春望-优秀教学设计(教案)
春望
【教学目标】
1．知识目标：反复朗读诗歌，把朗读作为学习诗歌的切入点。
2．能力目标：了解诗歌的思想内容，把握借景抒情、情景交融的表现手法。
3．情感、态度与价值观目标：激发学生的联想和想象，教给学生赏析诗歌的方法。【教学重难点】
教学重点：了解诗歌的思想内容，把握借景抒情、情景交融的表现手法。
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教学难点：激发学生的联想和想象，教给学生赏析诗歌的方法。
【教学过程】
一、新课导入
猜猜看，下面的对联写谁
草堂传后世，诗圣著千秋。
——（朱德）
世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——（郭沫若）
…
学生：看对联，思考、回答。
对，是杜甫，还记得初一时，我们随着诗人一起游历了高大雄伟的泰山，欣赏了泰山神奇秀丽的景色，从中感受到了青年时代的杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的不怕困难、勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。今天，让我们跟着杜甫去看一看战乱中的长安，那又是怎样一番景象呢诗人又会表达怎样的情感呢
二、讲授新课
（一）了解作者
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜拾遗，唐末伟大的现实主义诗人。
他怀抱远大的政治理想，但仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事，其作品思想深刻，有强烈正义感和忧国忧民的思想，风格沉郁顿挫，形式多样。由于他的诗真实地反映了所处的时代，更反映了唐代由盛而衰的历史，后世
称为“诗史”；他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。代表作品：“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》。“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》。《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登高》。
（二）背景链接
此诗写于安史之乱中，唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜（fū）州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，被带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月，诗人困居长安之时。
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（三）朗读诗歌
1．请学生读，读准字音：簪（zān）
2．请学生读，读准节奏。
3．自由朗读，比比谁是背诵小能手。
4．齐读。
（四）合作学习
1．结合注释，师生合作了解诗的内容，不懂之处举手询问。
2．师生交流，师问，生答。
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3．小组展示：
（1）师生展示，解释词语。
国：国都。
城：长安城。
烽火：战事。
浑：简直。
（2）师生展示，翻译诗歌。
国破山河在，城春草木深。
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国都破碎不堪，只有山河依旧在；春天又来到长安城，只有荒草丛生。（残破不堪，荒凉破败——忧国）
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
伤感之时，花仿佛也在流泪；怨恨别离之时，听到鸟的啼叫也会心惊胆战。（伤感时，我
看见花开也要落泪，怨恨离别时听到鸟鸣也会心惊胆战。）（移情于物，借景抒情，内心伤感——伤时）
烽火连三月，家书抵万金。
战乱持续了几个月，家里已久无音讯，家信可以抵得上万两黄金那么宝贵。（念家）白头搔更短，浑欲不胜簪。
头上的白发越搔越短，简直连簪子也插不上了。（悲己）
追问：作者为什么会白头搔更短（思念家乡，忧国忧民。）
,
（五）细读探究
1．诗歌描写了怎样的社会状况
战火不断，国破家亡；妻离子散，民不聊生。
2．表达了诗人怎样的思想感情
忧国伤时，念家悲己。
（六）自由品读
请找出你喜欢的句子来品读，然后和大家分享。
例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
￥
诗人睹物伤怀，见到开放的鲜花，禁不住悲怆落泪，听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。通常，诗人们往往用春天的繁花似锦、百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。诗人借此用来表现自己的悲伤和愁苦。
学生分析其他诗句，只要言之有理，也可。
三、课堂练习
1．首联中描写“城春草木深”的景象有什么用意
融情于景，表现了沦陷后的国都残破不堪、乱草丛生，与昔日繁华形成巨大反差，突出战乱对国家和人民带来的深重灾难。（或答：“表现出国都战乱之后的荒凉萧条。”）2．从全诗来看，诗人“白头搔更短”的原因是什么
国家残破（忧国），惦念远方亲人的安危（思家）。
四、课堂小结
得知杜甫在经历了安史之乱后，看到春城长安的破败景象，心里涌起许多忧国伤时、念家悲己的愁绪，我们的心不禁也变得沉重起来了，仿佛也看到了诗人眼中杂草丛生、断壁残垣的长安，感受着山河破碎的悲怆，想念着被战火隔断音讯的家人。诗人抓挠着自己越来越
稀疏的白发，此时的心境，怎一个愁字了得！
这真是——一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。
五、布置作业
诗歌最主要的阅读能力是联想，你从此诗中联想到什么请描绘诗歌画面。（把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。）
《春》优秀教案教案
⑥“野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽； （2）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法有什么好处 归纳：①“你不让我，我不让你，……”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景； ②“红的像火，……学”运用比喻、拟人，写出春花色艳； ③“散在……眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽。 （3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好 明确：不好。“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象。如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 三、【反馈练习】 阅读课文第1-4段，回答完成下列问题： 1、第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情（ 2分） 答 2、第④段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？ 答 3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗为什么（2分） 答： 4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（）（2分） A、草地有人在活动，所以要写。 B、说明人们在春天到来时心情很愉快 C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱 D、写了草，又写人，构成一个画面 5、选文的第③段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是 ；写春草“色泽”的词语是，写春草旺盛长势的句子是 。（3分） 6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法作用是什么（2分）答： 四：课堂拓展：课后研讨与练习一
明确：从静景到动态，从物到人，由近到远。 （3）讨论：春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？ 明确：①“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。 ②“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。 3、学习“迎春图”： （1）学生轻声齐读这一段，体会感情。 （2）体会语言。 ①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。有景有人，勾出了春光无限好的美景。 ②“一年之计在于春”一句有什么含义？ 明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 4、研读课文第三部分——赞春 ①思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特征？ 明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。（板书：新、力、美） ②思考：这三个比喻句能不能颠倒为什么 明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 三、【反馈练习】 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜着，人家屋顶上全着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里着。 1、文中的横线上应填入的词语是（） A．织脑罩静默 B．飞恼盖沉默 C．织恼笼静默 D．飞恼飘静默 2、“一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是：。（春雨悄无声息地滋润万物，暗示了人们在雨夜的心情））文中的“薄烟”指是指：。（炊烟和雨雾）这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。春雨的特点：。 3、描写景物的顺序是：。（由近及远） 4、在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句。 书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种须要，更是一种性情的愉悦，它如同春
沁园春雪教案图文稿
沁园春雪教案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
1沁园春·雪【教学目标】 1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 2．学会借景抒情的表达手法。 3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学重、难点】 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学过程】 一、导入 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵…… 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉………当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园 春·雪》！ 二、自主预习检测 1．给加点的字注音： 沁．园春（qìn?）莽．莽（mǎng）红装．素裹（huāng）折．腰（zhé）稍．逊（shāo）成吉思汗．（hán）今朝．（zhāo）分．外妖娆．（fèn）稍逊风骚．?．（sāo）数．风流人物（shǔ） 2．根据下列词中的注音写汉字：
红zhuāng素裹（装）顿失tāotāo（滔滔）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄） 3．诗歌朗读： 读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调 4．结合课文内容回答下列问题： （1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。 明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡 （2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 明确：望 （3）作者望见了哪些景观？ 明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 三、初读——整体感知 1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2.分组读，再全班齐读一遍。 3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。 (1).词的上阕主要写了什么表现了什么 明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。 （2）词的下阕主要写了什么表现了什么
春望教学设计
《春望》教学设计 教学过程： 导入： 同学们，这是我们非常熟悉的诗人——杜甫。公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。 756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律——《春望》。这首诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今天让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。 赏析首联 问1：本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么？ 国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。 问2：你认为在这四个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点？为什么？（借景抒情赏析法落实点）国之破。 “国”是指都城，即长安。 国都，通常是一个国家的政府所在地，政治和经济活动的中心城市，各类国家级机关集中驻扎地，国家主权的象征城市。（词典词条） 开篇即是春望所见，先用“国”点明了此城即国都长安，以“破”交代了历史背景，以“春”标明了节令。两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地。这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。草木春深，但是城已残破不堪。 问3：宋代魏庆之编的《诗人玉屑》中说：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。……近世诗人，惟杜子美最得诗人之体。”在这两句诗中，哪个字用的最好？为什么？（品析词语赏析法落实点，自选式） 破：着一破字一字统全貌，未言一处破败之象，但是满目疮痍之态已赫然纸上，实是触目惊心。 在：青山不言，流水永恒，更衬李唐之倾颓惨境。（略） 春：春回大地，应生机勃勃，草长莺飞。（略） 深：乱草遍地，林木苍苍。 重点赏析“深”： 春天来了，城里到处都是“草木深”，这深就是《黍离》中的彼黍离离，就是《扬州慢》中的废池乔木、桥边红药，就是《乌衣巷》中的朱雀桥边野草花……人烟稀少才让草木丛生，贵胄名门的郊游喧闹不见了，市井黎民百姓的劳作平淡不见了，再没有那摩肩接踵、冠盖如云的盛况，再没有那商铺林立、行旅如织的富盛，只见枝繁草盛满眼绿意，墙倒城坏千门闭锁。疮痍遍布，满目凄然。一个“深”字，草木深深，意味深长。“草木深”实意是说只剩下了山河依旧，虚意是草茂人稀，物是人非。 背景对比： 昔日长安城： 三月三日天气新，长安水边多丽人， 态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。 绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。 ——(杜甫《丽人行》)
人教版《触摸春天》语文公开课教案优秀教案
人教版《触摸春天》语文公开课教案优秀教案 《触摸春天》公开课教案1 【设计理念】 １、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 ２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。 ３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。 【教学目标】 １、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。 ２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。 ３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理 【教学难点】
体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学过程】 一、创设情景、激趣导入同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知１、自读课文，自同学字词： （自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。） ２、指读课文，归纳主要内容。 设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，同学自主读文： ⑴边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。 ⑵与组内同学交流自身的看法。 ２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解： （根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）
大班语言活动教学设计优秀教案欣赏诗歌—《春天》
大班语言活动教学设计优秀教案欣赏诗 歌—《春天》 1、理解诗歌的内容及诗歌中表现的春天的趣味。 2、感受春天的美，激发热爱大自然的情感。 活动准备： 课件，三本书，绘画材料。 活动过程： 1、听着《春天在哪里》的音乐进活动室。 美丽的春天在哪里?美丽的春天还在春姑娘为你们带来的这三本书里。 2、理解诗歌内容。
(1)出示第一本书，这是一本什么样的书?(彩色的书) 猜猜书里有什么? (2)出示第二本书，这是一本什么样的书?(边打开边问) 谁在书里笑了?(小朋友)，小朋友是怎么笑的?小朋友为什么笑了? (3)出示第三本书，这是一本什么样的书?(边打开边问) 是谁在唱歌，它是怎么唱的?谁还会在春天里唱歌? 3、整体欣赏诗歌，看课件。
春姑娘真能干，还把这三本书写进了一首好听的诗歌里，我们一起听听。 4、欣赏诗歌，感受春天的美。 诗歌里说春天是三本书，是哪三本书?你最喜欢哪一本? (1)欣赏第一段后提问：你最喜欢这本书里的哪一句话? (2)春天还是一本会笑的书，我们一起看看(欣赏)。 谁在春天里笑了?还有谁也在春天里笑了?小池塘是怎样笑的 ?小池塘为什么笑? (3)播发第三段。
提问：你最喜欢听书里谁唱的歌? 5、朗诵诗歌 (1)让我们完整地听一遍这首春天的诗歌(再一次欣赏一遍)，小朋友可以轻轻的跟念，集体朗诵。 (2)和老师一起边看图边念这首诗歌。 (3)春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。 (4)游戏：老师念诗歌的前半句，小朋友念诗歌的后半句。 6、制作封面，表现春天的美。 (1)把春姑娘带给我们的三本书合在一起就变成了一本美丽的春天的书，我们一起为这本书做张好看的封
沁园春雪公开课教案
沁园春雪公开课教案 沁园春雪公开课教案 一、导入： 现在，老师想请大家来猜一个人名，谜面是一首诗，谜底是一位领袖的名字：他是领袖/他为人民谋幸福/他是共和国的缔造者//他更是诗人/他用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长的一行//轻易不朗诵/天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方//梅花瑞雪/战地黄花/残阳如血/击水新唱/指点江山/激扬文字/是一代风流人物//同学们，你们猜到了吗，老师所说的这位领袖是谁? 二、初读诗歌，感知内容 1、听读诗歌，注意字音，划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。(豪迈、热爱、赞美) 2、学生大声朗读诗歌，思考：本文上下阕各写了什么内容(板书上：写景下：论史)文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来的江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 三、品读诗歌，想象画面 1、过渡：“江山”的“娇”体现在哪些具体的景物上( 长城、大河、群山、高原) 这些景物，为我们展现了许多画面，请选择你最喜欢的画面，朗读相关语句，借助联想与想象，用所给的句式描绘出来。 “读，我的眼前浮现出这样的画面”。
示例： 读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我的眼前浮现出这样的画面： 祖国北方，辽阔大地，坚冰封冻，雪花飞舞在万里长空，是那样的白，天地间纯然一色，好一个玉砌银装的冰雪世界! (备用：等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了!) 2、过渡：通过想像和再现画面，我们读懂了诗人，读出了自己。文中许多词语形象，精辟，优美，找出你最欣赏的词语，品味其妙处。 老师觉得： “山舞银蛇”的“舞”用得妙，因为它富于化静为动的浪漫想像，既写出了大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感，又写出了诗人情感的跃动，使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃，奋发向上自然图景。 3、纵观上阕，作者笔下的北方雪景有怎样的特点表达了作者怎样的情感 (板书壮丽雄奇热爱赞美) 过渡：通过对关键词句的品读把握诗情。 四、悟读诗歌，理解主旨 1、过渡：是啊!“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，哪些英雄从哪些词中可以看出作者对他们的态度(随机引导到历史人物) 2、在作者眼中他们并不是真正的英雄，真正的`英雄是谁?明确：
石壕吏优秀教学设计
篇一：石壕吏》优秀教学设计 《石壕吏》教学设计 教学目标： 教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情;通过想象补充石壕吏的人物语言与神态 教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果 第一课时 教学流程： 一、导入 回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。 二、初读课文，疏通字词 1、读课文，掌握生字词 壕逾邺戍惟妪衰应泣咽 2、朗读课文，感知课文内容 3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译） 【逾】越过【老妪】老妇【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来 【犹得】还能够【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【新】最近 【乳下孙】还在吃奶的孙子【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正） 三、朗读课文复述故事： 根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。 （一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。 明确：时间、地点、事件。 2、老翁逾墙走，老妇出门看。 （二）、第二段吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。
《春望》教案
《春望》教案 1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵。 2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。 3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的美点。 【教学重点】 1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。 2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。 3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的美点。 【教学难点】
1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。 2、品味诗歌的美点。 【教学方法】 1、朗读教学法。加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。 2、问题探索法。在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。 3、小组讨论法。小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时 【教学过程】 一、导入。 源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。从小我们就会背床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。还有春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。可以说，诗歌是伴着我们成长的。上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》（抽背），领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。 二、学习《春望》 （一）请学生介绍杜甫，教师补充。(课件显示)
杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为诗圣，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为诗史（李白诗仙），著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》（学生回忆），三吏（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、三别（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。 （二）创作背景。 安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。 （三）正音(课件显示) 溅（ji n）搔（sāo）浑（h n）胜（shēng）簪(zān)
人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计
人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计 教学理念： １、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 ２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法： 《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、
主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 教学过程： 课前交流，设置情境，用游戏导入课文。 1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。 他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜） 2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天安静）。【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】 一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。 3、汇报交流。学情预设：
《找春天》的优秀教案
找春天》的优秀教案 创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于 教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。 1. 认识9 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识春天的特点。 1.音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI 课件。 2.画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。 3.收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、……） 1.孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们 走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容） 你们看到了什么?听到了什么? 2.春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的
景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。） [ 点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。] 1.春天还在什么地方呢?你们听——（教师配乐范读。） 2.孩子们找到的春天多美啊! 请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。 3.指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3?4 名学生读，教师注意引导学生从正面评价。） 4.齐读课文，教师评价。 [ 点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。] 1.春天来了! 春天来了! 你认为课文中的哪句话让你知道春天真的
沁园春雪优质课一等奖
沁园春雪优质课一等奖 2015-10-29 16:59 2397次 臧玉虎 地区：江苏省- 徐州市- 新沂市 学校：新沂市堰头中学 共1课时 1 沁园春雪初中语文人教2001课标版 1教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文； 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点； 2学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 3重点难点 【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点； 【教学难点】把握作者的思想感情 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计 （一）、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题) （二）、出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 【教师点拨】： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”（四）、研读诗词，体会意境： A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ “望”字统领到哪一句？
石壕吏 优秀教案
杜甫诗三首 课题杜甫诗三首 教学目的： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 3．理解融情于景的表现手法。 教学重点： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点： 透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 望岳 一、导入新课： 同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！ 二、讲授新课： 1．板书课题，指名简介作者。
杜甫，字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别） 2．范读课文，强调字音、字形。 如：岱宗、夫如何、决眦；同学们齐读两遍。 3．初读课文，了解诗句大意。 自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。 4．精读课文，体会诗句所表现的情感。 将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。 同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。 5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？ 因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。 齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个
春望微课
《春望》微课教案 教学目标 1、理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义。 2、读出诗歌的感情，感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格 3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。 重点难点 重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀。 难点：读出诗歌的感情，感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。 一．导入 "为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉…… "这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱。今天，我们就穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难，体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》。 二．介绍《春望》写作背景，揭示课题。 过渡语：我们常说“知人论世”，要走进作品就必须了解他作者和写作的背景，杜甫是我们再熟悉不过的诗人了，那么这首诗是怎样的背景下创造的呢？
没错，“安史之乱”，安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次前后达八年之久叛乱。这次事件对唐朝后期产生了巨大的影响，是唐朝由盛而衰的转折点。 在安史之乱爆发的第二年，诗人得知唐肃宗在灵武即位后，不顾安危投奔而去，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉。此时杜甫与家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首传唱千古的五言律诗--《春望》。 三、初读诗篇，整体感知。 过渡语：“书读百变，其义自见”，朗读是诗歌学习不可或缺的步骤，那么老师先给大家范读一遍，请同学们注意生字词。 1、老师先范读一遍，认读生词 2、齐读 学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[学生自由读，组长组织读]
触摸春天公开课教案[1]
《触摸春天》教案 一、教学目标： 1、知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣 摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反 复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完 善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者 对生命的关爱。 二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 三，教学过程： 一.谈话导入 同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的? 在我们校园里，大家有没有发现春天的影子？ 在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！ 二、初读课文，扫清字词障碍。 首先，请同学们翻开课本82页，自读课文。结合大屏幕上的小组合作学习提示，读一读这篇文章，注意读准字音，读通句子。 （交流分享：1、小组为单位正确流利地朗读课文。2、交流预习时自己不理解的字词。3、小组内实在不理解的字词请做上记号。4、简单说说，课文讲了一件什么事？）2、看来大家都完成了差不多了。接下来，老师来检查一下。首先，我们来看看大家字词掌握得怎样了。（出示字词1：流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清香袅袅）（字词2：穿梭悄然一瞬间曲线） 3、师：看来，大家都扫清了字词障碍。接下来我们来简单说说，文中的主人公是谁？（师板书：安静）课文讲了一件什么事？（师板书：触摸春天） 三、梳理课文整体感知 学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？
人教版七年级语文上册《春》优秀教案设计
人教版七年级语文上册《春》优秀教案设计 导读：【《春》教案设计】 教学目标 1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 教学重、难点及突破 (1)重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2)难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 课时安排2课时 教学步骤 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1.导入语： 同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会
怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清 先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢 二、整体把握文章： 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：(1)课文围绕“ 春”写了什么?
沁园春 雪优秀教案
《沁园春雪》 第1课时 课时目标 1、能够有感情的朗读诗词 2、初步了解词中所运用的修辞手法 3、初步感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖 的伟大抱负和坚定信念 重点难点 1、熟练的朗读 2、初步了解词中所运用的修辞手法和写作手法 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 二、投影山东大学历史系教授高享和著名诗人柳亚子评价 《沁园春.雪》的文字 三、简介作者、背景、初步朗读，整体感知 1、简介作者（投影） 2、教师范读，初步感受词的雄奇 3、简介背景（投影） 4、学生齐读，整体感知 四、精读词作，学习上阙内容，学习朗读 1、学习上阙的结构 （1）、品读前三句，了解这三句在上阙中的作用
总写了一个壮阔雄奇，玉砌银装的冰雪世界 （2）、由此可见上阙的结构特点 先总写，后分写 （3）、“千里冰封”“万里雪飘”两句欣赏 运用了互文的修辞手法，前者静态，后者动态（4）、分的部分由哪一个词引领？管辖的句子 由“望”引领，管辖句子从“长城内外”到“欲与天公试比高” （5）、为什么后面不是“望”的内容？ “须”是等到的意思，说明不是“望”的内容（6）、学生齐读，注意结构特点 总分处停顿长一点，两层分隔处停顿久一点 2、赏析诗词写作手法及朗读 （1）、总写部分写法，意境特点，体现在哪里？怎样才能读出这个特点？ 互文的修辞，动静结合 特点：壮阔雄奇 体现在“千里冰封，万里雪飘” “千里”“万里”处延长，并读重音。 （2）、欣赏“望”的内容， 注意意境特点，写作手法和修辞手法。并朗读出意境特点
“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”写出一个视野广阔，寒威凛凛的世界，运用了动静结合的写作手法，夸张的修辞手法。朗读时“莽莽”要延长，“惟”、“顿”重读。 “山舞银蛇，原驰蜡像”写出了一个生机勃勃，奔腾壮阔的奇景，运用了对偶、比喻的修辞，运用了化静为动的写作手法。朗读时语速要渐快。 “欲与天公试比高”运用了拟人和夸张的修辞手法，朗度时“比”要读重音，声调可以提高。 （3）、欣赏日出雪景 此处运用的写作手法和修辞，意境特点，朗度应注意哪些 此处为虚写，运用了拟人修辞手法，写出一幅壮丽妩媚的晴雪之景，朗读时注意“看”重读并停顿稍长一点，“分外”重读，“妖娆”延长，读出回味无穷之感。 3、领悟情感 （1）、“望”所领起的景物远非目力能及，对此怎样理解 A、此处诗人把自己想象成为一个顶天立地的巨人，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景，气势何等豪迈，寓于浪漫主义。 B、诗人胸怀祖国，祖国的山山水水皆在心中，爱国之强烈，溢于言表。
初中语文春望教案
初中语文春望教案 【篇一：《春望》教案】 《春望》教案 教学目标： 1. 了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。 2. 深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。 3. 把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。 一、导入 七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。 二、作者及写作背景。 1.关于作者。他是唐代最伟大现实主义的诗人。 他生活在唐朝由盛转衰的年代。 他的诗多沉郁顿挫。 后人尊称他为“诗圣”。 他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。 2.写作背景。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安陷落。七月，肃宗在灵武（今属宁夏）即位。八月，杜甫从鄜(fu)州家中到灵武投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。本诗写于肃宗至德二年（757）三月。 三、自读诗歌，读准字音。 抵搔浑溅簪 师补充律诗的押韵问题。 四、听朗诵录音，感受诗歌的节奏和语调。 师提示：五言律诗的节奏一般是221式和212式。 五、学生个别朗诵、全班集体朗诵。 六、理解诗意 经过反复的朗读，你读懂诗歌的内容了吗？小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。 1. 学生小组交流。 2. 说出下列字词的意思。 国破感时恨别抵搔 3.小组推举代表说出各句话的意思。 七、再读诗歌，感知诗歌的内容。 1.本文题目为“春望”，作者在春天看到了哪些景物？
如：国破山河城春草木花鸟 用原诗或自我归纳的语句回答。如：恨感搔更短不胜簪家书 3. 作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？ 如：感时恨别忧国思家 八、赏析诗歌 参考角度：1.诗歌中精彩的字词句；2.写作手法 学生思考回答，教师归纳总结： 首联对比反衬寓情于景颔联触景生情承上启下 颈联思家迫切引起共鸣尾联细节描写忧思之深 九、探究质疑 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一般认为：花鸟本是娱人之物， 但因感时伤别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。对这两种说法，你怎样看？（触景生情/移情于物） 十、拓展比较 诗人在本诗中反映了安史之乱带来的灾难，也表达了诗人忧国忧民 的思想感情。当七年之后诗人听到官兵胜利的消息后又会是怎么的呢？试与《闻官军收河南河北》作比较。闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 1. 学生讨论并说出诗歌的大意。 2. 思考下列问题： 本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？ 两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？板书设计： 春望 唐杜甫 国破山河 寓情于景感时忧国 城春草木 溅泪花 触景生情过渡 惊心鸟
《春望》教学设计
《春望》教学设计 【教学目标】 1.学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。（难点） 2.指导学生用品味词语、借景抒情、再造想象的方法来欣赏诗歌。（重点） 3.深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。 【教学方法】朗读法批注法赏读法 【教学过程】 一、导入： 同学们，这是我们非常熟悉的诗人——杜甫。公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。 756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月诗人在都城长安写
下了一首不朽的五律——《春望》。这首诗是我们儿时就已经能琅琅背诵的，今天让我们再一次走近它，用更细腻的视角，更深厚的感情来触摸诗歌所表达的精神世界。 首先，请同学们一齐朗诵本诗。 二、赏析首联 1.本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么？ 国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。 2．你认为在这四个描写对象中作者着力要体现哪一个事物的特点？为什么？（借景抒情赏析法落实点） 国之破。“国”是指都城，即长安。 开篇即是春望所见，先用“国”点明了此城即国都长安，以“破”交代了历史背景，以“春”标明了节令。两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地。这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。草木春深，但是城已残破不堪。
3．宋代魏庆之编的《诗人玉屑》中说：“古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。……近世诗人，惟杜子美最得诗人之体。”在这两句诗中，哪个字用的最好？为什么？（品析词语赏析法落实点，自选式） 破：着一破字一字统全貌，未言一处破败之象，但是满目疮痍之态已赫然纸上，实是触目惊心。 在：青山不言，流水永恒，更衬李唐之倾颓惨境。（略） 春：春回大地，应生机勃勃，草长莺飞。（略） 深：乱草遍地，林木苍苍。 4.背景对比： 昔日长安城：三月三日天气新，长安水边多丽人，态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。——(杜甫《丽人行》) 今日长安城：破 4．此联对仗工巧，“国破”对“城春”，两意相反，“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，“国破”之下继以“山河在”，意思相反；“城春”原
触摸春天教学设计及反思
《触摸春天》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 这节课，老师给同学们准备了一首歌曲。 这首歌曲旋律优美、歌词感人。那么，你知这唱这首歌曲歌星，想告诉我们什么道理吗？ 对要关爱残疾人，残疾人他们本身就非常不幸，须要我们的帮助和关怀。但事实上，有许多残疾却做的比我们这些身体健全的人做的
还要好。他们乐观向上，热爱生活，是我们学习的好榜样。今天，我们就来走进一位盲童安静的内心世界。大家起齐本课题目《触摸春天》。 二、首先我们一起来看本节课的学习目标。同学齐读一遍。 三、1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。 你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。 小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂 2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生回答。（板书：盲童安静） （设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。） 三、细读课文，感悟文本 （一）引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。 （二）学生交流。（根据学生的发言，多媒体出示语句，帮助理