最新思维导图课题研究调查问卷教师
成安县实验小学思维导图课题研究教师调查表
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各位老师您好：
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思维导图是一种有效的、应用于记忆、学习、思考等方面的思维“地图”，它为人类提供一个4
有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。近年来思维导图完整的5
逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费6
的时间以及物质资源，为了更好地改进教学，我们需要对老师们的教学现状进行一个调查，感7
谢得到您的支持。答案没有对错之分，请您根据自己的情况与想法如实填写，且不要有遗漏。谢谢！8
一、您的基本情况：
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1. 您的年龄：_________岁，
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2. 您的学历：_________（在选项中打“√”）
（1）初中（2）高中（包括职高和中专）（3）大专（4）本科（5）硕士（6）
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博士
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二、您的工作和经历：
1.您已经从事教育行业：_________年
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2.您现在的职务：（1）学校管理层（2）骨干教师（3）普通教师（4）教研员
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3.您现在任教_________（学科）
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4.在“教育论坛”中是否展示过自己的思维导图？
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（1）没有（2）有，主题是关于________________________________________________
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三、选择：
（）1、您是否了解思维导图？
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A比较熟悉 B一般，知道一点 C 不了解
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（）2、您对思维导图这一工具是否有兴趣
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A感兴趣 B一般 C 不感兴趣
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（）3、您愿意学习制作并使用思维导图吗？
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A愿意 B无所谓 C 不愿意
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（）4、您什么时候会用到思维导图？（多选）
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A做笔记 B整理知识 C 做计划 D 创作 E其它
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（）5、您平时在教学活动中使用思维导图吗？
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A经常使用 B偶尔使用 C 从没使用
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（）6、您认为思维导图对自己的教学设计是否有帮助？
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A．非常有帮助 B．一般，有点帮助 C．没多大帮助
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（）7、您认为思维导图对学生的学习是否有帮助？
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A．非常有帮助 B．一般，有点帮助 C．没多大帮助
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（）8、.您思维导图绘制的方法
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A手绘制作 B电脑软件制作 C手绘加电脑软件制作 D 没制作过37
（）9、您的思维导图绘制习惯
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A单独绘制 B 跟别人一起 C 都可以，无所谓
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（）10、如果让老师用思维导图来开展作文教学或进行专项复习或进行单元备课，40
您的观点：
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A很好，有助于理解、记忆 B 能接受 C无所谓 D 不好，不能接受
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（）11、您适应使用思维导图的课堂吗？
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A很适应 B一般 C 不适应 D 不知道
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（）12、.您认为思维导图对您或您的学生有哪方面的帮助？（多选）
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A帮助知识整理 B帮助记忆 C有助于提高复习效率 D有助于提高预习效率 E没什46
么帮助
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（）13、您认为思维导图对于学习的哪方面能力的提高有帮助？（多选）48
A记忆能力 B 创新能力 C 逻辑思维能力 D理解能力 E没有提高帮助
（）14、您觉得影响思维导图应用的因素有哪些？（多选）
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A.学生的不积极参与
B.不了解思维导图
C.思维导图绘制的难度太大
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D.学生不能及时的反馈
E.其它
（）15、引入思维导图之后，您的课堂感受?（多选）
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A．提高了教学效果 B 知识点脉络更清晰 C 更方便整理 D其它
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四、您对思维导图的应用有什么好的建议？
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（1）无（2）56
有：。
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思维导图对英语教学的调查问卷(实验后)
学生调查问卷（实验后期） 亲爱的同学: 您好! 为更加全面了解思维导图学习活动的实施效果，并为以后的教学实践提供参考和借鉴，您的回答和宝贵意见将有助于我们设计更加合理的教学方案。问卷中所有的选项没有正误之分，请大家选择能真实反映阅读情况的选项。感谢您的支持与合作! 1.您之前是否了解思维导图? A．非常熟悉 B．比较熟悉 C．了解一点 D．完全不了解 2.您是否喜欢应用思维导图来辅助英语阅读？ A．非常喜欢 B．比较喜欢 C．感觉一般 D．不喜欢 3.使用思维导图来辅助英语阅读能提高您对英语的学习兴趣吗？ A．提高了很多 B．提高了一点 C．没有提高 D 不知道 4.您觉得绘制英语阅读思维导图容易吗？ A．非常容易 B．比较容易 C．一般 D.很难 5.您平时在英语阅读时会自觉使用思维导图工具吗？ A.总是使用 B. 经常使用 C.偶尔使用 D.从不使用 6.您认为应用思维导图来辅助英语阅读教学，能够培养发散思维吗？ A 一定能 B 比较能 C 一般 D 不能 7.现阶段您完成一篇英语阅读用时多少？ A.1-4分钟 B.4-7分钟 C.7-10分钟 D.10分钟以上 8.现阶段在英语阅读时会首先思考文章的结构吗？ A一定会 B.经常会 C.偶尔会 D.不会 9.应用思维导图来辅助英语的阅读教学，有利于您把握文章的整体吗？ A 非常有利 B 比较有利 C 一般 D 没有帮助 10.思维导图工具的应用，提高了您英语阅读理解水平吗？ A.提高了很多 B. 提高了一点 C 没有提高 D 不知道 11.您希望老师下学期还采用思维导图来辅助英语阅读教学吗？ A．非常希望 B．比较希望 C．不希望 D.无所谓 再次感谢您的支持与合作!
《思维导图教学研究》课题成果简介
《思维导图教学研究》课题成果简介 一、研究背景 “减轻学生过重负担”的口号已经喊了二三十年了，但是二三十年后的今天，学生的负担非但没有减轻，反而有加重的趋势。 人人都知道学生的负担过重，人人都在呼吁减轻学生的负担，但学生的负担为什么就是减不下来呢？原因当然是多方面的，有社会竞争激烈的因素，有家长望子成龙的因素，有上级主管部门对学校和学生不合理评价的因素。但是，减负不得其法未尝不是一个重要的因素。 要想真正实现“减负”，首先必须明确学生“过重的负担”究竟是从哪里来的，只有抓住了源头，才能从根本上着手减轻学生的负担。 学生的过重负担从表面看确实表现为课业负担和心理负担，但这只是表象。我们所关心的是这课业负担和心理负担是从哪里来的。我们认为这两种负担均来源于过重的“过程负担”，即学习的过程太痛苦了，要学会一项知识、本领，所化的代价太沉重了，也就是学习的效益太低了。 那么是什么原因造成了学生学习的过程负担过重呢？我们认为这是由于我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式不一致所造成的。我们传统的教学方式、学习方式都是平面的、线性的，但大脑的工作方式却是立体的、放射性的。这两者的不一致造成了我们学习的低效，造成了我们学习的过程负担太重，从而引起了过重的课业负担和过重的心理负担。 把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来。从而达到减轻过程负担，并进而减轻课业负担和心理负担的作用。 二、研究的主要内容 理论上，研究托尼·布赞的思维导图理论、大脑全息理论。 实践上，研究教师如何在课堂教学中应用思维导图，学生如何用思维导图来帮助学习。 效果上，研究思维导图对提高教学效率、减轻过程负担有没有起作用，起了多大作用。 三、实施策略 本课题的实施是从教师和学生两个层面着手，交错推进。从教师层面看是实施图形导教法，从学生层面看是推行图形学习法。 1．图形导教法 思维导图本身就是一种图形，它以关键词和图画来模拟大脑的思维过程，使思维“可视化”。它的关键是一个“导”字，用图来引导思维。而教师的教学本
思维导图调查研究报告
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思维导图调查研究报告 ——始之于脑，用之于 学 学校：贵州省贵阳市第六中学 参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏 指导老师：张莉 研究论文开始时间：2014年10月2日 1
思维导图调查研究报告 ——始之于脑，用之于学 学校：贵州省贵阳市第六中学 参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏 指导老师：张莉 研究论文开始时间：2014年10月2日 目录 一．摘要 (3) 二．论文关键词 (3) 三．前言 (3) 四．正文 (3) 五．研究项目实性报 告……………………………………………………………………………………………….（6）. 六．结论与建议 (6) 七．参考文献 (6) 八．附录 (7) 九．鸣 谢 (7) 2
一．摘要 同学们在学习过程中经常会遇到不知道怎么去巩固和复习知识的问题，这个问题激发了我们寻找高效学习方式的热情。由此我们开始了这个关于思维导图学习方式的研究课题。通过调查研究得到了一系列结论。 二．论文关键词 思维导图学习方式实际应用记忆思考 三．前言 高中学习阶段知识种类多而繁杂，怎样有条不紊的把所学的知识进行归纳总结是我们现代高中生必须去探究的一个问题。思维导图，这个名词就被引入了我们的学习生活。我们本着为了使学习更加高效和轻松的目的，针对思维导图进行了调查研究。力图让更多的人了解和学习到这种新的学习方式。 四、正文 思维导图的含义与特点。思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧把主题与附带信息用思维图层的方式再现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的具体方法。思维导图在人的大脑中形成一种放射性的思维方式，针对文字、数字、颜色建立一个思考中心并由中心发散出各个关节点与主题形成对接，建立起一个简洁便于利用的信息库。 一直以来我们都在使用着思维导图作为我们的学习方法，每一次课后我们 3
思维导图课题研究调查问卷教师
成安县实验小学思维导图课题研究教师调查表 各位老师您好： 思维导图是一种有效的、应用于记忆、学习、思考等方面的思维“地图”，它为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，为了更好地改进教学，我们需要对老师们的教学现状进行一个调查，感谢得到您的支持。答案没有对错之分，请您根据自己的情况与想法如实填写，且不要有遗漏。谢谢！ 一、您的基本情况： 1. 您的年龄：_________岁， 2. 您的学历：_________（在选项中打“√”） （1）初中（2）高中（包括职高和中专）（3）大专（4）本科（5）硕士（6）博士 二、您的工作和经历： 1.您已经从事教育行业：_________年 2.您现在的职务：（1）学校管理层（2）骨干教师（3）普通教师（4）教研员 3.您现在任教_________（学科） 4.在“教育论坛”中是否展示过自己的思维导图？ （1）没有（2）有，主题是关于________________________________________________ 三、选择： （）1、您是否了解思维导图？ A比较熟悉B一般，知道一点 C 不了解 （）2、您对思维导图这一工具是否有兴趣 A感兴趣B一般 C 不感兴趣 （）3、您愿意学习制作并使用思维导图吗？ A愿意B无所谓 C 不愿意 （）4、您什么时候会用到思维导图？（多选） A做笔记B整理知识 C 做计划 D 创作E其它
（）5、您平时在教学活动中使用思维导图吗？ A经常使用B偶尔使用 C 从没使用 （）6、您认为思维导图对自己的教学设计是否有帮助？ A．非常有帮助B．一般，有点帮助C．没多大帮助 （）7、您认为思维导图对学生的学习是否有帮助？ A．非常有帮助B．一般，有点帮助C．没多大帮助 （）8、.您思维导图绘制的方法 A手绘制作B电脑软件制作C手绘加电脑软件制作 D 没制作过 （）9、您的思维导图绘制习惯 A单独绘制 B 跟别人一起 C 都可以，无所谓 （）10、如果让老师用思维导图来开展作文教学或进行专项复习或进行单元备课，您的观点：A很好，有助于理解、记忆 B 能接受C无所谓 D 不好，不能接受 （）11、您适应使用思维导图的课堂吗？ A很适应B一般 C 不适应 D 不知道 （）12、.您认为思维导图对您或您的学生有哪方面的帮助？（多选） A帮助知识整理B帮助记忆C有助于提高复习效率D有助于提高预习效率E没什么帮助（）13、您认为思维导图对于学习的哪方面能力的提高有帮助？（多选） A记忆能力 B 创新能力 C 逻辑思维能力D理解能力E没有提高帮助 （）14、您觉得影响思维导图应用的因素有哪些？（多选） A.学生的不积极参与 B.不了解思维导图 C.思维导图绘制的难度太大 D.学生不能及时的反馈 E.其它 （）15、引入思维导图之后，您的课堂感受?（多选） A．提高了教学效果B 知识点脉络更清晰C 更方便整理D其它 四、您对思维导图的应用有什么好的建议？ （1）无（2）有：。
思维导图使用效果问卷调查
思维导图使用效果问卷调查 （学生问卷） 各位同学：本次问卷调查只作为课题研究的资料，不用记名，请大家认真配合完成，谢谢支持！ Q1：在该课题研究之前，你对思维导图有所了解吗? ○ 熟悉 ○ 有所了解 ○ 听说过 ○ 从未听过 Q2：完成该课题研究之后，你对思维导图的掌握情况如何? ○ 可以较好的绘制思维导图 ○ 可以独立的绘制思维导图 ○ 掌握思维导图绘制基本方法 ○ 对思维导图一无所知 Q3：在使用思维导图之前，对于英语学习主要采取哪种学习方式？ ○ 教师PPT讲解 ○教师与学生共同讲解 ○学生自学 ○ 其他 Q4：你喜欢现在采用思维导图的学习方式吗？ ○ 不喜欢 ○ 喜欢 ○ 没感觉 Q5：你喜欢在课堂上老师通过讲授法传授知识的方式吗？ ○ 不喜欢 ○ 喜欢 ○ 没感觉 Q6：你对于把思维导图应用于英语学习的学习方式满意吗？ ○ 不满意 ○ 满意 ○ 无所谓 Q7：课堂上用思维导图学习，你认为 ○ 很好，可以促进我们理解、记忆，学会学习 ○ 好是好，但我们还无法适应
○ 不好，还是原来的老办法好 ○ 不知道 Q8：你想用思维导图进行其它学科的学习吗？ ○ 想 ○ 不想 ○ 不知道 Q9：应用思维导图后，你认为它有助于细化知识结构吗？ ○ 能 ○ 不能 ○ 不知道 Q10：应用思维导图后，你认为对知识的记忆有效果吗？ ○ 非常有 ○ 有 ○ 有一点 ○ 没有 Q11：应用思维导图后，你认为它有助于提高学习成绩吗？ ○ 能 ○ 不能 ○ 不知道 Q12：你认为使用思维导图对你的学习有哪些帮助呢？（多选）○记笔记 ○总结归纳 ○复习巩固 ○分析关系 ○审题 ○阅读教材 ○制定个人学习计划 ○开阔思路 ○其它 __________________________________________ Q13：你认为思维导图存在哪些缺陷?（多选） ○很费时间 ○很难提取关键词 ○难绘制 ○使用不方便 ○其它 __________________________________________
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题方案
附件1： 编号 洞头县2015年教育科学研究课题 申报书 课题名称：运用思维导图优化小学科学教学的实践研究课题类别：□教科规划课题□教学研究课题 √教师小课题 研究方向：□(1)学校管理□(2)课程建设 √(3)学科教学与课堂变革 □(4)德育与心理健康□(5)体卫艺 □(6)评价与质量监测□(7) 教师教育 □(8)教育技术□(9)其它 课题负责人：电话（手机全号）： 职务或职称：√是□否县级骨干教师课题负责人单位： 洞头县教育科学规划领导小组办公室制
课题组成员的姓名 课题内分 工 工作单 位 职务或职称
有关情况（含负责人）
课题负责人所在单 位意见单位盖章： 负责人签字： 年 月日 县 级 初 审 单 位 意 见单位盖章： 负责人签字： 年月日 附：研究方案
课题 运用思维导图优化小学科学教学的实践研究 名称 研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）500字以内 现象及需求：小学科学课堂教师、学生都很重视做笔记，但发现部分孩子被记录所“绑架”。有的动作慢，记这没记那；有的不会自己设计笔记，照抄老师的板书；有的抄后即忘，有笔记等于无笔记……导致科学课堂的低效及浪费。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容。不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将资料依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率。。因此利用思维导图一方面能展示出思维的过程,另一方面有利于理清思维脉络，对于优化学生学习有一定的效果。 研究意义：本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类型的科学教学中去运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更有效地推进小学科学课程教学，并以此推广到其它学科，为三导式课堂模式的实现提供一些参考和借鉴。 研究设计（研究目标与预期成果、研究内容与方法）500字以内 研究的目的：1、使学生了解思维导图的起源、思维方法、应用制作方法；掌握绘制思维导图的手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成果以改善学生学习科学的方式、激发学生的学习科学兴趣、培养学生的放射性思维能力，实现与新课改的接轨。 2、教师在教学过程中借助思维导图这一技术，通过对众多知识点的自由组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。
《思维导图在学科教学中的应用》研究方案.
《思维导图在学科教学中的应用》研究方案 南京市天景山小学“友善用脑”课题组 一、课题提出的背景 1、时代发展的需要 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有推动人类思维的强大功能。随着研究的深入，国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。现在全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥过巨大的作用。 2、个体发展的需要 在当今世界中,个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力。但目前学生学习效率普遍比较低,无法适应时代的要求。因此,培养高品质的思维是教育工作者最重要的任务之一。作为一名学生,仅凭个体狭隘的学习经验和传统的思维习惯是不行的,只有在学习过程中积极有效地进行思维训练,提高思维的广阔性、深刻性、独到性、辩证性、灵活性,培养求异思维能力,才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。 3、学校提高教育教学质量的需要。 教育质量是立校之本，教育的主体是学生，教育质量的优劣很大程度上取决于学生学习效率。进入二十一世纪，世界各国都在研究学习效率的问题，但由于没有科学的学习方法引导，造成了学生学习效率低、被动学习的局面。在“友善用脑”教学中,思维导图是备受老师和学生喜欢的教学方法之一。思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具,它同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间
思维导图调查问卷大连湾中学蔡斯文
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库 11 思维导图调查问卷 亲爱的同学，你好！为了更好地了解本次课题，特设计了本调查问卷。请按要求如实的 回答下列问题。请在对应答案上打勾。本问卷不记名，答案没有对错之分，对你的答案我们会严加保密，仅供研究。感谢大家积极参与，谢谢合作！ 基本信息：年级：________性别：________ 1、在做次问卷前，您接触过思维导图吗？ A、很熟悉 B、使用过 C、听说过 D、没接触过 2、您是怎么知道思维导图的？ A、通过这份问卷 B、老师介绍 C、通过网络 D、通过书本 E、其他途径 3、您对思维导图这一学习工具是否感兴趣？ A、非常感兴趣 B、感兴趣 C、一般 D、不感兴趣 4、您认为思维导图是否有助于学习？ A、很有帮助 B、可能有帮助 C、一般 D、没多大帮助 E、毫无帮助 5、您觉得思维导图对您的学习帮助有多大？ A、很有帮助 B、有帮助 C、有点帮助 D、没帮助 6、什么时候您会用到思维导图？（可多选） A、做作业、笔记、复习 B、做个人计划时 C、创作时 D、很少用到 E、其他__________________________ 7、您认为思维导图对您的学习在哪些方面有帮助？（可多选） A、促进个人知识整理 B、提高预习效率 C、提高复习效率 D、帮助记忆 E、其他___________________________ 8、您认为思维导图有助于您学习中哪些能力的提高？（可多选） A、记忆能力 B、理解能力 C、表达能力 D、创新能力 E、知识梳理能力 F、其他___________________________ 9、你经常使用的思维导图图式是什么？ A、事件链图 B、主题树 C、流程图 D、对比图 E、其他 10、您在学习过程中有什么困难？（可多选） A、对思维导图操作不了解 B、教师反馈不及时 C、其他同学参与不积极 D、其他 11、如果老师用思维导图上课，您认为如何？ A、很好、促进我们理解 B、可以接受 C、无所谓 D、其他
思维导图课题研究经验交流 (终稿)
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交 流 招远市泉山学校 “向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。 一、研究背景 为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。 思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图
应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。 为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何利用思维导图来帮助学习。 二、研究内容 1．利用mindmanager软件探索它在学科教学中复习课的基本模式; 2．利用mindmanager软件探索它在学科教学中新授课的基本模式; 3．研究学生如何用思维导图来帮助学习（高层次）。 三、实施过程 1．兵马未动，粮草先行。2014、11-----2015、01，课题组成员对mindmanager软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的灵活运用，每位老师都能够独立制作精美实用的教学思维导图，完成了技术上的突破。之后，各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。 2．以教带研。2015、03——2015、07，课题组成员在熟练掌握了思维导图的制作技术后，就各自在教研组内进行课件的制作，并根据需要实现思维导图与幻灯片的有机结合。然后在本教研组内进行思维导图复习课的示范，通过教研组教师的反馈信息，对思维导图进行修改和完善，以便于更为灵活和有针对性地为教学服务。这样，各学科以教研活动为中心，带领全校教师积极参与，课题组老师给予技术指导与支持，相互评判，取长补短，继续夯实技术。 3．以研促教。2015、09-----2016、01，为助推科研为教学服务，我
《思维导图在初中课堂教学中的应用研究》研究方案
《思维导图在初中课堂教学中的应用研究》开题研究方案 一、课题提出的背景： 随着教育教学改革的进行，要改变以往的教学方式，转变课程的功能，实施自主学习、强化科学探究。这些转变对提高学生的学习兴趣、培养创新意识和探究能力起到了有力的推动作用。通过认真研读有关思维导图的书籍：《画出好成绩----通过思维导图提升分数》、《思维导图》等，并在查阅了有关思维导图的研究情况后，认为思维导图是一种非常有用的用图形来帮助学习的方法。美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图”说的就是这个道理。思维导图是英国人托尼.巴赞创造的一种记录思维活动的方法，它与传统的直线记录方法完全不同。它以直观形象的图示建立起各个概念, 是一种将思想图象化的学习模式，是将知识结构图象化的过程。人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有推动人类思维的强大功能。 基于以上背景，我们认为进行高效课堂课堂教学评价方法的研究是非常有必要的。 二、研究的目的和意义 1实践意义：①具有推动新课程改革进程的意义和价值，造就新型教师以及培养新型人才。教学模式的转变是真实的、有质量、有力度的学校改革实践，是学校与教师在实践中“同期互动”的改革与发展，是解决新课程改革缺乏新型教师这一难题的最基本方法。为广大教师在同一时期内，因参与改革而自身得到更新的可能性提供了基础性条件。本课题研究，给予并巩固学生在知识和道德建构过程中的主体地位，唤醒学生的主体精神，培养学生的创新意识，提升发展能力和道德人格，培养出来的人才素质才能符合市场经济的要求。②形成新的教学策略和教学常规，推动学校教育现代化进程。此模式采用“价值引领—自主构建”方式，教师在启动学生学习内部动力机制、设计问题化的教学案、创设认知情境、组织交流互动、营造民主和谐氛围等方面进行创造性的工作，为学生的“自学互动”、“知识内化”“自主建构”提供优质
我国思维导图研究综述
我国思维导图研究综述 天台县坦头镇中心小学课题组 [摘要] 通过统计 1985—2011年间我国学者在思维导图研究方面所发表的论文,归纳思维导图在我国研究的现状,指出国内思维导图研究的特点和不足以及在读图时代进一步研究的价值和意义。 [关键词] 思维导图;本体研究;教育;教学 思维导图(MindMap)是20世纪60年代初,英国学者托尼·布赞(Tony Buzan)基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性性状，在分析了人们的笔迹习惯，以及在训练“学习障碍者”的实践中，逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果。1971年,这些成果被结集成书，广泛地应用于教育学习、商业决策等领域。如今英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。 在我国,思维导图是一个相对较新的概念，读图时代的到来使它具有强烈的时代感和现实意义。“图”的使用使我们能大量快速地汲取信息，但同时它的魅影也遮蔽了我们对本真世界的深度认知，对“读书”还是“读图”的争论一直没有停止过。思维导图的出现，不仅是作为一种教学或认识手段，更重要的是作为一种知识和对象的新的存在方式，它衍生于对文本、思维想象的形象解读，反过来又影响着人们对文本、思维想象的再认识，弥合了文与图各自表达上的不足，使阅读成为一种创造性的思维活动，使“书”与“图”的对立统一于“思维导图”，体现了语言、文字、图像三者之间密切的关系内容。人们普遍认为，语言关乎逻辑，文字关乎语言，而图画则关乎意义，对“图”的过度推崇会削弱对语言文字的观照，进而削弱逻辑思维能力，思维导图的出现却说明，“图”不是人类逻辑思维的倒退，而是对人类逻辑思维的有力补充，有效地利用图形，可以系统、深化人类知识，不断创新，推动社会前进。 本文通过统计分析相关的文献,对思维导图在中国的发展状况做了一个简单的梳理。 1985 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 期刊论文 1 2 1 2 1 3 5 2 6 5 6 4 9 11 14 30 41 28 21 42 46 69 58 67 98 29 硕士论文 6 17 29 16 11 14 16 12 4 6 3 1 博士论文 5 7 6 3 3 3 2 2 3 5 1 会议论文 1 3 2 1 2 1
思维导图在地理学科教学中的应用研究(结题报告)
思维导图在地理学科教学中的应用 研究(结题报告) 《思维导图在地理学科教学中的应用研究》结题报告负责人：李巍巍摘要：高中学生面对无限的知识和有限的时间，知识学的越多，笔记记得越多，思维反而更加混乱。在这个知识和信息时代，让学生具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。本课题通过自主学习、合作探究、成果展示等不同的学习手段和方法，注重培养学生的逻辑思维能力，寻找知识之间的联系，建构知识体系和网络，并将其转化为思维导图。在提高学生自主学习能力的同时，学会将思维导图的方式尽可能多的应用于生活和学习的各方面，从而提高学习和生活的效率。关键词：思维导图联想创造地理学习一、问题的提出背景：思维导图是20世纪70年
代初，英国学者东尼·博赞在研究人类学习的本质过程中，发现协同运用人类学习过程中的各种思维技巧，能够提高思维的效率，同时他又受到达芬奇所做的有关笔记的启发，不断研究脑科学，心理学，神经生理学，语言学，神经语言学，信息论，记忆技巧，理解力和创意思考及一般科学，形成了思维导图的初步设想。此后东尼·博赞将其运用于训练一群被成为“学习障碍者”“阅读能力丧失”的族群，这些平时被称为失败者或曾被放弃的学生能够很快变成好学生，甚至可以使部分同学成为佼佼者。1971年东尼·博赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。意义：人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料。思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思考具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可
以应用于生活的各个方面，将提升思考技巧，大幅增进记忆力，组织力与创造力。高中地理本身是具有原理性、联系性的，可以利用这些符号连接来让学生很快记住高中地理的知识点，每个同学的头脑中就像有很多幅美妙的动画一样，从而减轻学生负担，使得每个学生很容易的掌握高中地理知识。教师在教学过程中借助思维导图这一思维技术，利用思维导图的有关软件，通过对众多知识点的自组合或建构多种方案，培养和训练学生的创新思维，树立全局的观念，提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；在教学过程中，通过运用思维导图技术，从而提高教学能力和教学效率。 1 本课题研究旨在通过分析国内外思维导图研究的基础上，依据现代学习理论、教学设计理论和新课程教育教学理念，探索在不同类别的地理教学中运用思维导图，以及运用思维导图对学生认知结构、学习兴趣、学习思维的影响，以期能更
基于思维导图的小学古诗词主题式教学现状的调查问卷
基于思维导图的小学古诗词主题式教学现状的调查问卷 （教师篇） 尊敬的老师： 您好！ 感谢您在百忙之中完成这份基于思维导图的小学古诗词主题式教学现状的调查问卷。您是热切关注语文教改和亲临教学第一线的语文老师，您读古诗词教学问题最有发言权。请您认真阅读以下内容，并将您真实的想法和做法反映在答卷上，答案均无对错、好坏之分，仅供科学研究参考。本调查不记名，不计分，请将您选择的答案编号写在括号里，再次感谢您的支持与合作！ 一．您的基本情况： 1.任教学校：（） 2.任教学段：（） A.低段 B.中段 C.高段 3.教龄：（） A. 3年以下 B. 3—5年 C. 5—10年 D.10年以上 4.学历：（） A.专科及以下 B.本科 C.硕士及以上 二．问卷项目 1.在古诗词教学上，您是否做过研究？ ( ) A.做过 B.没做过 C.有想法但没实践过 2.您了解《小学语文课程标准》对各学段古诗词教学的要求吗? ( ) A.很了解 B.不太了解 C.不了解 3.您经常用哪种方式教学古诗词？（） A.教师讲学生听 B.教师问学生答 C.自主学习 D.合作交流 F.其它 4.您在古诗词教学中给学生进行拓展延伸了吗？（） A.经常 B.偶尔 C.没有 5.您开展的古诗词学习活动主要是【可多选】（） A.背诵比赛 B.诗配画 C.诵读表演 D.其它 6.在学习和生活中，您班的孩子会不会运用学过的古诗词来表达感情？（） A .经常会 B.有时会 C.从来没有 7.您认为您的古诗词教学效果（）
A.很好 B.一般 C.较差 8.您认为影响古诗词教学效果差的主要原因是（） A.学生态度不重视 B.学生学习兴趣不浓 C.学生学习方式单一 D. 教师不够重视 9.您尝试过古诗词的主题式教学吗？（） A.尝试过 B.没有尝试过 10.您对古诗词主题式教学的了解来源于哪里？（） A.教育教学书籍 B.同事间的交流 C.实践中的摸索 D.研修培训 11.您认为古诗词主题式教学有哪些好处？【可多选】 ( ) A.激发学生学习兴趣 B.拓展学生的阅读量 C.加强教学效果 D.提高考试成绩 12.您在教学中使用主题式教学效果如何？（） A.好 B.一般 C. 没效果 13.您觉得主题式教学与常规教学相比（） A.难度大得多 B.难度大一点 C.难度相当 D.难度更小 14.您觉得主题式教学重点应落在（） A.对主题的梳理归纳 B.对主题的拓展延伸 C. 对学生发散性思维的培养 15.您觉得小学古诗词的主题可分为哪些方面?【可多选】（） A.人物 B.景物 C.意象 D.边塞 E.田园 F.送别 16.您觉得古诗词主题式教学中，师生关系是（） A.老师是主体 B.学生是主体 C.老师是主导学生是主体 D.师生完全平等 17.您对思维导图这方面的知识了解多吗？（） A.很多 B.比较多 C.很少 D.没有了解 18.您在平时的教学中有没有对学生进行过思维导图的训练？（） A.有 B.没有 19.您觉得基于思维导图的古诗词主题式教学的可行性强吗? ( ） A. 强 B.不强 20.您认为基于思维导图的小学古诗词主题式教学要重点突破的是（） A.教师对古诗词的海量阅读 B.学生收集整理、分析归纳信息的能力 C.两者皆是
思维导图课题研究经验交流终稿完整版
思维导图课题研究经验 交流终稿 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交流 招远市泉山学校 “向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探究的重点课题。 一、研究背景 为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。 思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、
利用思维导图进行初中英语阅教学的调查问卷
利用思维导图进行初中英语教学的调查问卷 亲爱的同学： 您好！为了更好了解思维导图学习活动的实施效果，现对思维导图在初中英语学习是否有促进作用做如下问卷调查，请根据您真实的想法认真回答问卷中的每一个问题，您的回答和宝贵意见将有助于我们设计更加合理的教学方案，寻求更好的学习途径从而提高教学质量。感谢您的支持与合作! 1、在英语课上你喜欢使用思维导图吗？ A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般不喜欢 2、通过学习，你是否熟练的掌握思维导图的制作方法了？ A、非常熟练 B、还不错 C、一般 3、你适应融入思维导图的英语课堂和学习吗？ A、很适应 B、正在逐渐适应 C、不适应 4、你平时在英语学习时会自觉使用思维导图吗？ A、总是使用 B、经常使用 C、偶尔使用 5、运用思维导图进行阅读学习，激发了我英语阅读的兴趣，促使我积极主动阅读。 A、完全同意 B、基本同意 C、不同意 6、思维导图的应用提高了我的英语阅读理解和概括能力。 A、完全同意 B、基本同意 C、不同意 7、运用思维导图进行英语写作教学，有利于我明确写作目的和思路。 A、完全同意 B、基本同意 C、不同意 8、采用思维导图模式分析写作要求，你认为书面表达的能力________ A、有了很大的提高 B、有一定的提高 C、没有提高 9、使用思维导图后，你认为对词汇的记忆有效果吗？ A、效果很好 B、效果很少 C、没有效果 10、使用思维导图后，你认为对语法学习_______ A、很好，可以促进对语法知识的理解与记忆。 B、好是好，但我们还无法适应。 C、不好，还是原来的老办法好。 11、你认为思维导图存在哪些缺陷？ A、浪费课堂时间 B、太费脑筋 C、其他_________________________________(根据问题具体谈一谈) 12、在思维导图应用于英语学习过程中,你的收获是什么 ? 建议是什么？
思维导图课题研究经验交流终稿
以教带研，以研促教，全面提升课题研究质量 ——“思维导图在教学中的应用”课题研究经验交流 招远市泉山学校 “向教育科研要质量，靠教育科研提水平”已经成为越来越多教育工作者的共识。教 育事业要发展，教育科研需先行。新课改以来，如何有效提高课堂效率已成为一线教师探 究的重点课题。 一、研究背景 为了“和谐高效”课堂的运转，高效利用课堂，提高学生的学习效率，我校在教研室 的领导下，大胆地尝试将思维导图融入课堂教学。自2014年暑期的远程研修，老师们就 已经接触了思维导图，一致认可了思维导图的神奇功能。思维导图就是一幅幅帮助你了解 并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够增强使用者超强记忆能力，增强使用者的立体 思维能力（思维的层次性与联想性）和总体规划能力。历年来专家们研究证明：思维导图 是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和 层次；强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你 的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。 思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙，可以应用于每个学科的教学， 其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改变学生的行为表现。它运用图文并重的技巧， 开启人类大脑的无限潜能，思维导图主题明确，利于发散思维，层次分明，使用图形，便 于联想和记忆，并且颜色鲜明，能吸引学生注意力。把思维导图应用于教学，可以变平面的、线性的教学、学习方式为立体的、放射性的教学、学习方式，从而使我们的教学方式、学习方式与我们大脑的工作方式一致起来,从而达到减轻课业负担和心理负担的作用。 为此，我校在2014年11月成立了思维导图课题研究小组，首先在语文、英语、化学、生物、历史、政治学科实现思维导图复习课、新授课模式的使用，并进一步研究学生如何 利用思维导图来帮助学习。
思维导图应用研究报告
课题研究报告 一、简介部分 1．标题 《思维导图在小学科学复习课中的应用研究》 2．序言 我在教孩子背诵课文时用到脑图思维绘画，并写上关键字的方法来记忆，孩子感觉感兴趣并且背诵效果好，表现在记得快，记得牢。同时在参加天津集中研修班时，加深了对思维导图的认识，想把这种思维的方式教授给学生！因此想进行思维导图在小学科学复习课中的应用研究。 素质教育的目标是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。我们常用的复习方法，不能提高孩子的学习积极性，同时会失去学习科学的积极性。并且在学生回顾知识时，许多知识是零散的，没有形成整体的复习体系。原来我们也可采用框架图、结构图来联系知识，可是这种比较死板，不以学生为主体，并且禁锢了学生的想象力，学生的个性特点很难发挥。而思维导图恰好以学生为主体，充分张显孩子的自主发展，在绘制思维导图的过程中归纳总结，进行知识迁移，加深对知识的理解，从而学以致用。 东尼.博赞的《思维导图》为我们提供了一种新的思维方式；而杨兰娟的《思维导图融入小学科学教学中的应用初探》，我从中学到思维导图在课堂中的应用步骤。在这些经验的基础上，基于农村学校孩子的特点，自理能力强，留守儿童多，家长辅助少等，来推广思维导图。 利用文献分析法、行动研究法对课题进行研究。 3．摘要 我在如何上好复习小学科学复习课上进行了探索，以帮助学生学会归纳总结，加深对知识的理解。思维导图可以在小学科学复习课中进行应用，它是一种综合运用文字、符号、图片、色彩等的图形思维工具，它可以为学生提供思考框架，优化学习过程，把枯燥、单一的科学复习课变得有趣和多样化。 教学实践表明：利用思维导图进行的复习课，能提高学生的学习兴趣；有助于学生建立良好的认知结构，找到知识之间的联系；
思维导图调查问卷 大连湾中学 蔡斯文
思维导图调查问卷 亲爱的同学，你好！为了更好地了解本次课题，特设计了本调查问卷。请按要求如实的回答下列问题。请在对应答案上打勾。本问卷不记名，答案没有对错之分，对你的答案我们会严加保密，仅供研究。感谢大家积极参与，谢谢合作！ 基本信息：年级：________性别：________ 1、在做次问卷前，您接触过思维导图吗？ A、很熟悉 B、使用过 C、听说过 D、没接触过 2、您是怎么知道思维导图的？ A、通过这份问卷 B、老师介绍 C、通过网络 D、通过书本 E、其他途径 3、您对思维导图这一学习工具是否感兴趣？ A、非常感兴趣 B、感兴趣 C、一般 D、不感兴趣 4、您认为思维导图是否有助于学习？ A、很有帮助 B、可能有帮助 C、一般 D、没多大帮助 E、毫无帮助 5、您觉得思维导图对您的学习帮助有多大？ A、很有帮助 B、有帮助 C、有点帮助 D、没帮助 6、什么时候您会用到思维导图？（可多选） A、做作业、笔记、复习 B、做个人计划时 C、创作时 D、很少用到 E、其他__________________________ 7、您认为思维导图对您的学习在哪些方面有帮助？（可多选） A、促进个人知识整理 B、提高预习效率 C、提高复习效率 D、帮助记忆 E、其他___________________________ 8、您认为思维导图有助于您学习中哪些能力的提高？（可多选） A、记忆能力 B、理解能力 C、表达能力 D、创新能力 E、知识梳理能力 F、其他___________________________ 9、你经常使用的思维导图图式是什么？ A、事件链图 B、主题树 C、流程图 D、对比图 E、其他 10、您在学习过程中有什么困难？（可多选） A、对思维导图操作不了解 B、教师反馈不及时 C、其他同学参与不积极 D、其他 11、如果老师用思维导图上课，您认为如何？ A、很好、促进我们理解 B、可以接受 C、无所谓 D、其他
思维导图式笔记在小学语文教学中的应用问卷...
初探思维导图式笔记在小学语文教学中的应用问卷调查 陕玻学校课题组您 好！感谢您参加这次问卷调查。本问卷主要是想了解一下您的学习基本情况，答案没有对错之分，最重要的是选择符合自己学习实际情况的答案，您的选择将是是本次研究的重要依据，希望同学们如实填写。 本问卷采用不记名、不公开的方式，结果仅用于学术研究，请不要有任何顾虑，谢谢您的合作与支持！ 思维导图就是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，便于人脑扩散思维的展开。例图： 1. 您是？ [单选题] * ○小学生 ○初中生 2. 在做此问卷之前，您接触过类似上图的思维导图吗？ [单选题] *
○很熟悉 ○使用过 ○听说过 ○没接触过 3. 您认为找到一种合适自己的学习方法对自己的学习有帮助吗？ [单选题] * ○没什么帮助 ○有点帮助 ○很有用 4. 您更喜欢记忆哪种形式的知识？ [单选题] * ○文字类的材料 ○有图示的资料 ○图文并茂的材料 5. 您习惯用什么方式记笔记？ [单选题] * ○把老师讲的内容全部记下来 ○记录老师讲的重要内容 ○记录关键词 ○记录板书 ○记录关键词后用自己喜欢的图文表达 6. 您觉得老师用简洁的知识结构图来展示讲课的内容对您的学习和记忆知识有帮助吗？ [单选题] * ○没什么帮助 ○有点帮助 ○很有用
7. 当老师讲到一个知识点时，您会联想到与它相关的其他知识点吗？ [单选题] *○不会 ○偶尔会 ○经常会 8. 对于学习中遇到的问题，您会探索用多种方式来解决一个问题吗？ [单选题] *○不会 ○偶尔会 ○经常会 9. 您是怎么知道思维导图的？ [单选题] * ○通过这份问卷 ○以前用过此类方式学习，但不知道这叫思维导图 ○老师介绍 ○通过书本 ○通过网络 ○其他 10. 您觉得思维导图怎么样？ [单选题] * ○效果不错，经常使用 ○效果不错，但不经常使用 ○见别人用过，自己也要试一试 ○效果一般 ○没什么效果 11. 您什么时候会用到思维导图？ [多选题] * □做作业、笔记，复习时 □记忆时