手语资料教学教材

手语资料

仁慈：（一）左手拇指食指成“亻”形（即两指互相垂直状），右手食指中指横伸，置于左手旁边，组成“仁”字

（二）一手打手指“C”的手势

今天天气好吗？

吗：画问好

气温多少度？

气温：气：见上“天气”的“气”，温：“暖暖”的手势

度：左手食指直立，右手食指横伸，置于左手食指上并上下动几下吗：问好

有雨

天气很冷，注意保暖。

保：双手斜伸，掌心向外，然后同时向下按动一下暖：

学习手语-简单手语教程

南昌航空大学科技学院欢迎你：南昌航空大学科技学院手语南昌：右手伸直，五指并拢，指尖在胸腹部向下指。（二）左手拇、食指捏成小圆，右手食指横放在小圆中间如“日”字形。此手势连打两次，即“昌” 字。协会欢迎你航空：一手伸拇小指，掌心向下，向前上方作弧形移动，象征飞机外形及起飞情况。大学：（一）一手食指书空“大”字，（二）双手放于面前，如读书状。科技：双手伸拇食中指，拇指抵于中指二分之一处，为字母“K”的打法。手语：双手五指微曲，交替上下舞动，手指灵活曲伸，如打手势动作协会：（一）双手食指互相勾住，表示“协作”“协同”的意思。（二）同“工会”手势。学院：（一）双手放于面前，如读书状。（二）双手搭成“＾”形欢迎：（一）双手鼓掌。（二）双手掌心向上，往旁移动一下，如邀请动作。你：一手食指指向对方。大一学生老师校长宿舍大一：双手掌心相对，同时向两侧挥动，一手身出食指，其余四指弯曲。学生：（一）双手放于面前，如读书状。（二）右手食指书空“士”字老师：（一）双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下，意即“传授”。（二）一手伸拇指贴于胸前。校长:（一）双手掌心向内，方在胸前作读书状。（二）双手搭成“＾”字形，表示学校。（三）一手伸拇指贴于胸前。宿舍：（一）一手贴于耳部，头微侧，如睡觉状。（二）双手搭成“＾”形，如屋顶状。

每天每月每年年龄大小每天：（一）一手食指向上伸直，向一侧一顿一顿移动几下。（二）同“当天”手势（右手食指，指尖向右，然后作弧形移动至左肩前。每月：（一）同“每天”手势（一手食指向上伸直，向一侧一顿一顿移动几下。）（二）同“腊月”手势（左手食指横立不动；右手食指从左手食指指尖向左划。）每年：（一）同“每天”手势（一手食指向上伸直，向一侧一顿一顿移动几下。）（二）右手伸食指从左拳的骨节处向下划。年龄：（一）一手食指沿另一手拳背骨关节凸起处向下划，即“年”手势。（二）一手指尖向上，五指分开，指尖颤动几下，表示多少。大：双手掌心相对，同时向两侧挥动。小：一手拇指捏小指指尖。我爱你等待想笑我：一手食指指自己。爱：一手轻轻抚摩另一手拇指指背，表示一种“怜爱”的感情。你：一手食指指向对方。等待：一手背贴于颏下，表示张望、等候之意。想：一手食指置太阳穴处转动，显示动脑思索的神情笑：一手拇、食指微弯，放于颏部，脸露笑容。爸爸妈妈姐姐哥哥妹妹弟弟爸爸：一手伸拇指贴在嘴唇上。妈妈：一手伸食指贴在嘴唇上。姐姐：一手先伸中指贴于嘴唇上，然后改以拇、食指捏耳垂。哥哥：一手先伸中指贴于嘴唇上；再改伸掌直立，在头侧自后向前挥动，即“男”手势。妹妹：（一）双手横伸胸前，掌心向内，一前一后，后掌向前靠贴，表示亲近之意。（二）手指字母“Q”的指式。弟弟：一手先以小指贴于嘴唇上，再打“男”手势。

手语舞策划书

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西南大学经济管理学院阳光心理健康节手语舞比赛策划书主办单位：西南大学经济管理学院承办单位:西南大学经济管理学院心理健康中心２0１3／４/4

一、活动背景: 手语是用手势比量动作,根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，是听力障碍的人互相交际和交流思想的一种手的语言。手语舞蹈虽非正规手语,但其独特的艺术表现形式使得它在当今社会拥有越来越重要的艺术地位及价值。在校园中学习和表演手语舞,在培养学生肢体协调性及团队配合能力的同时，可以陶冶同学的情操,培养学生对社会特殊群体的爱心，更是锻炼了学生的艺术表现力。可以说从多角度提高了学生的心理健康水平。二、活动目的：在全国各中高等院校中,心理辅导被认为是解决问题的主要途经,但同时专业心理咨询医师缺乏的问题又普遍存在。鉴于此则,院心理健康中心计划通过开展主题心理健康活动月,面向全院学生进行多维度大规模的心理健康教育。其目的在于提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的精神品质,促进学生人格的健全发展。从而帮助实现社会主义精神文明建设，以及社会局面的安定与和谐。

三、活动主题 1、手语心愿 2、用手舞出心里话 3、舞动中国,梦在西大四、活动对象经济管理学院大一,大二,大三学生五、活动时间及地点时间：初赛:5月12日决赛:５月2５日地点：第3０教学楼管理实验室１13 六、前期准备 4月２5日向经管院大一、大二、大三各班级下发关于手语舞表演赛的通知。 4月2５日-－5月５日购置及准备物资。 4月27日安置知心邮箱（上附心理咨询中心热线，心理咨询中心地址３8教31３室,);安置报刊架（上附心理健康中心博客地址）。

手语动作分解

感恩的心歌手：欧阳菲菲专辑：感恩的心作词:陈乐融作曲:陈志远编曲:terence teo 我来自偶然像一颗尘土有谁看出我的脆弱我来自何方我情归何处谁在下一刻呼唤我天地虽宽这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦我还有多少爱我还有多少泪要苍天知道我不认输感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜我来自偶然像一颗尘土有谁看出我的脆弱我来自何方我情归何处谁在下一刻呼唤我天地虽宽这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦

我还有多少爱我还有多少泪要苍天知道我不认输感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜手语舞分解工作详解前奏音乐响起: 手牵手, 身体左右轻摆动. 我来自偶然: 右手手心向上, 于腰前由左往右平伸, 再换左手, 由右往左平伸. 像一颗: 右手食指比1, 由左往右平伸. 尘土: 双手手指捏起, 从两眼前往两旁分开, 手指要上下捏合再轻开. 有谁看出: 左手食指和拇指圈圆比3, 到左眼前; 再换右手同前. 我的脆弱: 右手掌由下放到左肩, 再换左手; 两手交叉于胸前. 我来自何方: 同我来自偶然我情归: 两手由腰右到左下而上划一个圆. 何处: 两手手心向上, 于腰前往左右分开. 谁在: 两手手心向上, 于两耳旁上提一下. 下一刻: 右手食指比1, 由右往左下指. 呼唤我: 两手分放于嘴旁, 身体往右上做呼喊状, 再往左呼喊. 天地虽宽,: 右手食指比1, 往上指, 再往下指; 这条路却难走: 两手心相向, 由腰前往前伸; 再右手比2, 手指由左往右走. 我看遍这人间: 同有谁看出. 左手食指和拇指圈圆比3, 到左眼前; 再换右手同前坎坷: 左手握拳, 往右肩槌两下. 辛苦: 右手握拳, 往左肩槌两下. 我还有: 两手交叉于胸前. 多少爱: 左手握拳, 右手在上转圆. 我还有: 两手交叉于胸前.

手语教学大纲1232

《手语》教学大纲课程名称：《手语》英文名称：Sign Language 课程性质：创新创业模块选修课课程编号：N142106 所属系部：心理与教育科学学院总学时：24学时学分：2学分教学对象：学前教育专业（专升本）二年级学生预备知识：教育学、心理学、舞蹈的相关知识课程在教学计划中的地位作用：《手语》是学前教育专业的一门创新创业模块选修课。在全纳教育的理论指导下，作为正常的学前教育专业的学生，通过对手语的学习，初步了解手语的表达方法，掌握常用词汇，对普及听力残疾儿童义务教育起到了积极的作用，为今后走上工作岗位更好地为特殊教育事业发展打下良好的基础。教学方法：讲授、练习教学目标与要求：《手语》课程的教学目的是为了使学前教育专业的学生初步掌握较常用的手语表达方式，能够熟练地运用手语和特殊儿童进行交流，提高为特殊教育事业服务的质量和技能，为今后走向社会从事学前教育工作及特教工作打下坚实基础。课程教材：中国盲人协会编写. 中国手语. 北京：华夏出版社，2003年参考书目： [1]张筠曼.聋校手语词汇手册. 北京：华夏出版社，2000年 [2]唐淑芬，杨洋.中国手语日常会话. 北京：华夏出版社，2006年考核形式：考查课程内容及学时分配：

第一章绪论（2学时）【教学目的】通过本章节的学习，使学生初步了解手语的定义、性质，认识学习手语的意义，掌握手语的分类和学习手语要注意的几个问题。【教学内容】一、手语的定义二、手语的性质三、学习手语的意义【重点】手语的定义和性质。【难点】手语的几个种类。第二章手指语言的学习（2学时）【教学目的】通过本章的学习，使学生了解手指语言在中国手语中的基础性作用，掌握手指语的具体打法。【教学内容】一、手指语言在中国手语中的基础性作用二、掌握手指语的具体打法【重点】掌握30个手指语言的具体打法。【难点】掌握30个手指语言的具体打法。第三章数字、时间、方向、称谓的打法（4学时）【教学目的】通过本章节的学习，使学生数字、时间、方向、称谓的打法，能够与聋人进行简单的交流。

大学生手语操策划书

阳光、绿色和谐、健康手语操策划方案心理联络员：刘安光班级：15070841班时间：2016年5月

目录一、活动主题 (1) 二、活动背景 (1) 三、活动目的 (1) 四、活动对象 (1) 五、排练时间 (1) 六、排练地点 (1) 七、手语操编排简介 (2) 八、表演前班级介绍 (2) 九、歌曲一《感恩的心》 (3) 十、歌曲二《明天你好》 (5) 十一、歌曲三《站起来》 (7) 十二、训练近况 (9) 十三、经费预算 (9)

一、活动主题阳光、绿色、和谐、健康二、活动背景五月，一个生机盎然的季节，由春天向夏天的过渡，正象征着我们大一学生从幼稚走向成熟。这样美好的季节，正是我们营造积极向上、健康活泼的生活氛围，展现我院大一学生的良好精神风貌的好时机。五月是心理健康活动月，心理健康成长是人健康成长的重要部分。而连接无声世界与有声世界的手语正能诠释生活积极的一面，因而我们班参加了手语操大赛。三、活动目的丰富我班同学的课余生活，提高大家对于心理健康的认识程度，引导同学们心理的健康成长。一方面学习手语的有关知识，另一方面起到了推广带动作用，缓解同学们的学习压力。让我们共同营造一个良好的生活和学习环境，用阳光积极的心态去面对人生。四、活动对象 15070841班全体同学五、排练时间 2016年4月——5月六、排练地点柏林园、东区篮球场及申请到的教室内等

七、手语操编排简介本次我班手语操编排除了学院提供的感恩的心以外，我们还挑选了两首积极向上的歌曲，分别是《明天你好》和《站起来》。我们在以往手语操表演的基础上加以改进，创意性的将两首音乐用手语连接在一起，并加入舞蹈，歌唱和小剧场等元素。《明天你好》以其情感真挚的歌词告诉我们要含泪微笑着告别过去的时光(曾努力奋斗的高中岁月)，以一个崭新且自信的姿态迎接自己的未来(即我们将来从大学毕业后的日子)，回望来时的路,期待未知的明天。《站起来》虽然是奥运会电影宣传主题曲，但其气势轩昂，豪迈大方的歌词与曲调让我们选择了它。歌词以“站起来”为核心，一遍一遍激励着我们，告诫我们不要害怕失败。为每一天的进步努力奋斗，为每一天的精彩虔诚向前。《站起来》强调的是努力且充实的过好每一天(即现在)，与《明天你好》交相呼应。两首歌，一个轻快，一个激昂，正代表着我们积极的蜕变。三首歌总时间约为9分钟，《感恩的心》主要是手语的表演，其次会加入舞蹈，《明天你好》会加入小剧场，《站起来》则会加入歌唱元素。八、表演前班级介绍班级介绍环节因时间关系，暂时未确定。现有几个未定方案，一是表演军体拳，二是大家一起跳一段舞，三是大家合唱一首歌，四是不表演，由我班代表介绍我班后，大家喊出我班的口号，然后直接进行表演。

手语操策划书

篇一：手语操策划书 2010年西北农林科技大学 “让爱温暖寒冬”大型系列活动之手语操比赛策划书一、活动主题：让爱温暖寒冬二、活动背景：在我们周围，生活着一群人，或许和我们差不多大，或许是比我们小的弟弟妹妹，有些，也可能已经成家立业。他们每天用最阳光的微笑去聆听自然的声音，用最乐观的精神向世界诉说他们的梦想。虽然他们不可能听见、也不可能看见，但他们用来自心底的呼喊激励着人生路上的每一次前行。他们就是聋哑残疾人。面对这千年极寒，更让人感到寒冷的是内心的无助，让我们去了解他们的世界，奉献我们的爱心，给生命一次机会、助他们一次未来。三、主办单位：共青团西北农林科技大学阳光委员会四、承办单位：共青团西北农林科技大学阳光委员会五、活动时间：初赛 12月4日下午3点决赛 12月18日晚7点半六、活动地点：初赛三号楼前喷泉广场决赛李秀厅（暂定）七、活动对象：各阳光团支部及阳光团工委各部人员八、比赛内容： 1、个人或集体可以用小品、情景剧、哑剧、歌舞剧等艺术表现手法以手语的形式表演以“爱”为主题的节目。体现“爱”的含义，表现出自己的认识。 2、感受聋哑人的生活，学会关爱他人，并在比赛过程中形成团队意识。九、活动流程： 1、前期准备 (1)宣传安排 1、与阳光团工委宣传部、新闻中心及各学院联系，进行对关于此次活动进行宣传并对本次手语操比赛进行宣传设立宣传点，以海报、宣传手册等形式进行前期宣传（宣传计划见附页活动流程图）。 2、召开各支部义务服务队队长会议，交代活动安排，并对此次活动的具体情况进行商讨，让各院做好工作配合。 3、与校广播台联系，以广播的形式，进行同步宣传，，播放关注残疾人的公益短片等等在前后期进行宣传以扩大活动的知名度。（2）报名方式及地点各部部委在相应部门负责人处报名，各支部在其管理部负责人处报名，然后由负责人统一报道活动主办单位，报名截止开赛前四天2010年11月30日（3）评委及主持人的邀请 1、由组织部负责，在赛前2天确定评委老师名单，并在比赛当天提前做好提醒工作，确保老师们能准时到场。1. 将从主持队中邀请2名主持人，主持本次活动。（4）申请工作安排专人工作人员分别负责比赛场地、台签、资料打印、评委用笔、证书等申请工作。(5) 工作人员安排与各部门协商，各部出2到3名大一部委，协助决赛当晚工作，工作人员的总体工作人员安排与调配由组织部负责。（6）场地布置 1、主要由宣传部，根据活动主题设计安排舞台背景

基础手语教学资料全

深圳市教师继续教育专业科目教学大纲中国手语一、说明（一）课程性质：随着医学和教育的发展，越来越多的听力障碍儿童佩戴了助听器或者做了电子耳蜗后进入普通学校随班就读，教师是他们进入学校的主要交流对象。为反映社会文明的进步，体现对听力障碍学生的关爱，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，满足教师继续教育多样化的需求，实践以生为本的教育理念，特开设本课程。本课程为个人选修科目。（二）教学目的： 1、帮助教师了解听力障碍的学生，引导教师的教育行为，形成正确的学生观和教育观； 2、因材施教，有效的对听力障碍学生进行课堂教学，更好的开展随班就读工作； 3、有利于教师丰富专业体验，提升自身综合素养； 4、有利于营造与聋人交流的无障碍环境，体现社会对聋人的关爱，使他们更好的融入社会，体现社会精神文明的进步。（三）教学内容：目录第一讲《中国手语》简介第二讲汉语手指字母方案第三讲手势动作图解符号说明第四讲常用简单手语一、问候用语二、社交用语（一）

三、社交用语（二）第五讲手语歌一、中华人民共和国国歌二、感恩的心三、爱的奉献四、祝你平安第六讲回答一些问题（四）教学时数： 12学时，不分学科、级别，考查。（五）教学方式：面授二、本文第一讲《中国手语》简介教学要点：中国手语简介教学时数：1课时教学内容：手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。我国早在50年代后期，就开始了中国聋人手语的规范化工作。那时，中国聋哑人福利会为促进聋人手语的统一与发展，曾邀请各地聋人代表、聋人工作者以及专家、学者等召开座谈会，整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》，共2000余个手语草图，这是我国聋人手语规范化工作的开端。 1979年，中国盲人聋哑人协会将原《聋哑人通用手语草图》修订，定名为《聋哑人通用手语图》。1985年底，中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会组成编纂小组，对《聋哑人通用

手语班教学工作总结(2)

手语班教学工作总结篇一：手语活动总结 XX年金川区第一小学“乡村学校少年宫” 手语班活动总结二年级(5)班何文燕在本学期为同学们开设的手语课里，让孩子们明白了手语还可以有这么丰富又新奇的东西。也是从这个时候开始同学们疯狂的爱上了手语。每次手语课新学过的手语单词，句子同学们必需要当天就打熟。有的孩子每天做的最多的一件事就是双手不停的比划着。在马路上看见同学们在放学回家的路上，哪怕打不出来一个整句，也要把会打的字打一下，我觉得十分欣慰。随着同学们学习的深入，让大家了解到更多的手语，接触到了更多的聋人朋友。让孩子们的世界又增添了一片纯净的画面。手语不但成为了大家之间交流的工具，也让同学们感觉到了一种最安静，最纯情的语言。使大家体会到了，世界上还会有这样一群特殊的群体，以这样一种特殊的方式的存在。可能刚开始的同情已经慢慢的变成了平等，变成了敬佩。自强的他们有太多值得我们大家学习的地方了。孩子们会变得无时无刻不再为他们着想，想尽一切可能的办法来帮助他们。我个人认为学习手语是从兴趣中来，随着学生们学习的

难度的加深，又将这种兴奋已经升华到了另一个高度。记得刚开始的手语入门知识，让更多的孩子了解到手语的发展特点，对手语在整体上有个一个感观的认识。从手指字母到手语词汇再到句子，所有学生都急切想动起手来，迫切的想学到更多的手语打法。这个时候是大家兴趣最浓烈的时候。也是学习手语最急切，最渴望的时候。但随着一段时间的学习，新的困扰出现了。任何刚开始学习手语的人都会在这个时候出现学习上的停滞期或者是怠慢期。为什么会这样呢？可能刚开始时的好奇，兴奋已经渐渐变淡，转为平淡。而且因为手语也是一门语言，有着自己的普遍而又不同的特点。既然是语言就要勤加练习。在最初的接触词汇，句子时，可能刚开始学习时，对手语的不习惯再加上又没有一个完整的语境来帮助大家记忆，所以遗忘的频率也很大。另一方面，孩子们学习手语的目的当然是想更好的和聋人朋友交流，但大家在有了一定词汇的积累后，却发现和聋人交流起来非常吃力。手语存在的方言和聋人们习惯的打法是最大的阻碍。所以这时，在我们学习的中国手语基础之上，要更多的跟聋人交流，体会他们习惯打法，语序和语言环境。让我们彻底的以一名聋人的身份来和他们交流。不要害怕，胆怯，以真诚的微笑来打破人与人之间的断桥。篇二：手语教学活动总结手语教学活动总结

探析高职院校开设公共服务手语课程的必要性与可行性

探析高职院校开设公共服务手语课程的必要性与可行性作者：李洁来源：《陕西教育·高教版》 2019年第3期【摘要】随着我国城市轨道交通的迅速发展，轨道交通运营规模不断扩大，轨道交通为广大人民群众提供了更大的生活便利，同时，也凸显了轨道交通运营行业在为特殊群体提供社会公共服务能力方面的欠缺。本文对高职院校在城市轨道交通运营类专业开设公共服务手语课程的必要性进行研究，对课程开设的可行性进行有效探索，以期为创建和谐社会作出贡献。【关键词】高职院校轨道交通运营公共服务手语课程必要性可行性研究背景公共服务手语不仅是聋哑人与健听人之间进行交流的主要工具，同时它也是和谐社会文明进步的主要标志。2006年，在联合国大会第六十一届会议通过的《残疾人权利公约》中明确规定，语言主要包含具有口语、手语以及其他形式的非语言等，从而也就正式确定了手语语言的地位。我国的聋哑残疾人总数占据世界第一位。根据中国残疾人联合会2010年的统计数据来看，我国有2054万名听力残疾人，而且这一数字还在逐年增长，所以社会迫切需要大量的手语翻译人才。虽然原劳动和社会保障部在2007年已将手语翻译员作为第八项新职业，并且教育部还将“公共服务手语”课程作为特殊教育专业学生的必修课程，但是，全国也仅有不到1000人获得了高级手语翻译员认证且持有证书，该数字远远不能满足建设中国特色社会主义和谐社会的需求，也不能适应中国特殊教育事业发展的需求。高校不仅具有雄厚的智力优势和丰富的人才储备，而且它还肩负着为社会服务和带领社会积极应对各种挑战的责任。因此，在高校资源优势的基础上，为普通大学生开设公共服务手语课程，成为促进手语规范发展和普及的必选之路。 “十三五”期间，我国城市轨道交通将迈入大规模发展的新阶段。根据中国城市轨道交通协会调研，各地“十三五”城轨交通发展规划显示，国内建设地铁的城市将达47个，建设单轨的城市将达32个，建设有轨电车的城市将达72个，另外还有部分城市要建设快轨、轻轨和磁浮交通等。随着我国城市轨道交通的迅速发展，轨道交通运营规模不断扩大，轨道交通为广大人民群众提供了更大的生活便利，同时，也凸显了轨道交通运营行业在为特殊群体提供社会公共服务能力方面的欠缺。公共服务手语在轨道交通运营行业的应用价值 1.建设社会主义文明社会的需要残疾人是社会中的一个重要群体，他们不仅有生活的尊严，而且也应共同分享经济和社会发展的文明成果。社会主义社会发展的目标主要是实现包括残疾人在内的共同发展，如以城市轨道交通运营中为残疾人等特殊群体的公共服务为例，众多残疾人专项扶持措施能够展现社会公正并推动社会和谐发展，同时，这也是社会文明进步的体现。 2.发展残疾人事业的现实需求据统计我国约有8000多万名残疾人士，其中听力残疾人员有两千多万。随着社会经济的发展，这些残障人士也越来越渴望能够走出家门，融入社会。但是，现今在交通、银行、医院、邮政等其他部门的公共服务窗口中没有配备专为听力残疾人提供的服务，大部分工作人员没有进行过专业的手语训练。正是因为大多数公共服务行业工作人员与听觉和语言受损人士之间缺

如何提高手语在课堂教学中的有效性

手语的概念手语是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍还有无法言语的人（即聋哑人）互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，分手指语和手势语。手指语指用手指作出代表有声语言的字母，并按语言的顺序和规则连续打出的语言。手势语指以约定俗成的手势(或辅以表情)模拟形象，构成一定的意义的语言。是主要的交际工具。传递思想的方法。手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋哑人是否以手势进行思维。语言学家根据语言的语音属性认为手语是一个符号，而非语言；耳聋教育专家、特殊教育工作者和聋哑人本身根据手语的语言属性认为手语同样是语言，它是语言的一个分支，是一种特殊的语言形式。然而，手语不能和书面语绝对地对应起来，聋哑人书面语言要受到手语的限制，不能形成正确的书面语言，虽然手语不能作为完全意义上的语言，但手语所具有的语言的属性说明，手语应该作为语言的类型之一。手语的作用一、有利于聋健沟通听觉障碍者在社会中求得生存和发展，他们需要了解国际、国

内的重大事件，了解国家的方针政策、法律法规，还需要学习科学文化知识，需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。为了实现这种需求，让听觉障碍者与听觉障碍者、与健听人之间可以进行联系与沟通，这就需要有一种适合的、有助于相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以共同使用、交流的语言工具。二、学习手语是从事聋教育的基本条件聋教育工作者在对听觉障碍者进行思想教育、实施教育教学计划、组织教学、帮助听觉障碍者学习科学文化知识都必须使用手语；利用手语组织校会、班会及各项活动，手语的熟练程度直接影响到教育教学的效果。总之，手语有其自己的特点和作用。作为听觉障碍者、聋教育工作者和手语研究人员，应正确使用和研究手语，充分发挥其积极作用，使手语真正成为听觉障碍者交际的主要工具，并在听觉障碍者参与社会中发挥更大的作用。手语是一种优美且灵活的语言，是聋人的母语。但现如今，它不仅仅是聋人与聋人，聋人与听人之间的沟通工具。它的应用范围也越来越广，实用性也越来越大，人们接触的也越来越多了。了解和学习手语不仅可以丰富自己的语言，还可以帮助聋人群体更好的参与和融入社会，为社会的和谐添砖加瓦。手语的使用标准一是实用性，课程内容紧密贴近聋生生活实际。根据聋

大学生手语协会活动策划书(完整版)

策划编号：YT-FS-4262-45 大学生手语协会活动策划书(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

大学生手语协会活动策划书(完整版) 备注：该策划书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。一、活动背景：协会定期开展了一系列手语活动，取得了圆满成功，并在近期邀请聋哑学校老师为社员讲手语课，使社员学会了基本手语，同时社团一直以传承爱、传播爱为宗旨，于是组织了本次“手拉手，共普无声乐章”活动。二、目的及意义： 1、给聋哑儿童带来快乐，丰富他们的生活，使他们生活更加丰富多彩; 2、给会员一次锻炼的机会，让我们更多了解社会，学会更好与人交流; 3、传递爱心，让更多的人了解残疾儿童并关心他

们，让更多的人奉献一份爱心。三、活动时间： XX年xx月xx日14:30至18:00 四、活动地点：聋哑学校五、参加人员及人数：手语协会会员(40人) 潍坊医学院基础医学院XX级学生分会社团实践部聋哑学校在校师生(人数不计) 六.活动流程： (一)、前期准备： 1、与聋哑学校取得联系，并申请活动; 2、组策部写好活动策划书; 3、宣传部画好宣传板以及宣传海报，并在活动开始前三天将其展出，以加强活动的宣传力度; 4、办公室向会员们发出通知，并筛选统计参加人员;

手语教学方法

手語教學方法一、教育聽覺障礙學生的方法教育聽覺障礙（以下簡稱聽障）學生的方法很多，Pappas認為有下列幾種（林寶貴，民83）: （一）、聽覺口語法（單一感覺）（auditory-verbal approach, unisensory）由聽覺來學習語言，強調殘餘聽力的利用，並倡導聽力喪失的早期辨識，以期早期使用助聽器，並鼓勵父母參與復健工作。其他事項則包括：父母和兒童的動機，及學生的智力發展。近幾十年來，此法被廣泛運用，希望能擴大殘餘的聽力，並提供更好的管道，以強化兒童的語言發展，及較好的音質和口語能力。然而，並非所有使用此法的兒童都會成功，重度聽障兒童的進步可能較為緩慢。（二）、視覺口語法（oral-ocular method）此法乃運用有限的聽覺經驗，並聯結讀唇。因為有許多語音是看不見的，所以如何激發正常的語言溝通潛能，更顯重要。約有40％的語音有相同的視覺特性，但卻有不同的組成與聽覺特性，例如：ㄅ、ㄆ、ㄇ和ㄉ、ㄊ、ㄋ，因此，在所有的溝通情況中，需鼓勵兒童使用自然手語和找尋線索。（三）、觸動覺口語法（肌肉運動知覺的認知）（oral-tactile kinesthetic perception）對少數視障兒童和腦傷的人而言，語言器官的認知運作是必要的，因其有學習和模仿語言的功能。此法所使用的基本模式為感覺振動，尤其是喉頭的振動，當聽障兒童藉由手指和手來感覺振動時，其振動器官可發生作用。（四）、提示法（cued speech）提示法又稱暗示法，通常與口語法一起使用，於1967年由柯奈特(Cornett)所提倡，1881年霍奇哈慢（Forchhammer）也引用「口手音標法」，柯式的方法包含八種手的位置，靠近臉並與口語一起應用。沒有唇部動作，就無法讀出手勢的含義，又很多語音（像ㄅ、ㄆ、ㄇ）的發音也許很像，但其發音的方法跟部位，可由手和唇部的動作來完成，陳彩屏老師的國語口手語即屬於提示法。（五）、指語法（finger spelling）

手语通用方案

天津聋人学校国家通用手语试用、推广方案本方案拟定背景： “国家通用手语标准研究”作为国家语委“十二五”重大科研课题，经过四年多的研究，于2015年12月结题。完成了“国家通用手语方案”（共三册），以及聋人手语句法的一些基本特点的研究。 “国家通用手语方案”共收入词目7958个。其中，主词6600个，列入括号内的同义词、近义词或同一手势表示的其他词1710个。相对于《中国手语》书，新增词目2950个，删除词目178个。 “国家通用手语方案”与《中国手语》书完全相同的词目中，保留原手语动作的词目有2214个，占原书总数5586个的39. 6%;部分改动手语动作的词目有1635个，占总数的29. 2%;完全改动手语动作的词目有1159个,占总数的20. 7%。在增加的词目中注意吸收我国社会政治、经济、文化、教育等方面不断出现的“热词”，如社会主义核心价值观、抗战纪念日、国家公祭日、阅兵、防空识别区、钓鱼岛、融合教育、随班就读、送教上门、资源教室等等。今明两年为“国家通用手语方案”的试用、修订阶段。全国共有包括我校在内的15所学校被确定为试点校。课题组为试点校提供了教师、手语翻译、聋人教师的多层培训。两年目标：我校作为试点校从本学期开始到2017年7月也将大力推广、试用、研究“国家通用手语方案”（共三册，争取每学期完成一册），以及聋人手语句法的一些

基本特点。一方面丰富老师们的手语词汇，另一方面加大对手语语法的推广与学习，充分理解与掌握手语作为一种视觉语言的表达特点，进一步提高课堂教学与沟通的有效性。同时在充分学习的基础上，把发现的问题（词汇打法不够恰当、易产生歧义等情况）进行记录、归纳。本学期具体安排： 1.本学期继续遵循以考促学的思想，利用课余时间及大教研时间，以个人自主学习、组内共同学习、学段统一学习为主要方式。 2.充分发挥学科组的职能作用，以组为单位，根据学科教学需要及所教学生的沟通需求从“国家通用手语方案”（第一册）中选取新词学习。加强备课中的“备手语”，并把学习的词语体现在课堂上、教案中。 3.在自主学习的基础上，各学科组最少选取80个词语，用pad录制成手语视频，供本组老师学习，全体师生共享，并于6月初报给各学段主任。 4.充分发挥本学段参训教师的作用，成立我校手语研究小组。研究、归纳不同学段学生手语特点及与汉语的转换规律；协助本学段主任做好各组巡回指导工作及手语语法特点的培训工作，服务于一线教师的教育教学。 5.创造良好的手语学习环境。为了巩固和更广泛的学习与推广，课间、午饭、晚饭等时间在我校的各楼层(包括食堂、宿舍等)的触控一体机中播放大家录制的手语视频。 6.在学习的基础上，期末从各组上报的词语中选取部分词语，完成个别化考核。 2016.4.29

小虎队《爱》手语教学

1. 把你的心我的心串一串你的：双手伸掌迎向对方心：用双手在胸前构成心形我的：双手伸掌按在胸前串一串：双手伸拇指、食指相互交错捏动几次 2、串一株幸运草串一个同心圆串：双手伸拇指、食指相互交错捏动几次幸运：右手摸一下下额草：双手五指虚捏，由身体两旁自下往上绕半圈，同时放开五指同心圆：左手伸拇指、食指，掌心对外，右手伸食指在右边绕圈 3、让所有期待未来的呼唤所有：双手五指微曲，掌心向外，从上向下作弧形移动，靠拢击掌期待：右手按在身体一侧的腰部作等待状未来的：右手伸掌，伸向斜上45度，目光跟随呼唤：双手置于嘴边，模仿呼喊动作 4、趁青春做个伴青春：右手掌横伸在额前，向右侧滑动做个伴：双手伸食指，有身体两侧向中间绕圈并靠拢 5、别让年轻越长大越孤单别让：双手握拳，然后放开五指的同时往外移动年轻：同“青春” 越。。。越。。：左手竖拇指，右手伸食指绕左手画圈长大：左手伸掌在上，右手竖拇指由下往上顶向左手心孤单：一手竖食指，向身体外侧移动 6、把我的幸运草种在你的梦田我的：双手伸掌按在胸前幸运：右手摸一下下额种在：左手伸掌，掌心向下，右手伸拇指，指尖向下顶向手背梦田：右手伸食指在头的一侧绕圈，并向斜上方移动 7、让地球随我们的同心圆地球：右手五指张开，掌心向外划一个大圈我们的：同上同心圆：左手伸拇指、食指，掌心对外，右手伸食指在右边绕圈 8、永远的不停转永远的：双手伸食指，由身体的两侧自上往下划一圈不停转：双手伸食指，同时在面前交替绕圈 9、向天空大声的呼唤说声我爱你天空：右手掌高举过头顶，同时要仰面注视呼唤：同上说声：右手食指竖于嘴前并往前移去我爱你：一手伸拇指，食指，小指指向对方 10、向那流浪的白云说声我想你白云：双手五指虚捏，一手在上一手在下，捏动五指的同时交替绕圈说声：同上

大学生手语比赛策划书(完整版)

策划编号：YT-FS-1460-24 大学生手语比赛策划书 (完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

大学生手语比赛策划书(完整版) 备注：该策划书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。一、活动名称大学生手语比赛二活动意义丰富校园艺术文化生活，浓厚校园文化氛围，提高对心理学的兴趣，通过人与人之间的交流，情绪的互动，增进彼此间的了解和友谊，迸发出激情的火花，展现新时代大学生富有激情的风貌，全面的展现运输管理系学生特有的精神风貌。三、活动目的通过此次手语大赛，丰富同学们的课余生活，促进同学间的交流，增强大家的团队意识和协作能力，让同学们更深刻的了解有关大学生心理方面的知识，提高同学们对大学生心理方面的重视，优化大家的大

学生活。四、活动时间及地点时间：4 月 6 日晚上7:00 地点：大礼堂五．活动形式在本系各班选举节目进行比赛，作为院级比赛的初选，由 20 个节目淘汰 15 个，然后选出 5 个节目推上去进行院级比赛；六、活动举办单位主办单位：湖南铁路科技职业技术学院心理咨询中心承办单位：学院心理协会赞助单位：、合肥旅游网协办单位：运输管理系学生会心理部七、活动参与对象参与对象：运输管理系全体学生邀请嘉宾：运输管理系领导、老师和学生会干部八、活动流程安排前期：由各参加团队自选歌曲，选演员，报名（由各班级上报给学生会心理部，报名格式：班级、歌曲名字、成员名单、表演时间等。）然后由心理协会和各心理

翻译硕士专业手语翻译课程的教学实践与思考——以吉林省某高校为例

第２９卷一第１期长一春一大一学一学一报Ｖｏｌ.２９一Ｎｏ.１一２０１９年１月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＣＨＡＮＧＣＨＵＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＪａｎ.２０１９一收稿日期:２０１８－０９－２５基金项目:全国翻译专业学位研究生教育指导委员会教育研究项目(ＭＴＩＪＺＷ２０１７１１) 作者简介:张晓梅(１９７４－)?女?吉林长春人?副教授?硕士?主要从事特殊教育研究?李海平(１９６５－)?男?内蒙古通辽人?教授? 博士?主要从事翻译学二语言学研究? 翻译硕士专业手语翻译课程的教学实践与思考以吉林省某高校为例张晓梅１?李海平２?３ (１.长春大学特殊教育学院?长春１３００２２?２.吉林大学外国语学院?长春１３００１２? ３.吉林华侨外国语学院英语学院?长春１３０１１７) 摘一要:随着社会的发展?聋人参与社会及对外交往能力增强?对既会外语又会手语的翻译人员的需求量日益增大?目前?在高校翻译硕士专业开设手语翻译课程是解决人才需求的一条有效途径?根据吉林省某高校翻译硕士专业手语翻译课程的教学实践?总结了翻译硕士专业学生学习手语翻译课程的优势?剖析在教学实践中存在的问题并提出改善措施?关键词:翻译硕士?手语翻译?教学中图分类号:Ｇ７６２一一文献标志码:Ａ一一文章编号:１００９－３９０７(２０１９)０１－０１１５－０４一一手语是一门独立的语言?是聋人交际和思维的主要工具?在聋人的生活二学习和工作中起着重要的作用?我国现有聋人２０００多万?约占全国总人口的１.６７％?新生聋儿以每年两三万的速度增长[１]?这个群体在就医二就业二学习二购物等过程中时常会出现与健听人无法沟通的情况?所以?我国对手语翻译有很大的需求量?２００４年?中州大学在国内高校首先开办了手语翻译专业 [２] ?随后一些院校陆续在高职二本科教学阶段开设了手语翻译课程或手语翻译专业?以适应社会发展过程中对手语翻译人才的需求?２００７年１月?劳动和社会保障部正式向社会宣布手语翻译成为一门新职业?手语翻译开始走上职业化道路? 近年来?随着我国社会经济二文化水平的提高?党和国家对残疾人事业的关注?我国聋人的经济水平及受教育程度普遍提高?对美好生活的需求日益增长?现在聋人出国旅游二学习及对外商务活动等日渐增多?但由于有声语言与无声语言之间二手语与外语之间的交流障碍?给聋人的国际交流活动带来了很大的阻碍?只会汉语与中国手语互译的手语翻译已经不能满足聋人的实际需求?这对我国手语翻译的翻译能力提出了新的要求?同时也对我国高校手语翻译人才培养提出了新的要求?目前?我国很多高校开设了手语翻译专业或与中国手语相关的课程?培养出了能够为我国的健听人与聋人之间交流提供手语翻译的专业人员?但由于缺乏外语翻译能力?这些手语翻译不能为中国聋人与外国健听人二外国聋人之间的交流提供翻译?基于我国目前手语翻译人员专业水平不能满足聋人实际需求的问题?急需培养一支既懂外语翻译又懂手语翻译的翻译队伍?在高校翻译硕士专业开设手语翻译课程是一种首选的二有效的途径?２０１７年?吉林省某高校在外语学院翻译硕士专业于开设了手语翻译课程?开启了翻译硕士专业手语翻译课程的实践与探索?目前?在积累了一些实践经验的同时也发现了教学中存在的一些问题?经过分析讨论提出了具体的改善措施? １一翻译硕士专业学生学习手语翻译课程的优势１.１一学生的学习热情促进手语学习聋人作为社会成员的一分子?手语作为聋人的交际语言?社会认知度越来越高?吉林省某高校翻译硕士专业选修手语翻译课程的学生?绝大多数有过与聋人接触的经历或由于媒体宣传等对聋人群体及手语有所了解?有的学生在小学二中学二高中阶段

高校特殊教育课程设置研究论文.

高校特殊教育课程设置研究论文 2019-01-20 一、铜仁学院特殊教育专业培养目的与要求的设定基于贵州省的特殊教育发展的整体特点。铜仁学院将本校的特殊教育专业培养目标设定为：培养德智体美全面发展的，掌握特殊教育的基础理论、基本知识和基本技能，熟悉特殊教育政策法规，了解与特殊教育学科领域相关的知识和特殊教育学科发展的趋势，具备能在特殊教育学校、普通学校以及相关康复机构从事特殊儿童的教育、康复、咨询、管理等工作的能力，培养能立足铜仁、面向贵州、人格品质健全、专业知识坚实、技术技能较强，具有智慧灵性及国际视野的复合型人才。本专业的培养要求则根据铜仁学院2016的办学定位和培养要求和国家教育部颁发的2015年《特殊教育教师专业标准（试行）》中提出的特殊教育的基本要求进行制定。本专业的培养要求主要有四个维度，分别是：人格品质、专业知识、技能技术和智慧灵性。具体培养要求如表一。二、特殊教育专业模块化课程设置与能力达成铜仁学院特殊教育专业的主干学科为教育学、心理学、医学。而本专业的核心课程主要有：教育学研究专题、特殊教育概论、特殊儿童心理与发展、特殊儿童康复学、盲文、手语。在主干学科和主干课程的基础上，根据本专业的师资情况以及结合当地特殊学校和康复中心的培养需求。将本专业的专业课程分为专业必修课程和专业选修课程两大模块。而两大模块下又分别设置六大子模块，分别是：专业理念模块、学生发展知识模块、教育教学设计与康复模块、环境创设与利用模块、组织与实施模块以及沟通合作与反思模块。在这六大子模块下面再分设各大课程模块。三、特殊教育专业周学时分布铜仁学院本专业的培养模式为：“智慧通达、能力为本、教康结合、岗学一体”。在这样的培养模式下，我院特殊教育专业的周学时安排改变了以往在大一时期一味重视通识教育而忽略专业教育的格局。我们从大一开始直至大三，将专业课贯穿始终。为的就是巩固和扎实学生的专业技能。从大四开始，一年内主要加强学生的'课外实践技能，这个时期是学生将理论运用于实践的关键时期。四、结论我国高等教育的模块化课程教学模式的研究和实践才刚刚开始，特殊教育专业的模块化教学改革也只是刚刚开始部分实施，我们的调查和研究也由于条件所限，还存在相当的局限性。本文旨在通过对我院特殊教育专业的模块化教学课程设置的探索和实践的介绍，抛砖引玉，拓宽各高校的相关或相近专业教研、教改的思路，一起为在高等院校中推广模块化教学模式献计献策。

大家学手语100句详细教学(无图)

本文档主要配合《大家学手语100句》教学视频使用，希望能够帮助大家更好学习手语，有错误之处还望大家见谅。大家学手语100句第一课问候单词： ●你:一手食指指向对方。 ●好: 伸出右手拇指。 ●早上:一手拇指与四指相捏，手背向上横放胸前，缓缓向上抬起，五指逐渐张开，象征天色由暗转亮。 ●很（十分、最）：一手食指横伸，拇指指尖点食指跟部，向下一顿。句子： ●你好！ ●早上好！ ●你好吗？（带疑问表情） ●很好，谢谢！ ●早上好！第二课介绍单词： ●叫: 右手在嘴边做喊叫状。 ●什么：双手平伸，掌心向下，然后变为掌心向上。●姓名、名字：左手中、无名、小指横伸，右手食指指尖自中指指尖向下划动。（中指表示“姓”，无名指和小指表示“名”） ●高兴、快乐：双手掌向上交替动几下，面带笑容。 ●认识：一手中、食指分开自眼部向前移动一下，一手食指在太阳穴点一下。 ●第一次：1、左手伸拇指，右手伸食指，敲一下左手指尖。 2、右手食指横伸。 3、右手打字母“C”。 ●来：掌心向下挥动一下。 ●上海：双手握拳小指一上一下互相勾住 ●我：一手食指指向自己。 ●是：右手食中指相叠，由上向下挥动一下 ●志愿者： 1、一手打字母“zh”。 2、一手拇食指微曲，指尖朝下巴处点一下。 3、右手拇食指捏成小圆圈贴于左胸部。 ●家：双手搭成“∧”形。 ●在：左手横伸，右手打出字母“z”,由上而下移到左手掌心上 ●哪儿：一手伸食指，指尖实际方向指点两下。 ●新疆：双手上举五指微曲，拇指和中指互捻，同时手腕灵活转动，模仿新疆舞的动作 ●乌鲁木齐：一手食指中指分开，指向双眼，然后边向外移动，边伸出拇指 ●年龄（多大、多少岁）：1、左手握拳，右手食指自左手关节处向下划一下。 2、右手直立，掌心向内，五指

基础手语教学资料图文稿

基础手语教学资料集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

一、问候用语二、社交用语（一）三、社交用语（二）第五讲手语歌一、中华人民共和国国歌二、感恩的心三、爱的奉献四、祝你平安第六讲回答一些问题（四）教学时数： 12学时，不分学科、级别，考查。（五）教学方式：面授二、本文第一讲《中国手语》简介教学要点：中国手语简介教学时数：1课时教学内容：手语是聋人交际的工具，它作为一种语言，已逐渐为人们所接受。我国早在50年代后期，就开始了中国聋人手语的规范化工作。那时，中国聋哑人福利会为促进聋人手语的统一与发展，曾邀请各地聋人代表、聋人工作者以及专家、学者等召开座谈会，整理、修订出一套《聋哑人通用手语草图》，共2000余个手语草图，这是我国聋人手语规范化工作的开端。