可爱的中国

《可爱的中国》教学设计

新城小学党怀蕊

设计理念：以读促悟，阅读的过程是学生置身于课文情境的体验过程，是学生、作者、文本三者心灵互动的过程。语文教学要借助读这一中心环节，引领学生走进文本，走进人物的内心世，从而获得语言能力的发展，促进情感态度、价值观领域的成长。

教学目标：1、掌握课文的生字新词。理解并能灵活运用。

2、阅读理解课文，品味重要语句的作用，感悟作者强烈的爱国热忱。

教学重点：抓住重点词衙理解课文的内容，体会作者热爱祖国的情感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入新课

1、同学们，我们的祖国正在经历日新月异的发展，如果让你用一个词形容我们的祖国，你会用什么？（伟大、骄傲、繁荣昌盛……），你知道吗？75年前，中国共产党早期的领导人——方志敏烈士就用这样一个词来形容我们的母亲，那就是——可爱，为何他会用这样的词语来形容我们的祖国呢？今天这节课就让我们一起走进《可爱的中国》（板书、齐读课题）

2、了解方志敏生平以及时代背景。（媒体出示）

3、读了课题，你有什么问题提出来吗？（学生提出问题）

过渡：带着我们刚才提出的问题，同学们自由朗读课文。（学生自读）

二、检查自学情况

1、读准字音，了解字形词意

出示：蹂躏、刻不容缓、日新月异、肃清、瘟疫、愚昧

2、归纳文章的主要内容。（课文主要讲了作者对审计署壮丽山河的描述和对侵略者的鞭挞，表达了一个共产党人的赤子情怀和远大的抱负。）

三、初读课文，整体感知

1、体会作者眼中的“可爱”

课文的题目就是“可爱的中国”，你能在文中找出表示中国可爱的句子吗？（学生交流后出示）

句子1：朋友！中国是养育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。（指名学生读，教师指导读出“蛮可爱蛮可爱的”语气，齐读，感悟作者对祖国的热爱之情，也是开篇点题的句子）

句子2：中国民族在很早以前，就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河，这就证明中国民族伟大无比的创造力！

（谁能读好它？指读后指导读出自豪的语气，体会作者的感情）

句子3：朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。（一齐读好这段话）

四、精读课文感悟情感

过渡：在作者眼中，一个充满欢歌笑脸、富裕健康的中国才是可爱的，可是，在当时他面对的是一个怎样的中国呢？（媒体出示，图文并茂）。面对这国弊民穷的现实，祖国母亲怎么样了？（根据学生的回答逐个出示）

出示段落1：听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着：“难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒吗？难道他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗？”朋友，听到没有母亲哀痛的哭骂？是的，是的，母亲骂得对，十分对！我们不能怪母亲好哭，只怪得我们之中出了败类，自己压抑自己，眼睁睁地望着我们这位挺慈祥美丽的母亲，受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏！这真是我们做孩子们的不是了，简直连一位母亲都爱护不住了！

（1）指名学生读，指导读出“难道”一词逐渐增强的语气和不断升华的情感。

（2）你从4个“难道”中可以了解或者说感受到什么？（再读感悟，同学交流：愤怒与痛恨）

（3）齐读，读出作者所表达的感。

出示段落2：朋友，从崩溃毁灭中，救出中国来，从帝国主义恶魔生吞活剥下，救出我们垂死的母亲来，这是刻不容缓的了。但是，到底怎样去救呢？我想，欲救中国民族的独立解放，决不是哀告、跪求、哭泣所能济事，而是唤起全国民众起来斗争，都手执武器，去与帝国主义进行神圣的民族革命战争，将他们打出中国去，这才是中国惟一的出路，也是我们救母亲的惟一方法，你们说对不对呢？

（1）重点指导学生朗读，注意缓急轻重以突出关键词语。（如：刻不容缓、惟一）

（2）作为一个中国人，面对孱弱破碎的国家，如果是你，你会怎么样做？（学生交流，突出“惟一”这一关键词，为中国的前途指明了道路）

（3）再读这一段

“虽然现在的中国是国弊民穷，可是他对中国的将来满怀信心的，在文中哪里可以看得出？”

出示段落3：不错，目前的中国，固然是江山破碎，国弊民穷，但谁能断言，中国没有一个光明的前途呢？不，决不会的，我们相信，中国一定有一个可赞美的光明前途。（本段以读为主，读好“不，决不会的”读出作者对祖国的未来充满信心）

五、描绘将来，以读促悟

方志敏对中国前途充满信心，相信祖国一定有一个美好的未来，那么，他心中的可爱的中国是怎么样的呢？

出示段落：

“朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园，将代替了凄凉的荒地！这时，我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等地携手了。”

（1）指名学生读。预高问题：你发现句子中的词语有什么特点吗？（出现意思相对的词语）

（2）根据学生的回答，媒体出示：欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园

齐读这些词，“你的心情怎样？你知道这些词语都是表示什么的呀？该怎么样读呢”（学生交流回答）

女生读，后指导齐读，读出作者的向往、渴望之情。

（3）再出示“悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地”

我们来读读这些词语，你的心情怎样？你知道这些词语都是表示什么的呢？怎么读最好？

（4）8个“代替了”变颜色，当一切美好的事物代替了丑陋的事物，那时候的中国会是一个怎样的中国？（学生交流，教师归纳总结）

指导学生朗读，突出相对词语音的语气。

（5）引读：“是的，当祖国母亲得到了自由与解放，到时欢歌将代替了（），笑脸将代替了（），富裕将代替了（），康健将代替了（），智慧将代替了（），友爱将代替了（），生之快乐将代替了（），明媚的花园将代替了（），到时，做为华夏子孙，我们将无愧于母亲，我们的母亲也能成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲。

（6）齐读，读出自信与自豪。相机完成板书。

（7）学生仿写这句话。

六、深情朗读，升华主题

过渡：“我们知道，即使在当时的情情况下，方志敏面对一个满目疮痍的中国，可他依然相信中国有“一个可赞美的光明前途”，他的自信心又是源自于哪里呢？

（1）出示最后一段：这么光荣的一天，决不在辽远的将来，而在很近的将来，我们可以这样自信，友！

（2）学生交流后，明确他的这种自信源自于方志敏对祖国母亲爱让我们再满怀深情而又执着的爱。

（3）齐读

（4）归纳全文，升华主题，激发学生的爱国之情，树立为中华崛起而读书的崇高理想。

七、课堂训练

（1）、摘抄文中的好词好句。

（2）、写一封“寄往天堂的信”，告慰英灵。

（3）、写写自己学完课文后最深的感受。

（4）、选择自己喜欢的段落背诵。

附板书 :

可爱的中国

方志敏

哭诉屈辱内疚

解救刻不容缓赤子情怀远大抱负

希望信心欢歌

文本解读：

方志敏同志写的《可爱的中国》，热情赞颂祖国的美丽可爱，痛心疾首于她的贫穷憔悴，最后他站在祖国母亲的角度，发人深省地写道：“她似乎在骂着：…难道我四万万的孩子，都是白生了吗？难道他们真象着了魔的狮子，一天到晚的睡不醒吗？难道他们不知道自己伟大的团结力量，去与残害母亲，剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色，最美丽，最令人尊敬的母亲吗？?……”

这是何等豪迈的气魄！“不要因为祖国的落后、贫穷而诽谤她、污辱她、抛弃她，每一位炎黄子孙都要自尊、自爱，不要忘记自己是一个中国人。”这又是何等崇高的气节！

《可爱的中国》，可敬的革命先烈！非心境无比崇高者不能写出如此炽热的文字，非爱国到了欲罢不能者不能写出如此令人心潮彭湃的文章。一个身陷囹圄的囚徒，一个即将被敌人残害的英雄，到了生命紧要的关头，用饱蘸着血和泪的笔，发出了对祖国母亲的热情礼赞，

发出了拯救祖国母亲的振聋发聩的呐喊，如黄钟大吕，如刺破天宇的霹雳惊雷，如震天价响的黄河壶口瀑布，唤醒着四万万七千万的同胞！，就是现在读来，前辈们激扬的文字又何尝不是气贯长虹，长歌豪迈呢？

根据课文的这一特点，我以为，在教学环节上要以读促悟，在读中理解，读中感悟，悟出国之穷蔽，悟出作者雄心，让学生明白现在的生活来之不易，要好好珍惜，从而好好学习，报效祖国。

一读，请学生自由练读，老师巡视。因为朗读是一种不可代替的语文实践活动，老师不能剥夺学生自己感悟的权力，应该在尊重学生自身感悟基础上加以引导和指导，提升学生的理解及朗读能力。

二读，指名学生朗读并谈谈读后的感受。我班有部分学生十分喜欢朗读，他们的朗读既是展示和提高自己，也是为其他同学提供借鉴。所以，我特别注意在指名读的评价上，一方面我会用鼓励和表扬，保护学生朗读的兴趣和信心，另一方面以“点”带“面”，提出不足请全班注意。从学生的交流中可以看出，学生能体会到作者对祖国美好将来的向往之情。

三读理解词语，感受内涵。我问学生：你发现句子中的词语有什么特点吗？学生能答出发现有意思相反的词语。接着，我让学生划出这些具有对比意思的词语，第一组是; 悲叹、苦脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地；第二组是：欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园。我提出4个渐进的问题帮助学生理解感悟：第一，这两组词语让你想到什么样的生活状态？第二，你能从这些词语中想象出当时和将来的祖国是什么景象吗？第三，你有什么感受？第四，当一切美好的事物代替了丑陋的事物，那时候的中国会是一个怎样的中国？这样逐渐深入，引导学生产生强烈的情感体验。同时，对第一组词语的理解，也帮助学生理解了上文提到的“江山破碎，国弊民穷” 这两个词语，落实了课标中“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”的阅读目标。

四读，调动感情，激发爱国主义情感。我用富有感染力的语言拉近学生与作者的情感距离：每一个中国人，都会为现在贫穷潦倒的祖国感到深深的心痛，我们多么希望通过自己的斗争和努力，建设新的强大的祖国，我们多么渴望看到祖国繁荣富强！让我们再用朗读表达此时我们激动的心情！

这样，通过老师的引导，首先激发起学生对未来美好的憧憬，又在老师的指导下，学生一步步走近文字，产生强烈的情感体验，在反复的朗读实践中一次一次调整并发展自己的感情，最终，与作者的情感一致，教学目标“有感情地朗读课文，体会文章的丰富内涵和热爱祖国的情感，激发爱国主义情感。”得到很好的落实。

在朗读形式的选择上，我根据教学需要适当地选择个别读，男女生读，齐读，引读等多种形式。另外，因为我的朗读能力比较强，感情比较丰富，我会适机进行范读帮助学生感悟课文。因此在老师情感的渲染下，学生的情感体验更加深刻。

教学环节四：激情诵读，情感共振：

课文的最后一段，我抓住重点词“决不”，“自信”，让学生理解到这两个词语透露的坚定的决心，采用指名读，齐读的方式反复朗读，使学生和作者的感情产生共振，总结出心中的感受：珍惜我们现在赖以生存的祖国！这也紧扣了本单元的主题“珍惜”。

教学反思：

在本课教学中，学生理解文章并不难，难的是调动学生的情感。唯有对当时中国境况有了一定的了解，才能激发学生的情感，有效落实教学目标。鉴于此，我运用了大量的媒体资源，通过反映当时中国境况的图片和视频，让学生直观的感受到当时中国的处境，从而理解作者的心理活动和爱国情怀，激发学生的情感，在理解的基础上有感情的朗读，从而真正的懂得珍惜今天来之不易的美好生活。应该说，资源的运用有效促进的教学目标的落实。