先秦、秦汉时期具体知识要点

先秦、秦汉时期具体知识要点
先秦、秦汉时期具体知识要点

第一部分中国古代史

第1讲从中华文明起源到秦汉统一多民族封建

国家的建立与巩固

通史体系建构

先秦(远古至公元前221年)是中华文明的奠基时期;秦汉(公元前221年至公元220年)是中国历史上第一个封建大一统时期,也是统一多民族国家的奠基时期。

政治上,从分封制、宗法制到专制主义中央集权制度的确立,中央对地方的控制逐渐加强,官僚政治逐渐取代贵族政治;权力高度集中的政治体制奠定了中国古代政治制度的基础。

经济上,经历了由原始农业到小农经济的演变,农耕经济是中国古代经济的主体。小农经济形成并成为中国古代经济的基本形态;土地制度由井田制向封建土地私有制转化。在农业发展的基础上,手工业、商业也得到了很大发展。

思想文化上,从百家争鸣到儒学独尊,儒学官方地位得以确立,中国传统文化奠基并发展起来;文学体裁多样;实用科学兴起。

一、回归基础主干知识再回顾

一、夏、商、西周时期

1.夏朝:王位世袭制取代禅让制,“家天下”的制度开始,宗族关系成为

基本的政治关系。

2.商朝:(1)王位世袭制:方式有父子相传和兄终弟及。

(2)王权特点:国家大事通过占卜的方式来决定,王权具有神秘色彩。

(3)行政管理制度:中央设有相、卿士等,掌管政务;地方封侯和伯,作为臣服于商朝的方国首领。

3.西周:(1)分封制

目的:进行有效统治,拱卫王室。

内容:①对象:周王把土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代。

②义务:诸侯为天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。

③权利:诸侯在自己的封疆内实行再分封,并有设置官员、建立武装、征派赋役等权利。

影响:①积极:巩固王权,加强统治;开发边疆,稳定秩序;国家政权由松散趋向严密。

②消极:诸侯在自己的封地内享有相当大的独立性,随着诸侯国势力壮大,到西周后期,分封制遭到破坏;等级森严,等级观念浓厚。

(2)宗法制

目的:巩固分封制所形成的统治秩序。

核心:嫡长子继承制。

特点:血缘纽带和政治关系相结合,实行族权和政权结合,家国一体。

影响:实现族权与政权、国与家的结合,保障各级贵族能享受世卿世禄特权,凝聚宗族,防止内部纷争。

(3)礼乐制度:维护宗法分封制度必不可少的工具。

4.早期政治制度的特点:神权与王权结合;以血缘关系为纽带形成国家政治结构;最高执政集团尚未实现权力的高度集中,等级森严。

二、春秋战国时期

争霸与兼并战争不断,王室衰微,宗法制、分封制走向崩溃,封建制度逐步得到确立。

三、秦朝时期

1.确立皇帝制度:皇帝总揽司法、立法、行政和军事等大权。

2.中央政府实行三公九卿制:三公指丞相、御史大夫和太尉。

3.地方行政机构实行郡县制:郡、县长官都由皇帝任免。县以下设乡、里等基层机构。

四、两汉时期

1.中央集权的巩固:汉初郡国并行;汉武帝颁布“推恩令”,解决王国问

题,并加强了对地方的监察。

2.君主专制的加强:汉承秦制;形成了中外朝制度,君主专制得以加强。

3.选官制度:察举制,举孝廉。

4.监察制度:秦朝的御史大夫、汉代的刺史。

一、远古时代

1.原始农业的主要耕作方式是刀耕火种;中国是世界上最早培植粟和水稻的国家。

2.先民们已经学会了养蚕和缫丝等技术。

二、商周时期

1.农业:使用少量青铜农具,主要农业生产工具是耒耜;井田制(土地国有制)是主要的土地制度;耕作方式是集体劳作。

2.手工业:以青铜铸造为代表,由官府垄断,被称为“官营手工业”;商代人们已经能够烧制出原始瓷器,能织出多种丝织品;西周时,铁器出现,能生产斜纹提花织物。

3.商业:商朝时商业就已经取得了长足发展,贝成为了一种实物货币;西周时,在较大的城邑都出现了市集。

三、春秋战国时期

1.农业:铁犁牛耕的逐步推广,导致井田制遭到破坏并逐渐被土地私有制所代替;兴建了都江堰、郑国渠等水利工程;自给自足的小农经济成为我国古代最基本的经济形态;重农政策开始出现。

2.手工业:官营(主导)、民营和家庭手工业并存,冶铁、丝织业发展较快。

3.商业:官营局面被打破;出现了富足的巨商和繁荣的商业中心;抑商政策开始出现。

四、秦朝时期

封建土地私有制确立;统一货币等措施有利于加强各地经济交流。

五、两汉时期

1.农业:牛耕普及,出现了耧车、代田法和二牛一人犁耕法;兴建了漕渠等水利工程。

2.手工业:开始用煤炭做燃料冶铁;东汉杜诗发明水排,利用水力鼓风冶铁;丝绸远销欧洲并获得“丝国”称号;东汉烧制出成熟的青瓷。

3.商业:盐铁官营;专供贸易的“市”出现,但时间和地点都受到政府严格限制;推行重农抑商政策,商业发展艰难;西汉时开通了海上和陆上丝绸之路。

一、春秋战国时期

1.思想:春秋战国时期的百家争鸣奠定了中国思想文化的基础。

2.科技:战国时期发明了指南仪器——司南,出现了现存最早的星表——《石氏星表》;春秋战国时期出现计算工具——算筹。

3.文字、文学艺术:商代甲骨文——汉字完整体系形成;《诗经》是中国第一部诗歌总集;楚辞体的代表是《离骚》;帛画《人物龙凤图》等。

二、秦朝时期

秦朝统一文字,以小篆作为标准字体通行全国;焚书坑儒政策,使儒学受到沉重打击,禁锢了思想,摧残了文化。

三、两汉时期

1.思想:由“无为而治”到“罢黜百家,独尊儒术”,治国思想更能适应君主专制中央集权的需要。

2.科技:西汉前期已经出现纸,东汉蔡伦改进了造纸术;出现了《九章算术》《黄帝内经》《伤寒杂病论》《氾胜之书》等科技论著。

3.文学:汉赋以华丽的辞藻表现出大一统时代恢弘的文化气度。注重排比,文采华丽。代表作有西汉司马相如的《子虚赋》《上林赋》和东汉张衡的《二京赋》。

二、要点深化潜心研磨思关键

1.多维视角认识西周国家制度

(1)核心内容

①西周实行宗法制原则下的分封制。以维护宗法制为目的的礼乐制度,与以封邦建国为主要内容的分封制以及以嫡长子继承制为核心的宗法制构成西周古代宗族国家制度的核心内容。

②分封制度、宗法制度和礼乐制度,三者互为表里,紧密相连,反映了周朝政治制度的成熟。

(2)国家结构

①周天子虽表面上为天下共主,但实际上控制力有限,各诸侯国实际上都是有很大独立性的政治实体。

②西周作为一代王朝,虽显示出一定的统一性、集权性,但国家结构上的分散性、松散性仍然是其最本质的特点。

(3)显著特点

①以血缘为纽带的“家国同构”

所谓“家国同构”,是指家庭、家族和国家在组织结构方面具有共同性,均以血亲—宗法关系来统领,存在严格的家长制。父为家“君”,君为国“父”,君父同伦,家庭治理的形式扩大到国的范围。

②贵族政治特征明显

世卿世禄制下,官僚都是贵族,贵族有封地但无薪俸。诸侯国内的劳动者不对国家承担赋税等义务,只对诸侯履行义务。

2.中国古代农业经济的基本特点

(1)从经济构成的角度看,我国古代农业经济具有以种植业为主、以家庭饲养业为辅的特点。

(2)从生产力发展的角度看,由于牛耕技术的发展和生产工具、生产技术的不断改良,精耕细作的农业生产方式日益完善。

(3)从生产模式的角度看,以家庭为单位、将农业和家庭手工业相结合、自

给自足的小农经济,是中国封建社会农业生产的基本模式。

(4)从土地所有制的角度看,以地主土地所有制为主导的封建土地私有制,是我国古代农业经济的重要特点。

3.小农经济的地位和影响

(1)概念:以家庭为单位、将农业和家庭手工业相结合、自给自足的经济形态。

(2)地位:是中国封建社会农业生产的基本模式;是封建王朝财政收入的主要来源;始终在中国封建经济中占主导地位。

(3)影响

①政治:小农经济是中央集权制度建立的经济基础,中央集权制度又是分散的小农经济的重要保障,强有力的中央集权维护了国家统一和社会稳定,以保证小农经济的发展。

②经济:小农经济自给自足的特点是重农抑商政策和闭关锁国政策实施的根源。小农经济的脆弱性、落后性,要求统治阶级抑制工商业的发展,防止工商业与农业争夺劳动力。

③科技文化:小农经济的发展,促进了与农业相关的古代科技的发展。中国古代科技成就多集中在农学、天文历法、数学、医学等领域,造就了中国古代科技实用性、实践性的特点;同时,小农经济发展的落后性也决定了中国古代科技无法实现根本性的突破,无法发展为近代科技;古代许多文学作品反映了小农经济下人们的理想和憧憬。

④民族心理与家庭伦理观念:小农经济下的中国农民具有忠厚老实、吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神,也有狭隘和保守的缺点;小农经济的分散性、封闭性、保守性,导致“重男轻女”“安土重迁”等思想观念的产生;同时也铸就了中国古代注重孝道、重视邻里和睦的观念。

4.诸子百家对立主张的比较

(1)治国主张:儒家主张“仁政”,反对严刑峻法;而法家主张法治,强调严刑峻法。

(2)伦理观:孟子主张“性本善”;而荀子主张“性本恶”。

(3)人与自然的关系:荀子主张“制天命”;而老子主张“顺自然”。

(4)人生态度:儒家主张积极入世,强调社会责任;而道家主张“逍遥”的人生态度,强调“超脱”。

5.不同史观审视百家争鸣

(1)唯物史观角度:社会生产力的发展、奴隶制瓦解、分封制崩溃、封建制确立的时代大变革,是百家争鸣形成的大背景,这体现的是社会存在决定社会意

识的唯物史观。

(2)阶级史观角度:孔子主张社会有序,老子主张统治者“无为”,代表的是没落贵族的利益;墨子代表下层劳动者利益;其他如孟子、韩非子等则代表新兴地主阶级利益。

6.先秦儒学的基本特征

(1)专制主义:指皇帝个人专断独裁,集国家最高权力于一身,从决策至行使军权、行政权、财权都具有独断性和随意性。(指决策方式)

(2)中央集权:指中央与地方权力分配中,全国军政财大权归属中央,地方完全由中央管理和控制,绝对服从中央。(指政权组织形式)

8.汉朝政治的特点

(1)布衣将相:是指西汉开国诸臣授官将相的人绝大多数“起自布衣”,这些人大都没有贵族头衔,称之为“布衣将相”。这既是对秦末农民起义结果的承认,也是削弱贵族势力的必然产物。

(2)重视母族亲属关系:汉代皇室的母族势力受到了充分的重视,西汉出现了吕后暴政和窦太后的专权,东汉出现了外戚干政的局面,这些都是母族势力强大的表现。

(3)儒士受到重用:汉初,重视“黄老之学”,但是,并不排斥儒学。汉武帝“罢黜百家,独尊儒术”后,儒士受到了重用,几乎垄断了汉代官僚体系。

(4)地方势力强大:汉初,王国是中央集权的主要威胁。王国问题解决后,豪强地主逐渐成为威胁中央集权的主要力量,最终导致了东汉的灭亡和魏晋南北朝的分裂局面。

9.秦汉时期的经济政策

(1)秦朝的经济政策:在经济上推行重农抑商政策,大力发展封建土地私有制,统一货币和度量衡。

(2)汉朝的经济政策:归纳为限田、重农、抑商三个方面。

西汉进一步发展封建土地私有制,于是土地买卖和土地兼并迅速盛行起来,成为普遍的社会经济现象,两极分化的弊端也开始暴露出来。为使重农政策落到实处,两汉对勤于耕作的农民减免赋税。

(3)几种重要的经济制度

①盐铁官营:盐铁官营是指中国历史上对盐铁实行专卖政策的财政措施。虽然在增加国家财政收入,抑制商人势力,改进与推广先进技术方面起了积极作用,但亦不免带有封建官营事业共有的弊病,如不少铁器质量低劣,价格昂贵,还有强迫人民购买及强征人民作役的弊病。

②田庄经济

a.西汉末年,豪强地主已经建立田庄。东汉王朝建立后,由于封建土地所有制的盛行,土地兼并的迅速发展和西汉末年的战乱等原因,田庄得到发展。地主田庄的内部,是自给自足的自然经济。

b.汉代地主田庄是伴随着汉代封建社会的发展而产生和发展的,是历史的必然。大地主田庄虽然存在许多弊端,诸如恃强凌弱,以众欺寡,在某种程度上控制大量人口,把持一方政治经济命脉。但是,在社会保障不健全、天灾频繁、战乱不断的东汉社会,地主田庄对发展自给自足的自然经济,维护一方稳定,缓解政府的财政压力,稳固东汉统治,起到了不可忽视的作用。

10.汉代儒学对先秦儒学的继承与发展

(1)继承:汉代新儒学继承了先秦儒学的“仁”“仁政”“礼”“为政以德”“民本”等思想。

(2)发展

①增加了“天人感应”“君权神授”理论,更加强调“君本”思想;又增加了“大一统”“中央集权”思想,这些都符合汉武帝加强君主专制中央集权的政治需要。

②兼收并蓄,融合道家、阴阳家、法家等各家思想,成为中国封建社会的正统思想。

两者区别:孔孟儒学强调“教化”“个人思想修养”,而汉代儒学则逐渐官方化,成为官方哲学,是统治者进行统治的思想工具。

11.秦汉的礼法制度及特点

(1)秦汉的礼法制度

①秦用周礼,随着秦汉帝国中央集权的君主官僚政体的确立,形成皇帝独尊、

家国一体新格局,汉承秦制,礼制发达。

②到汉武帝之后,法家的郡县制与儒家的礼乐制合流,董仲舒提出的三纲思想促成宗法家族的父子、夫妇伦理与国家的君臣之道高度同构,伦理与政治高度一体化。君与臣之间、官与民之间、民与民之间,皆是相对的私人伦理关系,各种宗法家族人情融入法律政治领域,以礼入法,以礼规范法,形成礼法一体的思想政治传统。

(2)特点:外儒内法

①外儒内法是中国从汉代到清代长时间内国家政权实行的一系列国家政策的内在指导思想。即表面上推崇儒家思想,但是实际操作上依赖法家思想,往往是儒法结合、儒法互济。

②外儒内法的统治术,决定了中国封建社会自古以来即是人治而非法治——因为从外表上看,一切法都被规范在仁德的范围之内了。

三、通史视角纵横贯通明逻辑

1.理解先秦时期政治制度与经济制度之间的关系

先秦时期最主要的政治制度和经济制度是西周时期的分封制、宗法制和井田制。前两者是上层建筑,后者是经济基础,前两者是由后者决定的。在井田制下,土地归周王所有,以此为前提,周王才能把土地分封给诸侯臣下,推行分封制和宗法制。到了春秋战国时期,随着井田制的瓦解,分封宗法制也瓦解了。

2.夏商周三代文明对后世的影响

(1)商周的宗法观念——皇权政治与宗亲观念的源头:宗法制是利用血缘关系亲疏来维护政治上尊卑贵贱秩序的政治制度,随周朝统治的崩溃而结束,但对后世皇权政治和宗亲观念影响深远。皇位继承的嫡长子制原则、“家国同治”的统治理念、“认祖归宗”的传统观念等都是宗法制的体现。宗法观念成为中国的传统思想,形成中华民族的亲情友爱之情。

(2)分封制形成的等级观念:分封制与宗法制是支撑周代政权的两大支柱,分封制造成土地和政治权力的层层分割。分封制所造成的等级秩序,不仅体现在政治层面,而且贯穿在社会生活和思想观念之中。即便是经历了春秋战国社会大变革的激烈冲击,由分封制强化的贵族等级秩序及其意识仍存在。

(3)文字的出现对文明传承的意义:甲骨文、钟鼎文是语言符号,它们的出现使记录历史、传承文明得以实现,使文明发展不至于中断,使华夏文明自成一系。

(4)经商观念:夏商周三代逐渐形成的经商观念深刻影响后世,由于三代生产力发展水平的限制,经商以地域间相邻侯国为主。

3.从政治、经济、思想文化角度理解春秋战国时期的社会转型

(1)从政治上看,由奴隶社会向封建社会转型。主要表现为王室衰微,诸侯争霸,各国纷纷变法。分封制走向崩溃,宗法制遭到破坏,国家由分散走向统一集权。

(2)从经济上看,由井田制向封建土地私有制转型。主要表现为铁犁牛耕出现,井田制逐渐瓦解;新的赋税制度(如初税亩)确立,经营方式改变;小农经济形成,封建地主土地私有制确立。

(3)从思想上看,由礼乐文化到诸子百家争鸣。法家的“集权”和“法治”思想为秦走向统一并建立中央集权制度提供了理论基础。

4.秦汉时期的政治与经济、思想之间的关系

秦汉时期是中国历史上的第一个封建大一统时期,国家统一是这一时期政治上的典型特征。国家统一有利于各地经济交流,特别是秦朝统一货币、度量衡,加速了各地经济的发展。

秦汉时期政治上的统一也要求统治者通过思想上的统一来加以巩固。秦朝时期实行“焚书坑儒”,使儒家思想遭到摧残;西汉时期“罢黜百家,独尊儒术”,使儒学获得了独尊地位。儒学地位的变化反映了一定时期的思想文化深受一定时期政治经济的影响。

5.秦汉时期在中国历史上的地位

(1)以皇帝为中心的中央集权制确立和巩固。秦建立突出君主至尊地位的皇帝制度,推行郡县制,官僚政治取代贵族政治。汉承秦制,在中央与地方关系上,与秦相比,有所损益。汉初“郡国并行”,后期得到纠正。对地方官员的监察,逐渐制度化。通过以上制度、政策的继承与调整,以皇帝为中心的中央集权制政体在汉代得到了完善和巩固。

(2)长期统一奠定了统一多民族国家的根基。秦汉的贡献不仅在于开拓疆域、确立中国腹地大格局,还使国人逐渐养成国家统一的心态。统一国家所形成的凝聚力和向心力之大,确实是前所未有的。

(3)汉代士人以积极进取的精神风貌影响历史发展。以董仲舒为代表的士人著书立说,影响了传统文化和社会发展。

人教版八年级上历史知识结构图

人教版八年级上历史知识结构图 八年级历史学习要记住两个字:理解。历史书的每一课其实都是由历史事件串联起来的。下面由为你提供的人教版八年级上历史知识结构图,希望大家喜欢。 人教版八年级上历史知识结构图欣赏1、对内进行经济体制改革首先在农村(1978)进行→1985年的城市 2、在农村;;实行家庭联产承包责任制(包产到户)安徽凤阳小岗村(1978年) 背景:农村改革前,我国农村经济落后,农村人民公社制度实行政社合一,在计划经济下,统一经营,集中劳动,统一分配,农民缺乏生产经营的自主权,挫伤了农民生产积极性。 目的:调动农民的生产积极性,促进农村经济发展。前提:以社会主义土地公有制为基础。 特点:分田包产到户,自负盈亏。农民有了生产自主权。 作用(意义):解放和发展了农村生产力,使农业生产得到大发展,农村开始富裕起来了。随着农业生产向专业化、商品化、社会化发展,农村乡镇企业也迅速发展起来,为农村致富和实现现代化开辟了一条新路。 3、在城市;;进行国有企业改革;;1985年 内容:①把原来单一的公有制经济发展为以公有制经济为主体的

多种所有制经济共同发展;②对国有企业实行政企分开,逐步扩大企业的生产经营自主权,实行经营责任制;③实行按劳分配为主多种分配方式并存的制度;④在大中型企业推行公司制、股份制;⑤对小型企业采取改组、联合等多种形式。 4、1992年中共“十四大”提出建立社会主义市场经济体制。 对外开放原因:为了引进和吸收外资、侨资;引进新进的科学技术和管理经验;加快发展我国社会主义经济(对外开放的根本) 5、对外开放过程 (1)经济特区的建立;;打开对外开放的突破口;;“1979年在南海边画了一个圈”。1980年,在广东的深圳、珠海、汕头和福建的厦门四个地方建立经济特区。(1988年增设了海南省)(深圳;;被誉为“一夜崛起的城市”) (2)开放沿海14个城市;;1984年 1984年,国家进一步开放上海、天津等14个沿海城市。 (3)沿海经济开放区 1985年,把长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区和环渤海地区作为沿海经济开放区, (4)并在内地省份设立一些开放城市 1991年,设立上海浦东开放区(现已成为国际化的经济中心和金融中心);;是我国对外开放的新体现 5、格局:到20世纪90年代形成了“经济特区;;沿海港口城市;;沿海经济开放区;;内地”,全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。

秦汉时期的绘画艺术特色

秦汉时期的绘画艺术特色 秦汉时期的绘画艺术不在于造型是否写实,而在于传神写照,笔墨线条的流转飞动,呈现出磅礴的张力和气势。这一独特的气质与秦汉时期的封建中央集权体制以及地域风格、多民族共存所形成的多元性有着密切的关系。 ——题记 四百余年的秦汉王朝是中国古代社会的重大转变时期,经过多次的兴衰变迁,典章制度、思想理论、文化艺术都有较大的发展。秦始皇统治时期采纳丞相李斯的建议,“焚书坑儒”,禁设私学,信奉法家思想,用律令强行统治人们的思想和行为,所有的文化建设都为大一统服务。汉代初期吸取秦灭亡的经验与教训,盛行道家思想,使百姓得以休生养息,也使先秦的各家学说得以重新传播。同时,南方楚文化与先秦北方文化的汇合,对汉代文化艺术的发展有着深刻影响。到了汉武帝时期,为维护大一统的封建秩序,采纳董仲舒的建议“罢黜百家,独尊儒术”,为了适应统治阶级的需要,对儒学进行了改造,从而确立了儒学的统治地位,使其成为了汉民族文化心理结构的重要基石。西汉张骞出使西域,东汉班超出关经营,以及在交通上起了重大作用的“丝绸之路”,对东西文化的交流,都有极大的促进作用,这时出现了两汉科学技术与文学艺术发展的高潮。在融合战国时代美术成就的基础上,秦汉时期城市建设、建筑、雕塑、绘画、工艺、书法等美术各方面都得到飞跃的发展。 马王堆的西汉帛画,秦汉的壁画、画像石、画像砖、石雕和陶俑等广泛反映了当时的社会生活和道德理想,其艺术风格简朴雄浑、奔放有力,展示了奋发向上、满怀豪情及富于浪漫主义色彩的时代精神。这是秦汉绘画所达到的高度与具有永恒性魅力之所在。 秦代绘画遗存不多,迄今尚未发现墓室壁画,主要是秦咸阳宫的壁画残片、画像砖和漆绘作品。其中绘有长卷式的车马出行图,七组车马皆作四马架一车的组合形式,马与人物的衣饰着有不同颜色。除此之外,还绘有楼阙、树木、麦穗等图像,大多是墨笔线描的造型,比较简略。秦汉时期的漆绘艺术在楚国漆器的工艺传统上,把更多的绘画成分加入图案中,从而增添了叙事性。漆绘的色彩对比极强,乌黑发亮的底色上绘制浓厚的彩色,使原来精彩的构图设计更具运动感。漆绘在汉代也很流行,由私人和官府工场两方面同时经营。 西汉统治者提倡画为政教服务,宫殿壁画与墓室壁画逐渐兴起。汉代逐步从前代的装饰风格中有所突破,向图像再现的方面发展。它在线描的基础上积累起勾画立体形象的能力,并运用平涂为主的色彩,丰富画面的表现力。汉画的质地各不相同,包括帛画、壁画、漆绘和汉代特别盛行的画像石、画像砖,都表现出磅礴的气势。 西汉绘画可以用长沙马王堆相利仓妻子墓出土的帛画和漆绘作代表。马王堆一号利仓之妻和三号利仓之子的墓中,各有一件“T”形帛画。汉代称之为“非衣”又作“飞衣”,是送葬出殡时用的“魂幡”,最后覆盖在内棺上。它们的内容相同,一号墓帛画绘制更为精美。画面分为上中下三层,描绘天庭、人世和冥界,三界的描绘相互独立彼此关联,靠的是龙和其他神话动物的穿插配置,其主题是引魂升天。上段绘有日、月、龙及人面蛇身的始祖神,中段绘有墓主人出行、宴饮等人间生活。下段绘有神怪、龙、蛇、鱼、龟等生物。三号墓帛画用平涂的色块面积很大,接近漆绘,绘制相对简略,但它的人物面部处理与一号墓的全侧面老妇人像不一样;利仓之子的脸相用3/4侧面画出,使以往在楚帛画和战国铜器人物纹样的图案式处理转到绘画式的面相表现, 展开了再现对象的探索过程。帛画中物体形象都用墨笔勾画,轮廓十分清晰,这是楚帛的表现手法,也是整个中国传统人物造型的基础。西汉的帛画在技术上更进了一层,创造了重彩式,重彩的颜色有矿物与植物两种。西汉帛画以矿物颜色为主,因此保存了原来的色彩效果,重彩的画法以原色平涂为主,调和的间色不多,所以色彩对比强烈,这和漆绘的配色相通。 秦汉时期厚葬墓室壁画比较普遍,墓室壁画的制作方式,根据各地墓室的结构材料而有所区别。多数墓室壁画是用砖券构成,一般的就直接在砖壁上作画,如密县打虎亭汉墓;讲究的则先打磨砖面,使之平整,再敷上 白灰浆,画工就在上面用毛笔勾画着色,其线描风格受隶书笔法的影响较大创作壁画,如望都汉墓。以刻凿方式制成的画像石和用模压焙制的画像砖,在汉画创作中占有非常重要的地位。从它们的质地和制作方式可知,

知识结构图

九年级第六单元知识结构图 一、单元分析与提示 1.本单元共四篇文章,三篇史传篇幅较长,囊括了初中文言文学习的多种要求,五首词是古代诗词中的经典词作,从内容、风格、艺术上都各具典型性和代表性。 2.在本单元的学习过程中,学生不但可以积累重要的文言文知识,还可以增长历史知识并受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。 3.学习这个单元的内容,引导学生去同古人作心灵对话,理解他们特殊的思想情感,从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家,而甘于“鞠躬尽瘁,死而后已”的传统精神,弘扬中华民族的传统美德。 4.指导学生用历史唯物主义观点去认识历史事件和历史人物,引导学生结合时代背景、社会风貌,体会历史人物的思想感情和历史作用,脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。树立正确的偶像观、英雄观人生观和远大抱负;帮助学生学会运用历史唯物主义的观点和方法评价历史人物。 5.朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用,因此,教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式,既加深学生对课文的理解,又让学生尽可能在课堂上识记相关名句。书读百遍,其义自见。 6.培养学生自主、合作、探究式学习,鼓励学生通过自己的思考,去掌握知识,掌握学习知识的方法。在教学中,可以让学生互相质疑,“有疑而问”或是“明知故问”,互相取长补短,从而掌握文章的大意,进一步熟悉学习文言文的方法。 二、单元教学目标 1.反复地诵读,熟悉并背诵重要的篇章,提高阅读能力,学会一些阅读技巧。 了解有关作者、文体及相关知识,积累文言词语,培养文言语感。 2.借助注释和工具书理解文意,进一步培养学生把文言文翻译成现代文的能力。 3.积累古今异义词,揣摩、品味精彩文句,提高语言运用能力。 4.欣赏古代诗词,体会作者表达的思想感情,并与作者产生思想共鸣。 5.从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧,并从他们身上汲取精华,传承美德,砥砺意志,自强不息。 三、单元教学重点 1.了解一些文学常识及中国几大历史著作的有关知识。 2.反复地诵读,熟悉并背诵重要的篇章,提高阅读能力,学会一些阅读技巧。 3.培养学生把文言文翻译成现代文的能力。掌握文言实词和虚词。 4.欣赏古代诗词,体会作者表达的思想感情,并与作者产生思想共鸣。 四、单元教学难点 1.学生对特定的历史背景难以理解。 2.对古今异义词的理解和掌握有较大的难度,应重点训练。 3.文言文的一些语法知识与现代文的有所不同,学生难以理解和把握。 4.指导学生,从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧,并受到思想教育。 五、单元教学设想 1.熟读成诵法:古代诗文教学中,诵读是十分关键的环节,学生能流畅诵读,对课文内容才能真正掌握,而且诵读本身就能够使学生感受到作品的美,受到美的熏陶和感染。 2.疏通文意法:借助注释和工具书掌握浅显的文言词语,归纳积累重要词语,掌握疏通文言文内容的技巧和方法。

生活与哲学知识结构框架图(一目了然,快速记忆)

《生活与哲学》知识框架图(复习神器,一目了然,快速记忆) (1)哲学是一门给人智慧,使人聪明的学问。(注意:此处不能改成科学,只能是学问) 一.含义: (2)哲学是系统化理论化的世界观。(或关于世界观的学说) (3)哲学是对自然、社会和思维知识的概括与总结。(注意:具体科学包括自然科学、社会科学和思维科学,之间关系不能等同) 二.产生:(1)产生于人们实践活动中;(1)源于人们对世界的追问和对实践的反思 三.哲学的功能:指导人们正确的认识世界和改造世界(注意:哲学有正确与错误之分。只有正确的哲学才能让人们正确的认识与改造世界) (1)哲学与世界观:A 区别:a 、含义不同:世界观是人们对整个世界及人与世界关系的总的看法及根本观点 b 、世界观人从都有,哲学并非人人都有; c 、世界观是不自觉的、不系统的,哲学是系统化、理论化的。 四.哲学、世界观、方法论的关系: B:联系:哲学是对世界观进行系统化、理论化而形成的思想体系。(世界观和哲学一样有正确与错误之分) (2)世界观与方法论:一般来说,世界观决定方法论,方法论体现世界观。有什么样的世界观就有什么样的方法论。 (注意:在解题时时要注意世界观与方法论对应正确) 五.哲学同具体科学关系:1.区别:具体科学揭示某一具体领域的规律和奥秘(强调具体); 哲学则对具体科学进行新的概括和总结,从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律(强调抽象、一般)。 2.联系:(1)具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推动着哲学的发展。 (2)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 六.哲学基本问题:1.是什么:(思维与存在关系问题)具体包括:(1)思维和存在何者为本原的问题。(以此划分唯物主义与唯心主义) (2)思维和存在有没有同一性问题。(思维能否正确认识存在的问题)(以此划分可知论与不可知论) 2.为什么:(1)思维与存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。 (2)思维与存在的关系问题,是一切哲学都不能回避的问题。它贯彻哲学始终。 1.唯物主义:(1)基本观点:物质是本原,意识是派生的;先有物质后有意识;物质决定意识。 (2)三种基本形态:古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义 七.哲学两大派别:2.唯心主义:(1)基本观点:意识是本原;先有意识后有物质;意识决定物质 (2)两种基本形态:主观唯心主义和客观唯心主义 主观唯心主义(把人的主观精神,如人的目的、意志等夸大为万物的本原,认为人的主观精神,决定客观事物乃至整个世界) 客观唯心主义(把客观精神,如上帝、鬼神、理念等看作世界的主宰与本原,它决定着客观事物的存在和发展)。 哲 学

八年级政治上册知识结构图人教版_-

八年级政治(上册)知识结构图表

8年级上思想品德第一单元练习 ㈠选择题 1.在中华文化中,“家”的概念具有非常重要的地位,贯古今,通未来,渗透到中华文化各个层面。“家”字在甲骨文中,是房屋里养着一头猪的形象。儿童启蒙教育读本《三字经》中说:“养不教,父之过。”歌曲《我想有个家》中唱道:“我想有个家/一个不需要华丽的地方/在我疲倦的时候/我会想到它/我想有个家/一个不需要多大的地方/在我受惊吓的时候/我才不会害怕……” 以上这些,体现了家庭的哪些功能() ①物质生产功能②人口生产功能③消费功能④抚养和赡养功能⑤教育功能⑥休息娱乐功能 A.①③⑤⑥B、①②④⑤ C、①④⑤⑥ D、②③④⑥ 2、2003春节晚会中,歌曲《让爱住我家》中唱道:“我爱我的家,弟弟爸爸妈妈,……让爱天天住你家,让爱天天住我家,不分日夜,秋冬春夏,全心全意爱我们的家。让爱天天住你家,让爱天天住我家,充满快乐,拥有平安,让爱永远住我们的家。”可见作者认为家庭中最重要的是() A、成员间的血缘关系 B、家中有亲人,家中有亲情 C、平安和快乐 D、优越的物质生活条件 3、根据我国法律,下列家庭成员间的权利义务关系已经不存在的是() A、父母与成年子女 B、和养父母已经确立合法收养关系的子女与亲生父母 C、离异父母和随对方生活的子女 D、共同生活的继父母与继子女

4、秀怡的父母从小被寄养在外婆家,父母很少过问,也不负担抚养费。长大后,通过诉讼要求父母支付了教育、抚养费的。这个案例说明父母对子女的抚养、教育是() A、亲情的自然流露 B、传统美德的彰显与发扬 C、社会主义道德的要求 D、社会主义法律的要求 5、教材13页“颖考叔与郑庄公”的故事选自《左传》,郑庄公的母亲姜氏不喜欢郑庄公,宠爱郑庄公的弟弟段,段却据地叛乱,郑庄公迁怒于母亲,把母亲贬居于城颍,并发誓说:“不及黄泉,无相见也。”不久就后悔了,接下来就有了教材中的故事。郑庄公见颖考叔要把肉留给母亲,感叹地说:“你能给母亲送(肉),我却没有啊!”颍考叔问:“为什么这样说呢?”郑庄公说出自己的悔意,颖考叔立即建议挖个深及黄泉的地洞,在地洞中郑庄公母子相见,此后母子如初。《左传》中对此给予了高度评价。由此可见()①孝敬父母是中华民族的传统美德②父母与子女之间的爱是天然的感情③赡养和扶助父母,是子女的法律义务④报答父母养育之恩,是子女应尽的道德义务 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 6、在《论语》中,孔子多次提到对“孝”的看法:“今之孝者,是谓能养,至于犬马,皆能有养,不敬,何以别乎?”“色难,有事弟子服其劳;有酒食,先生馔,曾是以为孝乎?”可见孔子的认为,孝敬父母最重要的是() A、供给父母生活所需要衣食 B、帮助父母做事 C、有好吃的先给父母吃 D、敬重和爱戴父母 7、小钰的爸爸是一位大货车司机,有一次她见爸爸出车回来心事重重,偶尔听到爸爸和妈妈的对话,才知道爸爸开车撞伤人逃逸了。这时他的正确做法应该是() A、立即向公安机关举报爸爸的违法行为 B、帮爸爸隐瞒事实真相 C、劝说爸爸去投案自首,劝说不成再举报 D、只当没听到,大人之间的事与自己无关 8、由上题的案例可见,孝敬父母需要() A、遵守当代的法律和道德 B、帮助父母隐瞒缺点和过失 C、在一切方面维护父母的利益 D、事事顺从父母 9、进入青春期以后,随着身体的迅速发育,在心理方面也会成长。下面体现了我们在心理方面的成长的是() ①对父母事事依赖、顺从②有了自己的思想,开始独立行事③渴望父母像对待大人那样对待我们,甚至挑战父母的权威④更加注意自己的外在形象,希望得到别人的尊重 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 10、在身心的成长过程中也有烦恼,与父母之间的“代沟”就是一大烦恼。下面现象中,体现了两代之间的“代沟”的是() A、父亲喜欢下棋,我喜欢篮球 B、每天出门前妈妈总是没完没了地嘱咐,这让我心烦 C、父母对我期待太高,让我去实现他们的夙愿 D、父母只会工作、挣钱,不懂享受生活,对周杰伦、S.H. E、CS、街舞、NBA一无所知 11、对于“代沟”认识正确的是()

马克思主义哲学知识体系结构图

马克思主义哲学知识体系 结构图 Newly compiled on November 23, 2020

马克思主义哲学理论结构图 【整体结构图】 物质及其存在形式辩证唯物主义物质范畴辩证唯物论物质世界与人的实践存在形式:运动、时间、空间 世界物质统一性与实事求是 普遍联系 基本特征 永恒发展 对立统一规律:揭示事物发展的动力和源泉唯物辩证法基本规律质量互变规律:揭示事物发展的形式和状态 马否定之否定规律:揭示事物发展的方向和道路克原因与结果 思现象与本质 主基本范畴内容与形式 义可能与现实 哲偶然与必然 学 认识是主体对客体的能动反映 认识的本质 认识与实践 第一次飞跃:从感性认识到理性认识辩证唯物主义认识的过程第二次飞跃:从理性认识到实践 认识论认识的循环性和上升性 认识的真理性 真理观检验真理的标准 真理与谬误 思维方法:分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体、历史与逻辑 社会存在 社会本质和社会的实践本质 基本结构社会结构 社会基本矛盾:社会发展的根本动力历史唯物论社会发展规律科学技术:第一生产力 和历史创造者人民群众:历史创造者 社会历史进程 社会发展和人的本质和价值 人的发展共产主义社会 【第一章结构图】 哲学是理论化系统化的世界观 哲学哲学与世界观的关系 哲学与具体科学的关系 哲学和哲学朴素唯物主义

的基本问题唯物主义形而上学唯物主义 第一性问题辩证唯物主义和历 史唯物主义哲学基本问题主观唯心主义 (思维和存在唯心主义 的关系问题)客观唯心主义 可知论 马克第二性问题 思主不可知论 义哲历史根源和阶级基础 学是马哲产生的自然科学和社会科学前提 科学马克思主义历史必然性直接理论来源 的世哲学的基本主观条件 界观特征科学性 和方马哲的本质革命性 法论特征实践性 现代西方哲学科学主义 马哲与现代的两大流派人本主义 西方哲学 马哲与现代西本质区别 方哲学的关系相互影响 深化了马哲的宇宙观 现代科技革命对证明丰富了马哲的一系列 马克思主马哲与现代马哲的丰富和发展基本原理 义哲学与科技革命拓展了马哲的研究领域 现时代马哲对科学技术提供科学的世界观方法论 的指导作用提供哲学论证 毛泽东思想 马克思主义邓小平理论 哲学中国化“三个代表”重要思想 【第二章结构图】 物质是标志客观实在的哲学范畴 辩证唯物主 义物质范畴坚持了彻底的唯物主义一元论 物质范畴坚持了彻底的可知论和唯物主物质及其的意义义反映论 存在形式坚持了辩证的、历史的物质观 运动是物质的根本属性和存在方式 存在形式时空的相对性和绝对性 时间和空间 时空的无限性和有限性 实践的本质:人类有目的地改造客观世界的一切社会性的物质活动 实践主体 世界实践的要素实践客体

建立完整的知识结构体系和脉络梳理

建立完整的知识结构体系和脉络梳理 中华民族形成的过程,我们可以建立一下结构体系: 中国古代边疆管理与民族融合

中国古代中央集权,我们可以建立如下的知识结构体系 中国古代中央集权体制的发展框架

现代化的世界进程——知识结构表 这是我们解答叙述题的套路,有了这个法宝,任何叙述题、展板填空题我们都能以不变应万变,而在构建知识体系的过程中,也让我们宏观地把握各个知识点在历史发展中的地位与意义,避免了零星散乱的复习毛病。

总结史料分析题与论文题的答题步骤与技巧 史料分析题被很多老师认为是历史高考的小论文,solo论文更被同学们视为噤若寒蝉,但是如果对题目进行归类和分析,我们不难看出这些题目的一些规律和和结构。 所以无论是史料分析题还是论文题有一定的层次感和逻辑性。 第一、观点清晰,通过归纳找出观点的通用性。 如2013年严复对进化论翻译的论文和2014年梁启超评价李鸿章的论文,其实是同一类型的题目,即“作者对西方思想的引进和人物的评价都是作者以引进西方思想与评价近代人物来表达自己思想和理念的目的,使作者的思想带有时代和个人的烙印。” 这种观点可以通过课堂和题目的答案进行归类总结,这样遇到陌生的论文史料就不会捉襟见肘了! 第二、在论述中一定要做到“论从史出”,也就是俗话说的“引材料”概括归纳。 第三、不同的题目有不同的答题结构,如社会转型的史料分析,总观点往往是通过微观事件折射宏观的社会变迁,然后逐条分析材料展开其具体变化。 再如场景还原题(穿越题),其回答步骤一定要体现利弊和时代的关系,而最后不要忘记作为当时人,一定会对反对派的意见有妥协和让步,或者提出改进的方案。 我们以2013年李鸿章为同文馆辩护为例,可以从以下结构展开: 以后再遇到场景还原辩论题,这个步骤是可以通用的。

民事诉讼法地知识体系框架图(超级版)

民事诉讼法知识体系框架图 基本原则:平等、调解、辩论、处分 基本原则与基本制度 基本制度:合议、回避、两审终审、公开审判 人民调解不影响起诉 主管问题劳动争议仲裁前置 选择仲裁不得诉讼 管辖 级别管辖 地域管辖 管辖问题裁定管辖 管辖权异议 主体论 原告与被告:诉讼权利能力和诉讼行为能力; 特殊情形下的当事人确定 必要共同诉讼 共同诉讼: 当事人普通共同诉讼 诉讼代表人 诉讼代理人 有独立请求权第三人 第三人 无独立请求权第三人

本证 依照证据与证明责任之间的关系分类 反证 直接证据 依据证据与案件事实的关系分类 证据分类间接证据 原始证据 依据证据的来源分类 传来证据 概念 举证责任合同纠纷举证责任分配 侵权的举证责任分配 绝对免证:自然规律和定理证据论免证 相对免证:众所周知/推定/ 生效文书确认 证明对象三种形式 自认撤回 三点注意 适用与确定(必须;协商与指定)举证延长:可两次延长,本院决定 举证期限效力:增加/变更诉求/反诉-举证期限内 一审程序 “新的证据”概念 二审程序 适用与确定(非必须;协商与指定) 证据交换视为公开质证(认可的证据) 效力: 出庭(证人) 法院调查收集证据:依职权;依申请

原则上都要质证 质证 例外(证据规定47、48):需要保密的证据不得公开质证 证据论不能单独作为认定案件事实的依据:年龄智力不相当,证人 无因不出庭;证人有利害;视听有疑点;复件无核对认证明显优势证据:《证据规定》第73条 不利证据的认定:《证据规定》第75条 证明力大小排序:《证据规定》第77条 原告:有利害关系 被告与诉讼请求明确具体 起诉条件主管与管辖要求“正确” 不予受理 程序启动不符合起诉 条件的处理: 驳回起诉 一审程序主管:诉讼与仲裁 不予受理和内涵 应当受理的一事不再理例外 特殊情形注意 离婚、收养婚34 案件的特殊民诉111 规定意见151 诉讼时效:应当受理 主体 申请撤诉的条件时间 撤诉裁定 诉讼程序特殊情形视为撤诉的情形 适用范围不同 诉讼中止与适用效果不同 延期审理恢复审理上不同程序论法定情形不同

知识结构图

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e210149339.html, 知识结构图 作者:唐四红 来源:《新校园·理论版》2009年第03期 知识结构图是指把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示,它在心理学中被称为知识网络图。知识网络图由美国康奈尔大学的著名心理学家诺瓦克和高温首次提出后,在心理学等领域一直被广泛使用。但这样一种智能化的工具与方法在中学历史教学中却通常被忽视,因此,笔者认为知识结构图作为教学改革的“利器”,应该成为中学历史教学研究的重要内容之一。 一、知识结构图在中学历史教学中地位重要的原因 1由现今高考综合测试的命题原则和方向决定 教育部考试中心负责人蒋超多次强调:“了解事物的整体结构、功能和作用”,“分析理解事物发展变化的过程”是高考改革中综合测试的主要目标之一。而且笔者认真查阅并分析过近几年的高考文综试卷,与以往高考卷相比,它们都具有一个显著特点,即充分强调综合性,侧重考查学生对知识的整体把握,淡化了对知识覆盖面的强调。然而,当我们真实地回到现实中,却发现历史教学存在种种问题,这些问题既与高考命题原则和方向不符,也与教育心理学基本理论不符。 2由现今中学历史教学中存在的问题决定 (1)部分教师不注重抓主干知识。他们习惯采用题海战术教学,学生成天泡在题海之中死 记硬背,学得苦不堪言,学生的创新意识和创新精神得不到应有的培养。 (2)部分学生容易将历史知识“张冠李戴”。之所以出现这种情况,除了跟教材本身的容量大和编排体例有关外,更重要的是跟学生学习历史的方法有关,比如习惯用感性认识模式学习,不抓重点和主干知识。 因此,为了适应高考综合测试的命题原则、解决中学历史教学中的问题,教师应该充分重视历史知识的系统化、整体化。那么,究竟采用什么样的方法可以较好地实现此目标呢? 二、知识结构图在中学历史教学中的作用和优势

秦汉时期的美术

第四章秦汉时期的美术 (221 BC——公元220年) [知识点提示]: (一)秦俑艺术;(二)西汉大型石刻造像艺术;(三)西汉帛画;(四)两汉墓室壁画;(五)画像石、砖艺术。 [重、难点提示]: 介绍秦汉美术的繁荣与发展,秦汉在雕塑艺术上的成就(重点介绍秦俑艺术和两汉大型的纪念碑式的石刻造像);汉代绘画在种类、题材、内容上的丰富和艺术上的新风格。 第一节秦汉时期的美术概况 一、历史文化背景: 1.历史概况: a.秦:(BC221—BC206) 西汉:(BC206—公元8年) 新莽:(公元9—24年) 新汉:(公元25—220年) b.秦汉时期的中国,已成为当时世界上最为先进、强大、富庶、科学技术和文化艺术最为繁荣的 国家之一,在东西经济文化交流和世界文明史上获得了重要地位。西汉张骞出使西域,东汉班超出关经营,以及在交通上起重大作用的“丝绸之路”,对东西方经济文化的交流,都有极大的促进作用。 2.社会思想: 以“儒”为主,以“道”为辅,佛教自西汉后期已传入中国,东汉时代已为少数统治者支持和信仰,但无显著影响。 两汉时代的社会思想表现不外是:一者尊君、一统、伦常之说支配人心;一者神仙方士之说盛行,谶纬学说盛行。 形成以儒、释、道三家哲学相结合的中国哲学的主要根基思想 二、社会思潮对美术的影响 三、美术发展的概况: 1.突出成就: a.秦汉时期的建筑、雕塑、绘画、工艺美术、书法等,美术的各方面,都得到飞跃的发展,体现了封建社会上升时期富于创造活力的时代特征,对民族美术传统的形成,奠定了坚实的基础,并对三国两晋南北朝以至隋唐美术的发展准备了条件。

b.建筑:都城及宫殿、坛庙、苑囿、住宅以至陵墓等建筑类型,已形成中国建筑一整套有异于世界其它各系建筑的艺术表现手法。 c.雕塑:秦始皇兵马俑、两汉大型石刻造像艺术、汉俑等雕塑类型,气势雄浑、真实生动、充分运用了写实主义与浪漫主义相交织的艺术表现手法。 d.绘画:马王堆的西汉帛画、汉代墓室壁画、画像石、砖等广泛地反映了当时的社会思想和道德理想。 d.工艺美术:分工细致、种类繁多、制作精美、青铜工艺、陶瓷工艺、漆器工艺、丝织工艺等成就辉煌、蜚声中外。 书法艺术:各种书体已基本臻于完备,玺印篆刻艺术也很发达。 2.题材内容: a.表现统治者的威严和奢侈享乐的生活。 b.祈求长寿升仙和神仙世界的表达。 c.表彰功臣、烈女、贞妇、孝子、贤妃、忠勇侠义之士、古圣先贤之类的人物故事。 3.艺术风格: a.简朴雄浑、奔放有力,展示了奋发向上、满怀自豪感以及富于浪漫主义色彩的时代精神。 b.这个时期在美术创作中已着力神情的生动刻划和动态情节的明确表达,同时也往往注意抓取动人的细节,并适当运用夸张的手法。 第二节秦汉时期的雕塑艺术 秦汉时代是我国古代雕塑艺术发展史上一个突飞猛进、成就辉煌、风格奔放沉雄、影响深远的发展阶段。就文献记载和现在已发现的事物资料来看,秦汉时期的雕塑艺术大体可分为: ①宫殿、坛庙、苑囿、陵墓前的大型仪卫纪念性雕塑。 ②用于砌筑及装饰墓室、石祠、石阙的画像石、砖。 ③用于殉葬的陶、石、木、金属雕塑的人物和动物(俑) ④中原地区汉族与边远各民族的实用工艺装饰性雕塑等。 一、秦俑艺术: 自1974年3月在陕西临潼西杨村距秦始皇陵东1.5公里的地方发现大型陶兵马俑后,才真正揭开秦代雕塑艺术的宝库,填补了秦代雕塑乃至美术史的空白。 1.形制结构: a.现已发现的三个俑坑,均为地下土木结构建筑,坑底铺青砖,总面积达两万多平方米,估计从 葬兵马俑约八千件,已出土一千多件,从形制来看,是按当时的左、中、右军制安排的一个统一完整、威武雄壮的军阵构图。

高中英语全部知识体系结构图汇总

高中英语全部知识体系结构图汇总 一、简单句的五个基本句型 1. 主语+不及物动词 2. 主语+及物动词+宾语 3. 主语+系动词+主语补语 4. 主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语 5. 主语+宾补动词+宾语+宾语补语 制矣’王词Uj=屯词、犹词.动词、形各罰、凰询、 虚词Wh冠詞.介词,逹词,感观词 名诚L可數帘词、不可数宕闻、塔词斯有掐、名词甲复軸 动同I动词的SS >?iU-< 动词的时?i 融过去时、-?s??时、一熾野皋时、现在进杼时、过去逢希时、 I 进来琲行时、现在完成BX就去完咸时、碍来完咸时、完成进行时 讷词的诅态C王动????) 非渭诸动词(不定式、分瓠动?ffl) 语il { \优R (人称代词、枸主氏词、反身枕词F掘示悅词、鬼问代词、关系代恫、不定代词)f旬子种冕陳述句、紳可旬、祈便?k愿叹旬旬子?s.谕单旬、笄列句-显合伺I句也句子成分.主语、谓咏當语、謨语、定语、状语"?i?.同拉语 《从旬! 名词?JU?(主语从罠宜语从句、気语从旬、利位语U¢) 形容讨性定语从旬性宣语A?1非限槪性定语从创 J 穂词It状语从句(时间.堆点、菜样?庫因.轴勲且的“让步、方武.?K) H ?L动词短语、名词??.畀词短语〔甜0短请) ? C f全部普钢词o??生词、不在搁内e?≠ι?a*用??硫伽谚单伺心词師∣????词)騎殊站梅,耐旬.辭旬* SA??讥旬型.處礼话气 二、复合句:名词性从句,状语从句,定语从句定语从句:n、pron+先行词+句子(不完整的) 名词性从句:主+谓(Vt)+宾 状语从句:主+谓+宾语+状语

词 的墓本用去* 殆畜词的比ficS? 副问的昼丰用? 动词SiKf I合呱 转常J 枸慨?? 蟲生” 歸生和荀占P I

科学合理的运用历史图示

科学合理的运用历史图示 提高历史教学质量 天津市第112中学 左彤光

科学合理的运用历史图示,提高历史教学质量 论文摘要:本文主要结合教学实例对初中历史教学如何科学有效的运用图示教学法进行了探讨,文章的重点是怎样应用图示教学法提高历史课堂的教学效率,构建高效课堂。 关键词:历史图示教学法,高效教学 一、历史图示教学的概念、特点和使用原则 历史图示教学法,是一种以图形、图像或者表格为主要方式,揭示历史现象或者本质特征,激发学生的思维,使他们更好地掌握知识,促进高效教学的一种教学方法。此法运用形象化的图形、图像、图表讲授历史基本概念,揭示复杂的历史现象之间的内在逻辑联系,从而突破疑难点。图示法的实质就是使抽象的知识形象化,纷繁复杂的过程清晰化,抽象晦涩的概念具体化,零散的知识系统化,从而激发学生的学习兴趣,促进学生历史能力的生成,培养自主学习的能力,从而达到高效教学的目标值。 历史图示教学法具有如下的优点:1、使抽象的知识形象化,是教师破解疑难点的“利器”。2、使零散的知识系统化,利于在学生头脑中构建系统的知识网络。3、使复杂的概念,形象化,清晰化。4、起到语言表述达不到的鲜明、易懂的效果。历史图示教学法的局限性表现在:1、容易片面的追求知识的单向度教学。2、容易造成知识的缺失,甚至可能造成历史知识的教条化。3、不利于培养学生的语言和书面表达能力。4、不利于培养综合的人文素养。5、不利于培养创新精神。历史图示使用的原则图示设计必须遵守三个个基本原则:一、简明抽象原则。 二、符合思维规律。三、科学性原则。 二、如何科学的使用历史图示,构建高效课堂 一、历史图示教学应当在重难点处使用。我们要因地制宜的使用历史图示。根据多年的教学实践,我们认为以下三种情况采用图示法比较好:1、在教材中的那些头绪复杂、跨越章节的教学内容;2、学生难于理解的抽象内容;3、复习课,阐述宏观历史脉络的内容。 例如《凡尔赛-华盛顿体系》是历史教学的难点,各种历史事件之间有错综复杂的联系,这课头绪繁多。单纯依靠讲解和阅读教材不能很好的

幼儿教师的知识结构体系

幼儿教师的知识结构体系 胡孝义整理 1、幼儿教师应具有的知识结构: (1)掌握普通文化知识; (2)掌握幼儿教育学科专业知识; (3)掌握幼儿教育学科的基本知识; (4)掌握幼儿教育教学的基本技能和技术。 根据上述认识,幼师教育课程的基本结构大致应由普通文化课程、幼儿教育学科课程、幼儿教育学科专业课程、幼儿教育技能课程和幼儿教育实践课程构成。 普通文化课程也可以称之为人文学科课程,主要包括政治、经济、文化、科学、社会、伦理等方面知识的课程,其目的是为幼师提供宽阔的普通文化基础,使幼师对社会和文化有全面的理解; 幼儿教育学科课程的内容是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育史、幼儿卫生学等方面的内容,幼师通过对这类课程的学习,能够全面理解教育原则、人的发展; 幼儿教育学科专业课程所涉及的内容是幼师教育专业的学生在未来要教的内容,包含《幼儿园教育指导纲要(试行)》各领域的基本知识、基本理论和基本技能; 幼儿教育技能课程主要是指做幼师所必备的技能和技术,包括幼儿教育教学方法、弹、唱、舞、美(做、写、画)、讲能力、语言表达能力、幼师形象设计技术、教学设计、教育教学评价和测量、信息技术等,其目的是帮助幼师具有幼儿教育教学的特殊技能; 幼儿教育实践课程主要是教育见习和教育实习等,其目的主要是让幼师把所学到的知识运用到教育实践中,并通过实践提高教育教学能力。

普通文化课程和幼儿教育学科专业课程是幼师教育的基础性必备课程,幼儿教育学科课程、幼儿教育技能课程和幼儿教育实践课程是幼师教育的标志性必备课程。一个幼师只有具备了这五个方面的知识结构才能成为一名合格的幼师。 2、幼儿教师应具备的能力素质: (1)教育教学能力。幼儿教师不但要具有良好的做、写、画、弹、唱、舞、讲等传统的教学技能,还应该根据时代的发展掌握教学设计能力、课堂组织与管理能力、教学语言表达能力和运用现代教学技术能力,同时还必须努力学习、掌握和提高教育教学情境中的综合教育能力。 (2)创新和实践能力。幼儿教师要有创新精神,能够锐意进取。未来社会是一个创新时代,它要求幼儿教师善于研究问题、解决问题,勇于实践,敢于创新,能够在变化的教育教学活动中,具有将先进的教育理念转化为教育教学实践的意识和能力。 (3)批判反思和不断学习的能力。21世纪的幼儿教师应该是研究型和反思型的教师,必须在研究问题的基础上不断回顾和反思自己的教育教学行为,不断地对各种教育观念、言论和现象进行价值判断和优劣比较,并能够提出自己的有价值的思考和意见。因此,新世纪的幼儿教师要培养不断学习的能力,使其形成新的理解力和思维力,专业化素质得到极大的提升。 3、幼儿教师应具备的品格特征: (1)对儿童爱而公平。爱是儿童成长和发展的基本需要。热爱儿童应该具有“慈母的心肠、爱的性情”,它包括了解儿童、理解儿童、尊重儿童、信任儿童、关心儿童、对儿童寄予适当期望等多方面的内容。公平就是真正具有“博爱”的心怀,爱每一个儿童,而不管他们是否富有、聪明、漂亮,也不管他们是否调皮、捣蛋、胆小。 (2)有比较强的专业意识。幼师不应把教育作为一种谋生的手段,而应把它视为一种专业,牢固树立终身学习的意识,立志做研究型教师,不断拓展自己专业发展的深度和广度,并在这一过程中实现自己的人生价值。 (3)为人师表。教师本身的品质是养成儿童品质的重要因素,教师的一言一行,一举一动,无形之中都会影响儿童,所以,做一个好的教师一定要具有优良品质,处处以身作则。幼师要言于律己,言行一致,处处用道德规范约束自己。

马克思主义哲学知识体系结构图

马克思主义哲学知识体 系结构图 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

马克思主义哲学理论结构图 【整体结构图】 物质及其存在形式辩证唯物主义物质范畴辩证唯物论物质世界与人的实践存在形式:运动、时间、空间 世界物质统一性与实事求是 普遍联系 基本特征 永恒发展 对立统一规律:揭示事物发展的动力和源泉唯物辩证法基本规律质量互变规律:揭示事物发展的形式和状态 马否定之否定规律:揭示事物发展的方向和道路克原因与结果 思现象与本质 主基本范畴内容与形式 义可能与现实 哲偶然与必然 学 认识是主体对客体的能动反映 认识的本质 认识与实践 第一次飞跃:从感性认识到理性认识辩证唯物主义认识的过程第二次飞跃:从理性认识到实践 认识论认识的循环性和上升性 认识的真理性 真理观检验真理的标准 真理与谬误 思维方法:分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体、历史与逻辑 社会存在 社会本质和社会的实践本质 基本结构社会结构 社会基本矛盾:社会发展的根本动力历史唯物论社会发展规律科学技术:第一生产力 和历史创造者人民群众:历史创造者 社会历史进程 社会发展和人的本质和价值 人的发展共产主义社会 【第一章结构图】 哲学是理论化系统化的世界观 哲学哲学与世界观的关系 哲学与具体科学的关系 哲学和哲学朴素唯物主义

的基本问题唯物主义形而上学唯物主义 第一性问题辩证唯物主义和历 史唯物主义 哲学基本问题主观唯心主义 (思维和存在唯心主义 的关系问题)客观唯心主义 可知论 马克第二性问题 思主不可知论 义哲历史根源和阶级基础 学是马哲产生的自然科学和社会科学前提 科学马克思主义历史必然性直接理论来源 的世哲学的基本主观条件 界观特征科学性 和方马哲的本质革命性 法论特征实践性 现代西方哲学科学主义 马哲与现代的两大流派人本主义 西方哲学 马哲与现代西本质区别 方哲学的关系相互影响 深化了马哲的宇宙观 现代科技革命对证明丰富了马哲的一系列马克思主马哲与现代马哲的丰富和发展基本原理 义哲学与科技革命拓展了马哲的研究领域 现时代马哲对科学技术提供科学的世界观方法论 的指导作用提供哲学论证 毛泽东思想 马克思主义邓小平理论 哲学中国化“三个代表”重要思想 【第二章结构图】 物质是标志客观实在的哲学范畴 辩证唯物主 义物质范畴坚持了彻底的唯物主义一元论 物质范畴坚持了彻底的可知论和唯物主物质及其的意义义反映论 存在形式坚持了辩证的、历史的物质观 运动是物质的根本属性和存在方式 存在形式时空的相对性和绝对性 时间和空间 时空的无限性和有限性 实践的本质:人类有目的地改造客观世界的一切社会性的物质活动 实践主体 世界实践的要素实践客体

年七年级历史上册知识结构图思维导图

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精品教育资料 ——全册教案,,试卷,教学课件,教学设计等一站式服务—— 全力满足教学需求,真实规划教学环节 最新全面教学资源,打造完美教学模式 第一单元史前时期:中国境内人类的活动 第1课中国早期人类的代表—北京人

一、我国境内的早期人类 1、我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。 例如:云南、北京、重庆…… 2、元谋人 生活年代:距今170万年 发现地点:云南省元谋县 生活生产:能够制作工具,知道使用火。 地位:我国境内目前已确认的最早的古人类。 二、北京人的发现 生活年代:距今约70万至20万年 发现地点:北京西南周口店龙骨山上 发现过程:1921—1929---此后 发现化石意义:为复原特征和生活状况提供重要证据。 三、北京人的特征 体质特征:保留了猿的某些特征,直立行走。

生活特征:工具、组织、用火 1、能够制造和使用打制石器。 2、北京人过群居生活。 3、使用天然火,能保存火种。 ★(怎样得到火?获得用途?火的意义?) 地位及意义:P5 四、山顶洞人 生活年代:距今约三万年 发现地点:北京周口店龙骨山顶部 体质特征:具有现代人类的特征 生产生活:已掌握钻孔和磨制技术;具有审美观念 ?三二二二一:三个远古人类、两个地点、两个大河流域、两个社会阶段—群居和氏族、一个时期第2 课原始的农耕生活 一、半坡居民的生活 1、生活年代:距今约六千年

2、地点:黄河流域的陕西西安东部半坡村一带 3、生产生活: ?房屋:半地穴式圆形房屋 ?生产工具:磨制石器、骨器、角器等 ?种植农作物:粟 ?畜牧业:猪、狗等 ?手工业:彩陶和装饰品、乐器陶埙、纺织、制衣(生活物资来源:打猎、采集、种植、渔业、畜牧等) 二、河姆渡人的生活 1、生活年代:距今约七千年 2、地点:长江流域的浙江余姚河姆渡遗址 3、生产生活情况: ?建筑:A 干栏式房屋、 B 木构水井 ?主要农作物:水稻 ?农业工具:骨耜 ?畜牧业:猪、狗、水牛等

信息学奥赛知识结构图

SASLP ├─01.基础(base) │├─01.高精度(bignum) │├─02.排序(sort) ││├─01.选择排序(select sort) ││├─02.冒泡排序(bubble sort) ││├─03.希尔排序(shell sort) ││├─04.快速排序(quick sort) ││├─05.归并排序(merge sort) ││├─06.堆排序(heap sort) ││└─07.桶排序(bucket sort) │├─03.分治法(dichotomy) │├─04.动态规划(dynamic programming) ││├─01.单调队列(humdrum queue) ││├─02.四边形不等式() ││└─03.决策单调性() │├─05.贪心(greedy) │└─06.搜索(search) │├─01.深度优先搜索(depth first search) │├─02.宽度优先搜索(breadth first search) │└─03.迭代加深搜索(iterative deepening) ├─02.数学(maths) │├─01.高斯消元(gauss elimination) │├─02.同余(modular arithmetic) │├─03.进位制() │├─04.开方(evolution) │└─x.01.群论(group theory) ├─03.数据结构(data structure) │├─01.线性表(linear table) ││├─01.栈(stack) ││├─02.队列(queue) ││├─03.哈希表(hash array) ││└─04.链表(linked list) │├─02.优先队列(priority queue) ││├─01.堆(heap) ││└─02.单调队列(humdrum queue) │├─03.线段树(interval tree) │├─04.树状数组(tree array) │├─05.二叉查找树&平衡树(binary search tree & balanced search tree) ││├─01.二叉查找树(binary search tree) ││├─02.伸展树(splay) ││├─03.Treap(treap) ││├─04.SBT(size balanced tree)

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