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《扇形统计图》教学反思（5 篇）
【第 1 篇】《扇形统计图》教学反思
我执教了北师大版六年级上册数学第五单元的《扇形统计图》
一课，引导学生认识了扇形统计图的意义和特点。课后我进行了及时
的总结与反思，有以下三大方面。
一、比较到位的方面
（一）给学生提供生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折
线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优
越性。学生从生活中发现数学信息，提出数学问题。会让学生深刻体
会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
（二）激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图
中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与
面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学
问题？” 学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发，学生有了自己的思考，培养了学生发现问题、提出问题的能力。
（三）在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际
问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，
我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握
扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图
的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
二、不足之处
（一）问题没有面向全体学生
从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知识
复杂化了，不适于差生的学习。
（二）教学方式比较单一
整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分的
讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过
在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵
感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。在以后的课堂上，我要尽量多给学生提供讨论交流的机会。
（三）评价激励机制不够。
平时教学中不太注意对学生的评价，因此在这节课中对表现出
色的同学没能给予及时的激励评价。
三、反思
静下心来思考，在整节课中存在许多以上不足之处外，还有一
个就是自己本身存在的一些不太注意的细节，如：如果教学中语言更
精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学
生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果
会更好。
【第 2 篇】《扇形统计图》教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条
形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突
出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充
分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的
知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图时，让学生观察扇形统计图，你能发现什么信息？这部分内容比较简单，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。接着我又发问：你还想知道哪些问题？有个学生问道：我想知道怎样画扇形统计图，这里我在设计导学案时已经预料到了。这里虽然教材上没有要求，但是我还是作为重点
来探究，我认为我们是为了教学生知识，而不是为了教教材，只要是
学生想知道，我们就要满足他们，可以激发学生的探究欲望，我虽然
没有让学生画，但是从我对学生的了解，我认为他们已经会画扇形
统计图了。在后面的问题解决中，从学生的课堂发言观察，我认为学
得比较好。整堂课的教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓
于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系
的熟练程度对于教学所起到的作用。但是本堂课也有不足之处：本班学生积极发言的程度，还是有待提高。课后我调查原因：有得学生表
现得比较自信，有得学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说得不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。
【第 3 篇】《扇形统计图》教学反思
本节课教学的内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的
基础上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的
特点和作用。
成功之处：
注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使学生明确条形统计图可以清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清楚地看出数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化趋
势，从而自然形成新知识的生成点。通过对比提出：如果要更清楚地
了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此
引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生
看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形
的具体含义，可以告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成 100 个小
扇形，那么其中这样的 20 个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数
的百分比，也就是 20% ，30 个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班
人数的百分比，也就是 30% ，这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：
学生对于总数与部分量之间的关系，知道总数求部分量用乘法
计算，知道部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
【第 4 篇】《扇形统计图》教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条
形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没
学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计导学案教案，
化难为易，突出重点，突破难点了。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充
分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的
知识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，
学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例 1 条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，
让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想
想，整个圆周角的度数是 360 度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我
做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实
际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的
理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独
特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学问题，会
让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3 、给学生提供讨论交流的平台。讨论交流是一种开放式的学习，
通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生
各种灵感和火花。学生在讨论中不断完整自己的知识。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言
更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学
生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果
会更好。
【第 5 篇】《扇形统计图》教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条
形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突
出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知
识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充
分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆两种统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。
在教学《扇形》的入，我出示例 1 条形，再出示扇形。学生一从扇形中得了哪些信息，然后，学生用量角器量一量中每个扇形心角的度数各是多少度，想想，整个周角的度数是 360 度，那么，每个心角的度数占整个周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面
占占整个面的百分之几，只要知道每个心角的度数占整个周角度数的百分之几就可以了。接着我学生思考思考，扇形有什么特点？最后我学生：“你想知道什么 ?”学生：我想知道怎画扇形。”接着我又：“同学能帮助他解决个？”在我的之下，又掀起了一个小高潮：
“老，我想画扇形之前，要先画一个大小适中的，然后算出
各个部分占数的百分之几”
“老，我得要根据各部分所占数的百分之几，算出各个部分
所在的心角的度数”
“老，我得根据各个心角的度数画扇形要用量角器量准确”
“老，画出各个心角之后要注所占的百分比” ，“我得要适当地涂上色或底来区”
??
整个堂学生上洋溢着得成功的笑容，堂效果好得令我意想不到！
回首本堂，定反思，我从中得到如下的启：
一、数学的课堂教学重在从学生的生活经验和已有知识背景出发。
在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
二、教师要有丰富的知识储备，以便轻车熟驾驭地驾驭课堂。
通过这节课的教学，我更加坚信：娴熟的知识储备、对教材体
系的深入解读、对教学知识点的研究、对学生的知识现状的深入了解等，在教学中起到至关重要的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患，才能在教学中得心应手、游刃有余！