如何利用导学案提升学生的自主学习能力

如何利用导学案提升学生的自主学习能力导学案教学模式是一种教师在钻研教材、考纲和翻阅各种资料的基础上，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的有针对性的练习题，形成学案发给学生，让学生预习，这种模式体现了坚持以学生为中心、教师为引导，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。课堂教学的具体步骤如下：

将“导学案”中的“学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。因此，上课时的第二步就是检查预习作业。检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。

自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。

将新授知识导入后，我要求学生以小组为单位，自学新课。组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。如果是较简单的疑难，小组内也可自行解决

学生自学后，由各组组长代表提出记录的疑难点，可点名别的小组帮助解决，大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。

这两步是学生获得新知的最重要的保证，教师要创造性地想方设法引导学生发现问题，并运用各自的学习工具，如词典、辅导材料、自制的学具等进行学习。

本课的疑难点已经解决，学生的求知障碍已经扫清。下面的任务就是运用新学习的知识去解决实际问题了。

这时候，我引导学生运用所学的知识，根据课文情景，引导学生进行口头表达。然后完成“导学案”上的“同步演练”题，并进行总结归纳疑难点。也可设计为：背诵比赛，复述课文等形式，让学生展示自己的新知，满足学生的求知欲、表现欲。

在导学案的使用上要注意几个问题：

（1）导学案应提前发给学生，要求学生以根据导学案中提示的学习方法主动预习教材和查阅工具书，要求学生在预习过程中，记录要点和重点，确定疑点和难点，带着问题上课。

(2)学案自学过程中出现的问题，经小组讨论解决不了，必须在上课时全班集中解决。教师要抓住问题要害，适当补充点拨，结合新课内容使学生深刻理解只是学会应用。

(3)课堂练习要求学生在规定时间完成，当堂讲评，检查对学习目标的掌握程度。对于，仍然不容易解决的问题，必须跟踪知道，并且再练习巩固。

(4)对于补充的课外练习要及时批改和讲评，并认真做好作业情况纪录，以把握学生的学习状况。引导学生分析梳理，归纳概括，使知识系统化。启发学生总结学习方法，提高知识运用水平和学习能力。

（5）使用“导学案”旨在突出学生在学习中的主体地位和发挥教师在教学中的主导作用。一方面通过问题来进行学习，激发学生强烈的学习愿望，使学生注意力高度集中，积极投入到学习中；另一方面，通过学习过程来发现问题，提出问题，解决问题，使学生学习的能动性和主体性得到充分的发挥，而且问题解决过程往往也是一个探索过程、发现过程，学生思维的独立性、灵活性和广阔性得到了发展，提高学生的综合素质。

导学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣，教会学生学习，调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。但是，要想充分发挥这种模式的作用，需要注意几个问题：

(1)练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生

的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。

(2)围绕教学目标，紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。

(3)满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

(4)导学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，一边适合学生的具体情况。

总之，导学案教学方法的使用用好了会效果显著，但是，这种教学方法也不是一个固定万能的方法，需要我们在教学过程中具体问题具体分析，合理有效地使用。