新教师课堂教学存在的问题与解决策略汇编

新教师课堂教学存在的问题与解决策略汇编
新教师课堂教学存在的问题与解决策略汇编

新教师课堂教学存在的问题与解决策略

作者:王庆欣|来源:| 点击数:2448 |时间:2012/4/5 14:39:36

每位教师的成长,都是从新教师开始起步的。教师的成长效益取决于前三年与前五年,这是新教师成长的时间。前三年是新教师从“学院派”向“务实派”转型的重要时期;前五年是新教师由青涩转向较为老练、成熟的关键段。作为培养新教师专业发展的学校,应该尽最大的财力、物力、心力等关注、引领新教师的茁壮成长;对于新教师自己,更应谦逊乐学,不遗余力地发展自我。两者共同“发力”,新教师的成长才能焕发出蓬勃的生机。

刚刚走出师范院校的新教师,在教育教学的理论上有一定的积淀,但由于实习的时间较为短暂,与学生“零距离接触”的机会毕竟有限,理论与教学实践之间存在着较大的区别,“纸上谈兵”与“沙场血拼”有着天壤之别。虽然新教师在上岗前,教研部门与学校都曾组织过类似“通识培训”式的集训,但时间较短,新教师从吸纳与消化再到运用更需时日的浸润,因此,集训效果不甚明显。放眼当下新教师的课堂教学,笔者就小学语文新教师在课堂教学中存在的问题进行解剖,尝试着逐一予以“化解”,愿这些策略能为新教师的顺利成长助一把力。问题一:文本解读能力单薄,过分依赖参考资料

一册教材在手,往往只注重于读具体的某一课教材。备课前,先看教学参考书,上网下载相关的教学设计,如果没有必要的教学辅助资料,某一课的教学就不知从何处入手进行备课。由于没有潜心读文本,使得某课教学的教学目标、教学重点、教学难点等也都是照搬教学参考资料。由于文本解读能力的欠缺,在教学处理上就难免“摸不着北”,课堂教学的“重心”便会由着新教师的“喜好”而动。如北师大版小学语文第12册《索桥的故事》,这是巴金的作品,课文描述的是作者走在四川省灌县二王庙山脚下的一座索桥上的所见所思,想到了修建都江堰的李冰父子,想到了修建索桥的“何公何母”,想到了高尔基笔下的“燃烧的心”,还想到了勇士丹柯……表达了作者对那些想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、拥有为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心的人们的敬仰与赞叹之情。

一位新教师执教时,由于对教材内容解读上的偏颇,在第一次试教中,将教学目标的确定“人为地拔高”了,并且仅想用一课时就教授完本课。结果,在具体的教学实施中,学生连读书的时间都被教师“霸占”了,一味地要求学生围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”来探究“心”的内涵。学生没有时间与文本对话,只是机械地为教师的问题来“按图索骥”,课上得沉闷,又了无生气。

其实,本课宜用两课时进行操作,第一课时的教学任务是:读通读顺读准课文;能用简洁的语言归纳课文的主要内容,写出课文的提纲,全班交流、评价;学习课文的一、二自然段,联系课文思考:为何写索桥还要写都江堰?课文第一自然段给我们怎样的写法启示?在作业设置上,仿造第一自然段写写某一处的建筑。第二课时的教学任务是:精读课文的3~5自然段,围绕“什么东西‘比故事更美、更好’”,探究“心”的内涵。通过有感情的朗读,特别是每讲到一处索桥的故事,教师就引导学生深情地回读文本中心句;紧接着创设情境:假如你也走在这座修葺一新的索桥上,聆听着巴金的这篇美文,你的内心会有怎样的想法?教师可适当补充“5·12”汶川地震中的感人镜头,在央视大楼火灾中英勇牺牲的消防员的先进事迹等,让学生用练笔的形式,将情感内化成文字,达成文道的有机统一。

解决策略:抛开“辅助资料”,训练独立解读文本的能力

1.学校要分学科请校内教学经验丰富的教师培训新教师如何解读文本、教材。培训者现身说法,以具体的教材为例,将自我的解读与建构教材的“心路历程”呈现出来。

2.对新教师进行“训后考核”。分学科给出具体的教材篇目,在没有任何参考资料的情况下,限时请新教师解读教材,写出教材解读的书面文字来。学校请培训者对新教师的教材解读进行“案例剖析”,给受训者以必要的智力支持。3.布置作业,跟踪督促,展示提升。一课的解读仅属于一课,学校要求新教师在规定的时间内学习执教学科的《课程标准》,通读小学阶段的所有教材,选择所任教年级的教材中的2~3课,写出详细的教材解读,并根据学情进行分析,指出该课教材的教学重难点、教学目标的确立及依据等。学校组织专人进行点评,在学校范围内展评,可书面展示,也可开辟小专场让新教师说教材解读,以此促进新教师解读教材能力的提高。

问题二:课堂实施“平均用力”,过分追求“面面俱到”

这在新教师教学课堂上屡见不鲜。还以语文教学为例,新教师也知道,语文教学要以读为本,语文教学要注重夯实学生的语文“地基”,字词句段篇、听说读写等应该具体落实。于是乎,新教师的教学课堂上便出现了“眉毛胡子一把抓”、“这也舍不得那也丢不了”的“课堂怪状”来。

小学语文阅读教学从内容入手是得当的,但内容是“例子”,是“抓手”,紧拽不放,进不了语文的大门,只能在语文的门外徘徊。

一位新教师这样处理《司马光》第二课时的教学:课伊始,检查学生对第一课时的生字词的掌握情况;接着写“吓、叫”两个生字;而后重点学习课文的第四自然段,要求学生说说:课文中的孩子们面对落水的同伴是怎么做的?想象孩子们当时是怎么叫喊的?全班模仿;第四环节,出示司马光与众不同的救人语段,划出动词,边读边比划动作,探究司马光的品质;最后进行拓展:想一想,还有什么办法可以救伙伴。

让学生从文本中找其他孩子与司马光面对突击事件时的不同表现,两相对比,让学生体悟司马光临危不乱、镇静沉着的特点是很有帮助的,学习这些内容是必需的。但教师却没有找到以内容为“突破口”、对学生进行有效表达训练的方向。让学生模仿喊“救命”,让学生想象还有什么办法救同伴,这些都是游离文本内容之外的“非表达”,浪费了课堂宝贵的教学时间。如若教师这样处理:在那么危急的情形下,司马光的眼前可能也闪过这么一些救人的方法,但他选择了砸缸,请联系下文,想象一下:司马光当时想些什么?他是这样想的,也是这样做的,引导学生读文本中描写司马光砸缸的语段。再引领学生走近这些连贯动词,创设课堂情境,也让学生现场“小试牛刀”,进行连贯动词的说话训练。同样是表达,这样一调整,可以想见给予学生的当场语文营养是不一样的。

解决策略:学会重新建构教材,训练“抓大放小”的能力

优秀教师“优”在何处?单就教学艺术而言,“优”在懂得正确且有新意地建构教材,常会在不经意间产生并迸发教学美的“星光”。新教师就应该追这样的教育教学之星。

1.学习名家名师,从他们的课堂教学艺术中贪婪吮吸教学艺术营养。观看名家、名师的课堂教学光盘,做课堂实录,从中去分析名家名师在建构教材方面的神奇能力。

2.一段时间后,先找名家课堂实录的文字稿,先“束之高阁”,找来同题教材,进行独立分析,独立备课,找一面镜子,自己上课给自己听。再取出名家的课堂实录,面对镜子“高声朗读”,继而“复述”,从“历练”中去缩短自己与名家名师之间的“差距”。

3.听同年级同备课组教师的课,新教师要有“不辞劳苦”的毅力,多推门听课,向身边的教师学习,集众人之长,内化成自我建构教材的“内功”;同时,新教师还要主动出击,凡是周边、本地域有举办教育教学的观摩,只要调得开课,就要前往观摩、学习,认真做好听课笔记,特别是教师在“抓大放小”方面的成功做法,新教师听后要好好咀嚼,好好内化,最好能及时地倾吐于笔端。

问题三:课堂教学“霸权当道”,过分“牵引拉拽”

照理说,新教师刚刚走出校门,教学思维还是比较活跃,条条框框束缚相对要比较少。可惜,在笔者所听过的大多数新教师的课,都存在着“霸权当道”“牵引拉拽”的迹象。

某位新教师执教《可贵的沉默》的第二课时,是这样处理教学的:首先,从课文第一幅插图入手,从文中找描写孩子动作、神态等的文句,读一读,想一想,从中可以看出孩子们怎样的心情?接着出示课文的第二幅插图,引导学生说出“沉默”一词,思考:孩子们为什么沉默了,这“极为可贵的东西”又是指什么呢,孩子们的“可爱之处”在哪里。而后,再让学生探究:沉默时,孩子们可能在想;也可能在想;还可能在想。孩子们回答后,分角色朗读相关语段,比比谁读得“更骄傲、更快乐”,最后让学生自由地说说:学了这篇课文后,你觉得自己应该怎么做。

从教学过程上看,教师是留给了学生探究、读文、补白、思考、阐发自我收获的时空,似乎“宽松度”不错。但细细嚼味,所有的流程、课堂学生的思考方向、学生的读书深浅度等,都是由教师“承办”,虽有“放权”探究,但落到实处,实质是教师的“长官意识”在牵引。

如果教师先让学生观察课文的两幅插图,说说看:你有什么发现?能从文中找出相关的语段吗?再看看标题,想想:这是一群()的孩子,他们的“沉默”为什么是“可贵”的?假如要你给课文再配两幅插图,其中一幅必须有你,你想在上面画什么?为什么?大的教学流程这样安排,并将一些重点词句的理解、感悟穿插其间,这样给学生的文本学习以更大的自由度,相信学生在课堂上的表现将会更出彩。

解决策略:俯视学生,卸下“长官意识”,变“牵引”为“引流”

1.解剖学情。新教师要更勤快地走入并融入学生,了解学生的喜好,了解并熟悉每一位学生的语文学习基础。只有真正“读懂”学生,读懂学生的语文学习起点,才能在课堂实施中做到有的放矢。

2.专题探讨。教会新教师“引流点”的确立与驾驭。学校要围绕该专题,聘请有丰富经验的一线教师,以具体的教材为媒介,以“互动式培训”为主,先请新教师充分发表自己对本教材如何引领学生由“肤浅”走向“深入”的方法,再请新教师同伴进行充分评议,而后,经验丰富的教师才出示自己的“底牌”作比较,以案例说话,为新教师的课堂“引流”能力的提高提供最直接的帮助。

3.专项反思。以“课堂教学如何有效引流”为主题,整个学期针对该专项开展有“方向性”的反思,反思得失、成败,思索改进方法并努力付诸实践。新教师要勇于敞开自己的教学之门,邀请教师同伴走进课堂,真诚听取教师同伴的评价声音,“兼听则明”,促进课堂教学引领,引导艺术水平的提高。

问题四:课堂关注“面窄局限”,过分“聚焦”优生层面

课堂教学呼唤“面向全体,全面发展”。在新教师的课堂上,为了课堂教学进度,为了课堂教学的“顺畅行进”,他们往往让“优生唱戏”,优生“霸占”课堂,“话语权”凸显,而恰恰忽视了中等层面与学习上暂时处于下风的“弱势群体”。往深里追究,这也是另类的教育不公平。

解决策略:关注全体,小组合作,学会较为合理分配“话语权”

1.成立学习小组,学习小组按学力进行合理搭配。上中下穿插,定组长,定记录员,定发言顺序。引进激励机制,小组竞争,与平时、期末的学科学习综合能力评价挂钩,以小组的“同荣”来引发中下层面的学生参与课堂学习的热情。

2.新教师要学会充满激情地对待每一堂课。特别是语文教师,教师的激情是“引爆”学生热情的“导火索”,新教师要学会“煽情”,为学生的思维激荡“推波助澜”。要相信学生,他们的思维与创造是无止境的,只要你能给他们一米阳光,他们就能还给你万丈光芒。

笔者执教《巩乃斯的马》一文,在教学即将结束时,当时抛出了“作者花那么多的笔墨描写了骤雨中群马狂奔的壮阔场景,从作者的酣畅流泻的笔墨中,你能悟出作者写这篇文字的用意吗?”

沉默了一会儿,终于有学生举手了。焦梅朵同学率先发言:“老师,我觉得这是作者对自由的一种向往!”我并未表态,只是示意她继续说下去。她不紧不慢地说:“马群在骤雨中毫无羁绊地狂奔,任由牧人怎样喊也无济于事。这是马群在自由的境界里驰骋,也是作者所要表达的内心渴望。”

“不错!”笔者随即接过焦梅朵同学的发言进行归结板书——“表达了作者对不受羁绊的生命力的向往与追求。”

课上到这儿,笔者举目四望,用真挚的目光期待着:“其他同学还有不同的看法与见解吗?”

这时,杨靖轩同学举手了,笔者指名他起来回答。没想到出语惊人,说出的答案连笔者也自叹不如,他说:“老师,我觉得作者似乎在传达着这样一种声音——一个民族,只有在危难之际,才能显示出她非凡的凝聚力和团结性。就像这巩乃斯的马一样,起先分散在各处,骤雨一到,仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。平时像一盘散沙,关键时刻却能迅速聚拢到一起来,就像一个国家受到外强侵凌时,她的人民便立即团结起来一致对外。”

多么精彩、睿智的发言,于是我带头鼓起掌来。我动情地说:“靖轩同学,你真了不起!也许作者在写这篇文字时都没有想到自己的作品竟还有这样的一种象征义。都说评论家比作家高明,他能解析出作者作品中的深刻内涵,而这些也许作

者本人在创作中都未曾意识到。今天,王老师终于见识到了一位未来文学评论家了。来,让我与你握下手吧。”同学们都向他投去了敬佩与羡慕的目光。

那一刻,我真的太高兴了。我看到了学生们的非凡表现,他们对文本的解读也不亚于甚至还超出我们成人的理解。孩子的潜能无限,我们为师者就要想方设法点燃、引爆他们的思维,给足学生思考的时间,让我们的学生能自己想、自己读、自己悟、自己品、自己“联”,只要我们的引导、点拨恰当,给孩子一点阳光,学生们将会给我们整个太阳的惊喜和光芒。■

教师一日常规要求

教师一日常规要求 一、进校 1、值勤人员每天早6:50分上岗值勤。教师要至少提前5分钟到校,班主任早晨至少提前8分钟进教室。(特殊时期,按照现在的有关规定上岗) 2、教师衣着整洁、朴素、大方、得体,不浓妆艳抹,不佩带易转移学生注意力的饰物。 3、进校后,教师必须普通话。 4、办公室内卫生7:50前打扫完,有卫生区的教师,每天早晨及时清扫,保持卫生区内干净整洁。 二、上课 1、有课的教师,要提前走出办公室,上课铃声落走进教室,进教室面带微笑。 2、教师上课期间不得坐着讲课、喝水、看其它书报。 3、严禁上课期间接、打手机。 4、上课期间不得随便走出教室,不得随意让学生离开教室去拿用具,更不准把学生赶出教室。 5、不经教导处批准,教师不得私自调课。 三、办公 1、办公室要保持整洁。室内的物品、办公桌上的教学用品要摆放整齐、有序。墙上悬挂物品要经常保持干净、无污迹,地面要保持无灰土、碎纸。 2、办公室内保持相对安静。在办公室内认真办公,不说笑打闹,不谈天说地。教师之间谈话要轻声,与学生或家长谈话也要轻声,以免影响他人办公。 3、上班时间禁止上网聊天、玩游戏、浏览与教育教学无关的内容。 4、在办公室、教室内尽量不抽烟。 5、要爱护办公室内一切物品。 四、集会

1、升国旗 (1)按时参加升国旗仪式,星期一上午8:10准时到指定位置站好。 (2)在举行升旗仪式过程中自觉遵守纪律,不讲话,不走动,不看书报等。 (3)升国旗时要立正,目视国旗,唱国歌时要肃立。 (4)国旗正在升起时,如果迟到了,此时,不得跑进队伍,应原地站好,目视国旗,等国旗升上后再入队。 2、例会 (1)按规定时间参加会议。学校准时点名,有事请假。 (2)参加会议时要带钢笔、笔记本,与会议无关的书报、刊物不得带入会场。 (3)开会期间要认真听讲,记好笔记,不在下面说话、看书报或备课,不来回走动,不中途退场。 (4)爱护会议室内的一切公物,维护会议室内环境。 (5)散会后要把椅子摆放好。 五、待人 1、对待学生 (1)学生向教师问好时,教师要主动回礼,向同学们问好或点头微笑。 (2)教职工要尊重爱护学生,不得对学生进行体罚、变相体罚或讽刺、挖苦,侮辱学生人格。 (3)把爱心献给学生,关心学生身心健康,对学生不歧视,要耐心帮助、关怀体贴。 (4)教师不得以任何理由向学生收钱或向学生出售一切物品,不得以任何借口向家长、学生索取物品。 (5)看到学生不文明行为,教职工要主动阻止和帮助改正。克服与己无关的思想和行为。 2、对待同事 (1)教师在工作中要相互尊重、相互学习、相互帮助、团结协作。

学校教师教学规范

教师备课规范 1.要依据本学科的课程标准和教学计划,明确课程性质,目标和实施 建议,准确把握教学方向.要钻研,掌握,驾驭教材,做到深入浅出,要结合实际,选择教法,确定教学结构和教具使用,并要充分考虑教学中可能遇到的问题,以及如何应变处理等等,为上课做好各项准备。 2.要熟悉教材的内容体系,深入钻研教学内容,理解和把握教学的内 在联系.从知识的整体性,系统性出发,统筹安排每课时报知识重点. 做到突出重点,说明疑点,突破难点。要结合学科特点,适时、适量地进行德育渗透。所设计的教学流程要与现代教学理论相符,特别要体现新课程标准要求。 3.要认真分析学生的发展水平、个性特点等,选择合理的教学内容, 确定科学、有效的教学方法与教学策略,增强教学的针对性和实效性。 4.要对教学中必需的教学资源进行准备或开发。要合理利用校内外 教学资源,合理发挥学校设施设备及实践基地的作用;同时,要积极开发和利用信息化教学资源,正确对待教学资料和他人经验. 5.要提前一周备课.教师要认真编写教案一般应列出教学目标,课时 分配教学内容(包括重点和难点)教学方法和学习方式,教学步骤等. 不能现教现备,更不能教后再补.有经验的教师可以提纲挈领写简案.青年教师要写详案,并可写添页教案和备忘录. 6.上课前,要复案,以进一步熟悉教案并做教前修改.教师要准备好教 学用具(如小黑板电教仪器等). 7.实验课,操作课,综合实践活动课要根据现有条件上,把教具、学 具、电媒体的操作流程设计进去,并且上课前要做好实验的准备工作。 8.积极参加集体备课。按照要求参加学校教研组、年级备课组或联 片教研网络组织的集体备课活动,参与研究具体的教学策略,通过集体备课优化教学设计。

新教师课堂教学要求

课堂教学要求 一、深入学习教学大纳,认真钻研教材,深刻领会教材编排的原则,掌握教学内容。不能变更教材中庙宇的教与学的逻辑顺序,不能更动教材中设定的学生自主学习、实践,探究的课堂活动形式,要创造条件、充分让学生动脑、动口、动手,充分让同学们讨论探究。不得用陈旧的教学方法处理新教材,不能用注入式的结论教学法代替以学生为主体的过程教学法。 二、课前要预测学情,必要时可做“学情调查”。在吃透教材,了解学生的前提下,精心设计教法和学法,并认真书写教案、精益求精。教案中要设定教学目标,确立重点、难点。按教学过程备课,重点设计学生自主学习的过程和重难点知识的课堂训练过程。要提前备课,教案不合理不准上课。 三、严格执行教学进度。执行学校课程表。遵守作息时间,不准私自调课,要提前走进教室,中途不离开教室,不提前下课,不拖堂,上足40分钟,课上与教学内容无关的话一句不说,不准坐着讲课。 四、课堂板书要清笔正楷,学会侧身板书。字体规范,为学生楷模。普通话要标准、流利,无语病,声音要适中。衣着得体大方,举止潇洒自然,不粗俗,不哗众取宠,执教认真,无随意性。治学严谨,注重培养学

生良好的课堂听课习惯,随堂记好笔记的习惯,注意培养“堂堂清”的良好习惯。 五、学会组织教学。不得将违纪学生轰出室外或室内罚站,不得停课处理个别问题。学会自已调整心态,不得因个别问题闹情绪、耍性子。要注意和学生的关系。要真心关爱学生,要善待每一个学生;要学会和“问题生”、“学困生”交朋友,要养成及时处理问题的习惯,不和学生伤害感情,产生“心理障碍”;更不要和“问题生”对立。 六、要养成教学后反思的良好习惯,随时些教学反思,以便提高自身的教学水平。 七、作业要适量,不要增加学生的课业负担,上学生把学习当成一种乐趣。

(新)教师课堂教学常规要求细则

教师课堂教学常规要求细则 为确保课堂教学规范有序,促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理,最大限度地提高课堂教学质量,学校特制定本规则,望全体教师认真遵照执行: 1、任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责,必须作好充分准备才能进入课堂,必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。 2、坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立,目视学生上课情态,并检查学生课前准备情况,及时表扬鼓励或批评教育,以创造良好的教学氛围。 3、上课铃响后,教师立即进入课堂,示意值日生喊“起立”,并迅速检查学生起立致敬情况,要求学生向教师行注目礼,培养学生良好的行为规范,然后再示意学生坐下。 4、在课堂教学过程中,教师要认真贯彻中学生守则和课堂规范,引导学生认真听讲,积极思考,集中精力学习,养成良好的课堂学习习惯,努力提高课堂教与学的效率。 5、课堂教学中,教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态,根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时,教师应采取有效措施,保护其视力。 6、教师必须既管教又管导,严格课堂常规纪律,搞好组织教学,对违反课堂常规要求的学生(如睡觉、玩东西等)要及时提

醒,及时教育,并登记到常规记载表中,要坚持正面教育,以理服人。 7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言,讲究语言艺术,严禁语言粗俗,动作粗鲁。教育学生要严格,但不得打骂学生,不得以任何形式体罚或变相体罚学生,不得在课堂上发泄个人怨气。 8、下课铃一响,教师应立即结束授课,并示意:“下课”。值日生喊“起立”,全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”,教师示意后方能离开教室。如有校内或外地人员听课,教师应示意学生请听课人先离开教室,必要时鼓掌欢送。 9、教师必须做到上课不迟到,不提前下课,不拖堂,不中途随便离开。如该节课安排有眼保健操,任课教师应督促学生认真做操。在功能室或室外授课时,教师必须教育学生严格执行有关规定,爱护功能室的仪器设备,注意安全,并认真指导学生进行实验操作和身体锻炼,教师自始至终切实搞好组织工作。 10、教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹(可化淡妆)进入课堂,课堂上应落落大方。教态自然亲切。不得坐着讲课,不得吸烟,不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象;不得使用手机等通讯工具;不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等;语言清晰、标准、亲切,不得用方言授课,无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象;板书规范,书写标准、清晰、简要、不繁琐;教学能紧扣教材重难点,能面向全体学生,做到生动有趣。

教师课堂教学基本行为规范

***学校教师课堂教学基本行为规范 (试行) 根据国家教育部颁发的《教师法》、《中小学教师执业行为规范准则》和新时期教师专业发展文件精神,为了进一步规范教师课堂教学行为,严格课堂教学管理,提高课堂教学质量,结合***学校实际,特制定《***学校教师课堂教学基本行为规范》,望全体教师严格遵照执行。第一条课堂教学是教学工作中的核心环节,是教师为学生传授知识、培养能力、培养习惯、教书育人的主要场所,教师应把课堂作为神圣的育人殿堂,做到严谨治学,为人师表,用科学精神、精湛专业和人格魅力教育和感染学生。树立正确的教育观、学生观和质量观,改革课堂教学,提高教学质量。 第二条教师应根据学校育人目标和课程标准的要求,按照教学进度计划,坚持每堂课上课前认真备好课,写好教案和讲义,做好各种教学设备、教具、模型等有关教学准备工作。 第三条教师在课堂内应保持衣冠整洁、仪表端正、言行文明、站立讲授。教师进课堂禁止带通讯工具,自觉遵守作息时间,上课期间不得随意外出,不得迟到,不得提前下课,不得自行更改上课时间等。第四条教师在教学过程中,应严格按照课程教学的具体要求和基本流程、基本模式进行教学,体现学科特点,做到内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑缜密、重点与难点突出,力戒平铺直叙、照本宣科。采用有效的教学方式、方法和教学手段进行教学,优化

课堂教学,提高教学效率。. 第五条教师在课堂讲课时,要坚持循循善诱,耐心辅导,绝不讽刺挖苦学生,不歧视成绩差的学生,更不得以各种形式体罚和变相体罚学生。坚持因材施教、分层教学原则,要重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈,做到课堂“教”与“学”双向互动。 第六条自觉执行课程计划,任何人不能私自调课、停课、占课、拖堂,不能占用学生课间休息时间,更不能影响下一节课教师上课。要确保上课时间,教师在上课铃响前,必须提前进入教室,做好教学准备,检查学生学具准备情况,组织开展课前三分钟活动。 第七条教师必须注重课堂纪律管理,提高课堂掌控能力,对学生在课堂上睡觉、饮水吃零食、讲小话、打闹等不当行为要及时给予纠正教育,同时要做好学生上课考勤工作,对上课迟到、早退或旷课学生要及时批评。 第八条积极发挥功能室作用,专业课教学如美术、音乐、信息技术、体育和理、化、生、科学实验课尽量在专用教室(场地)授课。要教育学生注意安全、爱护设施,维护场地卫生。要认真指导学生掌握操作方法,严格按照规定程序启动和关闭设备,以确保设备和人身安全。第九条各学科教师都要关注学生学习习惯的培养,无论课堂随机练习或是练习课、测试课、书法课、晨读课等都要重视对学生的坐姿、书写等习惯的指导与培养。同时,要确保学生书法课的练习,不得擅自更改书法课内容和晨读内容。 必须有扎实的教学基本功,教师对授课内容要熟练掌握,力求做到能

教师课堂教学评价大全附带评语1

课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1.目标切合教材要求和学生实际 5 2.情知和行为目标结合和谐,可操作,能落实 3 3.目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4.知识正确,容量适当,学生能接受 2 5.把握教材内在联系和重点突破 2 6.以教材为例,训练学生能力,指导学法 2 教学 过程 8分 7.教学活动每一节流程结构合理,体现教学思路与学生思维,心理协调,有利于学生认知结构的建立 4 8.结构流程有利于学生参与学习实践 2 9.教学节奏密度适当,时空分配合理 1 10.具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11.教法注意提示认知规律和学法指导 4 12.情景创设恰当、有效 2 13.问题系列设计严谨,情知有机交融、和谐 3 14.教法体现对学生能力的培养,情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15.对学生信息及时反馈,有效纠正,完成教学任务 2 16.精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17.以师之情唤生动情,师生和谐平等 2 18.给学生一定消化思考的余地,课业负担合理,轻负高效 2 教师素质 12分 19.教态大方自然,语言准确简炼;演示操作规范,指导得法;板书科学、工整、美观 5 20.运用直观教具、现代教学媒体等,使用正确熟练,合理优化 5 21.善于组织教学,能随机调整 2 教学特色5分22.在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举,效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23.全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24.有个别学生不参与12 25.有10%左右的学生不参与10 26.有20%左右的学生不参与7 27.1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28.有多边、丰富、多样的信息联系 6 29.课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30.敢于提出问题、发表见解 5 31.问题与见解有挑战性与独创性 5 32.能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33.有适度的紧张感和愉悦感 2 34.能自我控制与调节学习情绪 2 35.入境生情,意志得以锻炼 2 36.情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语

课堂教学的基本要求

XX小学新课改“高效课堂”教学基本要求 “高效课堂”是以“优化教学模式,构建高效课堂”为遵旨,以“先学后导,问题评价”为核心思维,课堂教学中,在教师指导下创建共同体,使学生学会自主、合作探究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,关注全体学生的进步,促进全体学生主动、和谐、全面发展。为了使“高效课堂”模式在我校能顺利推进,取得成效,特提出以下基本要求: 一、教师备课要求 1、“学习方案设计”(即为一案) 授课前,教师要认真备课,“教学方案设计”要备课型、备目标、备重难点、备教材、备学生、备教法、备学法、备理念与思路、备资源的整合,力求做到备深教材、备透学生。 积极推行教研组及学科组集研备课制度,建立学科间的协作机制,形成“教师个人自备、集研组集体议课、反思修改”的集体备课模式,实现学科间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。 2、“问题导读——评价单”、“问题生成——评价单”、“问题训练——评价单”(即为三单)的设计 “问题导读——评价单”要依据课程标准、学生实际、本学科特点以及教学内容精心设计,创设与教学贴合的导入情境,以有效激发学生兴趣,引起学生注意、集中学生思维、新旧衔接、揭示主题。要体现学习目标、学法指导、知识链接、问题设计。 “问题生成——评价单”、“问题训练——评价单”是学生在学习中生成的疑难问题及教师根据课程标准、教材目标提出的问题。利用“问题训练——评价单”对课堂教学效果进行检测评价。设计时要围绕问题的环节,明确问题的指向,问在重难点处、新旧衔接处、易混处,准确确定合适的起点、已会点、疑难点、易错点。 “三单”要“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”,并于授课前2——3天下发到学生手中。 二、师生互动要求

小学教师课堂教学常规要求

小学教师课堂教学常规要求 根据《江苏省中小学管理规范》要求,为确保课堂教学规范有序 进行,使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理,提高课堂教学质量,展示常小教师良好的教学精神面貌,特制定教师 课堂教学常规要求: 期性 1.坚持提前1~2分钟赶到上课地点,预备铃响时即站在教室前门,面 向学生站立,目视学生上课情绪,检查班级学生课前准备情况,及时 表扬鼓励或批评教育,创造良好的教学气氛。 2.上课铃响后,教师立即进入课堂,教师喊“坐正”、“上课”,班 长喊“起立”,教师迅速检查学生起立致敬情况,要求学生向教师行 注目礼,培养学生良好的行为规范,然后再向学生说“同学们好”, 学生鞠躬齐答“×老师,您好”后,教师向学生鞠躬致谢后向学生说“请坐”。 3.在课堂教学过程中,教师要认真贯彻《学生课堂常规要求》,引导 学生认真听讲,积极思考,集中精力学习,有良好的课堂学习习惯, 努力提高课堂教与学的效率。 4.教师在授课过程中要面向全体学生,重视每个同学的站姿、坐姿、 写姿、看书姿势和听讲状态,要求学生站直坐正,根据情况要及时纠正。辅导细致、耐心,因材施教;不得以任何理由拒绝学生进入课堂。 5.教师必须既管教又管导,严格课堂常规纪律,搞好组织教学,对违 反课堂常规要求的学生要及时的提醒,及时教育,坚持正面教育,以 理服人。 6.教师在课堂上必须使用普通话和礼貌语言、职业语言,讲究语言艺术,严禁语言粗俗,动作粗鲁。教育学生时可以严格,但不得打骂学生,不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生,不得在课堂上发泄个人 怨气。 7.教师必须做到上课不迟到,不提前下课,不拖堂,中途不随便离开。如学生做眼保健操,上课教师应督促学生认真做操,及时纠正学生错 误的做法。 8.在专用室或操场上课,上课教师必须提前做好准备,由上课教师提 前5分钟亲自在班级组织带领学生成两列纵队进入专用室或操场,所 有上课教师必须保证学生在预备铃响时已经入室或入场地。如果该节 课有眼保健操,应要求学生在专用室或操场做操。在专用室上课时, 教师必须教育学生严格执行有关规定,爱护各专用室的仪器,认真指 导学生掌握实验操作,切实搞好组织工作。下课后要求学生将椅凳摆 放整齐,整理好桌凳及室内物品,切断电源、填写好记录后由上课教 师带领学生成两列纵队有序离开专用室。

实验小学教师课堂教学常规要求细则

实验小学教学管理规范五大连池市实验小学校为了深入贯彻创新教育管理,提高育人质量,切实加强教育教学管理工作,明确教学职责,规范教师行为,我校依据《中小学教学管理规程》的相关规定,特制定教学管理规范。 一、晨读及晨练活动 1. 学生到校后开始晨读、除校级运动员和扫除学生外,任何学生不得 在操场逗留,要按照学校统一要求,开展晨读及晨练活动。 二、备课 2. 教研组长负责备课工作的指导、备课形式的确定,开学初制定教学计划。 3. 提倡集体备课、电子备课和书面备课相结合、集体备课个人备课相结合。实行个性教案与通用教案相结合的形式。要求每位老师人手一份教案。备课要符合教学实际,体现实用与创新。 4. 备课要有一周以上的储备课,逢月底主动将教案送教研组长处查阅签字。 5. 作文课要写教案,作文要按前一周作文指导、后一周讲评进行作文教学,不准随意放弃讲评课。作文教学要符合小学各年级作文要求,打好基础。在写作中要着重抓好写字规范,减少错别字。 6. 每学期进行一次优秀教案评比。 三、上课 7. 老师要按课程表和作息时间表上课,按时上课、下课,不得迟到早退,

不得旷课、缺课、拖堂,不坐着讲课,在课堂上不随意接打手机,不随意乱借乱占课时。不得私自调课,如有需要,报教导处同意;老师外出,由教导处统一安排授课。教师要做到提前两分钟候课。 8. 各科教师要认真组织上好每一堂课。自觉维护课堂教学秩序,在课堂教学中学生不得随意离开座位。不得大声喧哗,不准私自将学生放出课堂进行活动。体育课要严格控制学生自由活动时间。 9. 教师要自觉完成一学期教学任务。 10. 在课堂上要贯彻新的课改理念,讲求教学方法,注意启发学生的思维,重视发展智力,培养能力,重视教法和学法的研究。根据教材内容,合理的使用教具和信息技术手段。讲课要做到声音响亮适度、言词达意,语言力求生动、板书工整、布局合理、符合规范。 11. 课堂上,教师要做到精神饱满,仪表端正,教态亲切。要关心、爱护学生,要对学生学习活动进行积极评价,对违纪学生不准谩骂、嘲笑、挖苦、赶出教室。因失职而致学生受到伤害者要承担由此产生的一切后果。 四、作业布置及批改 12. 教师对学生作业要周密考虑、精心设计,量要适当,做到既达到教学要求,又不使学生负担过重。 13. 各科作业有统一的规格和要求,要求做到工整、规范、清洁。 14. 作业处理应贯彻“立足课内,减轻课外、优化处理、及时反馈”的原则。作业批改必须认真、字迹清晰、错漏要指出,评价要恰当,日期

教师课堂教学规范心得体会(共6篇)

教师课堂教学规范心得体会(共6篇) 篇:教师课堂规范 教师课堂教学规范 严谨治学,为人师表;举止文明,衣着端庄。教案教具,严格考勤,手机短信,内容充实,板书工整,精神饱满,授课完毕,精心制作;强化管理;远离课堂;科学新颖;书写规范;教态得体;关闭媒体;提前到位,迟到早退,瞌睡闲聊,方法手段,语言标准,师生互动,整理仪器,作好准备。及时过问。随时提醒。灵活多样。清晰流畅。气氛活跃。记录离场。 第2篇:教师工作心得:课堂教学 教师工作心得:课堂教学心 得体会 通过近半学期的教学实践,发现了教学中存在的不足,这些不足在一定程度上导致了课堂教学效率的降低。通过实践分析有诸下因素: 一、规范细节要到位。 要求学生做到的老师首先做到。古人说天地君师亲,可见为教师是倍受尊崇,之所以如此,就是教师有极好的人品。因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪,并使人倾向于真与善,排斥恶与伪。所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。打铁还需自身硬,教师的人格魅力无时不在影响着他的学生,所谓身教重于言教益出于此。师德不但可以感染学生,也能为教师树立起自己的教学形象,进一步增强课堂教学效果。安其学而亲其师,乐其友而信其道。 因此,教师首先要严于律己,公平,公正,言行一致,坚持原则,有错就改,心胸豁达,庄重热情,同时还要有一颗爱心。要严字把关,爱字当头,这样,他才能赢得学生。如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育,那么现代教育越来越以人的本身发展为教育目的。然而即使这样,热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题,古往

今来的优秀教师无不热爱自己的学生。教师是爱的职业,从事的是爱的教育。这是世界上最博大、最深广的爱,这样的爱能容下一切,能融化顽石、能点铁成金。都说母爱无私,其实最无私的应该是师爱。在现代教育中,热爱学生自然具有了时代的特征。有人说过:如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功的原动力。可以说,教师的爱心能使学生更健康的成长。爱学生就要公平地对待学生,爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。将学生放在平等的地位,信任他们,尊重他们,视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴,在传授知识的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好,捧着一颗心来,不带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。 二、耐住寂寞、抵住诱惑、提高素质、尝试创新。 进入新世纪,当人们的价值观、人生观改变的同时,教师所面临的一些老问题变成了新问题,而更多的新问题则层出不穷。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革,面对金钱至上物欲横流的社会,教师要能抵御诱惑,守得住寂寞,要有一颗冷静平常心。不要只看腰缠万贯,风流潇洒,也要看到身败名裂,锒铛入狱,甚至丢了小命的。他有他的幸福,我有我的快乐,教师就要志存高远,趣避庸俗,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,洁身守志,独立于世。这正是教师这一职业的特殊性决定的。做不好人也教不好学。因此,做一个好老师崇高的师德是第一位的,要一身正气,为人师表。 新的世纪,新的形势向我们提出了更新更高的要求,所以作为教师应做好充分准备,转变理念,迎接挑战。我们己经进入了知识经济时代,网络时代,今天的知识就是明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求,教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养,要进一步接受以人为本的理念,进一步从以教师为中心向以学生为中心,以教育为中心,以学习为中心方面转变等等。尤其要注重自身素质的不断提高。并做到两个转变,一是由经验型向科研型转变,二是由技能型向艺术型的转变。在和谐、互动、探索、创新的基本教学模式中不断钻研摸索,逐步形成自己独特的教学风格,迎接课改。

课堂教学评语大全

课堂教学评语大全

课堂教学评语大全 【篇一:听课评语大全】 听课评语大全 1、x老师以渊博的知识,青春的激昂,璀璨的语言,悦耳的语音,扮演者精典式的演讲,令人心悦诚服,耳目一新,有身临其境之感,真是众妙毕绝啊。本节课引经据典,恰如其分,启发深思,事半功倍,旁敲侧击,循循善诱。无粉饰之患,无喧宾夺主之影。 2、x老师注重读,读是语文教学的根,抓住了读,就抓住了整个语;书读百遍,其义自见,这是睿智的选择。 3、x老师的课教学思路清晰,重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息,这节课不是由教师直接提出、罗列出来,而是由学生自己根据信息提出来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习。 4、“请坐,请读,请??”,“请”字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。 5、x老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 6、x老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

7、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养,提高要求。 8、本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点、难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。 9、教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。 10、教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发、拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆、整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰、规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。 11、本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动,浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。 12、该课语言幽默、风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手、动口,注意矫正反馈,注重双基训练。 13、教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。

课堂教学的基本要求

课堂教学的基本要求 一、指导思想 立足提高课堂教学效率,以建构主义理论为理论基础,以新课程的理念为指导,以新的课程标准中关于课程实施的建议为基本要求,建立和完善课堂教学模式,将新课改的理念内化为日常教学行为,避免课堂无效劳动,最大限度的提高课堂教学效率,以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的创新意识和实践能力为根本目的,以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征、促进学生全面发展的教学实践活动。 二、课堂教学的原则和理念 (一)新课程理念下,一节好课的标准 一堂好课的评价标准应该包含以下几个方面: 1、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习; 2、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程; 3、有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障; 4、有效的教学应该使学习者形成对知识真正的理解; 5、有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思; 6、有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。 (二)新课程理念下课堂教学的基本理念 1、全面发展的质量观 人的发展是现代教育的根本任务。新课程理念下课堂教学课堂教学的全过程是进行完整的人的发展的教育教学活动。新课程理念下课堂教学的目标是落实党和国家教育方针的要求,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,培养德、智、体、美等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、以人为本的学生观 学生是学习的主体,又是自身发展的主体。其主体性(包括自主性、主动性、创造性)和差异性应受到充分的尊重,潜能得到充分发挥。

3、民主合作的教学观 课堂教学是教与学的双边活动。现代课堂教学过程,不仅是受教育者一种特殊的认识过程,又是一种复杂的心理体验过程,一种在一定时空范围内社会化实践过程,是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。学生尊敬教师,教师尊重学生,尊重学生的独立人格、形成民主、平等的师生关系,使教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦、实现教学相长的活动。 4、优质高效的效益观 新课程理念下课堂教学课堂教学追求的目标是以尽可能少的时 间投入和精力消耗,让学生收到尽可能的实效。现代课堂教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化,实现课堂教学的优质高效。 (三)新课程理念下课堂教学必须遵循的基本原则 教学原则是教学规律的反映。一切符合教学规律的教学原则都应该遵循。实施现代课堂教学必须重视以下几项原则: 1、目标导向性原则 教学目标是教学活动的出发点和归宿,要使师生的心理同步,思维定向,使师生的活动有共同的指向,成为教学过程中的行动方向。教师根据教学目标调控教学的行为,使教学活动沿着预定的方向顺利进行,直至目标的实现。 2、主体性原则 培养学生主体意识,发挥学生主动精神,把学习的主动权交给学生。让学生充分认识自我是学习的主体,学习的主人。积极主动地学习,独立思考,勇于尝试,大胆质疑,充分发挥学生的学习潜能和创造精神。 3、面向全体的原则 面向各类学生,面向全体学生。因人施教,分层推进,满足各个层次学生的学习要求,使每个学生在原有的基础上都得到发展。 4、知情并重原则 教师要帮助学生掌握知识,培养学生的能力(理解和运用知识的能力,分析问题和解决问题的能力,探索、创新的能力),开发智力,

小学教师课堂教学常规要求

小学教师课堂教学常规要求 为确保课堂教学规范有序,促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理,最大限度地提高课堂教学质量,学校特制定本规则,望全体教师认真遵照执行: 1、任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责,必须作好充分准备才能进入课堂,必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。 2、坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立,目视学生上课情态,并检查学生课前准备情况,及时表扬鼓励或批评教育,以创造良好的教学氛围。 3、上课铃响后,教师立即进入课堂,示意值日班长喊“起立”,并迅速检查学生起立致敬情况,要求学生向教师行注目礼,培养学生良好的行为规范,师生问好后再示意学生坐下。 4、在课堂教学过程中,教师要认真贯彻课堂规范,引导学生认真听讲,积极思考,集中精力学习,养成良好的课堂学习习惯,努力提高课堂教与学的效率。

5、课堂教学中,教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态,根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时,教师应采取有效措施,保护其视力。 6、教师必须既管教又管导,严格课堂常规纪律,搞好组织教学,对违反课堂常规要求的学生(如睡觉、玩东西等)要及时提醒,及时教育,并登记到常规记载表中,要坚持正面教育,以理服人。 7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言,讲究语言艺术,严禁语言粗俗,动作粗鲁。教育学生要严格,但不得打骂学生,不得以任何形式体罚或变相体罚学生。 8、下课铃一响,教师应立即结束授课,并示意:“下课”。值日班长喊“起立”,全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”,教师示意后方能离开教室。如有校内或外地人员听课,教师应示意学生请听课人先离开教室,必要时鼓掌欢送。 9、教师必须做到上课不迟到,不提前下课,不拖堂,不中途随便离开。如该节课安排有眼保健操,任课教师应督促学生认真做操。在功能室或室外授课时,教师必须教育学生严格执行有关规定,爱护功能室的仪器设备,注意安全,并认真指导

中小学教师教学规范

中小学教师教学规范 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

中小学教师教学规范 本规范是对教师的教学活动提出的基本要求,是教学活动顺利开展的重要保障,也是检查教学工作的重要依据。 一、教学计划 1.每学期开学前一周内教师要认真学习课程标准,通读全册教材,熟悉内容体系,明确教材的三维目标,把握教材各单元知识的联系,制定学科教学计划。 2.学科教学计划包含:(1)学期教学目标(2)学生基本情况分析(3)教材分析(4)教学内容(5)教学进度和教学时间分配(6)教学措施(7)教学辅导计划等。 二、单元备课 3.认真设计单元备课。全面透彻地领会所教学科的课程标准、教材内容和编排体系。领会每一单元的总体要求、本单元的主要内容与各章节教材内容之间的内在联系、在全册中的地位、主要知识点的内在联系,确立单元教学目标及教学重点、难点,充分挖掘教材的思想性,有机渗透思想教育,整合课程资源,调节教学内容,搞好统整,做好单元备课。 4.单元备课包括:(1)教学目标(包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观)(2)教学重点和难点及突破措施(3)教学方法(4)课时划分(应明确各课时的主要内容)和集体备课分工(5)教具及学具准备。 三、课时备课

5.认真设计课时备课。合理制定教学目标,体现课改精神,围绕三维目标编写教案,做到定标准确,设计合理;整合课程资源,调节教学内容,突出重点、难点,确定教学方式和方法;体现针对性、层次性、阶段性和可操作性;教学程序安排科学有序,精选课内训练题;作业分层布置,不同水平的学生布置不同梯度的作业,以利于全体学生都有不同程度的提高。 6.备课具体要求:(1)在单元集体备课的基础上,课时备课以独立钻研为主,备课时教师要本着以学生发展为本的思想,教师应了解学生原有的学习基础(包括已学知识、能力水平和学习方法、习惯等),从学生的实际出发进行备课。(2)设计符合教学内容的教学情景、教学过程中需探究和启发引导的问题、提问的内容、板书设计、反馈练习、教学小结等。(3)教案要体现课程资源开发与利用情况。课后要写出教学后记或反思(如教案实践情况、教学创新、遗漏待补、问题处理及教学效果等)。 7.集体备课具体要求:(1)做到集体备课制度化(定时间、定地点、定内容定主备人)。(2)集体备课要在制定单元目标、确定教学重难点、研究教材和学生、交流教法、探讨问题、确定统一的单元测试题等方面做到集思广益,在充分体现教师个性的基础上达成共识。(3)集体备课每周不少于一次,每次至少2课时。要做到先周备课,同年级集体备课,互相研讨,提倡小学科跨学校定期集体备课。(4)教同一个教学班的教师至少每两周聚在一起进行一次班级备课。交流学生学习、思想情况,检查执行培优、辅中、转

教师课堂教学评语评价大全

教师课堂教学评语评价大全 第一篇 听: 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀! 5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 说: 6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 8、别急,再想想,你一定会说好! 9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 10、你很有想法,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 11、你表达得这么清晰流畅,真棒! 想: 12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 13、开动你的小脑筋去想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! 做: 14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 19、你坐得真端正!注意力真集中! 20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很

好! 22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示? 25、你的进步使老师感到特别高兴! 26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的) 27、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 28、连这些都知道,真不愧是班级小博士! 29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 30、你的眼睛真亮,发现这么多问题! 31、能提出这么有价值的问题来,真了不起! 32、会提问的孩子,就是聪明的孩子! 33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下! 34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗? 35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子! 36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步! 37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行! 38、你真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友! 39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听? 40、你的想法很独特,老师都佩服你! 41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩! 42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你! 43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快? 44、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲! 45、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子! 46、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点! 47、××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!

高校教师教师课堂教学基本行为规范

教师课堂教学基本行为规范 课堂教学是人才培养工作的主要环节,是教师传授知识、培养学生技能、能力和良好道德品质的主要途径。为提高我院教师课堂教学质量,严格课堂教学管理,规范教师课堂教学行为,确保学院教学秩序的正常运行,特制定本规范。 第一条任课教师要坚持教书育人,育人为本。自觉遵循教育规律,因材施教,以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生,做到严谨治学,为人师表,不断提高教学质量。 第二条所有承担教学任务的教师,应服从学院的安排,按照各教学环节的要求认真履行职责,积极开展教学内容、教学方法和教学手段的研究与改革。 第三条任课教师应严格按教学进度计划,根据课程教学大纲的要求,备好课,写好教案、讲稿。在充分备好课的基础上,准备好各种教学用的教具、模型等;使用多媒上课的教师,还要做好多媒体课件。 第四条教师应提前5分钟进入课堂,要求衣冠整洁,仪表端庄,举止得体,做到“四不”“四有”。“四不”:即不着奇装异服、背心及露胸露背的吊带衣,不穿超短裤和超短裙,不穿拖鞋,不在课堂内吸烟、吃食物(喝茶水例外);四有:即有本课程教学大纲,有学期授课计划、有本课程教材、有教案或讲稿。 第五条任课教师在教学过程中,应严格按照课程教学的具体要求,做到内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑性强、重点与难点突出,力戒平铺直叙、照本宣科式的教学方式。 第六条本门课程的第一节课,除了采用适当方式作自我介绍外,任课教师还应采用说课方式,介绍本课程在本专业的地位与作用,课程培养的目标,以及本课程讲授的主要内容、课时分配、教学方法、学习方法、考核评价方法,使学生对本门课程的有一个系统的了解。 第七条任课教师应根据教学对象的层次和差异,采用有效的教材、方式和方法进

教师课堂教学评价大全

教师课堂教学评价大全 附带评语 姓名课题授课时间年月日(单位盖章)

课堂教学质量评价量表 授课教师:________ 课题: _____________________ 评价者:_________ 评课评价实例:

1.(1)引课较好,考查学生的知识面; (2)注意:不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。 2.(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。 (3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书; (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好; (5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中;(6)拓展教学较好。3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导); (2)教学思路较清晰; (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好; (4)小亮点:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验); (5)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。 4.(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的; (2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性; (3)知识归纳较完整,课堂容量较大。 建议: ( 1 )语言节奏、语调要适当控制; (2)要培养让学生记笔记的习惯;、 (3)要引导学生学会自己归纳、总结; (4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。 5.(1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的;(知识的教育性) (2)建议: ①应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教学; ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学; ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用); ④板书! 6.(1)能通过创设活动,情景引导学生参与课堂教学; (2)能让学生利用English 充分发表自己的见解,训练学生思维及口语能力; (3)能利用多媒体直观教学,对课堂教学起到很好的辅助作用; ( 4 )建议: ①教师应加强本身的口语水平,以创设更好的语言环境,从而提高课堂教学效果; ②“情感教学”方面有待加强; ③应充分“释放”(解放)(调动)学生,培养学生积极主动参与教学的能力; (5)本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力,基本达到教学目的。 7.(1)能利用案例分析进行教学,特别是切合学生学习、生活实际的案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生的兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好; (2)本人思考:…… 8.(1)能合理利用多媒体辅助教学(较直观突破“工具”) (2)教学设计思路较清晰,能按“四位一体”课堂教学法思路设计并实施教学,课堂教学基本体现“三维目标”要求,教学效果较好,(能注重基本技能训练,又能引用例引发学生思考、讨论,能让学生充分发表见解,师生互动性强,课堂气氛较活跃);

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