农村初中英语教学中存在问题及对策
农村初中英语教学中存在的问题及对策
摘要：英语被列入三大科目之一，显示了它在现代生活中越来越重要的地位。与汉语不同，英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。
关键词：农村初中英语教学问题及对策
一、学生学英语主要存在的问题
1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；
2、学生词汇量小，单词拼写能力差；
3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差；
4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；
5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
二、问题形成的主要原因
1、部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它；
2、知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；
3、缺乏正确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系；
4、没有良好地学习和运用英语的语境和条件。
5、传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测
农村初中英语教学谈
农村初中英语教学谈 发表时间：2009-07-28T17:38:38.903Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2009年第16期供稿作者：杨伟[导读] 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高 摘要：在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，学生的英语水平仍然不高。本文就此进行了论述。 关键词：素质教育；课堂教学目标；教学方法；交际情境；教师素质 作者简介：杨伟，任教于河北省昌黎县茹荷镇初级中学。 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面： 1. 从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。 2. 从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。 二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果,优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之处即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确、不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。 新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来生机。 因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。 三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。 首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。 其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。 四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
农村初中英语教学中存在的问题与对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策 面对农村英语教学的困境，我常常思考，如果再不认清问题查找原因，及时制订对策改变现状，那么农村英语教学水平和质量将很难保障，根本无法与城市相比，差距将与日俱增。在此，我就自己的浅见与大家分享。 二、意识不到位，重视不够 许多家长意识不到位，自身普遍文化层次低，基本不懂英语，部分家长还有上学无用的思想。另外，学生有相当部分是留守儿童，心理缺乏辅导，对英语学习产生了畏惧和无所谓态度。再加上一些教师意识不够，教学观念陈旧，方法死板。长此以往，恶性循环，城乡差距越来越大。 三、学生基础差、习惯不良 班级大、人数多，不利于语言学习。语言的学习是为了交际，班大人多，在语言的操练运用中，势必不能做到对每个人充分培养因材施教。无形中部分学生慢慢失去兴趣，课堂浑水摸鱼，课后应付了事，养成不良的学习习惯。 四、评价体制不当，教学与考评相脱节 当前的评价体制只注重结果不重过程。中考高考等各种大小考试就是教学的大旗和指挥棒，教师的工作以考试成绩的高低来衡量，学生的好坏以分数的高低来评价，使得英语教师们围着这个指挥棒团团转。因此，考试考什么老师们就教什么，教学始终围绕成绩来进行应试教育。英语是一门语言学科，这样的教学模式脱离了学科自身特点和学习的最终目的，使英语学习与实际运用相脱节，更偏离了新课改和素质教育的轨道。长此以往，在英语学习上，学生越来越难学，教师越来越难教，学得累教得累，教学效益越来越低，城乡差距越来越大。 针对以上问题，要想走出农村中学英语教学的困境，需努力找出解决问题的对策。 一、努力改变思想认识，充分重视英语学习和教学 英语的重要性与日俱增，作为教师都清楚，但对于农村的家长、学生们还很有必要加强学习，了解社会的快速变化，明白在今后日新月异的社会中英语将成为生存、发展必不可缺的一项基本技能。家长改变了认识才会支持学生学好英语；学生改变了认识才会主动学习；教师改变了认识才会勇于创新，克服困难提高教学效益。 二、增加农村英语教学的投入，创造良好的教学环境 １.改善英语教学环境。随着经济的发展，农村的学生已经感受到社会进步发展的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技，教育相关部门和学校应加大农村英语教学投资，配备齐软、硬件教学设施，使英语教学能更易激发学生兴趣，降低学习难度，从而提高学习效益和成绩。 ２.提高英语教师素质。增加经费，充分支持鼓励英语教师进修、培训；创造机会，组织安排农村英语教师外出学习。只有全面提高了教师的业务素质和专业水平，扭转农村英语教学落后低下的局面才有保障。 三、紧扣素质教育的主旋律，注重过程评价和语言学科特点，促进学生全面发展 英语教学中的每一个学习任务，都应以学生的参与交际为目的，充分鼓励肯定，让学生体会学习的愉悦感和成就感，激发他们的积极情感，自主学习，使教与学能充分互动、良性循环发展。对学生的评定、教师的考核不再只看分数的高低，更多注重过程，全面评价当然，目前农村初级中学英语教学的诸多问题不是一朝一夕形成的，原因也是多方面的。这种局面的转变需要家长、学生、学校、教师、社会等多方努力，共同协作。只要我们坚持不懈，持之以恒，城乡英语教学的差距就会缩小，农村初级中学英语教学质量就会不断提高，走出困境。
如何解决农村初中英语教学中存在的问题
如何解决农村初中英语教学中存在的问题 发表时间：2014-08-06T10:27:23.763Z 来源：《科教新时代》2014年7月供稿作者：包凌妮[导读] 我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。 贵州省罗甸县沫阳中学包凌妮【摘要】大家都知道21世纪是科学技术迅猛发展的时代，随着经济的急速发展，知识信息与日俱增，中国人必须掌握至少一门外语，特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。但在农村，由于经济不发达，学生知识面狭窄，教学设施不齐备等因素，让教师对学生创新能力的培养实为艰难。本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题，积极探索解决途径，改进教学方法，为学生提供更多的语言实践机会，努力提高农村英语教学的质量。【关键词】初中英语；学习兴趣；教学质量；存在问题【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）07-0083-01 我们都知道，在我国农村中学中英语教学质量一直是比较差，特别是农村的初中英语。现在是大力推广课改阶段，在农村中学如何进行课改?如何稳步提高农村初中英语教学的质量?这些都是广大英语教师值得深思的问题，也是摆在我们老师面前十分艰巨的任务。农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多，其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。鉴于以上这些情况，我们老师如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢?又如何提高学生学习积极性?我个人认为应根据当地学生的实际情况，面对学生，认真把握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教育教学措施，达到全面提高英语教学的质量。 一、正确引导学生，积极提高兴趣 由于我们国家随着科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语了，特别是自从我国加入世界贸易组织和2008年的北京奥运会的申办成功后，就需要更多的英语专业人才。所以，学习英语将成为一个重要的任务，全社会都在重视它。大量的事实证明，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如现在很多的家用电器用法操作都是英语，不学英语是没法操作了，另外读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性。在学习中经常帮助他们，教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而也可以全面提高我们的教学质量。 二、时刻帮助学生，全面提高质量 我们大家都明白，影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素，在学生学习上存在着困难，作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥，挖苦讽刺，犯错后不要大声的喝斥，在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励，多在他们的身上发现闪光点，让他们对学习产生动力。好生是我们的学生，差生同样也是我们的学生，大部分差生具有学好英语的良好愿望，只要老师通过有效的教学途径，时刻帮助他们，差生完全可以教好的。我们常说:“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。 三、改进教学方法，提高课堂效率 要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，全面提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入，这是以旧导新，使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。 四、营造情境氛围，发展学生个性 学好一门语言，关键是要有一个氛围，要学好英语，提高教学质量，仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习，要多听、多说，多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动，创造良好的学习环境。牛津英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文，如野生动物保护、环境保护、残疾人问题、自然灾害、慈善公益活动、科技、旅游等，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，提出自己独特见解。平时多给学生听录音，看影碟，看幻灯，看英语短片电影，看送教下乡的一些碟片，多以现代的教学手段为平台。开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。我们的活动可以根据学生平时的成绩分组参加，这样成绩差的同学也有机会参加，让他们开口。经常举行各种类型的英语活动，如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等等，在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵，唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。我们还可以在教室多放些英语方面的书籍，报刊，形成英语角，从而营造一个学习英语的氛围。另外还要求学生在每节课前进行简短的口语对话，要求他们学会坚持用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样做学生既可以互相学习，又可以提高实际运用知识的能力。 以上是我个人之鉴，不足之处，望大家指正。总之，通过教师的多方努力，不断地探索教学方法和教学模式，在新课程理念指导下，做到因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。多与学生接触交谈，进行思想沟通，了解学生，指导学生，坚持下去，我想我们农村的初中英语教学质量就一定能提高。
农村英语教学现状调查报告(1)
附录一： 农村英语教学现状的调查报告 为了进一步推进素质教育的全面实施，新一轮的课程改革在中小学已经全面展开。新课程改革对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村中小学英语教学更是如此。那么农村中小学英语教学的现状是什么样子呢？ 让我们先来看看农村小学英语教学的情况，随着我国对外开放的不断深入、经济的发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也不断的提高。新形势下，英语教学尤为大家所重视，而作为基础教育的小学英语普及也成为大势所趋。笔者了解到，在大城市，孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配有用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚。在良好的学习环境下孩子们打下了良好的英语基础。那么，在经济比较落后的农村，情况又是如何的呢？ 按照规定，学校应该从小学三年级开始英语教学，但是大多数农村学校没有多媒体设备支持英语教学，师资不够，教学环境有待提高。学生学习英语的渠道非常有限，调查数据显示，有75%的学生表示仅仅靠课堂上老师教学习英语，85%的同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有20%的学生偶尔会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，他们说根本就不懂怎样使用网络学习。而认为英语重要的学生仅占50%，对英语感兴趣的学生只占20%。通过对家长的调查显示，95%的家长表示自己不懂英语，大部分家长只有小学或初中文凭，并认为英语教学是学校和老师的事，自己无能力辅导孩子学习英语。不过，有50%家长认为孩子学习英语很重要，只是条件有限，无法为孩子们提供一个良好的英语学习环境。老师则表示，英语教学是学校、家庭、社会的共同责任，虽然，最近几年在小学有不少英语老师从教，但是很多教师都是非英语专业毕业，并且没有教学经验，没有机会与英语教学水平较好的学校进行经验交流或者到城市里进行专业的培训。学校条
浅谈农村初中英语教学
浅谈农村初中英语教学 花垣县排吾中学麻燕娥 摘要：本文所论的是针对那些在农村进行教育教学活动的一线工作者在实际工作中遇到的问题，结合学校的实际情况及平时的工作小结，针对问题、总结结论及针对结论进行小点剖析。 关键词：英语；学生；教学；兴趣； 通过了六年的努力与探索。针对英语教学方面出现的问题先做一个总结：一、学生缺少对英语的了解。谈到学习英语，作为一个英语教师，首先应该知道了解英语它是怎么样的一门学科。要知道怎样才可以让学生学好它，了解它。二、学生缺少学习英语的兴趣。想要让学生学好它、了解它，就要培养学生对这门学科的兴趣，兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能帮助学生解决在学习英语的过程中遇到许多这样、那样的问题。三、学生缺少学习英语的积极性。在诸多的问题中最重要的是学生没有学习积极性，学习英语的时间少，只限于课堂，课外从来不主动学习英语，平时很少有听、说、读、写的机会，单词也不记。四、家长不配合。在城市里，家长很重视学生的教育，在家里积极监督学生的学习，给学生提供各种学习资料，假期还送孩子去补习班。我们农村不一样，家长只把孩子送到学校就完事了，成绩不过问，资料也不给买，这样导致了学生对英语失去了兴趣。所以我们要培养学生对这门学科的兴趣，才能向学好英语迈进，提高英语教学的质量。
教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何来解决这一难题，我认为应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。 一新颖的教学方法及内容能激发出学生的学习兴趣 1、教学材料和教学活动应新颖，学生学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响，我们要把课文知识生活化、日常化，让学生感受到上课和生活是一样的，连在一体的，所学的内容能运用到他们所熟悉的生活中。如：能充分反映学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：notebook , pen , ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , banana , orange 等水果或friend,sister,brother等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。 2、教学内容的生动有趣也能引起学生的学习兴趣。让他们觉得学英语不是那么的单调和无聊。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。而且，我们现在正在实施“新课改”，改革教的模式的同时也改革学的模式，大胆的创新，从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 二、语言学习的关键在于交流，要注重语感、语音语调及交际
浅谈农村中学英语教学现状
浅谈农村中学英语教学现状 摘要：21世纪发展的今天,随着世界经济的不断发展, 英语作为沟通世界的桥梁,越来越受到人们的重视。但是，在教育比较落后的农村中学,英语的课堂教学现状却不容乐观，由于受到资源和外部环境条件的限制，农村学生接受和消化英语的能力普遍低于城市。如何才能实现大面积的提高英语教学质量呢？这是我们每个英语教学工作者必须思考的问题。 关键词： 目前，我认为农村中学英语教学中存在以下几点现状： 1、学生的学习目的不够明确 多数学生认为学习英语的目的就是为了考试，升入理想的学校。所以他们在学习过程中只是机械记忆知识点、句型等，对英语的语言交际功能认识不够，导致很多教学方法在他们看来纯属多余，不愿意合作。还有一些言论，像“我是中国人，不学ABC，同样干革命”、“学好数理化，走遍天下都不怕’等也都扰乱了他们的英语学习方向。 2、英语教学条件和设备落后 新目标英语教材内容在很大程度上都需要借助于一定的多媒体或教具来开展活动，但是很多学校由于经费短缺或其他原因，没有配备可行的教学器具和设备。因此，许多教师只能机械地口头操练书本内容，这就完全失去了英语的交际场所，也降低了学生的学习兴趣。 3、教法陈旧
有些教师没有抓住“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的十六字方针教学理念。为考而教，学生也为考而学，造成双方教育学都处于被动状态，整个教学过程没有生机、活力，这样就不能很好地调动学生学习英语的积极性。 4、师资薄弱 由于以前师资队伍不足，部分非英语专业的教师被动地任教英语，再加上教材不熟悉，难免照本宣科，从而降低了教学质量。 鉴于以上几种现状，应如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，在思想教育上和教学教育上下功夫，采取以下有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。 1、端正学生的学习态度，调动学习积极性，使他们意识到学习英语的重要性。 2、改善英语教学条件，“学生的希望在教师，教师的希望在学校”。学校应尽最大可能增加教育投入，为英语教学提供可行的教学条件。 3、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率。要提高教学质量，必须改进教学方法和手段，教师上课不能千遍一律。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，提高课堂教学质量。 4、提高课堂教学的策划者——教师自身的素质。俗话说，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。这话虽然不全对，但教师
浅谈农村初中英语教学现状及其对策
浅谈农村初中英语教学现状及其对策 英语教学一直是农村学校所困扰的问题，我将从学生，老师，学校等方面来阐述当代农村教育的现状。 1 农村初中英语的教学现状 1.1教育教学环境和资源方面存在的问题 实践证明，只靠传统的一本书，一支粉笔，一块黑板的教学模式已经不能适应现代化的教学。农村学校硬件设施设备落后，不能采用包括多媒体在内的诸多教学手段，也没有能力创建英语角，用英语讲故事，英语朗诵，边沿，开英语晚会，进行英语竞赛等第二课堂。学生不能身临其境，缺乏交际的真实情景。也存在学校不重视英语教育，不开设英语课程或英语课时少的现象。此外，还有一些其他的因素制约着农村英语教育的发展。如现行的英语教材里面的内容，对于农村学生来说，是没有任何经验和感性基础的。他们对新鲜的事物一片茫然，一无所知，对西方国家更是了解甚少，对西方的语言机关完全不知，上这样的课本，学生如听天书。 1.2农村学生英语学习中存在的问题 由于家庭条件差，父母文化水平低，文化意识差，农村学生的英语基础特别差。农村地广人多，每个年级的学生来自不同的家庭，不同的家庭背景和不同的社会影响和个性心理特征使得农村学生的个体差异性大。班上学生多，上课时间有限，学生得到训练的机会少，大多数情况下，老师只提问一些成绩比较好的学生，课堂上对话表演的也大多总是那些活跃的积极分子，老师有针对性的个别辅导少之又少。课堂是农村学生可以进行交际和训练的唯一场所，如果在课堂上不能进行训练，得不到锻炼，放学回家后，学生的自主学习能力差，家长多为了生计外出打工，祖辈也不能给予辅导。在这样的情况下，农村学生想学好英语很难 1.3农村初中教师素质方面存在的问题 很多农村学校的英语老师是有其他科目老师兼任的，老师的专业水品和综合素质有待提高。农村学校中的班级人数较多，学生的学习积极性不够，什么事都需老师督促着。单就检查学生作业这一项，大多老师显得力不从心，一个班几十个学生，一个老师至少任两个班的教学工作，作业批改量大，有些学校还对作业批改次数做了考核要求，老师只能疲于应付，就没了精改细批，更不说评语了。上课时，面对讲桌下黑压压的一片，老师的表情是冷酷的，也不多有动作，怕一不小心引得学生注意力分散，扰了课堂。 2解决农村英语教学的策略 面对农村英语教学中的种种现状，怎样才能突破这一瓶颈是大量农村英语老师所思考的问题。以下是我的一些想法。 2.1培养学生的学习兴趣 瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有的智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是人们力求人事某项事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没兴趣的话，直接影响学习效果，所以调动学生的兴趣很重要。 兴趣的激发使学生的积极性提高了，也就是迈向成功了，当然会受到良好的教学效果，使学生情不自禁的产生求知欲，达到良好的教学目的。
农村中学初中阶段的英语教学学情分析
在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%——30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。 一、存在的原因 （一）缺乏学习外语的必要的良好心理素质 1、目的不明确，盲目好奇 农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。
2、缺乏动机，学习时热时冷 学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。 （二）缺乏持久的学习兴趣和热情 使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有： 1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。 2、成绩始终不理想，学习没有成功感。 3、遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。 4、作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。 5、得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。 6、家长对子女学习漠不关心。 7、其它因素。 （三）缺乏良好的学习方法和习惯 相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般
农村初中英语教学的有效途径
农村初中英语教学的有效途径 摘要：：初中英语课程是我国学生学习英语的重要基础，对提高学生的英语应用水平具有重要作用。但长期以来，我国的英语教学与实际生活严重脱节，造成学生会学不会用的局面，尤其是我国广大农村。为了改变这种状况，适应社会发展，国家出台了新的课程标准。 关键词：初中英语；英语教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-091-01 新课程标准对英语教师提出了很高的要求，教师在课改实施和提高教学效益中起重要作用。因此，教师必须深刻理解新课程标准的目标和要求，紧密结合实际，与时俱进做好英语教学。 一、更新英语教学理念 首先，新课程要求教师从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识初中英语课程的目标与定位。几十年来，我国的外语教学只是偏重于语言形式（语言、语法、词义）的讲解和教授，培养出的学生，精通语法规则，却只会认读，不会听说，形成“哑巴英语”，即使偶尔说一两句也是chinese English。初中英语
教学主要是为中考服务的，带有明显的功利主义色彩。而没有把英语作为一种语言予以传授和吸收。事实上要学好英语重点就要在初中打好语言基础，像中国人学拼音一样。因此，教师要紧跟社会发展，时代需求，更新教学观点，树立正确的新课程理念，从思想上实现以下几个方面的转变： 1、由教知识、考知识的“塞鸭式”传统教学模式转变为以培养学生质疑、提问和开发学生潜能为教学本位的基点上，变“要我学”为“我要学”，教学方法和手段要由单一化向多元化、现代化、科学化方向转变，注重各学科之间的渗透，注重知识的迁移； 2、由培养学生的定向思维转变为对学生发散思维能力的培养，激发学生的创新意识，努力开辟丰富多彩的第二课堂，引导学生多实践、多参与，增强学生的语言表达能力，让学生充分展示自己的内在潜能，引导他们自主学习，探究性学习； 3、教师要由“工匠型”向“学者型”转变。要加强教师之间的交流与合作，提高自身人文素养，拓宽专业知识，尊重爱护每一位学生，注意呵护和培养学生中萌发的创新意识。 4、教学就是教与学，教的主体是教师，要传教授业解惑，学的主体是学生，要吸纳运用掌握，两者是相互联系、不可分割的。新课标要求教师坚持面向全体学生，始终体现
农村初中英语教学现状及对策
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e910691141.html, 农村初中英语教学现状及对策 作者：张彦峰 来源：《校园英语·月末》2019年第07期 【摘要】素质教育是新课程标准提出的要求，涉及的范围为全体学生，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，让学生在课堂中最大限度地展现自己，是素质教育的最终目的。但目前由于各种因素的制约，如教师素质、教学模式等，农村初中英语教学的质量仍然不理想。在这种情况下，改善农村初中英语教学的现状，提高学生的英语学习水平，就成为了当前我们教育中面临的首要任务。鉴于此，本文笔者结合自己的教学经验，从现状出发，就如何提高农村初中英语教学水平提出了几点对策。 【关键词】农村初中英语;教学现状;对策 【作者简介】张彦峰，甘肃省通渭县北城铺初级中学。 一、农村初中英语教学现状分析 1.教师素质有待提高。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，现在部分农村初中学校英语教师的数量仍很不足，且从业务能力来看，缺乏主动学习精神，不能积极吸收他人的先进经验，不能及时为自己充电，固步自封，自身英语水平和执教能力难以适应现代中学英语教学。 2.教学模式陈旧。传统的英语教学模式在理念和实际操作中基本上都以教师为中心，而对学生的“主体”地位突出不够。这就注定学生在课堂上只能被动地接受，成为教师“灌输”的对象，教师累，学生没兴趣，英语课则成了学生脑海中最无聊的课程。 3.学生缺乏必要的英语学习氛围。教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习就只能来自课堂和试卷，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。且由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习也会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。 二、完善农村初中英语教学的策略 1.加大学习力度，吸纳新鲜血液，提高英语教师素质。为了让学生能够充分地发挥自己的主观能动性，学校应该提高教师的素质培养，使其能够正确地引导学生进行学习。一方面，教师要不断学习，多参加一些培训，以提升自身专业素质和教学能力。如学校可以定期推选一些优秀教师外出进修、考察，回来之后对学校的教学方法进行全方位、多层次的改革，这样不仅可以开阔教师的眼界，并且能促使课堂教学真正发生变化，有利于学生更好地进行英语学习。另一方面，学校要多吸纳新鲜血液，壮大学校的师资队伍。对于当前一些优秀院校的毕业生不
2019年农村初中英语教学工作总结
农村初中英语教学工作总结 但经过一期的摸索、探讨与实践，大家对自己的工作有什么的总结呢?下面为大家带来的是20XX农村初中英语教学工作总结范文，欢迎阅读参考。 我是一名农村中学的英语教师，对英语教学感受较多，经过几年教学我发现,教这门与中国农村现实不大相符的科目，困难很多，压力很大。目前农村英语教学现状是“费时多，收效低”，就其原因我认为原因主要集中在以下几方面：班级人数过多，没有英语基础，家长重视不足。下面我将就自己在教学方面遇到的这些问题及解决方法谈一下自己的观点。 一、班级人数过多的不利影响 首先，农村中学由于时空环境、意识等因素的影响，每个年级的学生都来自不同的小学，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。更何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。 其次，训练机会少。由于班级人数多，教师也往往只是和部分学生进行交流，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。如英语教师在课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生
很少被点到。这个问题对英语教学影响非常大，因为在母语不是英语的国度来说，课堂是学生进行交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会的话，那又从什么地方希望提高交际能力呢? 再次，教学秩序难以维护。大班在课堂秩序方面出现的问题比 正常班的要多。教师们常常发现学生们难以控制，尤其是义务教育阶段的中小学教育，由于孩子们普遍年龄小，比较好动，注意力容易分散等等，所以在课堂上总会有学生乱讲话或不参与活动，总会出现这样或那样的意外事件。教师在课堂上的将近三分之一的时间用来维护和管理教学秩序了。 二、没有英语基础，提高难度大 学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏， 使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。 三、家长重视不足 经过几年的教学我发现：大部分的家长认为英语很重要，但大 部分的家长没有询问孩子英语学习情况，更不用说参加英语课外辅导，因此也就很少关注学生的英语学习。实际上家庭教育是教育的重要组
分析农村中学英语教学现状
分析农村中学英语教学现状 金堂县广兴中学陈灵琼农村中学英语教学因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响与城市相比有很大的差距 ,英语教学仍习惯于沿用陈旧的教学方法,教师只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听、说、读、写能力的培养。从而导致多数学生听不懂，说不出，读不准，写不成。因此，必须在英语教学中，把听说读写有机地结合起来，实现从传统教育向现代教育的转化。 一、培养兴趣，激发学生学习的动机 教师在英语教学过程上、提高和保持学生的学习兴趣须着力激发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，激发学生的主观能动性。七年级学生开始学英语时，对英语怀有强烈的新奇感，每一个音素；每一个词和每一句话对他们来说都是新鲜的，浓厚的好奇心，求知的欲望变成强烈的学习热情，同学们的学习劲头很足。如何才能保持这种学习的热情，进一步培养兴趣呢？唯一的方法是使学习英语的过程学习得很愉快，轻松，使学生从英语学习中得到无穷的乐趣，把童年的愉快的学习方法 ----游戏带进课堂。根据中学生的年龄特点，采用各种教学方法、手段来激发学生的兴趣，运用新异刺激，唤起好奇注意，让学生在玩中学、在乐中学，从中培养学生的主体意识，从而达到自主学习的目的。我们还可以根据日常生活中常见的小事情，如打招呼，借东西，问路等，应用所学内容编成对话，让学生通过自己的参与活动来维持和保持较强的求知欲和新鲜感。参加各种课外活动也是培养学生学习兴趣重要手段。如学唱英语歌曲，猜迷语，组织英语书法比赛等。 二、养成习惯，奠定学生学习的基石 目前，大部分农村七年级学生是初次学习英语，从开始就养成良好的学习习惯将对学习英语的全过程起着举足轻重的作用，农村中小学生从小无拘无束，因此在低年级的英语教学中教师绝对不可以任其自然，要有意识的引导学生养成良好的学习习惯，才能为学生的自主学习打下良好的基础。 1、培养学生认真“听”的习惯。 在倡导素质教育的今天，课堂仍然是获取知识的主要途径，对初学英语者来说，要让学生能坐得住、静下心，并能聚精会神地听老师讲课。教师应根据学生的具体情况，因材施教，使学生听一点，懂一点，时时有收获、堂堂有积累，严
中学生英语学习现状总结
中学生英语学习现状总结 社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。英语正在越来越被人们所重视，英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。因此，我国在最近的十几年里对各层次英语教学进行了全面改革，在一些地区和领域取得了可喜的成绩，但受历史和现实因素的影响，在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区与城市相比在英语教学质量上存在较大差距，农村初中英语教学出现了不少问题，教师觉得难教，学生觉得难学。这些问题的出现，原因在哪，怎么解决? 出现问题的原因是多方面的，有学生自身的因素、教师因素、学校因素和家庭因素，等等。我作为一名从事农村中学英语教育的教师，对农村中学英语教学的现状就学生自身的因素、家庭因素和教师因素三个方面——进行如下剖析。 一)学生方面 1.没有明确的学习目的多数学生学英语只是把它当成一门课程学习，他们别无选择，学习只是为了应付考试成绩，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，有的学生甚至认为自己将来不出国，学英语没有用。有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思上进”。不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望。
2.没有养成良好的学习习惯英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。 3.没有科学的学习方法学习时不能进行技巧性掌握语言，如死记硬背课文和单词，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，学生在记忆生单词的过程当中，只是简单机械地学习背诵。一到用时，脑袋里面混乱不堪一团糟。不知道如何答题做作业，“读哑吧英语”，由于理解不透，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。 4.性格倾向导致学不好英语由于长期生活在比较闭塞偏僻的乡村，很少接触外人、生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。 5.学生基础差农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学英语被当成副科，教学流于形式;还有许多小学不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。即使一些中心学校，部分年级开设了英语课，但由于小学英语教师的素质不高导致学生的发音、
农村初中 英语教学谈
农村初中英语教学谈 发表时间：2011-01-27T10:42:31.640Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第14期供稿作者：饶从武 [导读] 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨 安徽霍邱县大顾店初级中学饶从武 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点： 一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面： 1. 从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。 2. 从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。 二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础 学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果，优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之处即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为“教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确、不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。 课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。 新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来生机。 因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。 三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径 素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。 首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。 其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。 英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。 四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的 英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。 在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等