苏教版三年级语文下册《赶海》教学设计(精读课文)

《赶海》教学设计（精读课文）

教材分析：

课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。

学情分析：

“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

教学要求：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3.能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4.理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学时间：三课时

第一课时

—、导入新课。

1.以口头填空的形式说说对大海的印象。（--——————的大海）

2.板书课题，理解题意。

3.带着问题听录音，了解课文主要内容。

二、初读课文，了解自然段大意。

1.读课文，读准字音。

（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。

（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2.再读课文，把句子读通顺。

（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。

（2）自读课文，标出自然段的序号。

3.三读课文，了解自然段的大意。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。

（2）说说每个自然段的大意。

三、识记字形，指导书写。

1.以多种形式认读生字词卡片。

2.重点提醒“舅”的笔顺。

3.指导书写。

四、作业。

1.正确、流利地朗读课文。

2.在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习检查。

1.读词语。

2.指名分自然段朗读课文，评议。

二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。

1.学习第1自然段。

（1）听录音歌曲：《大海啊，故乡》。

（2）理解“每当……便……”句式的作用。

①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

（3）指名朗读，评议。

2. 学习第2自然段。

（1）自读课文思考：

①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？

②“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？（2）讨论交流，指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。

指名试读，强调“闹”字。

②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。

a. 指名读第2句。

b. 读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）

c. 指名朗读，评议。

③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。

a指名读第三句。

b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的？

d指名朗读，评议。

3.小结第二自然段。

过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些什么呢？

4.学习第3自然段。

（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？

（2）讨论交流。

（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

（4）指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。

5.学习第4自然段

（1）自由读第四自然段。

（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。

（3）指导读。

6.学习第5自然段

（1）指名读。

（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？

三、总结全文，朗读体会。

1.总结课文

2.有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。

四、作业。

1.找出你最喜欢的句子读一读。

2.抄写课后词语。

第三课时

一、复习检查。

1.听写词语

2.说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载

3.指名有感情地朗读课文，评议。

二、讨论写法、品味朗读。

1.小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？

（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。

（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。

（3）小作者用词很准确。

2.我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。

3.听课文录音。

三、说话、写话练习。

1.指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

2.启发学生回忆经历过的趣事，练习说一说。

3.指名说，评议。

4.同桌互说，互评修改。

5.把说的话写下来。指名读，评议。

四、作业。

完成写话练习。