小学英语作业多样化

随着新课程改革的不断深化，小学英语作业的布置也应随之发生深刻的变革，以打破陈旧与乏味的作业模式，催生新的科学有趣的作业设计模式。让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。

一、趣味性作业，让学生学得更有趣。

新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣，发展语言能力。比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。

二、基础性作业，让学生学得更有效。

英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。

三、启发性作业，让学生思维更活跃。

敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完How do you go there?后,教师可拿出一张当地地图,让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去某景区的情景对话。这不仅能训练学生口笔头表达能力,而且能促使学生积极思维。对学生回馈中出现的这样那样的偏差甚至错误,一是不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不断完善自己的作业设计;二是注意采用适当的纠正方法,既不挫伤学生的积极性，有能进一步激起他们的学习兴趣和探求精神。

四、实践性作业，让学生能“学以致用”。

新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完关于天气的内容后，可以布置学生观察本市一周的天气并完成记录表格。然后让学生根据记录在课堂上做上一个周的天气情况汇报。孩子们都能乐此不疲地完成。这类实践作业使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。

五、多样性作业，让学习变得丰富多彩。

内容丰富、形式多样的英语作业更能激发学生兴趣和提高作业完成质量。因此作业不仅要求抄写几遍单词和句子，进行重复的听读练习，更应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，利用中秋节、万圣节、圣诞节、春节等中西方的传统节日，定期

让学生编写英语小报或制作英语贺卡。动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。他们运用所学的语言知识自编对话、儿歌和故事，并配上插图。让他们把这些小报张贴在教室的墙上供全班同学观摩。学生在相互观摩中其成就感油然而生。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识和合作精神。

六、层次性作业，让学生人人有所收获。

新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。如学习了人物介绍后，教师可以设计以下几项作业：（1）写一写：用英语写一篇小文章介绍你的爸爸。（2）读一读：有感情地朗读课文，并录音放给同学听。（3）画一画：根据课文描写画一画你的爸爸，和同学们一起来欣赏。（4）讲一讲：把课文改编成英语小故事，讲给父母听。（5）猜一猜：好好观察你熟悉的人，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。这样作业内容分层、数量分层，在内容安排上有较合理的梯度，让具有不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

总之，内容丰富，形式多样，精心设计的作业是英语教学中不可或缺的重要一环。教师应该像对待课堂教学一样着眼于英语作业的有效设计，少设计一些机械、重复性作业，多设计一些开放性的，让学生主动实践、探索、参与与合作性的作业。教师只有设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华；使其技能在作业中得以掌握；使其能力在作业中形成；使其思维在作业中得以发展；才能更好地促进学生综合语言运用能力的全面形成和提高。

小学英语作业有效性研究

一、课题提出的背景：《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，联系文本与学生的实际，创新地进行课外作业的设计与评价，那么，英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？简单说来，我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，扩展知识，培养能力，使学生获得积极的情感体验。因此，提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。二、课题理论依据及意义：（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。（二）维果斯基的心理发展观维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义：1、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。（三）多元智能理论加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全

【9A文】小学英语特色作业小课题研究

小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出：随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为： 1、书面作业多，口头、听力作业少 2、现成内容作业多，实际编写少。 3、知识巩固作业多，应用实践少。 4、作业统一任务多，自主选择少。学生作业现状是： 1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。 2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。 3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。三、实施目标： 1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。 2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。 3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。四、实施对象及实施方法：（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。（二）实施方法： 1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。２、调查对比法：通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。３、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。五、实施的内容： 1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。 2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。六、实施的成果：（一）作业的形式： 1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年级）小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去

小学英语特色作业总结反思

小学英语特色作业总结反思英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心,发展学生的综合语言运用能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变第一，给学生布置的英语作业必须有梯度“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。第二，给学生布置的作业是形式多样的。兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文Agirlandaboy后布置让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业；在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的是谁，还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自

信。画一画，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。在学完Afterschool后，我让学生画一幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算，在课堂上我给学生看图片，问Whatcanyousee?Howmany...canyousee?并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus和minus时，我先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题 Thereare28girlsinourclass.Thereare31boysinourclass.Howmanystu dentsarethereinourclass?学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个个都兴致勃勃，跃跃欲试。这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问，作业上还可以设计采用调查访问作表格的形式。如教学Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyoulike?可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，有了解了同学的兴趣爱好，增进了感情。在教学WhatlessonsdoyouhaveonMonday...?这个句型时，让学生在空余时间互相问一问，再制作成一个精美的课程表，又何乐而不为呢？而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东西了。第三，科学地、创造性地评价作业“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了梯度作业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这

小学英语实践性作业设计方案

小学英语实践创新型作业设计方案一、案例背景作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现出来。传统的作业，多数属于封闭性的作业，目前小学英语作业主要有以下几个共同的特点：1)作业的形式统一。新授课完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。2)作业的目标统一。教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在实践活动中能够完成的作业。3)作业的任务统一。布置的作业是每位学生都必须做的,这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。二、案例分析作为小学英语教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。 1、画图制作型作业通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。据此教师在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。例如，三年级上册英语中的字母教学,学生们在学完字母后，可以让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发现有的学生将字母A设计成了滑梯；有的将字母B设计成了眼镜；有的将字母C设计成了月亮、小船等等。慢慢学习的内容越来越多我们教师就可以帮助学生将这种画图乐趣转移到绘制单词卡片上，很多时候，不需要教师督促，学生就会主动将各种制作精美的卡片交到教师的手上。随着学生动手能力、实践能力的增强，画图已不能满足学生的需求，教师还可以补充设置一些制作作业，让学生自由选择。我给学生布置这项作业后，学生交上了用泡沫或橡皮泥制成的蛋糕、用彩纸制成的话筒、笛子、用纸盒制成的电脑、用布缝制的国旗……有时教师还可以借用学生制作的精美作品当教具，这对于学生来说，是何等兴奋的事啊。当然适当的提醒能力稍好的学生为自己的作品配声.

小学英语前置性作业的布置

小学英语前置性作业的布置英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。阅读课前置作业：读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。单元复习课前置作业：综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。合理设计前置性作业，培养学生自学能力。英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。天长日久，学生习惯了

课前不预习，上课时漫无目的，老师讲什么，他们就记什么，机械地、索然寡味地被动学习。最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。一、熟悉课本，夯实基础——前置性作业要有实际性由于小学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将预习任务合理地分配给学生。我们在一开始布置的时候，要求可以低一些，只是要求学生学会翻书后的词汇表，通过词语的中文，以词带句，进而理解课文内容，然后在理解的基础上听磁带几遍，不要求学生跟读，一来是为了培养学生听的习惯，二是学生跟读的话，模仿错了，就不容易更正。这只是预习的初级阶段。待学生有了一定的语音基础，对句子结构有了一定的认知，可让他们完成指定性的任务如单词朗读拼写、词汇的基本运用、针对课文提问题等难度较大的前置性作业。只有教师从实际出发，鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。二、抓住重点，以旧引新——前置性作业要有针对性.如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把

五年级英语上册实践性作业

制作自己的课程表，要求用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。五年级上册实践性作业（一）制作自己的课程表，要求用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。

制作自己和朋友的菜单，用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。五年级上册实践性作业（二）制作自己和朋友的菜单，用英语书写，制图要美观、大方，书写要认真、工整。

Do you want to be Robin’s friend? Write a letter to Robin. 你想成为Robin的朋友吗？试着给Robin写封信吧！ Dear Robin, I want to be your friend. I am ____________. I’m ________ years old. I can _______________.I can ____________. But I can’t ______________. Can I be your friend? Please tell me! Thank you. Yours,____________ 五年级上册实践性作业（三） Do you want to be Robin’s friend? Write a letter to Robin. 你想成为Robin的朋友吗？试着给Robin写封信吧！ Dear Robin, I want to be your friend. I am ____________. I’m ________ years old. I can _______________.I can ____________. But I can’t ______________. Can I be your friend? Please tell me! Thank you. Yours,____________

小学英语趣味性课外作业设计探讨

小学英语趣味性课外作业设计探讨概要：小学英语教学不仅仅是传授课程知识，设计开放性课外作业也是小学英语教师的任务之一，在新课改理念的影响下，小学英语教师需要转变教学观念，优化课外作业的发放方式和教学内容，将学生的学习积极性调动起来，从而培养其自主学习能力。本文就小学英语开放式课外作业的设计展开研究，提出相关建议，。目前，小学英语教学沿用传统教学方式，通过反复阅读英语单词或英语文章的方式来达到学习目的，课外作业以抄写单词和习题演练为主要手段，这种机械式训练的课外作业方式严重制约了学生创新性和发展性，对于学生个性化发展，自主学习能力培养具有负面影响。长期如此，学生的学习热情会逐渐衰退。开放式课外作业是符合新课改理念的重要教学手段，极为注重学生自主学习能力的培养，课外作业方式丰富多彩，学生的学习热情大大提升，对于学生来说，完成课外作业会带来前所未有的快乐体验。因此，开放式课外作业在小学英语教学中占据重要地位，与学生的学习热情和英语教学效果之间存在密切联系。一、课外作业的设计需要联系学生日常生活小學英语教学一直是社会关注的重点，国家在小学英语教学方面也制定了《义务教育英语课程标准》，其中强调了培养学生学习兴趣的重要性，认为课外作业的主要目的是补充课内知识，促进学生学习英语的兴趣。生活中经常遇到的事情或者问题是我们最容易记住的，也是最愿意去观察学习的，因此，小学英语教学中课外作业设计一定要注重与日常生活的联系，给予人体自身意愿学习生活的意识，助力于小学英语教学。结合日常生活的小学英语课外作业能够引导学生在生活中发现英语，对于激发学生的好奇心，培养其从日常生活中学习英语的良好习惯具有重要意义。例如，在小学五年级上册UNIT5 there is a big bed这节内容的教学中，教师在设计课外作业的过程中可以引导学生来描述自己的床？自己的床是怎样布置的？除此之外，还可以让学生按照教学内容来布置自己的床并由学生家长拍摄照片或者视频发给老师，这样的课外作业直接联系到学生的日常生活，学生自主完成课外作业的热情也将大大提升，其自主学习能力也得到培养。自主完成课外作业对于巩固教学效果，提升学生英语水平具有重要意义。

小学英语创新作业设计

《新课标》在谈论任务型教学时提到“活动不应该仅限于课堂教学,要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”因此,我以发展学生的隐性学习能力和显性能力学习能力为出发点,尝试着“米饭+菜蔬”形式来设计英语作业,来激发学生的学习积极性,开拓学生的思维。中国文库网为大家带来的小学英语创新作业设计，希望能帮助到大家! 小学英语创新作业设计如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯?如何使作业成为学生的乐趣而不是负担?小学生好奇心强,对新鲜事物感兴趣,因此在设计作业时要注重形式多样化:制造新对话、编造英语小故事、创编英语童谣和歌曲等。让学生多种器官参与活动,使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。于是我在布置作业时,考虑到了“五性”。 1 尊重个性差异,体现作业的选择性世界上没有完全相同的两片树叶,更没有两个完全相同的学生,教育面对的就是一个个独立的个体,他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异,学习能力发展不均衡,所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要。这样,既能使学习能

力强的学生“吃得饱”,又能保证学习能力弱的学生做得了。在授完新单词或短语或句子后,我的作业往往有几种形式供学生选择。(1)Copy the words or sentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生,他们就仅仅只是对课本知识的机械再现;(2)Make sentences, 选择这个层面的是中等生,可在造句的词汇上自主选择;(3)Make dialogues, 这些往往是稍有依赖心理的孩子,他们总会2-3人一组讨论对话的内容与语言组织。(4)Make stories or make poems, 这些是学习能力特别强的学生,能充分利用所学知识发挥想象力,在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣,因为故事或诗歌对他们总是有着巨大的吸引力。 2 注重学科渗透,体现作业的多元性在小学英语教学中,应用加德纳的多元智能理论,教师可以根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的作业, 让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧,在练习英语口语的同时发挥其表演能力;让喜欢逻辑推理的学生,将所学的英语单词做成算术题,在拼写单词的同时还增添了学习乐趣。根据不同的兴趣爱好设计不同的作业,能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,就能从学习中获得积极的情感体验,有利于再学习,来体现英语学科与其他学科之间的融合,通过多元化的作业开发学生的多元潜能,以有效地开发孩子的多元智能,促进孩子的全面发展。有一学生充分地发挥个人的创造力,将手抄报纸画成一辆很漂亮的小轿车,车头写上英语谚语,车身写上英语小故事,车尾又写上歌谣,而车轮则写上简短的绕口令。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力,而不是单一的应试技能。

小学英语五年级寒假作业

小学五年级英语寒假作业：做一本你自己的English Book 注意：（用一本美术本或一本白纸，自己设计有英语特色的封面与封底） Page 1（第一页）：设计一份假期时间表。（从星期一到星期天的顺序） Page 2（第二页）：画一幅自画像，并用英语介绍自己。 Page 3（第三页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文） Page 4（第四页）：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5（第五页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文） Page 6（第六页）：画出几种食物或自然景物或动物，并用英语描述它们。 Page 7（第七页）：画出一个美丽的家，并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8（第八页）：我的抄写。（在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思，“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文） Page 9（第九页）：放寒假期间，你乘了哪些交通工具，把它们画出来，并配上英文。 Page 10（第十页）：收集在寒假见到的英语单词、短语或句子，共6个，并写出意思，有图就更好了。Page 11（第十一页）：写一份下学期你的英语学习计划（课上听课表现，课后完成作业等方面表表决心），并请家长在结尾附上家长寄语。注：1. Page3.5.7.8.11为必须完成，其它可根据自己的英语水平有选择完成，至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成，每周完成两三页就OK了！祝你在开学英语作业评比时获奖。小学五年级英语寒假作业：做一本你自己的English Book 注意：（用一本美术本或一本白纸，自己设计有英语特色的封面与封底） Page 1（第一页）：设计一份假期时间表。（从星期一到星期天的顺序） Page 2（第二页）：画一幅自画像，并用英语介绍自己。 Page 3（第三页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文） Page 4（第四页）：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5（第五页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文） Page 6（第六页）：画出几种食物或自然景物或动物，并用英语描述它们。 Page 7（第七页）：画出一个美丽的家，并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8（第八页）：我的抄写。（在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思，“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文） Page 9（第九页）：放寒假期间，你乘了哪些交通工具，把它们画出来，并配上英文。 Page 10（第十页）：收集在寒假见到的英语单词、短语或句子，共6个，并写出意思，有图就更好了。Page 11（第十一页）：写一份下学期你的英语学习计划（课上听课表现，课后完成作业等方面表表决心），并请家长在结尾附上家长寄语。注：1.Page3.5.7.8.11为必须完成，其它可根据自己的英语水平有选择完成，至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成，每周完成两三页就OK了！祝你在开学英语作业评比时获奖。

小学英语特色作业设计

小学三年级英语特色作业的设计穆爱娇小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计：一、分层布置作业分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。学习好的不用教就会了；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。因此，我在作业内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。二、作业形式多样，激发兴趣结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。

1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题。比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容布置不同的作业。 2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。（1）、动手制作。根据不同的课，制作不同的物品，比如我们上第34课时，有一个新单词yacht，所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一个，下次上课时可以当作教具，同学们非常感兴趣，而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培养了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片，在制作的同时，也得到了更多的联系书写字母的机会。（2）、口头作业：主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母；将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听；在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等

基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e914163651.html, 基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究作者：罗瑶来源：《学习与科普》2019年第30期摘要：本文以广州版小学英语教材为例，对基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究进行了详细探讨，以期为相关研究提供有价值的参考。关键词：研学后教;小学英语;个性化作业通过有效的作业设计可以提高学生的英语能力，为英语教师的课堂教学评价提供依据，也是对教师进行课堂教学做出的有效反馈。作业设计的意义重大，而基于“研学后教”理念，开展“以学定教”“以生为本”的作业设计的重要性就更加不言而喻了。因此本文将基于“研学后教”的理论，对小学英语个性化的作业设计从设计类型、多元评价等方面展开探讨，以提高基于“研学后教”理念的小学英语个性化作业设计的质量。 1.基于“研学后教”理念的个性化作业设计类型 1.1表演型作业在小学英语教学中，教师开展教学活动要面向全体，体现学生的主体地位，让每一个学生在丰富多彩的活动中发展自我，在体验参与式学习的过程中提高英语综合素养。这是新英语课程标准所倡导的。在这里表演型作业是指使用“表演”的方式，让学生在亲身体验的过程中“学习”知识，实现在玩中演，“做中学”，演中学的目的，达到寓教于乐的目标，有效激发学生完成作业的兴趣和质量。在完成表演型作业时，要求多个小伙伴通过相互合作的方式来完成，学生根据自己的特点，自行选择适合的角色，当选择角色发生冲突时，学生自主解决，从而在自主、自愿的基础上提高作业的完成质量，进而提升他们学习英语的自信心，提升他们使用英语进行表达的能力，以及开展合作探究性学习的能力等。在广州版的小学英语教材中，有很多文章都可以设计表演型的作业，这些文章大都围绕具体的情境展开，因此适宜学生创编英语课本剧进行故事表演。如在教授《wen can save the animals》一课时，教师以“如何拯救动物”为主题让学生创编课本剧，并通过表演的形式来完成这次的作业。在作业反馈的环节，学生们参与课堂教学的积极性特别高，与传统的机械式课文背诵的要求相比，完成作业的效果更好。 1.2实践型作业作为一种语言，课程标准中要求注重培养学生的英语实践运用能力。因此在个性化的作业设计中，教师要注重实践型作业的设计。有的教师为了提高学生运用英语的能力，便经常设计生活化的作业，即让学生把英语口语在生活中进行有效的运用，并感受使用英语进行表达交流的快乐。实践型的作业不但能够让学生学会在实际生活中运用英语这门语言进行表达交流;还有效培养了学生的观察能力、探究能力、合作交流能力等。为此，教师可以根据教学内容的特

趣味性英语作业的布置

布置趣味性英语作业的尝试及实例分析陈丽明内容摘要：英语课外作业是课堂教学的有效延伸，是巩固课堂教学、提高学生成绩的一个重要组成部分。高中时期的作业基本都是围绕高考而进行的一些相对比较枯燥的练习，因此如果作业设计时，能适当把“趣味性”贯穿其中，来激发兴趣的广度与深度；同时利用“生活化”来凸现语言交际能力的重要性，使话题贴近学生生活，使学生有话可说；并且有时能使作业热点化，能使学生对社会热点问题发表自己的看法。关键词：生活化；激情飞扬；创造力；热点化英语课外作业是课堂学任务之外的有效延伸，是教学环节的一个重要组成部分。一份效果极佳的英语课外作业，不仅能激发学生的学习热情，而且对提高教学效益也有着事半功倍的作用。《英语课程标准》指出：“教师要把学生能够自己独立完成的事情都给学生留出足够的空间，让学生有时间、有机会去选择和决定，去经历“思考、体验、感悟、创造、实践和应用”因此，在课堂教学之外，如何设计一些英语家庭作业，让学生享受作业带来快乐的同时，从而达到巩固知识、激发兴趣和创造力的培养。高中时期的作业因为要针对高考，所以我们势必会让学生做较多的标准化练习，如果偶尔能设计一些能使学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护,且又能培养其对英语学习的自主性和创新意识.使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣,让学生的英语知识得到和谐的巩固。所以在英语教学实践中，结合新课程理念，对高中英语课外作业的设计做了一些有益的尝试。一．使趣味作业贴近学生生活语言最终要为生活服务。只有把语言及语言学习向课外拓展，才能实现语言学习的初衷。当然，生活也令课堂和语言本身充满了生机。若把本来是生活中来的学生和生活割裂开来，语言学习就会游离于生活之外，变得机械、干瘪，令人难以忍受。语言学习生活化并不难。比如，在学习了定语从句后，要请学生造一些句子，

小学英语作业设计的有效性

小学英语作业设计的有效性我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果能培养出善于学习的学生，教师就不会那么辛苦，还能够收获更好的教学效果。而不善于培养学生的学习技巧的教师，即便其勤于教学，也往往不会得到满意的教学效果。在设计小学的英语作业时候，如果我们能抓住学生的特点，设计学生感兴趣的、多样化的作业，使学生在写作业的过程中体验喜悦与成功，让学生爱上作业，从而促进学生学习能力的发展。一、作业设计要有趣味性和实用性当今的教育更加倡导乐学的学习方式，注重引导学生掌握学习的技巧，使学生真正掌握知识。由于小学生处于特定的年龄阶段，其生理和心理特点尚未成熟，教师应把重点放在如何激发并保持他们做作业的兴趣。我们知道，如果教师设计的作业单一枯燥，不是抄写就是背诵，是难以激发小学生学习英语的热情的，更别说保持热情高涨了。学生在做作业的时候通常难以获得愉快感，其知识巩固的效果也就大打折扣。所以，教师在为学生选择作业内容的时候，应注意尽量使作业富有趣味性，让学生带着探究的兴趣去完成。同时，如果作业脱离了实际，和学生的生活联系不大，

学生就会觉得学习太抽象，没有实用性，从而失去学习的兴趣。因此，教师应该具备将作业生活化的理念，在作业设计时，让作业内容贴近学生的生活，使作业富有实用性。案例：我教学生认识“家庭成员（family members）”一课的单词后，在布置作业的时候，我忽然想到看过的电视剧《两个爸爸》中的亲情树，觉得这就是一种很好的作业方式。于是，我要求学生回家后把自己家人的英文称呼制作成一棵家庭亲情树。学生觉得我布置的作业非常有趣，而且也容易操作。第二天，我检查作业和学生的复习效果的时候，发现学生对家庭成员的相关英语单词记得非常牢固，然后我在教学时展示学生做的家庭亲情树，并使用“This is……”的句型进行介绍，教学进行得非常顺利。由此可见，作业设计富有趣味性和实用性，为教学目标的达成奠定了很好的基础。二、作业设计应注重多样化和个别化学生学习英语的情况各有差异，然而教师通常采取的作业方式是所有学生都做同样的作业，大家一起吃大锅饭。实际上，这种方式并不符合学生发展的规律。教师在进行作业设计的时候，应考虑到学生是有差异性的这一点，可适当地设计一些多样化和个别化的作业，并且注重作业的渐进性，先从简单开始，再渐渐增加难度，不可一下子就布置太多或太难的作业。比如，教师可以同时设置两套不同的作业，

小学英语个性化作业设计与研究

小学英语个性化作业设计与研究阶段性总结在英语教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我提出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究。自从这个课题被市教研室立项以来，我们英语组成员积极组织，认真筹措，再加之学校领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。现就这一年来我们英语组开展的各项工作总结如下：一、加强理论学习，制定课题研究实施方案本课题研究的目标在于为学生减负增效。在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还时不时的采用了“题海战术”，甚至布置机械重复的英语作业，这种做法固然让学生的英语成绩有所提高，但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣，使学生产生了怕学甚至厌学英语的情绪。那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩，便成了我们课题组研究的核心问题。为了解决这一问题，教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。为此，在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学英语课程标准》等文件，学习了《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。同时，

利用一切可能的机会积极参加各种培训，这些都使我深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。在此基础上，课题组成员积极磋商，共同讨论，制定出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究实施方案。课题研究实施方案的制定，为课题研究的顺利进行指明了方向。二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组就对三-六学生的作业现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的研究班级，并召开课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划及方法。三、加强课题的指导和管理，确保各项工作落到实处。在一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在英语组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。四、积极组织实施，阶段性成果明显

浅谈小学英语作业的设计与布置

浅谈小学英语作业的设计与布置三毛小学谢丹凤《英语课程标准》指出“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。这要求在英语作业设计方面应更加关注人文内涵，要从学生出发，体现趣味，让学生“乐”中求学，“动”中求知。英语是一门实践性很强的学科，在英语学习过程中必须要有足够多的听、说、读、写等练习，这涉及作业布置的问题。如果作业布置得好，在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境，就有利于调动学生的兴趣和积极性，较高质量地做好练习，动起脑子来思考课堂内容，认真去寻求答案，从而能实实在在地掌握教学重点，并在完成作业的过程中培养多种能力。据此，在英语作业布置时，要注重实践，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以此帮助学生形成自主学习能力。随着“差异教学”、“集体教学为主、个别教学为辅”、“分层教学”、“小组教学”等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现，如何针对学生个体差异分层布置作业已成为今天摆在我们教育人面前的一项重要举措。我们的教育对象是活生生的个体，他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。教师应注意发挥不同学生的特长，使尖子生、中等生、后进生各得其所，都能愉快地接受知识。差异教学探讨的是适合学生特点的教学途径，尤其在常规班集体教育中如何照顾差异；最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。如何合理的设计并注意作业的分层布置呢？首先要了解自己学生的个性，并善于区别对待。在能力品质上，学生存在着个别差异，这种差异随着学生感受力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的不同而呈现着不同的水平；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。这些差异导致了学生在完成同一水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”，而后进生“吃不了”等问题。那么采取什么措施避免实际操作当中遇到的这些问题？

小学英语实践作业设计

小学英语实践作业设计济南市育才小学于薇玲活动目的：时代在进步，全球国际化的背景下，英语要求越来越高，小学英语是高楼大厦的地基，英语课上结合我校的校本课程，培养学生兴趣，自主探究，主动发展。但是四十分钟毕竟太有限。如能设计一些有趣的课外作业，不仅能巩固所学的课堂知识，还可以使学生不知不觉学到很多的课外英语，并由此激发了学生兴趣，培养了主动学习的意识，何乐而不为。又结合五一的黄金假日即将来临，我便在假期准备以下几个课外实践作业进行尝试。活动内容：1鼓励学生收集身边英语，培养主动学习的意识。 2．布置创造性任务，开发创新思维。 3．设计实用性作业，学以致用。 4．设计粘贴性作业、加强写的劲头。活动展示：1。鼓励学生收集身边英语，培养主动学习的意识。生活中，很多英语出现在我们的周围。英语随处可见。我便让学生随时随处留意，布置作业去收集、摘抄，使学生的学习走进生活，学习兴趣盎然。用本子随时记录下来，长期积累，收获可观。这样学生不但提高了英语学习的兴趣、增长了英语知识，还培养了良好的习惯和自觉学习英语的意识。 2布置创造性任务，开发创新思维。孩子们也能从创造设计中寻找到乐趣和自信。让他们做英语小报；孩子们在制作过程中，充分发挥积极性。想方设法查资料、想方

设法做到最好。这样既可培养学生创新思维和独立思考能力，又锻炼了学生综合运用英语的的能力。 3．设计实用性作业，学以致用。语言具有交际性。只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。我要求学生把学会的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。比如把学到英语歌、儿歌、小诗唱给父母听、和父母开展对话、教弟弟妹妹学单词等等。还鼓励学生在游玩时，大胆和外宾交谈。在这样的交流中，频繁的使用英语，学生的英语口头表达能力提高的很快。一段时间后，成功的喜悦自然更会增强他们学习的劲头。 4．设计粘贴性作业、加强写的劲头。课本中的英语很多是和日常生活紧密相关。如学习用品、生活用品、动物等等。通过一类单词学习后，可以布置作业、贴标签。如：ruler 、rubber、pen 、pencil 贴到各类物品上。也可以留心生活中同类的单词贴在本子上。一段时间后，成了厚厚一本。学生兴趣足高涨。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写的能力。

小学英语个性化作业设计说明

小学英语个性化作业设计《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。笔者对此做了有益的探索。一、展现自由，发展个性（一）自由选择作业数量不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的请家长协助听写了一遍，而后再将出错的单词订正了三遍；有的读了三遍，边读边用手比画；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。再如，在阶段性复习时，我常让学生根据自己的需要做一些练习题。做配套的练习册时，我常划出少量的必做题，对学生说“完成这几道题，如果觉得对自己有益，可以多做。”这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？我哪方面还比较薄弱，须进一步加强。（二）自由选择作业容学生对学习容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业容。例如，在教学完牛津小学英语3B Unit1后，我便布置了以下几项作业：1.选择新授的8个文具及玩具类单词中较难拼写的单词，练习正确拼写。2.背诵并默写字母Aa和Bb。3.围绕“确认物品”这一主题，运用本单元所学句型进行对话演练。4.根据课文图片自编对话。学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。（三）自由安排作业时间我常设计这样的作业“预习Unit7，不能少于10分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。”“自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间