低段课外阅读课优秀教案
《蝴蝶豌豆花》阅读指导设计
作品解读
《蝴蝶豌豆花》这本童诗集精选了
中国二十位诗人的经典童诗，其中包括
叶圣陶、冰心、圣野、金波等大家的儿
童诗。这些诗人的诗作，有的并不是专
为儿童所作，但能让我们分明感受到诗
的美。这种美天然地呼应着儿童的想象
力、好奇心和新鲜感。细细品味这些小
诗，能使读者的灵魂伴随着花朵、白云、
小鸟飞入幻境。书中，还有十位知名儿
童文学插画家为诗作画。画家以鲜活有
力的笔触将他们对诗作的理解以图画的
方式诠释，与读者交流。画面温馨宁静，让诗歌产生了第二次生命，让读者感受到童年纯美的情境和隽永的趣味。诗情画意是这本书最大的特点。
设计意图
苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，都是一个诗人。”在孩子心目中，这个世界上所有美好的事物，都是有灵性的，它们能说会笑，创造着一个个美丽的故事。因而我们引导孩子用读故事、读生活的眼睛来读诗，在感情上引起共鸣，让内心得到抚慰，让心灵得到庇护，从而进入诗的意境。
培根说：“记忆力归于历史，想象力归于诗歌，理解力归于哲学。”那想象力就是诗歌的翅膀。读诗的人要展开想象的翅膀才能在诗歌的天空中尽情飞翔。因而教学中，要从文字、图画间激活儿童的想象，反复诵读，感知想象力的奇妙，诗才有趣。
诗的独特的表现形式决定了诗具有它独特的魅力，通过美读、美诵，可以让学生感知儿童诗的节奏之美、语言的精练天真等，激发他们对儿童诗的喜爱。
指导目标
1. 引导学生读故事一样读童诗，感受童诗的趣味，培养阅读童诗的兴趣。
2. 通过文字、图画感受儿童诗的丰富想象，通过美读美诵感知儿童生活的情趣、童诗语言的精粹天真。
3．能简单模仿，初步进行儿童诗创作，培养富有创意地表述自己所想所感的能力。
指导过程
导读板块
一、引导看图，猜一猜
1. 老师给大家带来一张好看的图画（出示：《蝴蝶豌豆花》插图），仔细看看，你看到了什么
2. 知道这是什么花吗请猜一猜。
3. 它有一个很有意思的名字，叫——豌豆花。来，跟它找个招呼。
4. 猜猜蝴蝶和豌豆花在干嘛呀
二、吟诵诗歌，说一说
1.有一首诗是这样写的（出示全诗），听老师来读一读。（配乐读）
2.豌豆花以前没见过蝴蝶，它以为蝴蝶是——一朵花，一朵——飞起来的花。多有意思啊！谁想来读。（指名读、齐读）
3.蝴蝶好像也没见过豌豆花，咦它和我长得好像啊！它是谁呢（出示：一朵豌豆花在甜甜地开放，蝴蝶问豌豆花，你是吗）学生自由说。
三、激发兴趣，翻一翻
1.挺有意思吧，蝴蝶和豌豆花都会说话啦！刚才，我们读的这首诗就是选自这本童诗集《蝴蝶·豌豆花》。（出示：书的封面）这本童诗集里一共有二十首好玩的童诗，写这些童诗的诗人都特别有名，画这些画的画家也特别了不起。我们来看看这本好玩的书里还有哪些诗呢瞧！这就是书的目录，我们一起来慢慢读一读。
2.你最喜欢哪个题目为什么
3.小朋友们，平凡的小花、春雨、小鸟、云朵、大树和孔雀，所有的一切，在我们的诗里都会活起来，它们和我们一样能说话、会思考，它们之间发生着一个个好玩有意思的故事。想知道这些故事吗那就好好读读这本书吧！老师希望你们用心读诗的同时，也会用心看图画，你一定会感受到更多的乐趣！
推进板块
课前活动:声音的游戏
老师用多变的节奏朗读儿歌，老师说得快学生也得快，老师说得慢学生也得慢，老师是什么样的节奏，学生也得是什么样的节奏。
好玩吗觉不觉得还蛮好听的，像唱歌一样。
一、童诗里的游戏
1.其实我们身边的东西都会唱歌，就看你会不会欣赏了。不信来，我们接着玩。这回我问你答，还得跟上我的节奏哦！
喔喔喔，是谁在唱歌（喔喔喔，公鸡在唱歌）
喵喵喵，是谁在唱歌（喵喵喵，小猫在唱歌）
呼呼呼，是谁在唱歌（呼呼呼，是风在唱歌）
滴答滴答，是谁在唱歌（滴答滴答，小雨在唱歌）
2.自然界的万物是不是都会唱歌呀诶，小雨突然唱起了歌，你会怎么做
3.看——（出示：《春雨》插图）看到什么了
4.瞧！下雨了，小朋友笑嘻嘻，蜗牛探出头，花儿绽开笑脸，麦苗挺挺身子，它们好像都很高兴。是怎么回事呢自己读读这首诗。谁来读给大家听一听
5.它们为什么都很高兴啊
是啊，春雨润物细无声，咱们一起来读读，那么高兴，读得轻快些。
6.这么高兴，我们再来演一演吧。瞧，老师就演这里的春雨，你们想演谁呀咱们边演边继续玩声音的游戏，好吗其他同学为我们打节奏，好不好春雨下得轻轻柔柔，很轻快，我们节奏也轻柔一点。（引导学生分角色读，跟着老师的节奏读感受诗歌的节奏美）
咱们变个节奏再来玩一次，好不好这回第一组演种子，第二组演梨树，第三组演麦苗，第四组演小朋友。
7.可真好听！想一想，春雨下了，还有谁也很高兴呢可能不光是植物，还有动物呢它们想干什么呢你也能编一编，唱一唱吗小组里说一说。
（出示：说：“下吧，下吧，我要。”）
8.哪个小组来展示
9.小朋友真了不起，自己都成了诗人。我们刚刚这样说一说、唱一唱、玩一玩声音的游戏，发现，原来童诗可以这么好听呀！
二、童诗里的故事
1.喜欢玩吧喜欢玩捉迷藏吗你和谁一起玩过捉迷藏你和风玩过捉迷藏吗
2.有个小妹妹，她和风玩起了捉迷藏，可有意思了！想听《捉迷藏》的故事吗听故事。
3.你觉得他们捉迷藏好玩吗哪里特别好玩自己轻声读读想想。
4.这么有意思的故事，你能绘声绘色地讲给大家听吗可以加上表情、动作，为你的故事加加分。自己试着讲一讲。谁来给大家讲讲这个故事
5.我们也去和风玩捉迷藏好不好（出示：书中的插图）用你亮亮的小眼睛，
从上到下，从左到右，仔细观察，你还在哪些地方发现了风的踪迹啊发挥你的想象，你和它又是怎么玩捉迷藏的呢它藏在哪里呀你是怎么发现它的呢又是怎么找的呢最后捉到它了吗自己编一编，和你的同桌说说看。（出示：风藏在，我，可是。）
6. 这就是和风捉迷藏的好玩故事，即使我们发现了风的踪迹，忙乎一阵，最终就是没有捉到风。一起来把这个好玩的故事讲一讲吧！
三、童诗里的魔术
1.做了游戏，听了故事，下面老师要带大家去看魔术——云朵的魔术。云朵可是个了不起的魔术师，想变什么就变什么。
2.不信，看，你看到云朵都变成了什么啊谁来读其他小朋友想想，云朵是怎么变的（指导朗读：变小变大）
3.你羡慕云朵吗为什么
4.看，想怎样就怎么样，愿意怎么样就怎么样，自己读读，把自由的感觉读出来。（出示：你想变小你就变小，你想变大你就变大，你想变什么就变什么，你愿意做什么，就去做什么）
5.云朵真是个了不起的魔术师，如果你也是一片云，你还想变成什么呢你最想去干什么呀（引导学生用“我想就。我愿意就。”句式说话。）
7.自由自在的云啊，变幻着无穷的魔术。咱们合作读，把那么自由的云朵读出来，让大家都感受到。
四、推进阅读
1.童诗里有游戏，有故事，有魔术，童诗里一定还有很多很多好玩、有意思的，看看谁能发现。自己找找，自己念念，自己去发现吧！
2.你发现什么了把好玩的读两句吧！
3.下课后继续去读这本《蝴蝶·豌豆花》吧，好好读，想怎么读就怎么读，你一定会有更多的发现。
延伸板块
一、“读诗读出故事味儿”交流会
1．小朋友，你们读完了《蝴蝶·豌豆花》，听到了、看到了什么好玩的故事呢大家都来说一说。
2. 在交流的过程中，引导学生关注图画，关注一些简单的可以模仿的点，引领学生自主创作。
二、“我们打开诗的翅膀”诵诗会
引导学生自由组合，自由编排，以各种形式来诵诗。
开场：
1：美丽的《蝴蝶豌豆花》，
2：美丽的《蝴蝶豌豆花》，
1：像蝴蝶，展开透明的翅膀，载着我们飞进诗的丛林；
2：像花朵，散发诱人的清香，托着我们走进歌的海洋。
1：在这片丛林里，我们认识了郭沫若先生，知道了牛郎织女凄美的故
事；
2：在这片海洋里，我们认识了冰心奶奶，知道了纸船承载的深深的母
爱。
1：美丽的《蝴蝶豌豆花》，
2：美丽的《蝴蝶豌豆花》，
1：你带着我们化身一片云，“想变成什么就变成什么”，
2：你领着我们化身一头牛，在草地里做梦，直到“太阳偷渡了西山的
青峰”。
1、2齐：在你的世界里，
我们——
生：时而是找梦的稚童，
生：时而是飘到小河的雪花，
生：时而是渴望像鸟儿一样飞翔的花朵，
生：时而是狡猾骗肉吃的狐狸。
1、2齐：今天，在这里，我们把你呈现，
听到的是我们稚嫩的童音，
留存的是你永远魅力。
“打开诗的翅膀”诵诗会，现在开始！
三、“我们是天生的诗人”分享会
我们一起读了《蝴蝶·豌豆花》，还做小诗人创作了我们自己的诗，我们一起来分享。（童诗诵读欣赏）
（沈晓晓，海门市学科带头人，海门市书香教师）
《稻草人：叶圣陶佳作选》阅读指导设计
作品解读
《稻草人》被称为“新中国第一本
为儿童而写的童话集”。作者叶圣陶是中
国现代童话创作的拓荒者，他的童话在
少年儿童当中极受欢迎。
《稻草人：叶圣陶佳作选》选录了
叶圣陶创作的《小白船》、《芳儿的梦》、
《稻草人》、《古代英雄的石像》、《含
羞草》、《一个少年的笔记》等儿童文
学美文18篇。故事中的人物形象鲜明活
泼，语言简练感人，而且善于展现人物
的情感世界，能让儿童从中获得思想上
的启迪和艺术上的享受。
设计意图
叶圣陶的《稻草人》“给中国的童话开了一条自己创作的路”。考虑到低年级学生的阅读水平和接受能力，教学中主要侧重引导学生通过朗读感受作品中语言文字的优美，通过教师的生动讲述和故事情境的创设体会故事人物的思想感情。由于本书的写作背景久远，除了在课前让学生大致了解相关的历史状况外，在阅读时选择了具有代表性的《稻草人》，引导学生采用“读读想想”的阅读方法，感受“稻草人”内心的情感变化，继而让学生享受到阅读童话的乐趣。
指导目标
1.师生共读叶圣陶的代表作《稻草人》，通过教师生动地讲述和学生多种形式的朗读，感受作品语言文字的优美。
2.通过故事情境的创设，引导学生猜测、创编故事情节，逐步感受“稻草人”的形象和内心情感的变化。
3.基本掌握“边读边想”的阅读方法，感受阅读童话的乐趣，激发学生对优秀课外读物的阅读热情。
指导过程
导读板块
一、谜语导入
1.小朋友们都喜欢猜谜语，老师给大家带来了一则在农村流传的谜语。（出示：破衣破帽容貌丑，风雨无阻田边守，两把破扇不停摇，鸟雀一见就飞走。）猜猜是什么（稻草人）
2.（出示：稻草人的图）看，这就是稻草人。知道它为什么这样站在田里吗（是为了驱赶偷吃粮食的鸟雀。）
3. 现在我们已经很少能见到稻草人了，它变为童话中的人物了。
二、牵手作家
1. 你喜欢读童话吗读过哪些童话（交流读过的童话故事）
2. 小朋友们都喜欢读童话故事，因为童话故事都很有趣，很吸引人。那你们知道谁是第一个为中国小朋友写童话的人呢
3.（出示：叶圣陶的画像）瞧，就是这位老爷爷，他的名字叫“叶圣陶”。
4. 师简介：叶圣陶爷爷曾经做过中小学老师，他特别喜欢孩子，为了让中国小朋友都来读自己国家的童话，他在1923年创作了新中国第一本专门为儿童而写的童话集《稻草人》。（出示：书的封面）
三、通读目录
1. 这本书里收录了叶圣陶爷爷写的好多文章，有哪些呢用什么办法能最快地知道
2. 对，看目录。我们先一睹为快，来看看目录。（学生轻声读目录）
四、初读故事
1. 在这些故事中，大多数是童话故事。大家一定迫不及待地想知道叶圣陶爷爷笔下的稻草人到底长什么样儿让我们从书中寻找答案吧！请你将书翻到126页，读一读开头的两个自然段。（学生自由阅读）
2.画出描写稻草人样子的语句，再完成填空题。
（出示：他的骨架子是，他的肌肉、皮肤是。
、都可以做他的帽子；帽子下面的脸，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他没有手指，却拿着一把。他的骨架子很长，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中的泥土里，他就整天站在那里了。）
3.田野里白天的风景和情形，有诗人把它写成美妙的诗，有画家把它画成生动地画，而稻草人却看到了一幅幅凄惨的画面。稻草人看到了些什么呢下节课我们再继续阅读这个童话故事。
推进板块
一、谈话导入
1．小朋友们，最近我们都在读这本书，一起说出它的书名。
2．在这本书中，最有名的故事就是《稻草人》了。不过，这个故事读起来是有点难度的，老师和你们一起来读。
二、师生共读
（一）初识稻草人
1．故事开始啦！（音乐起，师讲述故事的第一自然段）
2．这个稻草人长着啥模样哪个小朋友愿意到前面来，一边指着图，一边向大家介绍介绍（出示：稻草人插图）
3．（游戏：找不同）这个稻草人和真正的人相比有什么不同呢
（二）感受“尽责”
1．“稻草人非常尽责任。”它是怎样尽责任的呢你能从后面的文字里找一句话来告诉大家吗（学生自由阅读）
2．师生合作读。
3．是呀，这个稻草人不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是直挺挺地站在那里，真的非常尽责任。
（三）赏读优美语段
1.叶圣陶爷爷的童话写得非常美，轻轻地读一读第4自然段。
2.美的文字最适合朗读了。（师生合作朗读第4自然段）。
3.想象说话练习：他还知道。
（四）体会人物内心
1．教师与学生进行游戏互动：真假稻草人（田里有个稻草人，不许动来不许笑！）
2．看来你们都已经化身稻草人了。下面，就来讲讲你们在夜间遇见的一件事儿。
（1）感受第一重情感：高兴
①师讲述：“一个满天星斗的夜里，……稻草人看着，心里很高兴。”
②学生朗读稻草人内心高兴的话语。
③采访学生：稻草人呀，你的心里为什么这么高兴
（2）感受第二重情感：焦急
①师讲述：稻草人正在高兴地想着的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立刻认出，这小蛾是稻子的仇敌，也就是主人的仇敌，必须把它赶跑了才是！
②采访学生：稻草人呀稻草人，如果此刻你有嘴，能开口说话，你会对那只可恶的小蛾说什么（学生根据情境练习说话）
③师继续讲述：可是，稻草人呀，你不能说话，也没有手和脚，“你的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到；扇子尽管摇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。想到主人的眼泪和干瘪的脸，想到主人的命运”你心里有何感受（指名说：难受、焦急……）
（3）感受第三重情感：痛心
①师讲述：不到几天，在稻田里，蛾下的子变成的肉虫，到处都是了。夜深人静的时候，稻草人听见他们咬嚼稻叶的声音，也看见他们越吃越馋的嘴脸。
②情境创设：学生模仿虫子咬嚼稻叶的声音。
③师继续讲述：渐渐地，一大片浓绿的稻全不见了，只剩下光杆儿。（稍停顿）
④采访学生：稻草人呀稻草人，想到你的主人——那位可怜的老太太，你的心里又有何感受（指名说）
⑤师小结：是的，“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，稻草人禁不住低头哭了。”（出示：书中插图）
三、自主阅读
1．小结阅读方法：边读故事，边想想稻草人的心情。（板书：读故事，想心情）
2. 在这样的夜晚，稻草人还遇见了哪些人、哪些事他的心情又发生了哪些变化呢（播放轻音乐，学生自主阅读第2、3个故事）
3．读后交流。
四、总结延伸
这样一个可亲可爱的稻草人的形象，深深地留在了我们的记忆中。这本书中还有许多故事，有的读了让人高兴，有的让人感动，希望你们用这一课学到的边读边想的方法去阅读其他的故事。
延伸板块
一、交流精彩语段
1. 在小组内把你认为写得特别优美的语句读给组内同学听。
2. 小组推荐上台朗诵。其他同学猜一猜他（她）朗读的是哪一篇故事中的文字。
片段朗读：
“一条小溪是各种可爱的东西的家。小红花站在那儿，只顾微笑，有时还跳
起好看的舞来。绿色的草上缀着露珠，好像仙人的衣服，耀得人眼花。水面上铺着青色的萍叶，矗起一朵朵黄色的萍花，好像热带地方的睡莲——可以说是小人国里的睡莲。小鱼儿成群地来来往往，细得像绣花针，只有两颗大眼珠闪闪发光。”
——《小白船》“清澈见底的小河是鲤鱼们的家。白天，金粉似的太阳光洒在河面上，又细又软的波纹好像一层薄薄的轻纱。在这层轻纱下面，鲤鱼们过着十分安逸的日子。夜晚，湛蓝的天空笼罩着河面，小河里的一切都睡着了。鲤鱼们也睡着了，连梦儿也十分甜蜜，有银盘似的月亮和宝石似的星星在天空里守着它们。”
——《鲤鱼的遇险》“许多梧桐子，他们真快活呢。他们穿着碧绿的新衣，都站在窗沿上游戏。周围张着绿绸似的帷幕。一阵风吹来，绿绸似的帷幕飘动起来，像幽静的庭院。从帷幕缝里，他们可以看见深蓝的天，看见天空中飞过的鸟儿，看见像仙人的衣裳似的白云；晚上，他们可以看见永远笑嘻嘻的月亮，看见俏皮的眨着眼睛的星星，看见白玉的桥一般的银河，看见提着灯游行的萤火虫。他们看得高兴极了，轻轻地唱起歌来。这时候，隔壁的柿子也唱了，下面的秋海棠也唱了，石阶底下的蟋蟀也唱了。”
——《梧桐
子》
……
二、猜猜故事角色
叶圣陶爷爷的故事中有许多让人印象深刻的人物，你还记得他们吗（以抢答的形式进行）
1. 他一生下来就睡在育婴堂墙上的大抽屉里，最后他被国王邀请雕一座高大的牌楼。（傻子）
2. 他做梦都想着送给妈妈一件最特别的礼物，来表达他对妈妈比海还深的爱。（芳儿）
3. 他为地球上的人造出了许多机器，让地球人想要什么，只要按一下机关，就能得到他们需要的东西。（旅行家）
4. 他从大自然中学会了许多优美的曲调，拉给穷人们听，让他们得到安慰，感到舒适。（祥哥）
5. 他忠诚地守护着夜间的田野，看到了许多凄惨的人和事，最后倒在了田地中间。（稻草人）
三、对话书中人物
这些故事中的许多人物都给我们留下了深刻的印象，接下来，就让我们与书
中人物进行对话。
（出示：我想对《》中的说：“
。”）
四、当回小小演员
1.从你喜欢的故事中选择一段对话比较多的，寻找伙伴一起分角色读一读，演一演。
2.学生自由组合成若干个小组，先分角色读一读，再加上合适的动作、表情、语气等演一演。
3.推荐两三个小组上台演，师生一起认真观看，并评一评。
五、延伸阅读任务
1.读了叶圣陶的作品，人们这样评价（出示）：
给中国的童话开了一条自己创作的路的。
——鲁迅
阅读叶圣陶的作品，会让你真正认识到：“爱，生趣和愉快”是“世界的精魂”。在他的文字里，你会发现一个真正属于儿童的世界，以及对于人生的幻想、
憧憬和动力。
——王小庆
2. 小朋友们读叶圣陶爷爷的童话是一种幸福。除了童话，叶圣陶爷爷为小朋友们写的小说、散文和诗歌也充满童趣，是小朋友们的“智慧的食粮”。课后，希望大家再去读读叶圣陶爷爷的其他作品，相信你也会喜欢的。在这里，老师先向大家推荐其中的一本，也是叶圣陶爷爷的作品集——《小学生叶圣陶读本》。
（陆莉，海门市骨干教师，全国新教育实验优秀个人）
《没头脑和不高兴》阅读指导设计
作品解读
“没头脑”和“不高兴”是作家任溶溶
笔下一对可爱的宝贝。任溶溶是个风趣幽
默、童心永驻的作家，他把他写的许多好
笑的故事——比如《一个天才杂技演员》、
《小妖精的咒语》等都收到了这本《没头
脑和不高兴》里。这些故事幽默好笑，让
大家爱不释手。尤其难得的是，讲述故事
的大白话都能让小作者看得懂。这种大白
话是经过精心挑选和打磨的，其中巧妙地
隐含了作者欲传达的寓意，比如怎样克服
缺点，怎样尊敬长辈等等。相信读了任溶
溶的故事，儿童一定会收获满满的快乐，更让他们回味无穷。
设计意图
梅子涵先生说：“儿童文学说的是童言，表现的是童心和童趣。儿童文学儿童为什么会喜欢因为好玩，有趣。有趣是前提，然后有一些人生的意味，一种很温暖的感情在这里面。好玩的表面和很深沉的内涵在一起的，那就是最好的儿童文学作品。”读《没头脑和不高兴》，我们首先读的就是书中好玩、有趣的地方。希望通过发现幽默的阅读之旅，让学生的生活充满欢笑，从而爱上阅读。相信孩子们所收获到的绝对不仅仅是故事，是故事中的语言，更会收获作者欲传达的寓意。这应该就是梅子涵先生所说的那种“人生的意味”了。
指导目标
1. 通过大声读原汁原味的儿童文学作品，让学生感受作品语言文字的幽默好玩之处。
2．通过读故事，了解故事人物形象，从中受到教育。
3. 认识作家任溶溶及其作品，课外拓展阅读。
指导过程
导读板块
一、导入故事，猜猜人物
1.（出示：没头脑不高兴）读一读，猜猜这说的是什么
2. 这是两个小朋友的外号，一个叫“没头脑”，另一个叫“不高兴”。咦，他们怎么会有这么奇怪的外号呢你们来猜一猜。
二、倾听故事，了解人物
1．“没头脑”到底怎样没头脑“不高兴”又是怎样得名的让我们走进故事来看看吧！
2．读故事前半部分，交流：你现在知道没头脑为什么叫“没头脑”，不高兴为什么叫“不高兴”了吧（“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头。）
3.他们如愿以偿地长大了，会发生什么事情呢继续听故事。
4．读故事后半部分，交流：“没头脑”做了什么没有头脑的事情，后果严重吗（“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥。)
5．“不高兴”那总是喜欢不高兴的毛病是不是会给别人带来麻烦呢我们接着看。（“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。）
三、角色换位，明晰道理
1．此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。）
2．我们生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”他们遇到过什么麻烦吗3．你喜欢这个童话吗为什么
（好玩。发现好玩之处：取得外号特别好玩，书中语言好玩……
有意义。让我们知道小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。）
四、介绍作者，推荐阅读
这个童话的作者是任溶溶。他可是个风趣幽默的老爷爷。任爷爷最开心的事就是能为小朋友写故事。我想大家看了他的故事，一定会发现很多好玩、有趣的地方，也一定会收获很多有助于我们成长的道理。赶快行动，去读他的故事吧！
推进板块
一、好玩之旅
1.小朋友们都读了《没头脑和不高兴》，喜欢吗我想你们一定发现了书中很多好玩、有趣的地方，今天我们就来进行一次好玩之旅。在这次旅行中，我们会经过一个个好玩的车站，看看每个车站有什么好玩的东西等着我们
2.第一站——“好玩题目”
出示：
谁是大大大，谁是小小小小小小奋战大老鼠
大大大翻身落水——不，翻身落地
小小小从大大大的脚板里拔出了一棵大树
鱼还没捉，先捉回鞋子
小小小到大大大的喉咙里去探险……
比赛：好玩的题目，我来读
你觉得哪个题目最好玩把这个题目的好玩的地方读出来。比比谁读得最好玩！
3.第二站——“好玩人物”
书中人物的名字取得特别有意思、好玩，你发现哪些名字很好玩
出示：
泰焦傲甄用工闹闹大大大小小小
喊喊他们的名字。一喊，我们发现这个名字取得妙，把这个人的特点都说出来了。你发现了吗
任爷爷给他书中人物取名字都这么好玩，要不咱们也来试试。
出示：
这个小孩特别爱哭！
这个小孩特别讲卫生！
你特别爱读书！
……
4.第三站——“好玩语言”
（1）声音匣子
读了《没头脑和不高兴》，我们就像进了个声音匣子，能听到各种各样的声音。听，“嘭嘭嘭”，你还听到了什么声音，比比谁找到的多。
（2）成语擂台赛
故事中还有许多成语，我们来个成语擂台赛。以小小组为单位，比比哪个组一口气说得多。
（3）快乐加油站
这本书中有许多文字常常让我们捧腹大笑，给我们带来了许多快乐。
出示：
可你不高兴跟他玩，他可是不高兴你不高兴跟他玩。
打上边往下看，一个个头抬起来，就像一个脸的海：大脸、小脸、胖脸、瘦脸、长脸、扁脸。
他坐的船当然很大很大，要是不大，怎么坐得下大人国这个很大很大的大人呢
……
读一读，把好玩的地方读出来。
找一找，你还发现了哪些好玩的地方和大家分享。
二、收获之旅
任溶溶爷爷写的故事不仅仅只是好笑，故事里还有许多做人的道理。你发现了吗我们一起来交流交流。
* 《没头脑和不高兴》：从小养成好习惯的重要性，从而改正自己的缺点。
* 《一个天才的杂技演员》：骄傲使人落后，勤奋使人进步，从而懂得用功学习。
* 《当心你身上的小妖精》：正确管理自己的情绪，正确认识不良情绪带给自己的危害，学会管理情绪。
* 《大大大和小小小历险记》：学会勇敢、坚强、真诚、善良、乐于助人，明白“大”和“小”只是相对的概念，各有各的好。世界上有大也有小，大也重要，小也重要。
延伸板块
一、故事讲述
把故事中你最喜欢的片段练习讲一讲，然后讲给伙伴或家长听。
二、影视欣赏
这本作品被许多电影工作者拍成了动画片，被美术工作者画成了连环画，可有名了。今天老师也带来一段，请大家欣赏。（播放：故事片段）
三、小小剧场
【场景一】
没头脑：我今年十岁了，记性不太好，大家都叫我“没头脑”。
不高兴：我是个犟脾气，不管干什么事都要和大家不一样。大伙儿向东，我偏要向西；大伙儿向西了，我偏向东。他们叫我“不高兴”。我的好朋友是“没头脑”，我们俩一块儿上学，一起回家，形影不离。
星期三放学后，我们俩写完作业。没头脑急匆匆的回家了。我刚关上门。
没头脑：（敲门）“嘭（pēnɡ）嘭嘭！”
不高兴：（开门一看）嚯！是“没头脑”。
没头脑：（一边做动作一边说）“对不起，忘拿书包了。”他一边摘下帽子和手套，一边进屋找书包。他找到书包，走了。
不高兴：关上门。转身刚坐下。
没头脑：（又来敲门）“嘭（pēnɡ）嘭嘭！”
不高兴：（开门一看）嚯！又是你。怎么了
没头脑：“对不起，忘拿帽子了。”他找到帽子，走了。
不高兴：关上门。转身刚坐下打开电视机看电视。“嘭嘭嘭！”门又响了。这回不高兴也不看是谁，一开门就把一副手套递出去：“没头脑！你的，拿去！”进屋再一看，那不是他的书包吗
【场景二】
刚下过雨，“不高兴”跟几个同学一块儿放学回家。大家都走大道，“不高兴”偏要抄近道走泥地。他一边迈着大步，一边还大叫大嚷：“不高兴！不高兴！不高……”没想到扑通一声，掉进了一个大水坑。他垂头丧气地爬起来，看见面前站着一个白胡子老爷爷。
白胡子老爷爷：“我是仙人，刚才听你一个劲儿地说‘不高兴’，现在又见你一脸不高兴的模样，我就想让你高兴高兴。说吧，你有什么愿望，我一定帮你办到。”
不高兴：（想了想，说）“我想变个大人，做件大事让大家瞧瞧。”
仙人说：“好啊，我就让你变个大人。可是你想干什么呢”
不高兴（想了半天，这不高兴干，那也不高兴干。最后他决定当一名演员。）仙人正要说“变”，“不高兴”一把拦住他。
不高兴：“我有个好朋友，也让他高兴高兴吧！”
他急忙找来了“没头脑”。
没头脑：我想当个建筑工程师。
仙人说：“我还要在这儿呆一个月，有事儿可以来找我，一个月后我就要回天上去了！”
他念了几声咒语，“不高兴”和“没头脑”呼的一下高了起来。他们一个成了演员，一个成了建筑工程师。
【场景三】
“没头脑”成了建筑工程师以后，设计建造了一座少年宫，是一片三四百层高的大楼群，剧场、运动场、游艺场、图书馆……应有尽有。
“没头脑”收到请帖，被邀请去那儿看戏。一路上人山人海，热闹非凡。孩
子们身上背着行军袋，脚下穿着运动鞋，有的还抬着锅碗瓢盆、蚊帐被褥……
没头脑：“大伙儿怎么回事呀去少年宫玩儿怎么跟去露营一样呢”
没头脑：（来到少年宫，刚想进门，门卫拦住他。）
门卫：你怎么没带食物和被褥
没头脑（挺纳闷儿）：看戏还用带那些玩意儿这可太新鲜了！
门卫解释说：“这地方太大了，楼房太多太高，楼里光有楼梯，没有电梯，也没有指示牌，要找到剧场，没有十天半个月还真不行。不带吃的还不饿死”
没头脑（呆住了）：啊！
门卫安慰他：不要紧，我给你开一张条子，一路上会有人照顾你食宿的。
“没头脑”心里直懊恼：电梯和指示牌给忘了！设计图纸的时候怎么不好好想想呢没法儿，“没头脑”只能跟着大伙儿，像没头的苍蝇一样，乱碰乱撞地往里走，一层一层地往上爬。起先几天还好，五六天后，大伙儿全垂头丧气的，没了精神。
走了快半个月，“没头脑”总算找到了剧场。
【场景四】
幕拉开了，锣鼓“锵锵锵”敲了起来。武松手拿棍棒，醉醺醺地走出来。呼的一声，从树丛后面扑出一只猛虎，就是“不高兴”。他向武松扑来，跳得高，窜得快，观众都使劲鼓掌。武松迎头给他一棒，棒断了，就赤手空拳地打。锣声“锵锵锵”敲个不停，武松、老虎打个不停，你来我往，一连打了两三个钟头。武松累得呼呼直喘气，老虎还是精神十足。
武松轻声跟老虎说：“够了够了，你得倒下去装死了！
老虎回答说：“不高兴！”
“锵锵锵”，又打下去，足足打了四五个钟头，武松拳头都举不起来了，求老虎快点儿躺下去。
武松：你快躺下去装死吧！
老虎：不高兴！不高兴！不高兴！
“锵锵锵”，还打下去，武松累得都快不能动了，躺在地上央求老虎。
武松：我求求你了！快躺下去装死吧！
老虎：（蹦过来跳过去，一个劲儿说）：“不高兴，不高兴！”
剧场只好宣布暂时休息。
戏一连演了好多天，武松怎么也打不死老虎，老虎怎么也不高兴死。台下的观众可就着急了，再这么打下去，带的粮食就不够吃了！
“没头脑”越看情形越不对，觉得“不高兴”的毛病跟自己的一样，都给大家带来了害处。他冲到台上，一把抓住老虎的尾巴，把他倒着拖下台。
你还喜欢哪个故事片段也可以和同学们表演出来。
四、好书推荐
任溶溶爷爷还写了许多作品，如《丁丁探案》、《土土的故事》、《爸爸的老师》等，赶快找来读一读吧！
（沈晓晓，海门市学科带头人，海门市书香教师）
《小猪唏哩呼噜》阅读指导设计
作品解读
《小猪唏哩呼噜》是一部非常适合
大声读的长篇童话，作者是曾获国际安
徒生文学奖提名奖的孙幼军。本书是小
布头丛书的一册，讲述了围绕小猪的奇
遇引发的一系列生动有趣的故事，这些
故事构思巧妙，图文并茂，语言风趣幽
默。
孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓
了完美的儿童形象，虽然完美，但也很
真实、质朴。唏哩呼噜像五、六岁的小
男孩，他有点儿憨但并不真傻，除了贪
吃、贪睡、经常受大人骗，还有一上课就打呼噜外，他几乎没有毛病。
孙幼军的童话保持了一种“唠嗑”的架势，看他的故事，就像听北京人拉家常一样，极其自然流畅地娓娓道来，充满了浓郁的“京味儿”。
设计意图
1．顺应儿童心理，激发阅读期待。阅读期待是一种迫切阅读的心理状态，是阅读的先导，它直接关系到阅读的热情、阅读的质量及品位。通过悬念的制造，情境的创设，激起学生阅读的欲望。
2．大声朗读，培养良好的倾听习惯。大声朗读可以提高学生的听、说、读、写能力。在朗读过程中，创造良好的交流氛围，多一些自由，少一些约束，安排一些轻松的话题，如精彩回放、心底畅想、真情对话等，让学生在自由、平等、互动的氛围中“说来听听”。
指导目标
1．通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。
2．通过阅读交流，分享阅读心得，体会小猪的正直善良、机智勇敢、懂事能干。
3. 能对感兴趣的人物和事件发表自己的想法，并乐于与人交流。
指导过程
导读板块
一、聊聊猪
1．小朋友，你们一定都很喜欢看童话故事吧！老师给你们带来了一位老朋友。（出示：猪八戒图画）
2．学生和猪八戒打打招呼。
3．在我们听过的故事中肯定还有许多猪的形象，请小朋友们以小组为单位介绍介绍故事中的猪。（《三只小猪》、《笨笨猪》、《猪八戒新传》、《小猪变形记》、《三只猪》、《猪国里的狼》……）
4．小组交流。
二、取个名
1．刚才我们认识了一些猪朋友，这一课，我们来认识一位新朋友。（出示：小猪唏哩呼噜图片）说说第一印象。
2．给看到的小猪取个名字。
3．大家都给它起了许多非常可爱的名字，想不想听小猪自己的介绍（画外音：小朋友们好！我是你们的新朋友——唏哩呼噜。）
三、看封面
1．其实啊！他是一个童话故事中的人物，不仅名字有趣，在它的身上还发生了许多有趣的事，这就是今天老师要向你们推荐的一本书。（出示：书的封面）仔细看看这本书的封面，你知道了什么
2．孙幼军是一位着名的儿童文学家，他写了许多适合我们小朋友看的书，老师挑了几本，带给大家。（出示：孙幼军的其他图书《怪老头儿》、《神秘的大鸟》、《没有风的扇子》、《小布头新奇遇记》）
3．孙幼军爷爷为我们小朋友写过许多的作品，《小猪唏哩呼噜》就是其中非常有趣的一本书。
四、看目录
1．说到这里，大家一定很想知道这本书到底写了什么! （出示：这本书的目录）
2．自己看看这里面到底有哪些故事
五、听故事
1．刚才，许多小朋友听到小猪叫唏哩呼噜这个名字时很纳闷很奇怪，现在我们就来揭开谜底。（教师讲第一个故事《唏哩呼噜是谁》）
2．请学生表演“猪爸爸数数”。
3．说说“唏哩呼噜”名字的由来。
4．在小猪唏哩呼噜身上发生了许多有趣的故事，小猪唏哩呼噜为鸭太太做保镖，一个人赶夜路到城里送鸭蛋，还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢，为了还钱，唏哩呼
七年级语文课外阅读计划.doc
七年级语文课外阅读计划 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《七年级语文课外阅读计划》的内容，具体内容：语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义，以下是我带来了的关于，希望对你有用。范文一：一.保证阅读时间养成良好... 语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义，以下是我带来了的关于，希望对你有用。 范文一： 一.保证阅读时间养成良好习惯 叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学三年可以读54本，再加上两个假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可以读24本，总共78本，78000000字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深化。所以"只要坚持不懈，成绩是很可观的"。虽然我们没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证每天30分钟读书，为了不让这一点流于形式，要求学生们每天阅读课外书不少于2000字，作不少于200字的读书笔记，摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家
长、同学监督签字。"学生并非不愿读书，也并非真的没有时间"。如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。 二.选择适当读物提高阅读质量 语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海;审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书,使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢? 我发现，刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事;此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。 现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考： 年级课内名著导读课外读物推荐 初一年级(上)《爱的教育》《伊索寓言》
一年级课外阅读指导课教案
一年级课外阅读指导课教案 阅读内容：《少先队员》 教学目的： 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。 设计理念： 创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。 教学准备：《少先队员》（2008年第11期） 教学过程： 一、创设情景，激发阅读兴趣。 1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）…… 2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。
二、指导阅读。 （一）阅读小童话《假面舞会》 1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。 2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？ 3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。 4．交流所画的词句，读出语气。 （二）走进“童话森林” 1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。 2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？ 3．交流阅读收获，教师评点小结。 三、小结 1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。 2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。
小学生课外阅读教学案例
小学生课外阅读教学案例 东港新城区刘家泡小学林红娟 设计理念： 我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。孩子在小学阶段养成课外阅读的习惯，那就会终身受益。 案例目标： 1、培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物，在轻松愉快的氛围中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅读。 2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读，在阅读中渗透一些简单的读书方法，促进良好读书习惯的养成。 3、能乐于与人交流读书收获。 4、在阅读中掌握一些科学知识，激发学生的科学好奇心。 教学重点： 指导学生如何进行阅读，如何有计划地、合理地进行课外阅读。 教学难点： 一、指导学生合理进得课外阅读，积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。 二、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。 课前准备： 课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事，人手一本自己最喜欢的课外书。 教学过程：
一、汇报交流赛，激发兴趣。 师：同学们，今天的阅读课上，我们来举行一场汇报交流赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（老师说成语，听过的同学讲出对应的成语故事内容，讲对了奖励一颗星贴） 【设计意图】 现代教育原理告诉我们：在语文课堂努力实施差异性教学，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。所以在课堂上让孩子们先来交流汇报自己知道的成语故事，调动起其他孩子认真倾听，进而积极展示的兴趣。 二、展开阅读。 师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们还知道哪些成语故事？说来听听。（学生交流自己课前准备好的成语故事） 【设计意图】： 利用差异，开展学习活动。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。在课堂教学中要充分利用差异，发挥优势同学的作用，有部分语言理解能力强，口头表达好的孩子，我就让他们在背的基础上说说故事，讲讲道理，在课堂上我设计的讲故事环节对他们来说既是一种锻炼，又是一种展示。对能力稍差的孩子要求他们先来听故事，在这个过程中能适当的增强他们的语言感觉也就达到了我预期的目的。 师：真是博学多才的好孩子，能不能告诉大家，你们是从哪里知道这么多成语故事的？ 生：我是从电视上看的。 生：我是从同学那听来的。 生：我是从书中看的。 师：获得知识的方法有很多，现在各种信息媒体都可以为我们传播不同的知识。看书是一种最好的方法。 【设计意图】：
小学语文低段阅读教学策略
小学语文低段阅读教学策略 推荐阅读是语文课程中较为重要的内容，现在如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的重点。人民教育出版社孟令全老师曾经：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可以根据学生的实际年龄特点采取以下操作进行。 一、教会孩子预习课文 新课程的要求和素质教育的新规定给予孩子更多的自主学习的空间。作为教师应该学会解放自己，但更应该充分指导孩子的自由空间。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参与，因为一、二年级的家长对孩子希望和热情是最理想的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己想知道的问题。教师的检查则采用抽查，看家长是否签字。但现在很多家长都外出打工，只有爷爷奶奶监管。面对此类学生，抱怨和放弃不是解决问题的办法。我们可以利用学生自己，住得比较近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则重点帮扶不主动的学生。同时教师要适时教会学生查字典，这样帮助学生解决很多问题，就这样长期坚持，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。 二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文 《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因此应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。1、借助于拼音读准每个字的字音；2、把课文读通顺、读流畅；3、在正确、流利基础上再有感情朗读 因面向的是低年级学生，教师在这三个层面教学过程中不能操之过急，每一个环节都要交代明白，阅读落实。例： ●请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每个字的字音。 ●你们已经能正确读课文了，现在提一个新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。 ●同学们真行，把课文读得那么正确、流利，下面提个更高的要求，有感情的朗读课文。 这样一步一步要求清楚，朗读的三个层面才得以实施、落实。长期坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于学生对篇章样式的积累。 三、帮助孩子不断加深阅读中的感受和体验 书是读懂，而不是讲懂的。同一本书，不同的人其感受与体验是不同的。阅读的感受和体验又离不开读文的。前面提到三个层面阅读，要在不同层面的阅读中，不断地帮助学生提升对阅读认识的水平，就要注意： （一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解 新教材所选的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。
七年级语文第一节课教学设计
七年级新生第一节语文课 陈俭志 （注：红色楷体为上完课后补充内容。） 教学目标： 一、让学生懂得课前该做哪些准备，课上该如何表现，课下该如何作业。 二、通过自我介绍、师生互动让学生认可教师 三、通过对话交流对学生进行初步了解，教师的适时适当点评鼓舞学生的表现欲 四、认识语文与生活的关系，激发兴趣，使学生树立“大语文学习法”，更加热爱祖国的语言文字。 教学设想：通过本节课让学生有兴趣学习语文的各个环节，让学生觉得老师的语言美、见识广、素养好、魅力大，拉近与学生距离，从而“拜倒”在语文学习上。 教学过程： 一、欢迎词同学们好，首先祝贺大家顺利完成小学阶段的学习，也热诚欢迎大家来到绿树成荫、幽雅美丽的颜中。从今天开始我将伴随大家进入中学阶段的语文学习。 二、自我介绍我的名字叫？。说到名字，很有学问，也很有语文知识。名字很讲究音、形、意。而这也是汉语词语的特点。比如：苏轼这个名字。“轼”，就是古代车上的横栏杆，扶着栏杆可以望远。足见他的父亲希望他做个志向远大的人。同学们，你们的名字有什么内 涵呢？能给我们说说吗？（找几个学生说说。）（有两个学生说：黎庆怡是姑奶取的，希望天天开开心心，学有所成；黄荣康：荣宗耀祖，健健康康） 老师自我介绍：姓“陈”，以后叫我陈老师吧，“陈燮霞”的“陈”，知道她是谁吗？生于一个普通农民家庭、苦练16年、曾面临两次退役打起背包准备回家最终却咬紧牙关坚持下来为我们取得奥运首金的举重冠军，我和她的经历很相似，生于普通农民家庭，苦读16 年后再次咬紧牙关读书三年取得硕士学位。（学生“哇”） 名字是：俭志，家里希望我能成为一个勤俭节约而又有志向的人，好名字吧！但也是这 个中性的名字，让我在大学第一天入学时在女生宿舍找不到自己的名字。（网上可以找到两个“陈俭志”，一个是本人，另一个是男性，律师。呵呵，也算独一无二。）老师的性格：我参加工作10年，在颜中教语文8年，其中5年教初三，可以问问你们的哥哥姐姐、邻居亲戚：陈老师是个什么样的人。你们就说你们的语文老师是那个姓陈的、女的、个子不高、长相一般、稍微有点胖的老师（学生笑），他们就知道是谁了。总的来说：你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我将会更不尊重你！我最不能容忍的三个行为：上课说话、趴台睡觉和不交作业。（此时已有黄耀志三次讲话，叫他站起来，他不站，走过去将他拉起来。） 三、教材介绍：
一年级课外阅读教学设计整合教案资料
一年级课外阅读教学 设计整合
提示性图标，引导学生完整地朗诵诗歌内容。 理解诗歌的难点： 鼠娶亲吉日到“吉日”是什么意思？（有喜事的日子可以用“吉日” 来表示）“吉日”的日就是太阳，所以这里用了太阳来表示。（引导幼儿一起说“吉日到呀吉日到”） （2）. 老鼠娶亲时鞭炮是怎么响的？为什么最后会发出很大声的“嘣 叭”。（引导幼儿感知鞭炮大小声的不同来突破“噼呖啪啦——嘣叭”词汇学习的难点。） 三、学一学，感受儿歌的诙谐、幽默。 师：老鼠娶亲很热闹，很开心，脸上的表情是什么样的？老猫来贺喜， 上有什么表情？是真笑还是假笑？当它要吃老鼠的时候又是怎样的？ 引导幼儿看图谱朗诵儿歌，注意表现出老鼠娶亲时开心的表情和老猫前后的表情变化。 3.引导幼儿感受儿歌的节奏特点：如吉日到呀吉日到；放鞭炮呀放鞭炮； 抬花轿呀抬花轿等，并引导幼儿进行朗诵和学习。 师：你们有没有发现，这首儿歌每一句的后面都有一个什么特别的地方？ （以“吉日到呀吉日到”为例，后面还有没一样的。）这样儿歌念起来就更好玩了。小朋友跟老师一起来将儿歌的后面几句念一遍。 4. 引导幼儿运用肢体动作表演朗诵儿歌，进一步激发幼儿学习儿歌的兴 趣。 小朋友真棒，如果加上一些动作来表演儿歌就更好了。（抬花轿呀抬花 可以用什么动作来表示？）接下来请小朋友用自己喜欢的动作来表演这 歌吧！ 、演一演，体验游戏快乐。 1. 师：“今天是一个吉日，老鼠家族又要娶新娘了，它们已经把迎亲 用 的物品送来了。看看都有什么等一下小朋友可以选择自己喜欢的角色和道具，一起来玩这个游戏。” 规则：游戏时小朋友要边念儿歌边表演，当老猫说完：“恭喜、恭喜”
部编人教版小学二年级语文下册《快乐读书吧》教案
快乐读书吧 教学目标： 1. 能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。 2．初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。教学过程： 一、谈话导入 1．教师谈话：著名戏剧学家莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好豫没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”由此可以看出，书是我们生活中不可缺少的一部分，书不仅能带给我们知识，更能让我们从中获得快乐。孩子们，你们也喜爱读书吗？ 2．学生简单交流自己对读书的理解(学到了很多知识、明白了一些道理……)，教师适时引入：孩子们，前段时间，老师布置你们阅读过几本有趣的儿童故事(课件出示《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》)，相信通过认真阅读，你们一定对这些故事很熟悉了吧？接下来，就让我们一起来聊一聊这几个有趣的儿童故事。(板书：读读儿童故事) 【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创境法，让学生初步感知了阅读的意义，同时自然引出了交流话题。 二、师生互动，再识故事人物 1．过渡：每个故事都有属于自己的故事人物，孩子们，这几个故事分别都写了谁呢？
2．学生交流，课件适时出示故事人物“马良、珍妮、大头儿子和小头爸爸、老苏巴和小苏希”，同时引导学生说说自己对哪个故事人物的印象最为深刻，并简要说说故事的主要内容。 3．质疑交流：孩子们，在这些有趣的儿童故事里，这些可爱的故事人物的生活都是怎样的呢？接下来，就让我们再次走进他们的生活吧。 4．指名班内交流，教师适时进行点拨指导，引导他们说清楚故事人物经历了怎样的事情以及故事人物的生活感受等，同时注意将句子说得流畅、简洁。 5．小结延伸：孩子们，要想更为准确、快速地进行故事阅读，在阅读故事的过程中，我们还必须掌握一定的阅读方法才行。赶紧拿出你们准备的故事书，跟老师一起学习最有益的读书方法吧。 6. 教师简单介绍阅读图书的有益方法(课件出示“看书的时候，要学会看目录。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。”)，同时让学生拿出带来的故事书，按照提示的方法学会看目录、找内容。 【设计意图】此环节教学主要采取了交流法，让学生在说故事人物以及故事主要内容的过程中巧妙实现了认知内化，同时通过教师的引导，让他们进一步提升了自主阅读的能力。 三、拓展延伸，分享阅读乐趣 1．质疑：除了刚刚我们交流过的这几个有趣的儿童故事，你们还读过哪些其他的儿童故事呢？要是能把你们读过的故事分享给我
课外阅读方法指导课教案
课外阅读方法指导课教案 义井中学孔彩霞 一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力 二、教学准备: 1、每位学生准备一本书 2、准备卡片硬纸 3、多媒体教学课件 三、教学过程: 1、课件出示: 对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读） 3、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在五年级，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种，据不完全统计，大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法，那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。 ⑴、粗读法: 生问:什么是粗读法？ 师：粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解，这是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。 生问：我们应该抓住哪向个要点呢？ 师： 课件出示:粗读时应抓住以下几个要点： 书名作者内容提要目录浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容） 生问：那哪些书适合用粗读法呢？ 师：那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。 师:师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。 生阅读后简单交流汇报 ⑵、精读法:
小学一年级课外阅读教案
小学一年级课外阅读教案 精品文档 小学一年级课外阅读教案 ——阅读写动物的小童话 王萍 阅读内容:《少先队员》 教学目的: 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言;培养学生勤发现，大胆想象的能力。 设计理念: 创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯;在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。 教学准备:《少先队员》 教学过程: 一、创设情景，激发阅读兴趣。 1( 猜谜语比赛:耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。…… 1 / 24 精品文档
2( 是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么,这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。 二、指导阅读。 阅读小童话《假面舞会》 1( 翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。 2( 读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣,看看故事中介绍哪些动物,它们是怎样参加舞会,你最喜欢谁的扮相, 3( 这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。 4( 交流所画的词句，读出语气。 走进“童话森林” 1( 过渡:阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。 2(学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想:这两个故事的主角是谁,你最喜欢哪个故事, 3(交流阅读收获，教师评点小结。 三、小结 1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事， 2 / 24 精品文档 对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。 2、介绍优秀儿童文学作品:《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著 《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。 阅读童话《鸡妈妈的新房子》
小学生课外阅读兴趣的教学案例
小学生课外阅读兴趣的教学案例 一；案例主题； 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述； 要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
小学低段阅读教学目标
小学低段阅读教学目标 小学低段阅读教学目标 1.以识字教学为重点。要求认的字必须能正确认读，要求会写的字必须写对写好会用。教师可以通过把能认识的字（或会写的字）组成词语来认（写），所以，小学阶段要求认识3500个常用汉字，其中2500个会写，这就能组成7500个词语。低年级的识字教学要强调整体识记，让学生在语言环境中巩固。在写字教学中，主笔画和字的结构要指导到位。每节课都要花几分钟写字。教师要通过学新温故，要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。要建立学生自主识字的激励机制，激励学生在生活中、阅读中识字，每周用一节课交流识字成果。要相信学生的潜力是无穷的。 2.朗读的指导和训练。低年级应该要求所有学生正确的读，而不是有感情的读。读正确的训练能培养学生的初步语感。怎样读正确？要做到以下三点：每个字都能读准，特别是多音字、轻声、变调、儿化；不多字少字，不颠倒重复，读准长句子中词语之间的停顿；理解少量的重点词和句 一、二年级 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10．喜爱图书，爱护图书。
七年级课外现代文阅读理解训练教案资料
现代文阅读【一】 （一）一个美丽的错误 上一个论坛，读到网友发的一个帖子，感动莫名。 那帖子的大概内容是：一次数学考试，毛毛有一道题做错了，老师在旁边扣了1分。还有一道连线题，左边竖列的是“一车土”“一块砖”“一张纸”，右边竖列的是“1吨”“2公斤”“3克”。毛毛在“一块砖”和“3克”之间连了道线。为了培养学生的综合能力，试卷上要求学生写一段话，这段话是不计分的。毛毛的那段话里有这样的句子：“我爸爸是个挑砖工。我希望所有的砖头不要太重，每块砖只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我爱我的爸爸！”老师用红笔在旁边加了1分，还写了一段话：“爱心加1分。你得了满分——爱心满分。祝贺你！” 爱心满分！这句话，深深打动了我。用什么词语来形容这个毛毛呢？天真，孝顺，联想丰富……一个多么可爱的孩子啊！他用一种特殊的方式表达了对父亲的怜惜与挚爱。那么，又用什么词语来形容那位老师呢？耐心，智慧，善解人意……一个多么可敬的老师，是她从孩子的眼睛里看到了天堂，是她为孩子的爱心增添了光明的亮度。（学生故意犯了一个美丽的错误），老师也跟着存心“错误”了下去，一道连线对接起来的，也许是两颗同样纤细质朴的善良的心…… 我不禁想起了一个让我鼻子发酸的故事：一个小学四年级的语文老师，让学生以“我的理想”为题写一篇作文。有一个学生是这样写的：“阿爹还没走（当地人称人死为“走”）的时候就告诉我要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼。我也怕。听阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了……”作文刚好一页，字歪歪斜斜的。那一页，老师没有给分，只是打了个大大的红叉。 接着，我将自己想成了这个“怪”孩子的老师。当我看到这篇作文，会不会感动呢？说实在的，此时此刻，我真的也想像毛毛的老师那样犯一个美丽的错误，在这篇作文上画一个红红的勾，倾心聆听一次孤儿寡母的爱与哀愁，轻轻地抚摸一下失去父亲的孩子的创痕，拓宽一个孤寂孩童爱的出口。 《圣经》里说：“你们如果不回转，变成小孩子的样子，就一定不得进天国。” 帕斯卡尔说：“智慧把我们带回到童年。” 孟子说：“大人先生者不失赤子之心。” 而我想说的是，我爱那个在艰难的生活夹缝中仍懂得感恩的孩子，我爱那个在无邪的心灵前深深凝视的老师，我喜欢那个美丽的错误……
课外阅读指导教学案例
课外阅读指导教学案例 一、案例标题：童话故事课外阅读指导 二、案例背景：我所任教的是一年级，一年级的学生，总会有些家长发愁：孩子不识字，读不懂题，实在影响孩子的阅读、理解、做题，每天让家长念题，又实在太麻烦！能够让孩子快乐的早些识字、爱上读书是好多家长的心愿了。我们都知道孩子们天生都是记忆的天才，而兴趣就是开启记忆之门的金钥匙！童话识字的设计理念之一就是要让孩子每天开心、快乐的学习！因此，我每天安排10多分钟的童话故事阅读课程编排，让孩子轻轻松松、快快乐乐的完成学习过程。 三、案例目标： （1）培养学生的阅读兴趣。 （2）养成良好的阅读习惯。 （3）增加学生的识字量。 四、案例片段描述与反思 [片段] 师：同学们，这学期我们学习了《自己去吧》这篇课文后，很多同学对童话阅读产生了浓厚的兴趣。我知道大家也在课外读了不少童话书，谁来说说，你都读了什么书，你有什么收获？ 生：我读了《皇帝的新装》这本童话书，我觉得非常有趣，这个皇帝和大臣们真笨，相信两个骗子的话，还不如一个小孩。 师：对，胡子涵同学看得真明白，我们可不学这个皇帝，我们要长一双智慧的眼睛，不能上当受骗。 生：我读了《丑小鸭》这个故事，里面的丑小鸭开始真可怜，最后变成了美丽的白天鹅，我真替他高兴呀！而且我从这个故事中认识了好多我以前不认识生字。师：李默萱同学收获真大，不仅看懂了故事，还学会了生字，我们要向她学习，认识好多好多的生字。
生：老师，我读了《一千零一夜》这本童话故事书，里面有阿拉丁和神、渔夫和魔鬼、阿里巴巴和四十大盗、三个苹果的故事……这些故事都很好看。 师：武梦佳读的故事真多呀！你是和妈妈一起读的还是自己读的？ 生：有的是我和妈妈一起读的，有的是我自己读的。 师：武梦佳同学真棒！还有读其他的童话的吗？ 生：我读的是《安徒生童话》，这本故事书里有很多有趣的故事，比如：《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》等，这些故事都非常好看，而且我是自己读的，有的我还会给爸爸妈妈讲呢！ 师：真是爱读书的好孩子。我们现在请张子墨同学上台给我们讲一个童话故事，鼓掌欢迎！ 生：我非常喜欢《拇指姑娘》这个故事，我给大家讲《拇指姑娘》吧！ 师：张子墨同学讲得真生动，还带有表情、动作，我们要向张子墨同学学习，不仅会读故事，还会讲故事。 分析与反思：苏霍姆林斯基曾说：“如果学生的智力生活局限于教课书，如果他做完了功课就觉得任务已完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。”书籍——能让学生有自己的世界，自己的生活。可见，课外阅读势在必行。为了使精品课程能够发挥更大的作用，这学期我主要让学生进行童话课外阅读。在这个片段的教学中，我的出发点是希望学生在一段时间的童话阅读后，一方面，让更多的同学对他们阅读过的童话也产生一定的兴趣；另一方面，引导学生，童话阅读是快乐的、享受的；还有一方面是通过阅读，他们认识的更多的字。但对于一年级的孩子来说，我觉得他们借助拼音会读能复述下来就已经很了不起了。而且这样的阅读指导课，我认为应该定期开展，让学生们在每段时间的课外阅读后，都有更大的提升，让他们的阅读兴趣和习惯逐步养成。 五、案例总结： 通过这次阅读指导课，是我的第一次尝试，课堂上肯定还存在很多不足的地方需要不断的摸索和改进。但总的来说，学生们还是在这节课上有了一定的收获，
二年级课外阅读指导课教案
二年级课外阅读指导课教案 第一部分：朗读推荐写动物的小童话 教学目标： 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过朗读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。 设计理念： 创设浓浓的读书氛围，让老师的读感染学生去读。采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。 教学过程： 一、创设情景，激发阅读兴趣。 1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）…… 2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，朗读几个描写小动物的小故事。 二、朗读推荐。 （一）阅读小童话《假面舞会》 1．老师深情并茂的朗读故事。 2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？ （二）走进“童话森林” 1．过渡：听完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。 2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？ 3．把你喜欢的故事读给同学听。
三、小结 1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。 2、介绍其他描写动物的文学作品：《笨笨猪》杨红樱著 《小猪唏喜呼噜》孙幼军著 第二部分：摘录笔记法 课型：实践学习型 教学目标：1、加强阅读指导，使学生掌握正确的阅读方法。2、使学生在阅读基础上，学会摘录笔记法，提高阅读效果。 教学重点：通过阅读实践和教师指导会识别好词好句，学会摘录笔记法。 教学难点：自主识别好词好句。 教学方法：自主感悟，合作交流，指导讲解。 课前准备：了解学生读书情况，每人准备摘录笔记本。准备阅读指导资料。 教学过程： 一、复习迁移，导入新课。 上节课我们学习了默读的读书方法，你能说说什么是默读吗？（用眼看，用心想，不出声。）默读有什么好处？（速度快，安静，便于专心想。） 今天老师还想教你们一种读书方法，想不想知道是什么法？ 板书课题：摘录笔记法。 二、明确方法，懂得好处。 教师讲解：摘录笔记法就是读书时把文中的好词、好句找出来，抄在笔记本上，多积累，多记忆。
初一语文阅读课教案
初一语文阅读课教案 初一语文阅读课教案1 教学目标 1、通过课外阅读指导,把学生的阅读范围延伸向课外,在阅读的过程中让学生体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 2、通过阅读示例,使学生掌握圈点勾画、做批注的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”良好习惯;从寓言中感受到生活的真谛,领略到生活的智慧,做人的道理。 课前准备:每人一本《伊索寓言》 教学过程: 一、谈话导入 师:同学们,想让自己变得更聪明吗? 生:想! 师: 那就让请我们一起走进课外阅读吧!(出示屏幕,揭题) 今天老师想借新课标必读的书籍《伊索寓言》,跟同学们一起聊聊如何进行有效阅读,使自己变得更聪明。大家都知道《狼
与小羊》、《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》这几个故事吧,这几个故事都出自《伊索寓言》。 二、读故事作方法指导(示例) 下面老师就其中的一个故事通过投影做一次阅读示例。 《狐狸和葡萄》P98 有一天,一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃。望着高高的葡萄架上,一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上。狐狸的口水都流出来了。他憋足了劲往上蹿啊蹦啊,可就是够不着。“哼,谁要吃这样的酸葡萄!”狐狸安慰这自己,转身走了。 学生齐读: 先说说我的阅读收获: 昨天我在读这则寓言时,有这样的阅读收获。 1、整体感知后知道故事内容是:狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的。 2、圈点勾画出好词好句,做批注: 例如:我读到“一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃”时,我发现动词“溜”字用的很好,形象地写出了狐狸趁人不注意偷偷地进了葡萄园,想偷吃葡萄。
①一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃 ②一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上 ③ 他憋足了劲往上蹿啊蹦啊 ④谁要吃这样的酸葡萄! 3、从故事背后我悟出: ①有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。(吃不到葡萄说葡萄酸) ② 一些人总能为自己的无能解嘲。 ③故事讽刺了那些受到了挫折就退缩、敷衍自己、缺乏自我挑战、战胜自我能力的人 4、由故事展开想到的: 身边有没有这样的人?说一说。 明确:阅读方法: 老师:简短的故事,我从从多角度阅读中得到了一些阅读收获。当然,不同的*可以采用不同的阅读方式,如果只是为了了解大概内容,一般可以采用略读、泛读的方式。如果从阅读中发现精彩的地方我们可以采用精读的方式,以上这个故事老师主要采用了哪种阅读方式?
课外阅读指导课教案一年级
课外阅读指导课教案一年级 课外阅读《丑小鸭》教学设计 上坊小学一年级曹雪轩 课题：《丑小鸭》 教学目标 1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。课前准备： 1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事； 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。教学过程： 一、揭题导入 1、同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？ 2、光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！题：读 （指名说，板书课书让我们美丽） 3、同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？ 4、这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧 二、图书交流推介会 1、小组交流、汇报读书成果。 2、全班交流。（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。） 三、走近安徒生，重温经典 1、刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把 自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书） 2、（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料） 四、赏读《丑小鸭》
1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。 让我们来说说故事的内容呢？ 2、丑小鸭最后怎么了？ （1）师配乐范读 （2）看着图听了故事，你想说什么？ 五、总结延伸 1、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？ 2、老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录） 3、目录上的省略号表示？
课外阅读指导课教案
课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文
化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法] 4、以四人小组为单位， 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地 感受到中华传统文化的光辉。 最后让我们共勉一句： 课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累联系实际去理解 遇疑惑善提问学后运用乐趣多
小学低年级语文阅读教学模式
浅谈小学低年级语文阅读教学模式 内容提要：阅读能力是影响一个人发展的重要能力。《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自现”。这足以说明多读的好处。大量阅读有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养良好的学习习惯；能有效地培养儿童的个性；提高儿童的自我教育能力。本文通过结合教学实践，提出了当前小学低年级语文阅读教学中存在的问题，并提出了相应的改革措施。 关键词：小学低年级语文阅读教学 新课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学作为小学低年级语文教学的极为重要的任务，在学生语文学习的第一阶段发挥着基础性的作用，第一阶段对学生语文阅读兴趣的培养，阅读技巧及阅读内容的指导为学生今后的语文阅读学习指明了方向。阅读教学也与写作、读写和口语教学等密切相关。《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”一个人阅读面的广泛与否、阅读水平的高低与他的学习、生活、工作中的写作水平及口头表达能力的高低有着非常密切的关系。因此，尽早地培养学生语文阅读能力是当前我们语文教学中极为重要的措施。而低年级语文教师
最重要的一项工作，就是培养学生感受到阅读的乐趣。小学低年级的阅读教学应以读为主，但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。联系我们小学低年级语文阅读教学的实际，发现其中仍然存在以下几个问题： 一、小学低年级语文阅读教学中存在的问题 （一）课时分配不合理 小学低年级的学生对自己的行为约束力差，注意力容易分散，学习中经常出现上课不专心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。很多老师认为：低年级语文教学应该以识字教学为主，学生对课文内容的理解不够重要，以至于在语文课堂教学中把识字教学摆在至关重要的地位，甚至不惜花上大部分时间来识字写字，而用较少时间让学生来感知、理解课文。并且是把识字教学放在第一课时，待学生会认会写生字了，再让学生去感知、阅读课文。这种不合理的课时分配久而久之便抹杀了学生阅读、探究新课文的积极性，以至于学生在以后的语文阅读会对教师产生依赖心理。 （二）教师唱独角戏 低年级学生“行为约束力差、注意力容易分散”的性格特点导致了语文阅读教学难以驾驭，师生互动比较困难，因此，我们一些教师仍按“老一套”讲课：首先教师把课文中出现的生僻、重点字词找出来，让学生朗读背诵；再次，教师就课文的重点内容给学生进行讲