第一章学前儿童发展概述教学总结
第一章学前儿童发
展概述
第一章学前儿童发展概述
第一节学前儿童及其心理研究
一、学前儿童及相关概念
（一）学前儿童的概念
1、婴儿的概念
3岁前
2、幼儿的概念
3-6岁又可分为幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期
（二）学前儿童发展心理学
1、学前儿童发展的涵义★★
学前儿童发展是指学前儿童在成长过程中生理和心理有规律地进行量变与质
变的过程，也是学前儿童生理成熟与个性心理品质形成与变化的复杂过程。
2、学前儿童发展心理学的概念
研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长。
二、学前儿童发展心理学的研究任务
任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为。
（一）研究各年龄阶段的心理特征
（二）研究各种心理过程和特征如何发生和发展
（三）研究儿童心理发展的个别差异以及形成原因
（四）研究儿童心理发展的基本规律及发展理论
三、学前儿童发展心理学的研究方法★★★
（一）观察法
（二）谈话法
（三）作品分析法
（四）问卷法
（五）测验法
（六）实验法
实验室实验和自然实验
考题再现为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录
其交往过程中的语言和动作等，这一研究方法属于（）
A访谈法B实验法C观察法D作品分析法
解析：C
第二节影响学前儿童心理发展的因素**
一、遗传因素和生理成熟（生理因素）★★
（一）遗传
遗传是一种生物现象。遗传史指祖先的生物特性传递给后代的现象。遗传特性也
叫遗传素质。
1、遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提
2、遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础
（二）生理成熟
?生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平。
1、儿童的生理成熟具有一定的顺序性
2、生理成熟的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前
提。
3、儿童生长发育的速度，也服从一定规律。
4、生理成熟在一定程度上对儿童心理发展起制约作用。关键期：奥地利生物学
家劳伦兹提出。
0-2岁：亲子依恋形成关键期
5岁前：语言、数概念和音乐学习的关键期。
二、环境和教育因素**
教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起着主导作用。
（一）环境遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。
（二）社会生活条件和教育的制约是儿童心理发展水平与方向的重要因素。
1、社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平
2、儿童与承认的交往活动时对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响作用。
3、具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要的条件。
（1）家庭
（2）幼儿园和社会托幼机构
（3）电视等各种媒体
三、幼儿自身的心理和幼儿活动
影响幼儿心理发展的因素还包括幼儿自身的心理活动，自身的积极性和主动性等因素。
兴趣和爱好是影响幼儿心理发展的重要因素。
幼儿的心理是在活动中形成和发展的。活动是促进幼儿心理发展的有效途径。
四、有关幼儿心理发展的重要概念
（一）发展与发育
发展：生理发展和心理发展
发育：主要指生理发育
（二）转折期和危机期
转折期：转折期是指在儿童团心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在
短时期内急剧变化的情况。
危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童他心里常常发生紊乱，表现出各种否定
和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等。
（三）敏感期和最佳期敏感期也叫最佳期。
第三节学前儿童心理发展的年龄阶段特征
一、婴儿期的年龄特征（0-1岁）
心理活动开始萌芽，也是鹅绒心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
（一）婴儿的身体生长
1、新生儿的原始动作反应
①吮吸反射②眨眼发射③怀抱反射等
2、与心理发展关系密切的几种动作的发展
（1）坐
（2）爬
4-5个月，开始出现了手眼协调的动作。看到并能抓住。
（二）心理活动的发生与发展
1、最初的认知活动出现，突出表现在感知的发生和视觉、听觉的发展上
2、婴儿阶段是人的语言萌芽期，婴儿从理解别人说话和牙牙学语中卫掌握语言做准
备
3、婴儿的情绪发展很早就已经表现出来，情绪逐渐分化，而且具有社会性的反应。（三）婴儿的教育
1、善于辨别婴儿发出的各种“信号”，及时满足他们的需要
2、多和孩子交往
3、鼓励和训练婴儿的动作
4、培养婴儿良好的行为习惯考题再现
婴儿手眼协调的标志性动作是（）
A无意触摸到东西B握住手里的东西
C伸手拿到看见的东西D玩弄手指
解析：C
先前学期的年龄特征（1-3岁）★ 人的各种心理活动实在这个时期才逐渐齐全的。（一）动作的发展
明显的成就就是学会独立行走，初步学会使用工具和做游戏。
（二）先前学期儿童心理发展的主要特点
1、语言的形成
2、思维的萌芽
3、自我意识的萌芽
大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强
烈。
幼儿期的年龄特征（3-6岁）
学前儿童的活动，主要包括对物的活动（操作和摆弄物体）与人的交往的活动。儿童的活动除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式，幼儿期的主要活动是游戏。
（一）幼儿心理发展的一般特点
1、认识活动的具体形象性
2、心理活动及行为的无意性
3、开始形成最初的个性倾向
（二）幼儿初期（3-4岁）的心理特点
1、最初的生活自理，生活目标扩大
2、行为具有强烈的情绪性
3、爱模仿
4、思维仍具有知觉行动性
（三）幼儿中期（4-5岁）的心理特点
1、更加活泼好动、爱玩、会玩
2、思维具体形象
中班幼儿常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言
3、开始接受任务
4、开始自己组织游戏
（四）幼儿晚期（5-6岁）的心理特点
1、好学、好问
2、抽象概括能力开始发展
3、个性初具雏形
4、开始掌握认知方法
四、学前儿童心理发展的基本趋势^
（一）从简单到复杂
（二）从具体到抽象
（三）从被动到主动
（1）从无意向有意发展
（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节
（四）从零乱到成体系
实战演练
1、儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征被称为（）A儿童发展的年龄特征B儿童生理发展的年龄特征
C儿童心理发展的年龄特征D儿童身心发展的年龄特征
解析：C
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【最新整理，下载后即可编辑】 学前儿童社会教育活动方案 儿童社会教育活动方案1 活动目标 1、了解自我介绍的基本内容，愿意大胆地向大家介绍自己。 2、增进对自我的认识，体验相互交流的乐趣。 3、发展幼儿思维和口语表达能力。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 活动准备 1、大图卡一份，小图卡每人一份(附后)，小话筒一个。 2、会唱歌曲《认识你呀真高兴》。 活动过程 一、师生相互介绍姓名 1、师：小朋友们好，今天和你们一起学本领很高兴，你们想认识我吗?互不认识又想认识的时候可以先作自我介绍。 (教师做自我介绍：我叫胡丰亚。认识你们真高兴。) 2、师：我也很想认识你们，谁来介绍一下自己(请3～4名幼儿，每人介绍完，教师与其握手，并说“认识你真高兴”。
) 二、了解自我介绍的基本内容 1、师：你们还想了解关于我的哪些信息(事)? 2、师：你们问了这么多问题，下面教师就来进行详细的自我介绍吧。 可是，自我介绍时有些信息可以告诉你们，而有些信息老师不方便告诉你们噢!请你们仔细听，我介绍了哪些内容?(老师介绍：我的名字叫……我的家住在……我喜欢(爱好)……我的好朋友是……) 3、师：刚才老师介绍了哪些内容，根据幼儿回答，出示图卡。 4、师：老师也想和你们做好朋友，更多了解你们，谁愿意像老师一样介绍自己。 (请1～2名幼儿介绍，幼儿集体鼓掌。) 5、提问：他介绍了哪些方面?对照图卡，不完整的地方引导幼儿补充。 三、找个好朋友介绍自己 1、每个幼儿拿着小卡片，先把自己的介绍记下来(可以画画或做记号)，然后对照着卡片内容和好朋友相互介绍自己。 2、请个别幼儿上台来介绍自己(提供话筒)，幼儿集体鼓掌。
电大《学前儿童社会教育》期末复习题及答案(2015) (2)
电大《学前儿童社会教育》期末复习题及答案（2015） 一、填空题（每空2分，共20分） 1．班杜拉将观察学习过程分为四个主要组分部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和---动机过程-------一。 2．弗洛伊德认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了______童年早期经验____的重要性，也使后来的研究者更关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个---“前成人”-----的阶段。 3．我国学者的研究也发现在儿童的亲社会行为中，_合作___最为常见。 4．游戏与区域活动和教学活动相比，最大的特点是___为学前儿童提供自主互动的机会_______ 5．在区域活动中教师必须依靠____材料的投放____来对幼儿进行隐性的引导。 6．安斯沃斯等人把儿童依恋分为_____安全型与不安全型_____两大类型。 7.一-----行为训练法---一是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。 8．学前儿童社会教育活动设计的基本原则有：__活动性原则________、___发展性原则_______ 、整合性原则。 1．皮亚杰研究发现儿童对游戏规则的理解主要经历动作活动、自我中心------------、早期 的合作、编程等几个阶段。
2．所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过程。 3．从“学”的方面看，教育活动的评价主要涉及幼儿___参与度____、情感态度、互动程度、___学习习惯_ 几个方面。 4．焦虑具有两个关键特征：即强烈的___负面情绪____和 ___恐惧成分____。 5．小班和中班儿童只在成人面前才感到羞愧，大班儿童在同伴面前也会感到羞愧，表明一----集体舆论---------开始发挥作用。 6.-----交往---------是社会性区域活动的重要特征。 7．小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当 小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了。老师所采取的这种方法属 于__自然后果法__。 8．在幼儿园五大领域课程中，——-学前儿童社会教育-------------起着核心与灵魂的作用。 二、简答题（每小题10分，共30分） 1．简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。 答：同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为 的发展，加速了幼儿社会化的进程。主要表现在：(1)同伴关系构成了儿童社会能力发展的重 要背景；(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉；(3)同
幼儿园课程第一章概述教案
第一章幼儿园课程概述 教学目标： 1、了解各种课程的概念 2、掌握幼儿园课程的概念、特点及类型 3、辨析幼儿园课程的理论基础 4、理解幼儿园课程与教学、游戏的关系 5、对幼儿园课程理论的产生兴趣 教学重点：幼儿园课程的概念、幼儿园课程的理论基础 教学难点：幼儿园课程的理论基础 教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法等 教学准备：查阅相关文献资料，制作PPT 教学课时：6课时 教学过程： 一、组织教学 师生间相互问好，把最好的状态给学生 二、自我介绍 三、课程要求 三、介绍新学科 幼儿园课程论对幼儿教育具有重大的作用，幼儿园课程是学习幼儿教育其他相关学科的基础，导出新课。 此不做深入讨论，要着重引发学生的未知学科的好奇心和学习兴趣。 四、讲授新课 通过细致的讲述，让学生知道幼儿园课程理论的学习的重要性和必要性。 第一节课程概述 一、课程的概念 众说纷纭，未成共识 （一）课程词源的分析： 中国——始于唐代，学者孔颖达《诗经·小雅·小弁》，如“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”； 对于教育制度、教学课程的安排、执行，一定要有智慧有德行的人来掌管，才能够依照法度（正确之法和自然之法）来保持和执行。 关于这里的课程有侠义和广义之分，狭义是指1.具体一个人的整个的学习和教育的课程，2.一个人或一些人的单独一门学科的课程，广义的是一个社会一个国家的教育体制，教学理念、学习功课的种类（语文、数学、物理、化学等等），课程的编排等；这里的课程近乎是教育的内涵； ?宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，含义接近现代。如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。 ?在此含义是很清楚的，即指功课及其进程。
学前儿童社会教育期末复习指导整理
社会1-10 二、简答题 1.怎样理解学前儿童的完整发展? 2.简述儿童亲社会行为发展的内容。 3. 简述幼儿发生攻击性行为的影响因素。 4.简述儿童社会认知发展的一般特点。 5. 简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征。 6. 简述学前儿童社会性发展评价的意义。 7. 简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。8. 简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题。 9. 简述制定幼儿社会性行为问题指导方案应注意的主要问题。10.简述电视对幼儿社会性发展的影响。 11. 简述使用陶冶法应注意的问题。12. 简述学前儿童社会性正常行为的标准。 13.简述学前儿童社会教育内容选择的原则。14. 简述社会教育区域活动的特点。 15. 简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。16、简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题。 17、简述制定幼儿社会性行为问题指导方案应注意的主要问题。18幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观 19简述幼儿社会教育的总目标及其特点20简述学前儿童社会教育内容的依据 21简述学前儿童社会学习的主要特点22教师如何才能更好的在游戏与区域活动中促进幼儿社会性发展 23儿童社会性教育的主题可从哪些方面进行设计24简述幼儿社会性行为问题的一般特征 25简述学前儿童社会教育的意义26简述学前儿童社会学习的原则 27简述学前儿童道德情感发展的主要内容：28幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的积极影响 29简述学前儿童社会教育实践性原则的内涵及其应用要求30简述学前儿童社会教育一致性原则的内涵及其应用要求 31、在学前儿童社会教育实施过程的评价中有必要进行哪方面的测评32幼儿园对儿童社会性发展的影响主要表现在哪些方面 1.答:所谓完整发展是指儿童在发展的内容、结构与时间上的完整发展。从发展的内容上看，儿童的发展是指德、智、体、美等的全面发展，儿童生命各方面的完整发展从结构上看，儿童的完整发展是指认知、情感、意志的统整发展;从时间上看，是指终身的完整发展，儿童早期的社会性发展对其以后的人生有着基础性的影响。 2. 答: ('1)助人与分事。有关研究表明，3-6岁的幼儿不同程度存在分享行为，分事的技能随着幼儿年龄的增长而增强。儿童助人行为随着年龄的增长而变化，而且有其他儿童在场时，儿童会由于恐惧减少而增加助人行为。 (2) 合作。合作是两个或者两个人以上共同活动、协同实现活动目标的行为。研究表明儿童
学前儿童社会教育复习资料精选版
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学前儿童社会教育复习资料 一填空题 1.学前儿童社会教育研究的核心任务是：研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理规律。 2.在埃里克森看来，学前阶段的儿童人格发展要处理的三对主要矛盾是：信任对不信任，自主对羞怯，对内疚。 3.社会学习的主要理论假设是：儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。 4.学前儿童社会学习的主要特点有随机性和无意性，长期性和反复性，情感驱动性，实践性。 5. 行为练习法是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。 6.教师进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性的教育方法观。 7.柯尔伯格运用道德两难法的研究。提出了三水平六阶段的道德发展理论，在这一理论中幼儿主要处于前习俗水平阶段。 8.学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育着良好社会理解力、社会情感、品德与行为能力的完整、健康的儿童。 9. 社会适应能力是一种适应社会变化的能力。这种能力包括了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。主要包括学习能力、情绪管理能力与人际交往能力等。 10.埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童情感自主性的发展。 11.亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让帮助，合作、分享等行为。 二、简答题 1.简述影响幼儿攻击性行为产生的社会认知因素主要有哪些。 （1）攻击性幼儿对自己和他人能力的认知不全面。 （2）攻击性幼儿对攻击果持有攻击合理的信念。（3）缺乏社会问题解决策略。 （4）攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知。 2.简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）结幼儿社会领域教育总目标的规定。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，就社会领域提出以下总目标：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
2019年7月国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案
2019年7月国开(中央电大)《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案 说明：试卷号码：2505； 适用专业及层次：学前教育专科； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)。 一、单项选择题 1.儿童开始出现了分离焦虑与对陌生人的谨慎或恐惧。这时的儿童所处的依恋发展阶段是(C)。 A.前依恋期 B.依恋关系的建立期 C.依恋关系的明确期 D.目标调节的伙伴关系 2.在区域活动中教师对幼儿进行隐性的引导必须依靠(A)。 A.材料的投放 B.活动规则的制定 C.活动中的指导 D.明确活动目标 3.“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这里阐述的学前儿童社会教育活动设计的原则是(C)。 A.实践性 B.整合性 C.发展性 D.活动性 4.按照皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童自律道德的形成时间是(D)。 A.3岁前 B.4-6岁 C.6-8岁 D.9岁之后 5.以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是(B)。 A.幼儿一般能够严格遵守规则 B.幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则 C.幼儿表现出来的自私行为与成人的自私是一样的 D.对于孩子的说谎，教育者的任务就是要对其进行惩罚 6.糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于(A)。 A.消费性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.活动性强化物 7.某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于(C)。 A.需要特殊干预的行为问题 B.轻度的可以忽略的行为问题 C.需要指导帮助的行为问题 D.正常的行为 二、是非判断题 8.研究发现，让2-4岁幼儿对某种信号不作反应比让其作出反应更为困难。(对) 9.小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。(错) 10.学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。(对) 11.学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。(对)
学前儿童社会教育
《学前儿童社会教育》 教案王爱星 第一章学前儿童社会教育概述 学习目标：了解我国学前儿童社会教育的发展与演变；掌握学前儿童社会教育的基本概念；理解进行学前儿童社会教育的意义；明确进行学前儿童社会教育所需的专业准备。 教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育的意义与专业准备；难点是学前儿童社会教育的学科性质与内涵。 本章主要内容：本章初步梳理了我国学前儿童社会教育的发展与演变；分析了学前儿童社会教育的性质与内涵，概要阐释了学前儿童社会教育的意义并讨论了进行学前儿童社会教育所需要的专业准备，以帮助学习者对学前儿童社会教育有系统地了解，明确学习学前儿童社会教育的重要性及相应的专业准备。 学前儿童社会教育的内涵 定义：是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 注意与常识教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等教育概念的辨析。学前儿童社会教育是一个综合性的、有着丰富内涵特性的教育概念，它兼具常识性、道德性、生活性与人文性，只有综合的理解，才能恰当把握学前儿童社会教育的真正内涵。 学前儿童社会教育与相关课程领域的关系 在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责任；幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利地表达，还要教孩子学会表达真诚与善意；幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面、人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。 学前儿童社会教育的意义 （一）促进学前儿童的完整发展。所谓完整发展是指儿童在发展的内容、结构与时间上的完整发展。从发展的内容看，儿童的完整发展是指德智体美的全面发展；从结构看，认知、情感、意志的统整发展；从时间上看，是终身的完整发展。 （二）促进学前儿童积极地社会化。社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。促进学前儿童积极地社会化是学前儿童社会教育的又一重要任务。学前儿童的社会化是一个复杂的过程，积极的社会化并不会自然的发生，它需要在教育者创设积极的教育环境并加以适当引导才能实现。学前儿童社会教育的研究就是要寻找创设积极教育环境与适当引导的原理与方法。 （三）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民。为社会培养合格公民是学前儿童社会教育的又一重要任务，一个公民是承载了一定文化传统，并积极参与现实生活的人。
第一章学前教育概述讲课教案
第一章学前教育概述
第一章学前教育概述 第一节学前教育及其意义 教学目的：通过本节的学习，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念，理解幼儿身心发展的含义、特征和内容，影响幼儿身心发展的各种因素及其作用。 教学重点：学前教育学的概念；幼儿身心发展的概念 教学难点：客观辨证地对待影响幼儿身心发展的各因素之间的关系 一、教育与学前教育 （一）教育和教育学 教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教 师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】
问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？ 分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 【归纳总结】 理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动 2、教育学---- 研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学 【观点辨析】 问题1:教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。 问题2:“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”一一乌申斯基 提问思考：教育学是不是科学？为什么？ 分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人一一人活动，有它独特的规律性。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。 【理论研讨】
2019年电大《学前儿童社会教育》期末试题及答案精心整理
电大《学前儿童社会教育》期末试题及答案 一、单项选择题(每小题分，共 14 分） 1.从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了(A)。 A. 儿童情绪的社会化 B. 儿童依恋的发展 c.儿童道德情感的发展 D. 儿童社会认知的发展 2. 以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是(C)。 A. 共情对攻击性行为的产生有-定的抑制作用 B. 内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而羞愧感更多是 因为达不到外部要求 c.儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的 D. 学前儿童道德情感的发展与道德认知、道德行为相互影响、协同发展 3. 在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是(A)。 A. 幼儿园 B. 家庭 c.社区 D. 社会 4. 比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是( B 5. 6. 7.)。
A. 行为训练法 B. 讨论法 c.行为评价法 D. 谈话法 5. 社会教育主题方案架构的基本思路是(B B.认知一体验一实践一积累一迁移 6. (D)是社会性区域活动的重要特征。 A. 认知 B. 探索 c.游戏 D. 交往 7. "活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。"这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（C)原则。 A. 实践性 B. 整合性 c.发展性 D. 活动性 二、是非判断题{正确的打"√"，错误的打 "X" ，每小题分，共 15分) 8. 通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。(√) 9. 社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。(√) 10. 教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。(√)
学前儿童社会教育概述
《学前儿童社会教育》教学辅导1 （第一章、第二章） 第一章学前儿童社会教育概述 学习目标：了解我国学前儿童社会教育的发展与演变；掌握学前儿童社会教育的基本概念；理解进行学前儿童社会教育的意义；明确进行学前儿童社会教育所需的专业准备。 教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育的意义与专业准备；难点是学前儿童社会教育的学科性质与内涵。 本章主要内容：本章初步梳理了我国学前儿童社会教育的发展与演变；分析了学前儿童社会教育的性质与内涵，概要阐释了学前儿童社会教育的意义并讨论了进行学前儿童社会教育所需要的专业准备，以帮助学习者对学前儿童社会教育有系统地了解，明确学习学前儿童社会教育的重要性及相应的专业准备。 学前儿童社会教育的内涵 定义：是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 注意与常识教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等教育概念的辨析。学前儿童社会教育是一个综合性的、有着丰富内涵特性的教育概念，它兼具常识性、道德性、生活性与人文性，只有综合的理解，才能恰当把握学前儿童社会教育的真正内涵。 学前儿童社会教育与相关课程领域的关系 在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承载的责任；幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利地表达，还要教孩子学会表达真诚与善意；幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面、人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。 学前儿童社会教育的意义 （一）促进学前儿童的完整发展。所谓完整发展是指儿童在发展的内容、结构与时
学前儿童社会教育活动设计
第二篇学前儿童社会教育活动设计
第一章学前儿童社会教育概述 本章将帮助你： 1、理解学前儿童社会性发展的内容，包括自我意识的发展，情绪情感的发展，个性的发展，社会交往的发展及道德的发展。 2、了解学前儿童社会教育的意义，以重视对学前儿童进行社会教育。 3、了解《纲要》提出的幼儿社会教育的目的。 4、掌握学前儿童社会教育的内容，包括社会行为、社会情感和社会认知。了解各年龄段幼儿社会教育的内容。 5、了解学前儿童社会教育的原则，包括目标原则、主体性原则、渗透性原则、实践性原则和强化原则。 核心概念： 学前儿童社会性发展；学前儿童社会教育的意义；学前儿童社会教育的目标；学前儿童社会教育的内容；学前儿童社会教育的原则 第一节学前儿童的社会性发展 学前儿童社会性发展是个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的心理特征。
社会性的内容主要包括运用语言的交际能力，友好相处的能力，自律的能力，表现与理解的能力，对环境的适应能力，良好的生活、卫生、学习习惯等。社会性内容的实质即如何学习与别人友好相处并适应环境的能力。学前儿童社会性的发展内容主要体现在自我意识、情绪情感、个性、社会交往、道德的发展五方面。 一、自我意识的发展 自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等。 （一）0-3岁儿童自我意识的产生和发展 婴儿期是自我意识发生的时期，在婴儿前期，婴儿还是物我不分，啃自己脚还以为是其他的玩具。婴儿末期开始才能把自己的身体与其他物体区分开来，才能意识到自己的存在。 3岁左右是自我意识形成的时期。此时的儿童能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我。能够准确的使用代名词“我”，但最初儿童提到自己时，还往往像谈论别人那样，如说“宝宝要抱”、“贝贝吃糖”等。他们开始出现自尊心，若儿童遭遇不公正待遇时，会出现哭闹、反抗等行为。 （二）幼儿自我意识的发展
2013学前儿童社会教育期末复习指导
2013学前儿童社会教育期末复习指导
《学前儿童社会教育》期末复习指导 第一部分复习要点分析 第一章学前儿童社会教育概述 学前儿童社会教育的学科性质与内涵 1．“学科性质”，对相关的表述要求能够再认； 2．“研究任务”有三个方面，要求能够作完整的表述。3．学前儿童社会教育的内涵，主要是定义，要求能够表述。4．与相关教育概念的辨析，要求对相关的表述能够再认。5．学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，对相关的表述要能够再认。 第二章学前儿童社会性发展及其影响因素 一、学前儿童社会性发展的主要理论 1．精神分析理论：了解弗洛伊德、荣格、弗洛姆和埃里
克森的基本观点，对与其基本观点相关的表述能再认。 2．社会学习理论：社会学习的主要理论假设；强化的概念和作用；关于直接学习的基本观点；关于观察学习的基本观点。要求在理解的基础上对相关表述进行再认。 3．认知发展理论 （1）了解皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点，对相关表述能再认。 （2）柯尔伯格的道德发展的阶段理论：对三水平六阶段的内容要能简要表述，并在理解的基础上应用；对与其基本观点相关的表述能再认。 二、学前儿童社会性发展的特点 1．学前儿童社会认知的一般特点：其四个方面的要点要能完整表述。 3
2．学前儿童社会认知发展的内容：对这些内容要有基本的了解和熟悉，对相关的表述能再认。 3．学前儿童社会情感发展的一般特点：了解其三个方面的要点，要求能对相关的表述进行再认。 4．学前儿童社会情感发展的内容。 （1）学前儿童情绪的社会化。情绪社会化的几个阶段；情绪社会化发展的内容：社会性微笑、母婴依恋、陌生人焦虑、分离焦虑。这部分知识的要点要能够完整表述。 （2）儿童依恋的发展。依恋的发展过程：了解几个阶段，对相关知识点的内容能够再认。幼儿依恋的类型与特点：主要掌握安斯沃斯的分类，即安全型儿童与不安全型（焦虑型）儿童，不安全型儿童又分为回避型和拒绝型两类。应了解各种类型依恋的主要表现，能对相关表述再认。 4
学前儿童社会教育活动设计
第二篇学前儿童社会教育活动设计 第一章学前儿童社会教育概述 本章将帮助您: 1、理解学前儿童社会性发展得内容,包括自我意识得发展,情绪情感得发展,个性得发展,社会交往得发展及道德得发展。 2、了解学前儿童社会教育得意义,以重视对学前儿童进行社会教育。 3、了解《纲要》提出得幼儿社会教育得目得。 4、掌握学前儿童社会教育得内容,包括社会行为、社会情感与社会认知。了解各年龄段幼儿社会教育得内容。 5、了解学前儿童社会教育得原则,包括目标原则、主体性原则、渗透性原则、实践性原则与强化原则。 核心概念: 学前儿童社会性发展;学前儿童社会教育得意义;学前儿童社会教育得目标;学前儿童社会教育得内容;学前儿童社会教育得原则 第一节学前儿童得社会性发展 学前儿童社会性发展就是个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色得社会化过程中所产生得心理特征。 社会性得内容主要包括运用语言得交际能力,友好相处得能力,自律得能力,表现与理解得能力,对环境得适应能力,良好得生活、卫生、学习习惯等。社会性内容得实质即如何学习与别人友好相处并适应环境得能力。学前儿童社会性得发展内容主要体现在自我意识、情绪情感、个性、社会交往、道德得发展五方面。 一、自我意识得发展 自我意识指主体对其自身得意识,即主体对自己与自己心理得认识。包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制与自我调节等。 (一)0-3岁儿童自我意识得产生与发展
婴儿期就是自我意识发生得时期,在婴儿前期,婴儿还就是物我不分,啃自己脚还以为就是其她得玩具。婴儿末期开始才能把自己得身体与其她物体区分开来,才能意识到自己得存在。 3岁左右就是自我意识形成得时期。此时得儿童能把自己与“别人”明显地区分开来,能够在镜中识别自我。能够准确得使用代名词“我”,但最初儿童提到自己时,还往往像谈论别人那样,如说“宝宝要抱”、“贝贝吃糖”等。她们开始出现自尊心,若儿童遭遇不公正待遇时,会出现哭闹、反抗等行为。 (二)幼儿自我意识得发展 幼儿期得自我意识有了进一步得发展,表现在对自己性别得认识,可自我观察到身体特征、动作、能力、爱好、所有物。幼儿得自我评价进一步发展,幼儿自我评价得主要特点就是:主要依赖于成人得评价,常常带有主观情绪性,幼儿一般都过高地评价自己。幼儿活动得独立性逐渐增强。 二、情绪情感得发展 情绪与情感就是人得需要得到满足或得不到满足时产生得主观反映。情绪、情感得社会化包括情绪表达与控制、同情心、责任感、好奇心等。 (一)0-3岁儿童情绪情感得产生与发展 新生儿已有明显得情绪反应,“落地哭”就就是由于身体不舒适引起得消极情绪,3个月左右,婴儿出现社会性得微笑。婴儿通常用表情与她人进行交流,人们通常把表情称为“情绪得语言”,2-3岁得儿童在讲述一个故事或一件事时,总就是一边说,一边做表情与动作。3岁左右得儿童能比较准确地表达出自己得感情,也能正确领会别人表露得情感,并做出相应得反应。 (二)幼儿情绪情感得发展 情绪、情感得社会化就是幼儿情绪、情感发展得主要趋势,主要表现为: 1、情感中社会性交往得成分不断增加 2、引起情绪反应得社会性动因不断增加
第1章 摄影概述教案教学提纲
摄影基础课题教案 班级：时间：编号：
理论知识要点详解编号： 环节时间主要内容 方法 手段 第一节课 至 第四节课【引言】 眼力再好的人，也无法看清十分之一秒内发生的一切。但是利用摄影技术确可以。哈尔斯曼拍摄的作品《原子达利》。 1.1摄影的历史 作为一个摄影人，应该了解摄影的发展史，对我们是大有必要的。 1.1.1史前摄影 公元前四世纪，我国的《墨经》一书就详细记载了光的直线前进、光的反射，以及平面镜、凹面镜、凸面镜的成像现象。墨子不仅发现了这个现象，而且对现象进行了科学的解释。 在西方关于“针孔成像”的记载最早见于古希腊著名哲学家、美学家亚里斯多德的著作中。15世纪意大利人L?B?阿贝尔第（Leon Batisti Alberti）研制出最初的暗箱。 利用“小孔成像”原理，来进行绘画。
1.1.2摄影的诞生 为摄影诞生做出重要贡献的三个创始者为尼埃普斯、达盖尔和塔尔博特。 1. 尼埃普斯 尼埃普斯——世界上第一幅照片成功的拍摄者。 约瑟夫．尼塞费尔．尼埃普斯（1765年－1833年7月5日）法国发明家。尼埃普斯用日光将影像永久纪录在玻璃板和金属板上的摄影法，称作日光蚀刻法。1793年就已从事用感光材料做永久性的保留影像的试验，1822年曾用涂有柏油的玻璃板为感光材料。再敷以版画，置于阳光下暴晒成像。 2. 达盖尔 达盖尔——世界上第一个实用摄影术的发明人。
3. 塔尔博特 塔尔博特——由负像到正像，现代派摄影法的奠基人。 1835年研制出了第一张相纸负像。用来印制正像。1839年1月向法国和英国的皇家学院申报失败。而他的由负像到正像的发明却为现代负片工艺开创了新起点。这种摄影术是先拍出负像底片，再冲洗为正像照片。 1.1.3感光材料和相机的发展 1. 摄影史上第一次大革新 1851年，英国雕塑家阿彻尔发现火棉胶是很好的胶合剂，可以将感光化学药品附着于玻璃板上，而不致象蛋白那样会变黄或干裂。这是摄影史上第一次大革新，也就是著名的火棉胶“湿板”摄影法。
国开(中央电大)学前教育专科《学前儿童社会教育》十年期末考试应用题题库
国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》十年期末考试应用题题库 (电大期末纸质考试必备资料) 说明：试卷号码：2505； 课程代码：01737； 适用专业及层次：学前教育专科； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年2月7日，收集了2008年7月2019年7月中央电大期末考试的全部试题及答案。 2019年7月试题及答案 27.请为大班幼儿设计一个与“保护环境”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；目标全面、具体、恰当、有可操作性；准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延伸适当。 《地球妈妈变热了》 活动目标： 1.培养幼儿的责任感，使幼儿知道保护环境就是保护自己，每个人都应该为保护环境尽自己的一份力量：培养幼儿从小有良好的文明行为习惯，有积极参与环保的初步意识； 2.向幼儿进行宣传教育，使幼儿知道“保护环境，人人有责”，懂得“地球只有一个，人类要保护好地球”的道理； 3.在制作宣传牌的过程中树立幼儿的自信心，培养幼儿的合作意识；发展幼儿的注意力、观察力、想象力；培养幼儿动脑、动口的学习习惯。 活动准备： 1.教师准备：课件；利用户外活动或郊游的机会，引导幼儿观察周围的环境；让小朋友知道地球就是我们的家园； 2.幼儿准备：收集有关地球变热的资料和图片；事先了解有关地球变热的知识。 活动过程： 1.导入部分： 请小朋友一起念儿歌《地球妈妈是我家》，引出课题。 2.展开部分： ①请小朋友一起看课件，听故事《地球妈妈变热了》； ②请小朋友说一说“地球妈妈”为什么变热了； ③看课件昕老师总结地球变热的原因：科学家分析了地球变热的原因主要是人类自身不合理的活动造成的。比如，砍伐森林树木，草原上过度放牧，就减少了能吸收二氧化碳、呼出氧气的森林和牧草等植被。还比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地吸收二氧化碳。更主要的是工业发展，兴建许多工厂，大量矿物燃料的燃烧，烟囱冒烟，汽车排放废气等，增加了很多二氧化碳。三者加在一起，就使大气中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像给地球盖的屋顶，越来越厚，地球表面散发的热量无法散到宇宙中，都被二氧化碳阻挡了，这就叫“温室效应”。也就像我们到玻璃暖房一样，太阳光可以照进来，但热量散不出去，屋子里就暖和了； ④看课件让小朋友了解地球气候变热给我们带来的灾难。地球变热使居住在地球上的广大居民受到热浪的袭击，天气少雨、干旱，影响作物正常生长。由于地球气候变热，南极冰山也会渐渐融化。冰山融化，会使海平面上升，那么许多沿海城市就会被淹没，整个地球就将面目全非； ⑤“地球妈妈”变热了，就像我们小朋友生病发烧了一样。“地球妈妈”生病了，那我们怎么办呢?请小朋友讲一讲如果你是“地球医生”你会怎么给“地球妈妈”治病呢? ⑥看课件，总结日常生活中防止地球变暖的措施：出门时尽量乘坐公共交通工具：使用环保型的汽车；少使用空调；多植树造林；每次减少一分钟淋浴时间：不使用的家用电器要把插头拔掉；停止设置电饭煲处于保温状态：购物时携带购物袋，减少塑料袋的使用：减少看电视的时间；家人尽量在同一房
学前儿童社会教育教学总结
学前儿童社会教育教学总 结 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.
《学前社会教育》教学总结 一、课程特色 《学前社会教育》以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基础内容，以社会及人类文明的价值取向为引导，在尊重儿童生活、遵循儿童社会性发展规律与特点的基础上，由教育者创设有教育意义和活动等多种途径，陶冶儿童的心灵，使之形成良好的社会理解力、社会情感与品德及行为能力，成长为完整健康之人的教育过程。这种领域的教育具有常识性、道德性、生活性与人文性等课程性质，与其它领域相辅相成，并为其它领域提供方向与价值的指引。 学生通过本课程的学习能初步掌握了本学科较为系统的知识和理论；学会用所学的理论知识去评价社会教育教学活动；能用所学的理论知识去观察、分析教学现象和幼儿的社会行为。能了解国内外学前儿童社会教育的发展历史和儿童社会性发展的主要理论；理解和掌握学前儿童社会性发展的特点和学前儿童社会教育的一般规律；掌握学前儿童社会教育的基本原则、途径和方法，提高设计和组织学前儿童社会教育活动的能力；能够运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。 二、本课程要达到的要求 本课程设置的目的是使学前教育专业的学生了解学前儿童社会教育的一般理论，掌握学前儿童社会性发展的影响因素、社会教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。 本课程主要从学前儿童社会性发展的影响因素及其规律，学前儿童社会教育的目标、内容、方法和途径，幼儿园社会教育活动的设计与实施及其评价，学前儿童问题行为的干预等四个方面进行阐
《学前儿童社会教育》期末考试复习指导知识分享
《学前儿童社会教育》期末考试复习指 导
《学前儿童社会教育》期末考试复习指导 一、各章的重点掌握内容提示 第一章 重点把握我国学前儿童社会教育产生与发展几个阶段的特点或各阶段社会教育的主要形式及内容。如，萌芽阶段幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪伦常生活教育为主，辅以社会生活常识教育；新中国成立以来，我国幼儿社会教育的课程经历了从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程的过程；等等。 重点掌握学前儿童社会教育的主要研究任务（三大任务），尤其是其核心任务，即研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。 重点理解学前儿童教育与相关教育概念的区别与联系，如常识教育、思想品德教育、生活教育、人文教育等，理解学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，尤其要理解学前儿童社会教育在幼儿园课程领域中所处的地位。理解学前儿童的完整发展。 第二章 对于学前儿童社会性发展主要理论的了解，重点是： 弗洛伊德关于儿童早期经验的基本观点及其影响；弗洛姆提出的人的五大社会性心理需要；社会学习的主要理论假设；观察学习的概念、观察学习过程的组成部分；皮亚杰、柯尔伯格的主要理论观点；等等。 本章第二节“学前儿童社会性发展的特点”是大家学习的重点，因为只有较深入地了解和理解幼儿的特点，才能在实践中采取正确的方法和手段来教育、引导孩子，更好地促进幼儿的发展。 主要内容是： 儿童社会认知发展的一般特点：（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程；（2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；（3）儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；（4）儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。 婴儿自我认识出现的时间；影响儿童自我控制的主要因素；儿童自我控制能力训练的主要方法；学前儿童社会情感发展的内容；儿童亲社会行为发生的时间及其发展的内容；等等。 儿童社会性发展的影响因素主要掌握：幼儿园精神环境对幼儿社会性发展的影响；幼儿园同伴交往对幼儿社会化的影响；大众传媒对幼儿社会性发展的影响。 第三章
学前儿童社会教育课程教学大纲
学前儿童社会教育课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 （一）课程的性质 《学前儿童社会教育》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。 （二）课程的任务 1、了解国内外学前儿童社会教育的发展历史和儿童社会性发展的主要理论。 2、理解和掌握学前儿童社会性发展的特点和学前儿童社会教育的一般规律。 3、掌握学前儿童社会教育的基本原则、途径和方法，提高设计和组织学前儿童社会教育活动的能力。 二、与相关课程的衔接、配合和分工 学前儿童社会教育是一门内容较为复杂、涉及多种学科领域知识的课程，学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育等学科都与之存在关联。学前教育学、学前儿童发展心理学为学习学前儿童社会教育奠定基础。 三、本课程的教学基本要求 重视基本概念、基本规律的教学。通过教学，使学生掌握学前儿童社会性发展和学前儿童社会教育的概念、特点、影响因素和基本规律。 学前儿童社会教育是一门复杂并涉及广泛领域的课程。教学中除介绍学前儿童社会教育社会还应向学生讲清楚学前儿童社会教育与其它学科领域、基本理论知识外，的基本概念、． 活动领域的关系，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。 四、教学方法和教学形式建议 本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。基本概念、基本规律以教师讲述为主，方法、活动设计等以讨论、合作学习及案例分析的形式为主。 第二部分多种媒体教材一体化设计初步方案 一、课时、学时 《学前儿童社会教育》课内学时为72学时，学分为4学分。 二、多种媒体教材的总体说明 1、文字教材 2、录像教材 3、IP课件 4、网上辅导文本 以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教和学的条件，对辅助媒体进行选择。 三、教学环节 （一）各种教学媒体的使用 、文字教材是教师教学、辅导和学生自学的主教材。1 2、IP课件和录像教材按教学进度精讲课程文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。 3、网上课程辅导文本按教学进度，针对课程文字教材进行重点、难点内容辅导和提供相关教学参考资料。 “学前儿童社会教育”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表 教学内学录\I课件面授自学
第一章教育技术概述(教学设计)
第一章教育技术概述（教学设计） 一、本章介绍： 学习目标 1.能够描述教育技术是什么？ 2.认识教育技术对教育带来的影响。 3.认识教育技术对教师提出的新的要求。 学习时间 建议学习时间：3学时 活动介绍 在本单元中包括三个活动： 1.阅读教育技术的概念和教育技术对教学的影响； 2.讨论：你认为教育技术是什么，哪些领域涉及到教育技术；教师为什么要学习教育技术？ 3.在线测试。 拓展资源 在拓展资源中主要提供了教育技术的产生和发展，教育技术的发展趋势等供您学习参考。 评价内容 1.对教育技术理解的讨论的发帖数量和发帖质量 2.在线测试 二、学习活动 活动1 阅读+讨论：你认为教育技术是什么，哪些领域涉及到教育技术 1.1阅读资源 教育技术是什么？为什么要学习教育技术？它将如何改变我的教学……？ 那么，请观看下面的这些案例，与教育技术进行一次亲密接触。 案例1:(观看视频案例) 小学语文《比尾巴》的教学中，教师让学生讨论“松鼠的尾巴像什么”？ 案例2:(观看视频案例) 高中物理课中，教师利用模拟实验软件模拟平抛物体运用，以说明平抛运动 有什么特点。 在上述的例子中，技术在课堂教学中可以起到哪些作用？
你认为技术还可以在教育教学中起哪些作用？ 1.2 在班级讨论区中和其他同学一起分享你对教育技术的理解。 1.3 根据你对教育技术的理解在讨论区中谈一谈你认为哪些领域涉及到教育技术，并举例说明。 参考阅读：教育技术实践方法、运用现代教育技术积极推进教育改革、知识经济下现代教育技术的发展、MythsandFactsofLearningTechnology、TenTipsandTricksfortheOnlineStudent 活动2 阅读+讨论：你认为师范生学习教育技术的意义？ 2.1 请阅读：1.2学习教育技术的意义 2.2 在记事本中写下你对有关内容的感想 活动3 在线测试 登录Moodle网络教学平台：https://www.360docs.net/doc/e94760100.html,/ 三、扩展资源 本章相关资源 1.可以在教学资源栏目查看本章教学课件及资源，点击这里下载本章教学课件（ppt） 2.观看“学习资源”教学视频中的“未来教室”，了解未来课室走势。 思考题： 1．教育技术的研究对象和范围是什么？ 2．教育技术的基本内容和应用领域有哪些方面？ 3．教育技术的运用在哪几方面促进了师生角色的转变？ 4．结合身边的实例，说说教育技术给教育带来的变革。 5．教育技术作为一个交叉学科，你认为在本课程的学习过程中应该注意那些问题？提出你对本课程的看法或建议。 6．简述师范生应具备的教育技术素质有哪些? 参考阅读： 通过搜索引擎及图书馆进行文献检索，了解并分析教育技术50年、中国大陆地区教育技术学科发展现状与趋势、教育技术发展趋势简析（转到韩师图书馆） 四、重要概念 教育技术作为专业名词，起源于美国。英文名称为“EducationalTechnology”。 从字面上看，可以简单理解为“教育中的技术”。广义的理解是指“人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和”。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 有形（物化形态）技术是指教育教学过程中应用的媒体技术，由硬件和相应的软件两部分