中国古代文学作品在小学语文教科书中的编排——以北师大版为例

中国古代文学作品在小学语文教科书中的编排

——以北师大版为例

【摘要】小学是培养学生语文素养的重要阶段，小学语文教材是学生提高语文素养的主要载体。中国古代文学作品是小学语文教材的一个组成部分，也是小学生传承中华民族优秀传统文化的一个重要平台。中国古代文学作品的选编对语文教材来说具有重要意义。以北师大版小学语文教科书为研究对象，论述中国古代文学作品在该教科书中的主要分类和编排特点、对小学生的培养意义等，并提出有针对性的建议，为教材编排和一线教师的教学提供参考。

【关键词】古代文学作品；编排；语文教科书；小学

一、概念界定

（一）中国古代文学作品概念界定

“中国文化博大精深，源远流长，它的根基就立足于先秦时代，尤其是春秋战国时期。先秦文学是先秦文化的产物，此时虽然还没有明确的文学自觉意识，却有蕴含丰富、形式精致的文学作品，它体现了这一时期文化的精神特征，并在观念和形式上影响了中国两千多年的文学传统”。[1] “清代文学一般认为有初、中、晚之分。清代初期大致指顺治、康熙、雍正年间。中期指乾隆、嘉庆及道光二十年（1840）以前。晚期则指鸦片战争之后至清朝灭亡的时期。清朝晚期的文学一般认为已属近代文学的范畴。”[2]

“从道光二十年（1840）鸦片战争至1919年五四运动的80年间，是中国历史的近代史阶段。这一时期的文学，通称近代文学。”[3]

综上所述，“中国古代文学作品”即指从先秦至1840年时期内的文学作品。

（二）语文教科书概念界定

语文教材有泛指、特指、专指之分。泛指性语文教材是指对人的语言文字修养产生影响的一切书面的、非书面的语言材料。特指性语文教材是指根据教学大纲或课程标准编写的、供语文教学中师生使用的教材汇总。专指性语文教材是指依据语文教学大纲或课程标准编制的，通过全国中小学教材审定委员会审定或审查通过的，供语文教师在课堂指导学生学习和掌握母语的文本材料，即通常所说的语文教科书。[4]

本论文是对语文教材的专指性概念，即语文教科书的研究。

二、中国古代文学作品在教科书中的编排概况

（一）中国古代文学作品在教科书中的编排类型及统计

1.中国古代文学作品在教科书中的编排类型

在北师大版小学语文教科书中，中国古代文学作品的编排类型主要有三种。

一种是古诗选篇。选编到小学语文教材里的中国古代诗歌统称为“古诗”。一种是节选自中国古代散文或中国古代小说的历史故事，这一种选文以故事的形式编排。“以一定史料为依据编写的故事称为历史故事。”[5]一种是节选自中国古代散文或作家个人文集的寓言。“寓言，是一种寄托着教训和哲理的简短故事……寓言是文学领域的一种比较特殊的文学样式，它通过一个生动有趣的故事来阐发人生哲理、寄托道德训诫。”[6]寓言也是儿童文学的一种体裁。

以选篇或节选的形式编入北师大版小学语文教科书中的中国古代文学作品，数量最多的是古诗

（详见表3-1），其次是历史故事（详见表3-2），再次是寓言（详见表3-3）。

2. 中国古代文学作品在教科书中的编排类型统计

（二）各学段编排情况

纵向分析中国古代文学作品在北师大版小学语文教科书三个学段的类型编排特点，通过比较可以发现：

第一学段的教材当中学生首先是以学习拼音与汉字为主，且所编排的古代作品仅限于古诗。一年级每册教科书中会编排六首古诗供学生学习。二年级的古代作品还是以古诗为主，每册会安排6-7首古诗。但与一年级不同的是会增加个别简单易懂的其他形式的古代作品让学生了解并学习。例如：二年级上册的历史故事《王冕学画》及二年级下册的寓言《南辕北辙》。可见，第一年段教科书中古代作品的编排是以古诗为主的。

到了第二学段，学生的认知、记忆、思维等均得到很好的发展，在古代作品的编排方面与第一年段相较而言所选内容增多，其形式更加多样。三、四年级的教科书中每册会安排9-10首古诗，除此之外还有较多历史故事、寓言等，如:《田忌赛马》、《和氏献璧》等。历史故事和寓言的编排也较低年段有所增加。因此，中年段教科书中古代作品的编排特点是内容增多，形式多样。

第三学段的教科书中古诗仍占据主要地位，除六年级下册外，每册安排古诗8-10首。古代作品形式同样具有多样化的特点。古代作品的呈现形式也多以文言文为主，并在其后附上译文。从所选内容来看，其难度也有了很大的提升。

通过对比第一、二、三各学段教科书中古代作品的编排可以发现：古诗是贯穿小学阶段的重要内容。随着年级的升高，古代作品的内容逐渐增多，作品的形式更加多样化，难度也逐渐升高。语言形式也逐渐由白话文向文言文过渡。

（三）每册的编排情况

对每册语文教科书进行分析统计后发现：

首先，古代作品的编排不会在某一个单元大量出现，而是根据单元的主题特点均匀地分布在各个单元。如：在三年级下册教科书中，第一单元的单元主题是“亲情”，其中所编排的古代作品是一首古诗《游子吟》；第二单元的主题是“春天的脚步”，编排的古诗是《绝句》和《村居》；第三单元的主题是“可爱的小生灵”，编排的古诗是《乡村四月》；第四单元的主题是“智慧”，与之相关的古代作品是一则历史故事《田忌赛马》和《捞铁牛》；第五单元主题“读书”，所选是一首古诗《观书有感》；第六单元主题“奇妙的石头”，所选编的是历史故事《和氏献璧》和古诗《石灰吟》；第七单元“特产”，所选作品是古诗《江南》和《江上渔者》。其他册的教科书同该册的编写特点基本相似，所选古代文学作品皆与所在单元的主题有相关性，在此就不一一列举。

其次，古代作品在教科书中的呈现形式不单单在课文中，还有很大的一部分是在语文天地中呈现。例如作者白居易的古诗《鸟》就在三年级上册第六单元语文天地中的“读一读背一背”部分呈现；《负荆请罪》这则故事在五年级上册七单元语文天地中的“拓展阅读”中呈现。语文天地中有很多阅读和背诵篇目，其中的“开卷有益”和“拓展阅读”板块中的篇目是阅读教学的延伸。不仅能够拓展学生的知识面，还能够让学生在阅读的过程中逐步提高阅读能力。