七年级生物上册教案-第一单元-第二章-了解生物圈

第一单元第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系新授课

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。本节课人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。【教学目标】

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

【教学重难点】

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。【课时安排】

本节课安排：2课时

【教学过程】

导入我们知道生物都是生长在一定的环境中的。生

物和环境的关系是什么呢？鱼儿能离开水

吗？向日葵离了阳光能生存吗？

思考回答

环境的概念说明环境会影响生物的分布。地球上所以的生

物与其环境的总和叫生物圈。

[提问]郊外生活的大熊猫主要分布在哪些地

区，这些地区的环境有哪些适合大熊猫生长的

特点

[讲解]大熊猫主要分布在四川西部和北部、甘

肃南部、陕西南部、新疆东部。大熊猫食物单

一，以箭竹等竹类植物为食，大熊猫生活还需

要有水源。生物的生活离不开环境。

[提问] 什么是环境？环境仅仅只生物生活的

空间吗？

[思考]鱼儿有水就能正常生长

[讲述]我们把环境中影响生物生长和分布的

因素称为生态因素。

[提问]请看图，在这片麦田了中对小麦正常生

长有影响的因素有哪些？你能对这些因素进

行分类吗？

[讲述]依据有无生命将生态因素分为两类

阳光、水、温度、土壤是无生命的称为非生态

用问题激发学

生的热情，分析

后学生自己归

纳出环境的概

念：环境不仅包

括生物生存的

空间，还包括存

在于它周围的

各种影响因素。

学生思考总结

出阳光、水、温

度、土壤、老鼠、

蛇、蚯蚓、瓢虫、

蚜虫，杂草，并

利用第一章所

非生物因素对生物的影响

生物因素对生物的影响

生物对环境的因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草是

有生命的称为生态因素，生态因素指的是影响

生物生活的其他生物。

[提问] 阳光、水、温度、土壤对小麦生长有

什么影响？

[讲述] 没有氧化无法进行光合作用。温度低

种子不能发芽，生长慢水少小麦枯萎，水多根

容易烂。土壤肥沃生长好，土壤贫瘠生长差。

[提问]非生物因素会不会影响植物的分布？

[展示]阔叶林和针叶林，沙漠、草原和森林分

布图

[讲述]非生物因素对动物有没有影响呢，我们

通过实验了解。大雁南飞、向日葵朝向太阳

[提问]上面的图中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜

虫对小麦生长有没有影响？他们之间有什么

关系？

[讲述]老鼠破坏农田、蛇吃老鼠、蚜虫吃麦叶、

瓢虫吃蚜虫、杂草和小麦竞争空间、水、阳光

肥料。蚯蚓松土肥土。

[讲述]生物之间存在捕食、竞争关系，还有其

他关系吗？

[展示]雄狮子追捕斑马、猫捕老鼠、蜘蛛捕

捉蝗虫、狮子和大象争夺水源、水稻与杂草、

蜜蜂、蚂蚁、犀牛和犀牛鸟的互利共生、小丑

鱼与海葵、豆科植物与根瘤菌、地衣、蛔虫、

跳蚤等图片

[讲述]生物之间有捕食、竞争、合作、共生、

寄生关系。

[提问]你能进一步将这些关系进行分了吗？

[讲述]同种生物有竞争和互助关系；不同种生

物之间有捕食、竞争、合作、共生、寄生关系。

[提问]生物因素和非生物因素都作用于环境，

那生物怎么样才能生存呢？请看教材资料分

析，思考：骆驼和骆驼刺怎样适应缺水的环

境？海豹怎样适应寒冷的环境？仙人掌怎样

适应沙漠的环境？

[讲述]骆驼排尿少，出汗少，这样可以减少体

内水分的消耗，适应缺水的环境。另外骆驼一

次能喝大量是水，并能将水储存在胃里，这样

是对缺水环境的适应。

骆驼刺根系很发达，这样可以吸收更多的水

分。它的地上部分植株矮小，这样减少水分的

散失。

学的内容进行

分类

学生展开讨论

回答

分析图片找出

原因得出结论：

植物分布受到

温度和水分的

影响

学生展开讨论

分析回答

学生展开讨论

概括出：同种生

物之间合作和

竞争；不同种生

物间有捕食、竞

争、合作、共生、

寄生关系

认识生物必修

适应环境

学生总结仙人

掌的特点：

仙人掌叶退化

适应

生物对环境的影响

总结海豹皮下脂肪很厚，具有保温作用

[提问]你还能举出那些生物适应环境的例

子？

[展示]螳螂（拟态）、变色龙（保护色）、毒剑

蛙（警戒色）图片

[提问]生物对环境是适应是绝对的吗？

[展示]雷鸟

[讲述]雷鸟冬季羽毛变白，但当没有下雪时，

反而容易被天敌发现。

[小结]生物的形态、结构和生理功能必须适应

环境才能更好是生存。

[提问]生物能不能影响环境呢?

[观察]思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境

的？

[提问]你还能说出那些生物影响环境的例

子？

[展示]人类排放废水废气的图片

[小结]生物对环境的影响有有力的一面也有

有害的一面。

[小结]生物和环境是相互作用的环境影响生

物的生长和分布，生物能影响环境也能改变环

境。我们要保护环境保护我们的家园地球。

成刺，减少水分

散失。茎储水代

替叶进行光合

作用。根发达，

深入地下吸水。

说出蚯蚓在土

里钻动能使土

壤变的疏松，使

水分和空气容

易进入。蚯蚓的

粪便含有丰富

的N、P、K营

养元素，提高肥

力。

使学生树立环

保意识

教学反思：

第二节：生物与环境组成生态系统新授课

【教学目标】

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

【教学重难点】

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

【课时安排】：2课时

【教学方法】：讨论法讲解法

【教学过程】：

教师活动学生活动设计意图

旧知回顾：1、生物的生活环境

2、影响生物的生态因素个别同学回答，其他

同学纠错

温故而知新

情景导入：由“想一想，议一议”引入本课。然后用多媒体展示各种美丽的生态系统。引发学生兴趣、向同

学们提出问题、进行

思考。

激发学生兴趣，引入本节内

容。

由一片森林，一块农田，一片草原，一个池塘，一条河流，一座城镇都可

以看成生态系统。提问：究竟什么是生态系统？继而总结出生态系统的概念，并强调生态系统的生物和环境共同组成的，缺一不可。学生分组讨论生态

系统的概念。

这部分内容简单，主要强调

生态系统的构成，让同学们

加深理解。

由概念延伸，进一步提问：一片森林中所有的生物是不是生态系统？并组织学生讨论。让学生尝试作出解

释，并总结一片森林

中所有的生物不是

生态系统的原因。

激发学生的学习兴趣和探索

激情。

多媒体展示一个农田生态系统，教师提问：此生态系统由什么组成？继而强调非生物部分就是非生物因素，包学生分组、思考、讨

论。

培养学生分析、解决问题的

能力。

括阳光、空气、水和土壤。而生物部分包括植物、动物和细菌真菌。细菌和真菌易被学生忽略，需强调说明多媒体展示一个森林生态系统，教师

提问：此生态系统由什么组成？与农田生态系统有什么相同之处？通过以上两个例子总结出生态系统的成分学生分组、思考、讨

论、总结

培养学生分析、解决问题以

及概括和总结能力。

将学生分成生产者组、消费者组、分解者组、非生物组和评委组学生小组内分工合

作，为角色扮演搜集

整理素材，通过学生

自主学习，得出生态

系统中各成分的作

用

通过活动让学生对各个成分

的作用及相互作用充分了解

出示草原生态系统的图片，请同学们画出草、羊和狼的关系图，然后总结出什么是食物链，以及食物链的画法学生分组、思考、讨

论、总结出食物链的

概念，并引导学生说

出食物链起于什么，

止于什么，箭头指向

谁

培养学生分析、解决问题以

及概括和总结能力。让学生

对食物链充分理解和掌握。

用幻灯片播放书中观察与思考中的图

片，组织学生分组讨论，图中共有几条食物链。继而总结出什么是食物网。学生回答总结

进一步强调食物链的数法和

写法。

组织学生讨论生态系统的物质和能量的流动方向，能量的最终来源和生态平衡的概念。学生分组、思考、讨

论并进行回答。

让学生认识到生态系统中的

物质和能量是沿着食物链和

食物网来流动的

幻灯片展示几组遭到破坏的生态系统，让学生思考这些生态系统为什么会遭到破坏学生分组、思考、讨

论并进行回答。

让学生认识到生态系统有一

定的自动调节能力，但这种

能力是有一定限度地，进而

树立保护环境的意识

教师提问：一个养有金鱼和水草的鱼缸是不是一个生态系统？学生思考、讨论、总

结回答

让学生知道只要具有生态系

统的基本组成，具有一定的

调节能力就是一个生态系

统。从而进一步理解生态系

统的概念

各小组完成题目。巩固本节课的知识。

教学反思：

第三节：生物圈是最大的生态系统新授课

【教学目标】：

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

【难点和重点】：

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

【课时安排】：1课时

【教学设计】：

1、课前准备

收集生物圈的资料，制作课件。

2、情境导入

出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。

3、生物圈的概念

生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。

生物圈的结构 :

通过展示的课件，

引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。

充分利用

直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。4、多种多样的生态系统

草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生

态系统、森林生态系统。

请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。

课件展示各生态系统并总结特点。

分布、特点、植物、动物、作用等方面

例：森林生态系统

分布：

湿润或较湿润的地方。

特点：

动植物种类繁多，处于稳定状态。

植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。

动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。

作用：1、为人类提供大量的木材和林副业产品 2、改善生态环境（略）

提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少）。那为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？（因为动植物种类多，植物对空气的湿度有影响，所以森林能称上“绿色水库”）。

5、生物圈是一个同意的整体

分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…）总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统，是一个统一的整体。分析书本P26的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。

6、关于保护环境的共识

但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴……使得人类自己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙漠化。（大量的图片、事例引证）。所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做？哪些事情我们同学们自己能够做到的？（不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树……）从而保护我们的美丽家园。

7小结生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。

整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上最大的生态系统。生物圈是所有生物共同的家园．保护生物圈，人人有责！

8、随堂练习

教学反思：