高中英语学困生成因及对策

发表时间：2018-06-14T11:23:28.297Z 来源：《基础教育课程》2018年6月12期作者：吴春艳[导读] 无论哪所学校，无论哪个科目，都有学困生。如何采取有效的策略提升学困生的成绩，对于学校和教师的发展都有百利而无一害。

吴春艳（乌苏市第一中学新疆乌苏 833300）

摘要：无论哪所学校，无论哪个科目，都有学困生。如何采取有效的策略提升学困生的成绩，对于学校和教师的发展都有百利而无一害。

关键词：学困生师生关系期望值同龄人换位思考尊重鼓励

中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0172-01 我们学校共有3000多学生，每个年级1000多人，学困生占总人数的15%。学困生的形成有主观原因，也有客观原因。本人接下来将从两个方面阐述自己的观点：

一、成因分析

1. 师生关系不融洽

高一上学期我带过一个学困生，入学测试只有20多分，经过一个学期我们共同的努力，他可以考50多分了。后来第二学期文理科分班，他被分到别的班了，期中考试过后，在校园里我偶遇该生，聊到他的英语成绩，该男生唉声叹气地说：又打回原形了。问及原因，他犹豫了半天才说：老师说话太伤人了，不想学了。听到他说这样的话，我就开始反思。其实，学困生比优等生自尊心更强。从学生的角度说，谁都不想成为学困生。平时教师在教学过程中，言行举止要谨慎一些，多顾及一下学困生的脸面。否则，师生关系一旦恶化，学生会自暴自弃，破罐子破摔。更有甚者，故意把该科目分数考的低低的，老师脸上也挂不住，何必呢？这种不和谐的师生关系甚至会影响一个学生的前途。

2 父母的期望值过高

现在的父母茶余饭后聊得最多的话题就是孩子的学习。看着别人家的孩子在周考，月考，期中期末考试中考出了好成绩，回来就唠叨自己的孩子，希望他们也和别人的孩子一样优秀。父母的出发点虽好，但收效甚微，甚至适得其反（孩子在父母的比较和语言暗示下，觉得自己不如别人，会丧失信心。一旦达不到父母的期望值，孩子可能会通过抄作业，考试作弊等投机取巧的办法来取悦父母）久而久之，造成恶性循环，成绩只会越来越差。

3 同龄人之间的攀比心理

同学之间常聊的话题除了娱乐明星之外，也暗中比成绩。心理素质好的同学回去自省，找问题，想对策，追上成绩好的同学。而个性比较懒惰的孩子就想走“捷径”，最简单的办法就是“同伴互助（作业与考试都是如此）”长此以往，学生就会逐渐掉队，跟不上同龄人了。

4 自己对自己没信心

学困生大多来自农村，父母没有英语启蒙教育的意识，加之农村英语师资力量薄弱，回家又没有专业的老师辅导，孩子开始接触英语的时候就没掌握窍门，导致孩子学英语的自信心越来越低。到城市读高中以后，发现自己和城里孩子英语学习的差距，更加自卑了。

二、对策：

1.换位思考多点理解

师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从换位思考开始。学困生学习跟不上，绝非哪一个人的责任，作为一线教师，首先要学会换位思考。就如我们刚参加工作的时候一样，许多事情都是边学边做的。如果没干好，就召来领导一顿骂，我们一样很郁闷。相互尊重,是与人交往的基础,有尊重才有理解,有理解才能做进一步的沟通和交流。换位思考确实有助于全面认识，矫正偏见。条件允许时，教师不妨一试，条件不允许时，也可多一些“假如事情换成我来做”的自问。

2.尊重学困生

教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈。教师在向学生传授知识的同时，他们的兴趣爱好，气质修养都会潜移默化地影响学生。如果教师看见成绩差的学生就挖苦讽刺，伤人自尊，学生对教师的态度也不会好到哪里去，他们可能当面一套背后一套，表面上对老师毕恭毕敬，背地里把你骂的啥都不是。这样只能激化矛盾，对自己的教学成绩没有一点儿帮助。笔者就见过这样一个男同学，因为某老师让他在全班同学面前抬不起头，他就上课睡觉，作业不交，考试乱蒙，弄的该科目教师一点脾气也没有。所以教师在教学过程中，首先要尊重学困生，平时的一个眼神，一抹微笑，一句暖心的话，都能给孩子们心灵上积极的暗示：我在关注你。一旦孩子感受到了这种尊重，他们就会投桃报李，努力地去学习这门科目。

3.教师耐心一点儿

学困生虽然某个科目差，但大多数还是想赶上其他同学，我们要耐心地见证他们的逐步成长。语言和理科科目不一样，需要3至5个月的时间积累，坚持，方能初见成效。俗话说，心急吃不了热豆腐。一个教师的成长都需要6至8年，我们又怎能对这些天性爱玩的青少年太过苛求呢?我们要有“守得云开见月明”的心态，才能看到一些“粗陋的作品”在你的雕琢下，珠圆玉润，浑然天成。

4.鼓励为主

作为成年人，我们都希望自己的努力能得到领导的认可和肯定，学生们更是如此。如果我们付出了许多，别人假装看不见，我们坚持不了多久就懈怠了。所以孩子在学习方面特别用心的时候，我们教师要用欣赏的眼光、鼓励的话语对待，学生一定会很欣慰，并且会获得更长久的学习动力。条件允许的话，可以建立学困生成长记录手册，横向比，纵向比，再定期地反馈给孩子（进步较大的孩子，告知家长更好），注意力多放在孩子的点滴进步上，让孩子也感受到老师看见他们成长的那份欣喜。学生都是很纯真的，得到了老师的鼓励以后，他们会投入更多的身心在该科目学习上，不但会进步，成绩也会越来越好。

学困生无处不在，至于他们能不能变成一件完美的艺术品，就要看各位同仁的雕工和火候了。让我们共同努力成为大师，作出有个性、有魅力、有代表性的作品！

参考文献

[1]《鼓励教育对藏区孩子成长的重要性》.《新教育时代电子杂志(教师版)》,2015年8期.

英语学困生转化课题研究报告

《提高高中英语学困生自主学习能力的策略研究》研究报告大庆市第六中学孟令喆大庆市第六中学孟令喆老师主持完成了2014年度大庆市教育科学规划小课题《提高高中英语学困生自主学习能力的策略研究》(课题批准号：2014gxkt486)，课题组主要成员为：宋伟、彭艳霞、杨柳、方霞、徐佳、赵阳、石琳丽，共七人。一、课题研究的意义和内容（一）课题研究的意义 1、理论意义学困生转化是教育工作者长期探索的话题，也是教育学心理学重点研究的课题。国外的研究从很广的视角把学困生分为先天有障碍和后天有影响两大类。国内的研究更多注入中国的文化因素，从生理、心理、教育现状、文化背景等方面开展调查研究。然而，当下的理论零散研究多、系统操作少；经验描述多、实践指导少。由此可见，任何科学理论都不能穷尽真理，那么如何让学困生转化的理论更具有可操作性，就有赖于教育理论者和工作者们不断开拓认识真理的道路，概括总结出更有指导意义的学困生教育理论。通过对本课题的研究，有助于丰富学困生的分类研究理论和自主学习能力的培养教育理论，发现转化规律，提高指导学困生的有效性。 2、实践意义通过课前预习，引发学困生对新知的探求欲望。通过课上参与，

激发学困生获取知识的多种有效途径。通过课后创造，焕发学困生决不放弃和自我提高的热情。尤其贯穿始终的是，教师通过自己的教育智慧，使学困生充分认识到自主学习能力提高的重要性，既有助于提高英语学习效率，又有助于保持昂扬的英语学习激情，从而令学困生品味英语学习的快乐，逐步走出困境。待千帆过尽，教师终会发现转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。（二）课题研究的目标 1、弄清英语学困生的常见类型、特点及成因； 2、探索出有效转化各类学困生的方法； 3、构建学困生转化的有效教学运行模式； 4、促进学困生自主学习能力的提升。（三）课题研究的主要内容 1、研究各类英语学困生的特点及成因，并建立个案研究档案。 2、以提高自主学习能力为切入点，研究转化方法，并采取一把钥匙开一把锁的方式，有针对性地做好转化工作。 3、形成研究成果并应用在实际教学模式中，研究学困生在学习成绩、能力品质等方面的提高程度，检验其在自主学习能力方面的转化力度。二、课题研究的方法和过程（一）课题研究的方法 1、观察法：观察学困生上课参与教学活动情况，了解其发展动态，通过阶段性和终结性评价，检测学困生发展情况及转化效果。

高中英语差生后进生的转化

进入高中英语的学习，常常有些同学因为初中英语基础不扎实，学习底子薄，导致了在高中英语学习中，课堂跟不上，课后作业无从下手，大考小考更是无以应对的状况。这类同学，考试基本靠“蒙”，作业基本靠“抄”，课堂基本靠“晕”。因此，英语科被不少理科生，尤其是男同学们称为“拖后腿”科目。作为他们的英语科教师，我一直在思考：如何才能提起对英语学习的热情，如何能提高他们的成绩，让他们成功“逆袭”呢？一、从听入手，培养语感大部分学生，在英语方面都是一张白纸，很多同学总是在抱怨，英语怎么学都学不好，单词怎么记都记不牢，于是他们就给自己定位“英语白痴”，因而放弃了英语学习。而事实上，他们都能流利的写中文作文，也能顺利的用普通话或方言沟通交流，那就证明了，他们至少不是“语言白痴”，他们只是在过往的英语学习中落下了太多，根本没有在“听”、“说”阶段停留过，到了高中，直接进入“读”、“写”阶段，他们都没有语言输入，哪能来语言输出呢？我在实践教学中，每天要求学生听同一篇文章，每天五次，每次至少重复三遍。直到这篇文章烂熟于心，完全能够跟读为止。每次在选择听力文章时，都注意选择约150词的，语法填空或短文改错或写作范文等文章，而且材料难度不大，每次涉及的话题不一。一学期坚持下来后，在临近期末的时候，当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生，同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。二、从阅读着手，识记单词，提高“翻译”能力有了一定的语感，同学们的信心大增，学英语的积极性也高涨了，这个时候，就是记单词的开始了。把之前已经听读过文章的文本拿出来，开始对这些文章进行理解。一开始，我们并不着急去记忆单词，逐字逐句的去翻译，而是一步步的分解，先告诉学生本文的大意，然后让学生去猜测每句的大概内容，然后再告诉学生每句的大意，让他们去猜测每个单词的含义，最后才告诉学生每个单词的含义，经过多层的猜测理解，学生比较容易的就记住了单词的含义，此时，再用这些单词加上一定量的新词汇去组成另一篇文本材料，发放给学生阅读，要求学生说出文章大意，再逐字逐句去猜测新单词含义。以这种办法，循环往复几次后，学生就能基本掌握该话题的词汇了。三、用语法理论分析，以知识理论支撑“语感” 有了语感，又有了阅读文章，提炼中心思想的能力，还有了一定的词汇量，是时候把语法理论告诉同学们，以此来支撑他们的语感。在过去的语法教学中，由于学生的语言输入量不足，经常遇到同学们问：“这里为什么要用被动呢？”尤其是讲到一些语法的特殊用法时，他们更是不解。例如，在讲解定语从句时，我们会告诉同学们，当遇到the way 作先行词时，它的关系代词只能使用that, in which，同学们就嚷嚷着说，这英语怎么那么多怪理论，一个个记真麻烦。而现在，同学们会说，“对的，就是这么回事，我所见过的句子都是这个样子的，没有为什么，这句本该如此！” 四、“刷”题开始，渗透各种微技能走过了前三步，同学们的成绩都已经从最初的20多上升到70多了，真正的高考备考也迎面扑来了，这时期的同学们，英语已经不再是痛，他们所需要的是针对高考题型，多做多练多思考，只需要再稍稍加点解题技巧，渗透各种微技能，他们的成绩便能节节提升了。

高中英语后进生转化案例

英语后进生转化案例湖南省桃源县第九中学——刘放清英语是一门基础性比较强的学科。英语知识博大精深，需要长期积累，才能应用自如，才能考出比较理想的成绩。这也正是有些英语差生很难提高成绩的原因。英语成绩好的同学，几个星期不学，考试成绩一样名列前茅。英语成绩差的同学，经过几个月的补习，但一考试成绩仍停步不前，于是逐渐失去信心，放弃了英语的学习。殊不知英语学习是一个长期积累的过程，是一个由量变到质变的过程，只有经过长期而艰难的努力，才能破茧成蝶，实现英语由差到好的转变。记得上一届我班有个学生，名叫黄单，高一入学时除了英语各科成绩都在班内名列前茅。入高中之前，她上了两个月的补习班，也花费大量的精力，但期中考试英语成绩依然不及格。这个同学很苦恼，几乎丧失对英语的信心，她的家长也很着急。发现这个情况后，我主动找到这位同学，分析她的英语学习状况，指导她英语的学习方法，激发她的英语学习信心。首先我分析了影响她英语提高的原因： 1.对英语有畏难情绪，缺乏进步的信心。 2.英语词汇量小，记不住单词。这是影响他英语的成绩最主要原因，单词记不住，句子读不懂，文章不能理解，一切也就无从谈起。 3.英语语法不系统，支离破碎，没有完整的知识脉络，不能灵活应用。 4.英语学习方法有问题，英语是一门应用性很强的学科，必须经过大量的练习，特别是把阅读放在第一位，才能有效提高。接着针对他的学习状况，给他进行科学的指导： 1.英语其实很简单，高考能考130。近年来英语高考题趋向简单，难度降低，这也相应的降低了教学难度。只要突破单词，理顺语法，加大练习量，英语就有可能大幅提高。要建立信心，突破心理限制，制定可行的目标并努力实现。 2.突破英语词汇，词汇是语言的最小单位。英语单词记不住，题中，文章中到处是生词，那又谈何理解和做题呢。可以说词汇量就能反应一个人的英语水平。词汇量大，掌握熟练，英语成绩就高，反之词汇少，就没法及格。英语单词主要应该在应用中记忆，在文章中记，在练习中记，而不应死记硬背。记忆单词还要结合构词法等方法。 3.系统语法知识，强化训练专向练习。语法主要学好从句，动词，非谓语动词，以及虚拟语气等。练习要侧重阅读训练，每天读两篇，贵在坚持，并且在阅读过程中注重积累。那么成绩就在不知不觉中提高了。听完我的话，她好像一下子豁然开朗了，情绪也好多了，感觉学英语的思路清晰了，对提高英语成绩也有了信心。她临走我特意嘱咐：贵在坚持。当然我也知道她在英语学习过程中，不会是一帆风顺的，还会有挫折，又犹豫，甚至放弃。因此我每周找她一次，督促检查他的英语学习情况，比如本周单词记住了吗?作业完成了吗？解答她一周的问题，并且不时指导纠正他的学习方法，鼓励她坚持下去。渐渐的，她的英语成绩有了起色，慢慢地能及格了，考了一段80多分后，升入高二时，英语已能上90分了。高三每次能考到100左右，最后高考时他英语考了118分，为总成绩提了分，为他进入重点大学助了一臂之力。经过黄单同学自己的努力，加上老师的指导，她终于使自己的差科成为强科，为其他同学树立了榜样，也给老师很大的启示。 Where there is a will, there is a way.

关于高中英语“学困生”转化的思考

关于英语“学困生”转化的思考河南省郑州市第三十六中学栾淑华邮编：450041 [摘要]校园里英语“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题。文章通过探讨高中阶段英语“学困生”学习的困难所在，提出教师在转化英语“学困生”的过程中的一些具体策略。 [关键词]英语“学困生”；转化；兴趣一、了解英语“学困生” 教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。对教学内容理解、掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺，成为所谓的“学困生”。对于学困生，我们要做到“不抛弃，不放弃”，因为课堂是所有学生的，不只是一部分优生或“精英”的，每个学生都应该学有所成。因此，要让每个学生抬起头来学习，才符合新课程改革的理念，才是教育的真谛。英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意到这些因素，对这些“学困生”采取适当的形式去鼓励他们学习,能够理解、尊重、宽容和善待“学困生”。二、英语“学困生”困在何处

1、在高中阶段，大部分学困生缺乏学习兴趣，没有一定的学习目标，因而缺少学习动力；还有自己所谓的英语无用论，觉得学习英语既无聊又枯燥，提不起兴趣。 2、一部分高中英语学困生因为对初高中英语知识的衔接不够好，导致英语基础差，缺乏信心。高中英语词汇量的增大和知识的深化，导致他们知识上欠账越来越多，对高考产生焦虑、苦恼和失望等消极情绪，从而丧失学习的信心，产生习得性无助感,产生怕学、厌学，甚至不参与学习活动。 3、高中的学习氛围与初中不同，部分学生因为缺乏自制能力而放松学习，容易受外界一些事情的干扰、诱惑。另外，吃苦精神较差、自主自立能力较差，自我要求不严，不良的意志品质也是影响英语学习的主要因素。 4.在对“学困生”学习的调查中，大多数“学困生”英语词汇量小,基础知识薄弱。上课不会记笔记，不能按时独立完成教师布置的作业。课后没有预习、复习课本知识，也没有读英语、听英语的习惯。缺乏正确的学习方法和不良的学习习惯成为“英语学困生“转化过程中的难题。三、转化英语“学困生”问题的策略 1.激发“学困生”的学习兴趣。教师可以从“英语学困生”实际出发, 根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，逐步增强学困生的英语学习动机，培养他们学习英语的兴趣。充分挖掘学困生的学习潜能，强调人人参与，改变“学困生”作“局外人”的角色。

(新)高中英语学困生转化策略

高中英语学困生的转化策略高中英语学困生的转化策略：文中从三个方面对高中英语学困生的转化策略进行梳理，包括激发学习动机，创设成功机遇；培养英语学习的积极情感；指导学习方法，培养良好的学习习惯。由于种种原因，当前高中英语学困生普遍存在，它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响。也严重制约着我国教育事业的蓬勃发展。研究和转化高中英语学困生是全面贯彻教育方针．全面提高学生素质的重要课题。鉴于此，笔者结合当前高中英语教学的现状，提出了本课题，并进行了探究。一、激发学习动机。创设成功机遇 1、巧妙导入新课学习动机不强的学生往往厌学．所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣。教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景知识导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻事件导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒学困生大脑中相关的已有知识，激起学困生对本节课学习的动机。此外。教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问．造成悬念引起学困生的求知欲。 2、运用任务教学法高中英语学困生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此教师布置明确适当的学习任务是重要的。教学步骤：①向学生阐明本节课的具体月标；②教授主要概念；③评价学生所知道的；④有指导的练习；⑤给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。让学生明确本节课的任务，并在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高综合语言运用能力。所设置的“任务”应是学生感兴趣的话题，尽可能设置“真实任务”．任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区．这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与．朝着“真实运用任务”的方向努力。 3、创造机会让学困生合作学习与竞争学习相结合高中英语学困生一般没有能力独立完成学习任务，因此，教师可多创设合作任务．监督学生特别是学困生的活动，提供完成任务的指导和建议，帮助学困生查找某些资料．做好终点评价和反馈。有时教师甚至还要充当小组一员，参与到学生的活动中去。通过合作学习培养学困生的合作意识和能力．使学困生学会表达自己和倾听别人．另外还能培养学困生的求异思维能力，不但倾听别人还要质疑．这样可以进一步加深彼此对问题的认识，获得合作学习的成功。此外．还要把竞争融入课堂．激发学困生强烈的学习欲望，使课堂教学在热烈的氛围中进行。使学困生在合作与竞争中高效率地完成学习任务。 4、多开展让学困生创造性地使用英语的活动

高中英语学困生学习现状及策略

高中英语学困生学习现状及策略高中学困生大多英语基础知识薄弱,英语学习困难,缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素,了解学生在学习上的要求和愿望,有利于在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律,提高英语教学的质量,我在对本校学困生做了调查的基础上,研究了教学对策。通过调查,发现存在以下问题,应引起高度重视:(1对英语无兴趣。(2听课注意力不集中,没有课堂笔记。(3对考试成绩无所谓。(4课前很少预习或根本不预习。(5爱面子,有问题也不问老师,不能主动攻克英语学习难题。(6不能主动到阅览室阅读英语方面的书刊。针对以上情况,我采取的对策是:一、教学中要培养学生学英语的兴趣。从了解中可看出高中学困生学习英语有兴趣的有少数,由此看出培养学习英语的兴趣十分重要。教师要通过优美纯正、地道的语音语调吸引学生的注意力,运用形象生动、准确明白的讲授、幽默风趣的语言激发学生的求知欲,运用知识性、趣味性、发散性的思维话题和练习及每节课精心构思的导入等来引起学生的好奇心,逐渐使之发展为兴趣。让学生通过作业、考试获得小小的成功,满足他们的成就感。兴趣比好奇心更深刻、稳定,在此基础上可进一步发展为爱好。二、培养学生自主学习的习惯,在指导“学法”上下功夫。从问卷调查中看出学生自主学习习惯没有养成。课前不自主预习,课后复习、阅读资料又少,多数学生没有掌握学习方法。因此,“学法”指导要与自主学习习惯的培养密切结合。学生是学习的主体,他们获取的知识不仅要靠课堂,而且还要靠自己课外自主学习,钻研教科书,反复消化,进一步巩固、扩展和深化所学知识,形成学生主动自学的习惯,就能为提高教学效率打下可靠的基础。因此,培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容;同时也要指导学生如何阅读,如何记笔记等。学生一旦形成良好的自主学习习惯,学习就有了主动性,积极性,他们就会自觉地总结自己的学习过程,追求好的学法,尽力采用最优化的学习方法去从事学习活动,教师的学法指导也就落到实处,易被学生所接受、掌握和应用。三、.认真挖掘教材,大胆改革教学方法。教无定法,对于那些不利于发展学生智力的教学要大胆摈弃。根据教学内容、课堂类型、学生的心理特点,应该采用灵活多变的教学方法,克服学生的心理障碍,使学生成为学习的主人。要调动学生多种感官参与教学活动,重视学生在学习过程中的合作、讨论交流,对于学困生要给予特别关注。

后进生转化的目标4篇(一)

后进生转化的目标4篇(一) 后进生转化的目标第1篇一、主要原因：后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平;②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负;③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法;学习效率低，没有养成良好的学习习惯;④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象;⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。二、基本情况：二年级的的学生，活泼好动，天真可爱。每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强。三、转化目标 1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。 2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。 3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。四、补救方案：针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下： 1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

高中英语优生后进生辅导制

高中英语优生后进生辅导制一、指导思想为了全面提高我们学校全体学生的英语成绩,我们英语科组遵循新课标的要求，对学生实施素质教育，关注学生的情感，做到以学生为主体，全面提高学生的语言素养，充分尊重学生的个体差异性，除了在教学目标、教学内容、课堂提问、练习、讨论，课后作业的设计上注意到有一定的层次性，让不同层次的学生都有不同层次的提高，还进行提优补差的制度，及时进行提优及补差，做到有计划、有内容、有效果。二、指导理念 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神； 2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础； 3、突出学生主体，尊重个体差异； 4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功； 5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为good user而不仅仅是learn er。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。三、辅导实施过程 1、优生辅导计划 1)目的要求依据《新课标》的具体要求，通过对班级优等生的辅导，进一步激发他们的学习热情和积极性，培养学习的浓厚兴趣。使他们除了牢固掌握相应的英语基础知识外，还要不断地锻炼和提高其学英语、用英语的能力。在精力允许的情况下，多布置这部分学生阅读课外英语书籍，勤动手动嘴，在有效的时间内，快速提高英语水平。使学生在优的基础上有所进步，有所发展。 2）优生情况分析这一部分学生思维敏捷，自觉性高，学习习惯较好，平时他们能严格要求自己，课堂上能认真听讲，能积极发言，并有自己独特的见解，课后也能及时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力，课堂上不能满足这部分学生的求知欲，潜力得不到发挥，我们要利用课余时间对他们进行辅导，使他们在“温故”的基础上做到“知新”，让他们能灵活自如的运用知识，使自己各方面能力得到发展。、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强； 3）辅导措施 A、对学生进行学习目的性教育，进一步明确为什么而学，让学生轻松、愉快地学，高质量完成自己的学习任务。 B、多提供阅读及学习素材，拓宽视野，提高英语阅读水平。 C、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心理。 D、注重口语表达能力的提高。 E、能透彻地了解教材，准确地把握教材，从纵向、横向看透教材。 F、活用教材，能灵活、合理、科学地使用好每个板快，树立“大英语观”，注

《高中英语学困生转化工作总结》

《高中英语学困生转化工作总结》做好学困生的转化工作，让每一个学生都能得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”理念的具体体现。而高中学生正处在学习外语的黄金时期。对于英语学困生，教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心，用高超的教育艺术教育他们，用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。一、用自己的爱心去感化学困生有人说。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我们正是在耕耘着这份神圣的工作。学困生难免有自卑感，教师要把微笑带进课堂，少责备，多鼓励，用爱去浇开迟开的花蕾，以真诚的爱心去唤醒他们沉睡的心。（1）思想沟通和精神鼓励。一般开学第一周我都会和我们班的每个学生交流一次，尤其是学困生。给他们提出明确的、科学的目标，心理上给予充分的肯定和鼓励。每次测试之后都会为他们做仔细的试卷分析，找出每个阶段英语学习存在的问题。以这些细微的小事让学生感受到老师是真正关心他们的。（2）捕捉闪光点，及时表扬学困生。有人说，赞赏是射入学生心灵的一道阳光。每个人的内心深处都渴望得到赏识。学困生更是如此，他们常常受到教师的批评、同学的白眼，自认为满身缺点，缺少自信。所以我们应用一双慧眼敏锐地捕捉他们的闪光点，然后在班内放大，让同学们对学困生刮目相看。让其得到充分的肯定，逐渐树立信心。二、培养学困生的自信心在学习中，学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为

教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。建立完善的课堂激励和评价体系，努力地去寻找任何一个表扬的机会，放大他们身上任何一个细小的优点和成功之处。美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深刻的需要是渴望别人的欣赏。”初中生正处于青春期。这个年龄段的孩子处于身体快速发育，但是心理发育并不配比的尴尬期，所以逆反心理较强，内心十分敏感而脆弱，他们非常在意老师的评价和鼓励。所以上课时我会用一些小道具如盖有“terrific”的sticker，每次只要举手发言不论对错都会给一张“terrific”。就是这一张张小小的sticker调动了那些常年不肯开口说英语的学生们的积极性，使得原本死气沉沉的课堂变得鲜活起来。课堂被调动起来之后，学生的参与度和积极性提高了，同时也提高了课堂的听课效率。然后每周进行一次阶段性评价。把他们平时课堂表现、作业完成情况、学习的态度都量化评价，对有进步的学生进行表扬，没有进步的继续给予鼓励。重点照顾，认真辅导学困生。对待学困生，上课要多提问检查，多让他们参与游戏等，从而吸引其注意力。发现他们思想开小差时，最好不马上批评，运用眼神或走到他身边予以提醒。有的学困生接受能力差，如思考速度慢，想象力差等，从而导致不能在同一时间内完成相同的学习任务，课下又懒得及时补上。对这一类学生，教师讲课时尽量照顾。要讲得尽可能慢一点，详细一点，浅易一点。同时让他们提前做好预习，消化一部分知识，课上听讲心中有数，尽力跟上大

后进生转化心得体会

后进生转化心得体会何多俊我们所教的学生参差不齐，有一部分学生思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好。因而未能达到学校的基本要求，这就是我们所要格外关注和教育的后进生，虽然后进生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。我在转化后进生工作方面有如下体会。一、用真挚的心热爱、关心和鼓励后进生，消除疑惧心理和对立情绪。热爱、关心和鼓励后进生，这是转化后进生的前提。理解和信任后进生，以引起师生情感共鸣，帮助后进生树立自信和勇气，从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。二、保护好后进生的自尊心。自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。对后进生每一微小的优点和进步，给予肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，大胆地使用有某种特长的后进生另辟蹊径释放其过剩的精力和能量，以显示他们的才华，为培养自尊心创造条件。

三、捕捉后进生的闪光点，培养其自信心。我们在教育中要坚信“天生我才必有用”要人尽其才，发现后进生的长处。培养他的自信。四、加强”三育”结合，共同教育转化后进生。要真正转化后进生，单凭德育工作者个人的力量是很难办到的，这需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主动配合各科任老师、团队组织等多种校内教育力量齐抓共管，共同做好后进生的转化工作。其次，班主任要主动与学生家长密切配合，通过经常接触交流，全面了解后进生在家庭中的表现情况及学生在校表现情况，因为往往有部分后进生在家和学校表现情况截然不同，这有利于保持班主任教育影响的一致性和连贯性。”亲其师，信是道”就是这个道理。再次，班主任要借助各种社会教育力量，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。总之，后进生的转化是学校工作的有机组成部分，是班级工作的有机组成部分，是全面提高学生志愿的保证，是一个循序渐进的过程。

(范玉梅)高中英语学困生转化案例分析

高中英语学困生转化案例分析平罗中学范玉梅在每一门学科中，都有学习成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。英语学困生问题尤其突出，作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识，形成学困生的原因有很多种：有的失去了学习英语的兴趣：有的学习策略方面存在问题；有的懒惰散漫，拖拉作业，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，我发现转化学困生是有方法的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，至少是可以转化的。下面就是一个例子。基本情况吴庆同学是高一五班的同学，行为表现为多动和懒散，上课经常开小差，而且闲话特别多，有时还偷偷看课外书籍；作业完成情况也很不理想，即使我亲自把本买来送给他，他也极少能够按时完成作业；他最大的弱点就是特别不虚心，总是不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。我对他的教育就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可谓是苦口婆心，但总感觉收效甚微。我决心更加深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。二、教育过程（一）原因分析与诊断 1、家庭因素。因为父母知识水平有限，而且父母做生意早出晚归，没有能力和时间对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，无人督导。 2、自身因素。英语基础差，学习上缺乏持之以恒的热情，经常是三分钟热度上来，又背诵又默写，过了那一会儿，能拖则拖能躲则躲，逃避老师的检查，而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。（二）转化措施 1 、加强心理沟通，建立信任感。做教师这些年，我深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，我想首先我应该用爱让他感受到老师所给予他的温暖，以此来消除他的不良情绪。课间，我常常和他聊天，问长问短。对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了小组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。组长的工作让他体会了自己的事情自己做的乐趣。

英语学困生产生原因及解决方法

英语学困生产生原因及解决方法东营市利津县北岭中学于健健【摘要】：当前我们学校的英语教学面临着一个十分严峻的问题：就是差生面过大，优秀率偏低。分析小学英语学困生产生的成因,研究提高学困生学习英语的兴趣和成绩的对策,在教学中注意学生的英语学习兴趣的衔接，注重英语学习技能的培养，全面提高英语教学质量。【关键词】：学困生智力因素信心表现解决方法积极性当前我们学校的英语教学面临着一个十分严峻的问题：就是差生面过大，优秀率偏低。谈到英语学习，英语成绩等，便是很多家长和老师担心的大问题。担心他们会因英语成绩太差而影响升学。也有家长和老师只注重智力因素。认为学习成绩的好坏主要取决于脑袋聪不聪明，智商高不高，果真如此吗？几年以来，我对我所教的班的45个英语成绩较差此外，对他们学习英语的心理状态也进行了调查，调查结果如下：一、这些学生在英语课堂上通常有哪些表现 1、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2、不想做笔记或不知道如何做笔记，只满足于听。 3、不敢或不愿说英语，缺乏用英语交流的勇气和热情。 4、回答教师提问时声音太小，或只会简单地用两个词（如yes, no）来回答.

5、身在曹营心在汉”。虽然眼看着课本、黑板和教师，心却跑到窗外，思想上开小差。 6、做与英语课无关的事情，如摆弄物品，看课外书。 7、讲废话，戏弄同学，吵架，捣乱。 8、由于上课不专心，没办法记熟老师所教授的新单词，久而久之，欠缺太多，掌握的词汇量非常有限，远远不够教学大纲中要要求的词汇量。二、笔者认为学困生形成这种局面的主要原因有以下几个方面： 1、小学与中学的英语课程教学缺乏衔接《新课标》将课程目标设定为九级，并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求。随着经济的发展，佛山市教育局一直比较重视教育，6年前规定从小学一年级就要求学英语，一般来说，小学和中学英语课程的教学目标本来是一致的，但教学要求和层次有所差别。由于初中的英语老师忽视了小学与中学的衔接（知识体系的衔接），小学时学生浓厚的学习兴趣、良好的学习态度和习惯、有效的学习策略及综合运用语言能力的衔接也衔接不上。中学英语教师不注意这点，还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会极大地破坏学生（尤其是学困生）学习英语的积极性。 2、学生学习英语的习惯不好。英语教师上课讲授知识时最重要的是教给学生学英语的方法和知识的运用技能。学生却忽视了这一点，由于部分学生从小学进入初中后，仍像小学生那样存在较强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，表现在学习无计划，把握不准时间的分配，会有许多时间看电视、闲聊和玩耍，也不会用适当的时间进行英语的学习。 3、学习策略不科学。课前无预习，上课不能专心听讲，或不能把握要点，只顾记黑板上的一些例句，但分不清重点，结果笔记记了一大堆，课后又不及时消化与巩固，寻找知识点之间联系，却只是赶作业，或抄袭作业。对于问题或错题，不向老师或同学请教，也不会为自己的学习进行正确的评价。 4、来自家庭影响. 我们学校的学生是典型的城乡结合，多数的父母是工人或农民，部分父母只有初中或小学学历，他们对子女虽有期望，但往往关心不够，晚上能关注孩子学习并一起看书的人甚少，有的家长甚至只顾自己看电视、打牌或搓麻将而极少时间来关心子女的学习。加上英语是门外国语言，很多父母读书时是没有学好的，他们对英语这门语言也很无奈，想帮也帮不上，只能干着急。这几年，社会生活急剧变化，据有关部门统计资料显示，如今的离婚率比过去增高，单亲家庭子女数目逐年攀升。这些孩子经过家庭离散的打击，性格大多孤僻，学习生活必然受影响，进而对家庭失望，对父母仇视，显得无心学习，据统计现每班至少有4-6位学生是单亲家庭子女。 5、教师的原因导致学生厌学是“学困生”成因的主要因素 ①教师的责任心。有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，任其发展，使差生

初中英语后进生转化之策略

初中英语后进生转化之策略随着教育改革的不断深入，新课改和素质教育都对初中英语教学提出了新的要求，因此对“后进生”这个群体，不管是老师还是学校都应该给予高度的关注，面对后进生，英语老师需要做的是因材施教、对症下药，积极促进后进生的转化，从而提升初中英语教学的整体质量。初中英语教学体现了整体性与连续性的统一，中学英语不仅是小学英语的延伸和深化而且是高中英语学习的基础，因此对每一位学生的未来发展都起着重要的作用。教师作为学生学习的引导者应该用认真负责的态度去对待每一位学生，不放弃每一个同学。重点关注那些在英语学习方面存在困扰以及带有消极情绪的后进生。后进生的问题如果得不到很好的解决，久而久之学生就会自暴自弃出现厌学辍学的现象。一、初中英语后进生出现的原因实现后进生的成功转化，首先应该要明确出现该群体的原因。只有明确症结，对症下药才能使问题得以解决。一般情况下，出现初中英语后进生的原因大致可以分为两个方面，一个主观方面，另一个是客观方面，具体分析如下

1. 主观因素。主观因素包括学生的学习态度和习惯、对英语学习的积极心和自信心以及学生自身的认知差异等。主观因素是造成学生英语学习困扰的主要因素，没有好的学习习惯，缺少对英语学习的良好信念，更有偷懒不愿付出自己的意志努力的想法，那么试问怎么可能学好一门语言呢？更不用谈转化一说。 2.客观因素。客观因素主要指社会环境因素，包括来自家庭以及学校和社会的影响。从家庭方面来说，家长是学生的第一任老师，家长对学生的学习起着重要的作用，面对后进生，学生的家长不仅要加大对英语学习的重视程度，积极辅导学生完成课后作业，而且要经常与他们进行学习以及思想上的交流，了解他们学习上的动态，帮助他们克服学习上的焦虑情绪。在学校方面，教师的教学目标的设定以及教学方法的选择等都会直接影响课堂上的每一位学生的学习。后进生普遍存在于每一个班级中，为了照顾到每一位后进生，老师需要因材施教，取长补短，发扬学生的积极因素，克服取胜的消极因素，不放弃任何一名同学。针对老师出现的喜欢与尖子生互动，冷落后进生的情况，学校应该积极对老师进行批评教育，转变教学思想，做到一视同仁，共同进步。从社会方面来说，学生不仅是学校和家庭的一部分更是社会的重要成员之一。然而现实社会环境中存在着许负面因素严重影响着学生的学习态度，诸如学校附近的“网吧”“游戏

高中英语后进生转化浅谈

高中英语后进生转化浅谈重庆市丰都中校余伟【摘要】后进生是教学之中不可避免的一类群体，也是要引起教师高度重视的一个群体。教师的教学必须以平等的前提，要促进每一位学生的成长。要分析学困生身上存在的问题，以及这些问题产生的原因，在此基础上找到科学合理的教学策略和措施。要根据学困生的特殊情况，找到特殊的教学方法，才能使后进生转化工作收到实效。【关键词】高中英语后进生转化策略措施教育的公平是当今社会的焦点话题。只有确保每个学生都能学有所得，才能真正全面提高学生的综合素养，也才能促进社会的发展。学校是教书育人的重要场所，学生只要进入学校，就有接受教育的权利。教师必须以公正和公平的原则来面对每一位学生，才能称得上是合格的教育工作者。尤其是新课标颁布之后，教育的公平问题更加突出。在教学的过程中，笔者发现有相当一部分学生，不管来自农村还是来自城镇初中，当然尤其是来自农村中学的，英语基础很差，虽然通过种种方式进入了高中阶段的学习，但是在以后的学习过程中，虽然对英语下了很大的功夫，但是任然不见成效。而且他们之中有很多除了英语一科之外，其它科目成绩都相当不错。因此如果因为英语一科而了影响了总成绩，实在可惜。这些同学我们可以把他们叫做“学困生”。本文试从出现这种“学困生”现象的原因，影响，以及如何改变这种现象等方面入手，来就此现象进行分析，希望对以的教育教学工作有所帮助。一、分析“学困生”存在的问题 1．时间安排问题 ①很少在学习前确定明确的目标；②没有固定的时间安排；③常拖延时间以至于作业都无法按时完成； ④学习计划只能在开头的几天有效；⑤没有把所有的时间都花在学习上。 2．注意力问题 ①注意力完全集中的状态只能保持10至15分钟；②学习时，身旁常有小说、杂志、电视等分心的东西； ③常与人边聊天边学习。 3．学习兴趣问题 ①一见英语书头就发胀；②喜欢其他学科，不喜欢英语：③常需要强迫自己学习。

高中英语后进生辅导4篇-后进生转化

高中英语后进生辅导4篇-后进生转化高中英语后进生辅导第1篇进入高中英语的学习，常常有些同学因为初中英语基础不扎实，学习底子薄，导致了在高中英语学习中，课堂跟不上，课后作业无从下手，大考小考更是无以应对的状况。这类同学，考试基本靠蒙，作业基本靠抄，课堂基本靠晕。因此，英语科被不少理科生，尤其是男同学们称为拖后腿科目。作为他们的英语科教师，我一直在思考：如何才能提起对英语学习的热情，如何能提高他们的成绩，让他们成功逆袭呢？一、从听入手，培养语感大部分学生，在英语方面都是一张白纸，很多同学总是在抱怨，英语怎么学都学不好，单词怎么记都记不牢，于是他们就给自己定位英语白痴，因而放弃了英语学习。而事实上，他们都能流利的写中文作文，也能顺利的用普通话或方言沟通交流，那就证明了，他们至少不是语言白痴，他们只是在过往的英语学习中落下了太多，根本没有在听、说阶段停留过，到了高中，直接进入读、写阶段，他们都没有语言输入，哪能来语言输出呢？我在实践教学中，每天要求学生听同一篇文章，每天五次，每次至少重复三遍。直到这篇文章烂熟于心，完全能够跟读为止。每次在选择听力文章时，都注意选择约150词的，语法填空或短文改错或写作范文等文章，而且材料难度不大，每次涉及的话题不一。一学期坚持下来后，在临近期末的时候，当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生，同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。二、从阅读着手，识记单词，提高翻译能力有了一定的语感，同学们的信心大增，学英语的积极性也高涨了，这个时候，就是记单词的开始了。把之前已经听读过文章的文本拿出来，开始对这些文章进行理解。一开始，我们并不着急去记忆单词，逐字逐句的去翻译，而是一步步的分解，先告诉学生本文的大意，然后让学生去猜测每句的大概内容，然后再告诉学生每句的大意，让他们去猜测每个单词的含义，最后才告诉学生每个单词的含义，经过多层的猜测理解，学生比较容易的就记住了单词的含义，此时，再用这些单

转化高中英语后进生初探

转化高中英语后进生初探发表时间：2013-03-18T09:43:41.140Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年1月供稿作者：唐光荣[导读] 英语后进生指的是在英语学习方面，缺乏正确的学习态度，学习目标，学些习惯差，学习成绩低于同阶段其他学生的学生。贵州省兴仁县第一中学，唐光荣英语后进生指的是在英语学习方面，缺乏正确的学习态度，学习目标，学些习惯差，学习成绩低于同阶段其他学生的学生。由于种种原因，当前高中英语后进生普遍存在，它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响。也严重制约着我国教育事业的蓬勃发展。研究和转化高中英语后进生是全面贯彻教育方针，全面提高学生素质的重要课题。一、激发学习动机，创设成功机遇 1、巧妙导入新课学习动机不强的学生往往厌学．所以高中英语教师就要想方设法使课堂教学有趣。教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、激活任务导人法、故事导入法、背景知识导入法、音乐歌曲、电影电视片段导入法、新闻事件导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒后进生大脑中相关的已有知识，激起后进生对本节课学习的动机。此外。教师还可以有意设置一些带有启发性的疑问，造成悬念引起后进生的求知欲。 2、运用任务教学法高中英语后进生往往很麻木，不知道上课该干什么，因此教师布置明确适当的学习任务是重要的。教学步骤：①向学生阐明本节课的具体月标；②教授主要概念；③评价学生所知道的；④有指导的练习；⑤给学生布置独立的任务以巩固前面所学的知识。让学生明确本节课的任务，并在完成任务的过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作能力，从而不断提高综合语言运用能力。所设置的“任务”应是学生感兴趣的话题，尽可能设置“真实任务”，任务的难易程度应恰好在学生的最近发展区，这样学生在课堂学习中就会集中思想、积极参与，朝着“真实运用任务”的方向努力。 3、多开展让后进生创造性地使用英语的活动多数高中英语后进生愿意动手操作，因此，利用第二课堂安排学生将故事改编成剧本．加入适当的想象并表演：用肢体语言表达单词的含义：学生有感情地分角色朗读故事．每个学生扮演一个角色。教师要鼓励后进生参加，这样不仅能激发他们学英语的动机，而且还会使他们增强成就动机感，从而主动学习英语。二、培养英语学习的积极情感 1、消除对英语学习的焦虑心理引导后进生从多种角度看待问题，使情感向正确的方向发展。教师要聆听他们的想法，倾听他们的心声，做学生的朋友。拉近与学生的距离。从各个方面帮助学生提高认识，减轻学生对英语学习的恐惧心理。以客观、宽容的态度对待学生出现的错误。多鼓励，少苛求，多帮助。少怨言，采用灵活适宜的教学模式和教学方法。尽力营造一个安全和谐的氛围，满足学生尤其是后进生的课堂学习安全感的需要。大力缓解学习的压力。教师亲切友好的微笑，同学之间真诚的互动。都会给后进生以安全感．从而减轻或消除紧张、焦虑的心理。 2、向学生传递积极的期望大量的教学实践说明。教师积极的期望．会产生神奇的“皮格马利翁”效应。教师要给所有的学生以信心，无论是有声语言还是无声语言都要传递给学生一个积极的信念——你能学好英语。这种积极的期望体现在：仔细倾听学生吐露自己的心声．与学生一同寻找解决问题的方法，课堂上给后进生提供更多回答问题的机会。如果他们不能即刻回答出问题，要给予一定的等待或提示。对后进生出色的回答要给予热情而充分的表扬。尽可能以积极肯定的语言对后进生的作业进行面批；如果没有时间也要写一些肯定而具体的评语鼓励学生：对他们的失败，不仅给予同情、理解。更要给予他们信心和支持的力量。三、指导学习方法，培养良好的学习习惯对于英语后进生在弥补知识缺陷的过程中，我们要尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能。对后进生进行学习方法的指导，调动其学习的积极性，培养良好的学习习惯是必要的。 1、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：制定计划，教师要指导学生制定一个“眺一眺，才能够得着”的长远目标．还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。课前自学。在指导学生学会学习的前提下，课前自学应改变停留在单词识记及课文阅读的状态。要求学生自己查词典、记例句、用新词造句、找出课文中的难点等，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语。保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的地指导。专心上课。课堂是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。上课时．教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住，当堂消化。勤记笔记。笔记是一种永久性、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。为此。要让学生作好听课笔记。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话、关键词或线索性语句提纲挈领地记录。及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。做到分散复习与集体复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材．对照笔记，记忆掌握重点内容。 2、充分利用教材进行学法指导