非学术型硕士研究生培养质量外部评价的基础与路径研究

摘要：非学术型硕士研究生培养质量外部评价是保障研究生教育质量的基本工作。进行非学术型硕士研究生培养质量的外部评价是非学术型硕士研究生培养属性、解决现有评价机制缺陷、提升培养质量的现实需要。借鉴消费者行为理论、利益相关者理论和全面质量管理理论，协调教育行政主体评价与社会外部评价的关系，构建科学合理的质量评价指标体系，实现质量评价结果与公共财政激励挂钩，构建必要的质量外部评价参与平台，有助于构建非学术型硕士研究生培养质量外部评价机制。

关键词：非学术型硕士；研究生培养质量；外部评价；机制

推动研究生教育从培养学术型人才向培养应用型人才为主转变，是当前国家研究生培养结构的一个战略性调整。“各个具有专业学位授权的招生单位应以2009年为基数，按5%至10%减少学术型招生人数，将调减出的部分全部用于专业学位研究生招生”。伴随国家对研究生教育结构的战略转型，加强对非学术型硕士研究生培养质量的外部评价，理应成为学术界关注的一个理论问题。非学术型硕士研究生培养质量评价的原则、机制与方法不同于学术型研究生培养。基于非学术型研究生培养目标和内在属性，探讨质量外部评价的现实与理论基础，研究质量外部评价的实现路径，有助于创新我国非学术型研究生培养质量评价体系。

科技期刊论文审稿人的学术评价

科技期刊论文审稿人的学术评价科技期刊的审核人对于文章质量的把控一定要掌握好，下面小编就为大家带来了科技期刊论文审稿人的学术评价，感兴趣的朋友可以看一看哦！一篇文章的影响力，取决于2个因素，一个是这篇文章研究领域潜在的影响力，另外一个则是每位学者自己的研究能力，反映其对这篇文章的研究项目的推动能力。审稿人对文章质量把握着关卡，是作者修改、编辑复审、终审的重要依据。审稿人不仅要仔细甄别出文章研究领域潜在的影响力，还需要对作者的研究能力做出正确的判断。从我国目前期刊评价体系来看，决定科技期刊影响力的因素主要有学科及研究方向、论文质量、出版周期、载文量和形式以及学术评价。其中，学科及研究方向、论文的质量、期刊的学术评价都和审稿人的学术评价紧密联系在一起。科技期刊在知识创新中发挥着重大作用，其学术水平在很大程度上决定于论文审稿人的学术评价;因此，科技论文审稿人的学术评价是决定科技期刊学术影响力的关键。由此可见，论文审稿人的学术评价不仅是决定文章是否可以刊出的重要依据，也是提高期刊学术质量的重要保证;因此，充分认识学术评价在期刊发展中的重要作用，对论文审稿人的学术评价进行相关研究是很有必要的。纵观国内外研究成果，对审稿人的研究中，

大多数研究成果专注于如何选择合适的审稿人，尽管陈先达［5］在2012年对学术评价的主体和评价标准进行了相关研究，但其阐述适用于所有专业领域的宏观学术评价，没有针对性;顾建民针对各学科的差异，提出了分学科评价的观点［6］，也有很多学者对当前的科研体制与学术评价之间的关系、大学学术评价与期刊评价的乱象［8］等方面对学术评价进行研究;对学术创新方面的研究，主要专注于其内涵与评价方法的研究。迄今为止，还没有针对论文审稿人尤其是科技期刊论文审稿人的学术评价有专门的研究报道。本文阐明了学术评价与学术创新相辅相成的依附关系，指出科技论文学术评价的主体，以及审稿人如何评价科技论文的创新性，以期为科技论文的审稿人做出完善的、科学的学术评价提供借鉴。 1学术评价的内容———学术创新论文审稿人对科技论文的学术评价内容是对学术创新性的评价，无创新就无需评价;同时，科研工作者的学术创新需要学术评价来引导［11］，二者相辅相成、相互促进，共同提高。学术评价是学术创新性的评价当今的社会是一个创新的社会。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。只有新鲜事物(包括新思维、新领域、新材料、新方法等)不断进入，这个世

教育质量综合评价体系

燕王小学教学质量综合评价体系一、教学质量监控体系学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。（一）教学质量监控的目标（1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等；（2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等；（3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。（二）教学质量监控的实体部是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学单位，是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。（三）教学质量监控的方法（1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息

收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。（2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。（3）专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。（四）教学质量监控的制度（1）听课制一－校部领导、教研级和同行相结合的听课制。（2）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。（3）双向选课制——学生按班级选任课教师，在此基础上教师也有选择任课班级的权力。（4）新教师上岗考核制。二、教学质量评价体系教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。（一）指导思想贯彻学校“全员育人，质量立校”的思想，遵循教育教学规律和高技能人才培养规律，构建和完善技工院校高技能人才培养的质量保证体系。学习、借鉴国内外先进的教育教学管理与教学评价的思想、理论与方法，建立科学、合理的评价指标体系，运用先进、可行的评价方法和评价手段，开发教师教学质量综合评价系统，通过严谨的评

20200527硕士研究生(学术型)培养手册Word

硕士研究生（学术型）培养手册学号姓名院别学科专业研究方向指导教师

目录《苏州大学研究生培养手册》填写规范（一）《苏州大学研究生培养手册》是苏州大学研究生培养的基本依据，是永久保存记载研究生在校期间学习过程的重要档案文件。自入学开始，研究生、导师和各研究生培养单位必须以严肃、认真、高度负责的态度，准确完整记录每一个过程。（二）填写本手册前，必须认真阅读理解：《苏州大学研究生学籍管理条例（试行）》《苏州大学研究生学位论文研究课题开题管理暂行办法》《苏州大学研究生中期考核管理暂行办法》《江苏省研究生基本学术规范》《苏州大学研究生学术道德规范条例（试行）》。（三）研究生、导师和培养单位必须严格按照培养环节认真执行。末完成本手册规定的上一个培养环节者，不得进入下一个培养环节。末完成本手册规定的所有培养环节者不得毕业，不得申请学位。（四）如因特殊情况不能按时完成者，必须呈交由导师、培养单位领导签名的书面证明。无故未完成者，研究生管理部门将对其学籍做出处理。（五）在毕业答辩后，本手册一式两份（A4 纸正反面打印），相关老师签字、院系盖章后一份保存在学校档案馆，一份存入研究生个人档案。

目录第一部分基本情况 (1) 第二部分培养计划 (5) 第三部分论文开题 (8) 第四部分中期考核 (14) 第五部分学位论文答辩 (21) 第六部分必修环节 (24) 第七部分科研成果 (27)

第一部分 I基本情况姓名曾用名性别民族籍贯省（市）市（县）出生日期年月日身份证号政治面貌婚姻状况入学考试类别全国统考、推荐免试、单独考试研究生证号录取类别非定向、定向学制现在家在校宿舍号庭住址家庭在校宿舍联系电话联系电话移动毕业学校毕业时间年月入学前毕业专业最后学历曾获何学位单位入学前地址工作情况部门职务姓名出生年月政治面貌爱籍贯省（市）市（县）文化程度人工作单位职务单号研究生双号研究生粘贴相片处粘贴相片处 1基本情况

期刊影响因子、论文被引证次数与学术质量评价的矛盾

期刊影响因子、论文被引证次数与学术质量评价的矛盾分析丁佐奇郑晓南 <中国天然药物>编辑部，210009南京市童家巷24号，E—mail：zqdin91028@yahoo．coin．cn 收稿日期：2008-09—02 修回日期：2008—12—29 摘要从期刊影响因子的学术质量表征意义与对论文投稿、稿件遴选的积极导向作用，非学术因素对期刊影响因子的影响，期刊影响因子的学科属性与相对性以及单篇论文的被引证次数与学术质量评价的关系等四个方面，深入讨论了如何正确看待和合理运用期刊影响因子进行科技论文的学术质量评价。关键词期刊影响因子论文被引证次数学术质量评价期刊影响因子和论文的被引证次数已被视为衡量期刊、论文质量、科技成果的学术意义甚至学者学术水平的“金指标”，是当前科研绩效评价体系中具有决定性作用的重要量化指标之一。影响因子与论文被引证次数之所以成为科研绩效评价的“金指标”，主要是因为人们普遍认为论文的被引证次数与其学术质量、价值成正相关，论文被引证次数的多寡，是该论文在本学科领域产生的影响和占有地位的重要测度。近年来，有很多学者对于将期刊影响因子作为进行科研绩效评价的重要指标的行为提出了质疑¨。o，这些论文主要从影响期刊影响因子的非学术因素(包括引文行为的不规范性、学科差异、期刊出版周期、源期刊库收录范围的局限性等)角度讨论了影响因子作为期刊质量及论文学术质量评价指标的局限性。据此，还有人提出了期刊影响因子计算的修正方法mqJ。另有观点认为，相比于期刊影响因子，运用著者影响因子及特定论文的被引证次数进行科研绩效评价更为合理归．1o。。关于影响因子在学术质量评价中的作用和局限性仍然没有形成一致的观点，本文试从期刊影响因子的学术质量表征意义与积极导向作用、非学术因素对期刊影响因子的非实质影响、期刊影响因子的学科属性与相对性以及科技论文被引频次与学术质量评价的内在关联等角度，探讨如何正确看待期刊影响因子及特定论文被引证次数在科研绩效评价中的客观作用与局限性。 1 期刊影响因子的学术质量表征意义与积极导向作用期刊影响因子的学术质量表征意义与积极导向作用互为因果关系，一方面在相应的学科领域内，期刊影响因子的高低可在很大程度上表征其学术质量的优劣；另一方面，稳定的期刊影响因子对科研工作者投稿选择、编辑部遴选稿件起到了积极的导向作用，即高水平的科技论文绝大多数都会流向国际公认的高水平期刊发表，从而确保各期刊影响因子与学术质量的相对稳定性，因而影响因子不仅可以表征学术质量，同时还具有对科技论文进行再分配的功能。目前，大 ——286——http：／／zgkjqkyj．periodicals．net．en／

(完整版)小学教育质量综合评价方案及细则

小学教育质量综合评价方案及细则一、指导思想根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展。二、评价内容分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。三、评价标准 1．办学行为（10分）（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。（2分）（2）严格执行全市统一制定的学生作息时间，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。（2分）（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。节假日、双休日没有违规补课的现象。（2分）

（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。（2分）（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。（2分） 2．德育工作（10分）（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。（2分）（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。德育队伍健全，职责明确。（2分）（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。（2分）（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。（2分）（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。（2分） 3．师资队伍（20分）（1）学校有师资队伍建设五年规划，教师有个人专业发展规划，目标任务明确，措施实在达成度高。具有相应教师资格证书的比例达100%，40周岁以下的教师全部达专科以上学历。（4分）（2）扎实开展校本培训和校本教研，认真落实集体备课基本要求。深入开展教师学习教育活动，教师参加全区集中考试合格率达100%。

高校毕业生就业质量评价体系研究

高校毕业生就业质量评价体系研究摘要：近年来，我们频频能够从媒体上看到毕业生起薪低、频繁跳槽以及劳动合同的短期化等报道。在这之前，大多数专家学者对毕业生就业问题研究主要侧重于就业数量上。但随着高校的扩招，对毕业生的就业质量研究在近几年逐渐兴起。本文通过介绍大学生就业质量含义、评价体系现状以及意义，证实建立一个科学完善的高校毕业生就业质量评价体系的迫切性，并构建指标体系，运用模糊综合评判法设计出高校毕业生就业质量评价模型以供学校、企业等评价主体参考。关键字：高校毕业生就业质量指标评价体系引言高等教育大众化后期，提升高等教育质量是我们现阶段高等教育的重点工作。为了全面提升我国高等教育质量，我们必须对教育质量评价和人才评价制度进行全面的改革。在高校教育体制改革的进程中，高校毕业生就业质量成了改革成败的重要影响因素。大学生就业问题是全社会关注的焦点问题。就业质量影响高校形象，已成为衡量高校办学水平高低的重要标志之一。目前，“初次就业率”是评价高校工作的关键指标。它在一定时期促进了高校对就业工作的重视，推动就业工作的改革与发展。但是，该指标仅从量的方面评估就业工作水平，缺少系统性、科学性和全方位的评价体系，在某种程度上会阻碍就业工作的改进。高校毕业生就业质量内涵就业质量反映整个就业过程中劳动者与生产资料结合并取得报酬或收入的具体状况之优劣。高校毕业生就业质量，即大学生就业质量，是一个内涵非常丰富的概念。借鉴国内外相关理论研究成果和实际经验，我认为，除硬性指标就业率之外，大学生就业质量还包括大学生的工作收入、专业对口、工作满意度等弹性指标内容，主要体现于主观感受层面。就业率只能反映就业的量，并不难很好地反映就业的质；而大学生就业的质量不仅能反映就业的“优劣”、结构、层次和性质，同时还在一定程度上反映就业的量。高校毕业生就业质量评价指标体系的构建原则全面性与系统性原则。一方面，构建的指标体系应包括影响就业质量的各主要因素；另一方面，构建的指标体系，其内部的各指标之间应具有一定的逻辑关系，系统地、相互联系地对毕业生就业质量做出全面的评估。定性和定量相结合原则。由于评价问题的复杂性，有些因素很难量化，所以将定性指标与定量指标结合起来使用。通过对每项因素指标设置权重值，在实现对定性指标定量分析的同时，也能对定量指标的数据进行定性分析，力求能系统客观地反映毕业生就业质量的内涵和本质。通用性与可比性原则。为了使评判的结果对不同层次的高校都适用，并便于在各高校横向间和高校自身纵向间进行比较，需要设计统一的评价指标体系，使构建的指标体系可以进行横向、纵向比较。独立性与可操作性原则。构建的指标体系要有统一的分类基准，各项指标都有明晰的内涵，指标的外延互不交叉和重叠，具有一定的独立性。同时为了保证评价的有效实施，就必须使评价指标体系所使用的方法易于理解和操作。指标不宜多，应易于采集和具有强操作性。国内高校毕业生就业质量评价体系存在问题评价指标单一，主要通过就业率来体现，重“量”而缺少对“质”的评估评价主体单一，多为高校采集信息，将统计得到的数据反映到地方再到国家教育主管部门并向社会发布，期间缺乏有效的监督机制，高校为了吸引优质生源可能会弄虚作假，刷高就业率。有些学校要求学生必须签订就业协议才允许参加毕业答辩，学生到淘宝网购买就业协议书的丑闻近年来数见不鲜。评价方法缺少科学性。过于简化，

中国传媒大学全日制学术型硕士研究生培养规划方案.doc

中国传媒大学全日制学术型硕士研究生培养方案学位类别：学术型硕士专业名称：文艺学中国传媒大学研究生院 2017.6

中国传媒大学全日制学术型硕士研究生培养方案（2017 年版）：专业名称：文艺学 ( 专业代码： 050101) 一、培养目标文艺学专业是人文学科之重要学科，研究文学活动、文学事实及相关艺术、文化活动，能够为精神文明建设与人文精神的培养发挥重要的作用。本专业的培养目标总起来说是让在校期间的硕士生，系统掌握本专业的基础理论和专门知识，且具有应用于文艺实践的能力，以发现问题解决问题。中国古典文论与美学方向能够对理论的历史发展有一个宏观的把握，对重要的文论家的文论思想、美学家的美学思想进行辩证的分析，古为今用。马列文论与文艺学基本理论方向要求能够在马克思主义文艺理论、毛泽东文艺思想和邓小平文艺理论的指导下，关注文艺实践，对文艺学与美学的基本理论问题有较为清楚的了解和认识，进行理论的概括与提升。西方文艺理论方向则要求能够对西方文艺理论的发展线索较为熟悉，能够较系统地分析西方文艺理论家的思想，评价其地位与影响。审美文化方向则需了解审美文化之不同历史阶段的发展，既可开展对大众文化的积极探索，也可对民族文化遗产的审美意识进行研究。文艺批评方向要求能够对中外文艺作品、作家进行科学的批评，具有一定的学理性和针对性，对于文艺创作与批评有建设意义。二、培养要求通过对文艺学学科及其相关课程的系统学习和研究，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新意识并能满足社会尤其是影视新闻出版传媒机构、政府机关、文艺社会团体及院校需要的文艺学方面高层次专门实践人才。使硕士生的抽象思维能力得到提高，得到相应的科研训练。熟练地运用一门外国语和计算机工具，在文艺学领域独立进行专题研究或从事实践工作。具有延伸和拓宽自己的知识和进行创造性工作的能力。三、主要研究方向（方向应与招生目录相符） 1中国古典文论与美学 2文艺学原理与马列文论 3西方文艺理论 4审美文化学 5文艺批评四、学制与学分 1、学制要求与培养环节：本专业全日制攻读硕士学位的学制为 3 年，分为课程学习、科研训练和实习实践三个环节。课程学习、科研训练、实践实行学分制，学位论文实行申请答辩制。三年制专业所有课程要求在第一、二、三学期修完。 2、学分要求与学分分配：环节总学分≥ 37 分项说明课程学习≥31 学学位课≥ 21 学公共必修课≥7 学分环节分分专业必修课≥14 学分

学术论文学术评语

学术论文学术评语本科毕业论文是对学生四年学习成果、创新能力和自身素质的综合检验 ,也是对学校及教师教学质量的全面、综合的检查。你想知道学术论文学术评语怎么写吗?接下来就一起分享我为大家整理的学术论文学术评语吧! 学术论文学术评语【优秀篇】 1. 该生专业素养比较好，对所提问题回答流利，正确率高，对实现过程中遇到的难题认识到位，时间把握得当，若能用比较新的运行环境进行实现相对好。 2. 该生对数据库的设计细节讲解详细，研究深入，论坛设计部分独立完成，有一定的科研能力，答辩中思路清晰，回答得简明扼要，语言流利。答辩组经过认真讨论，一致同意通过该生成绩为良好，但要求该生纠正论文中尚存的某些错误。 3. 在十分钟的陈述中，该生介绍了论文的主要观点内容与结构，以及论文的写作过程，条理清晰，语言无大错，对老师的提问做出了基本正确的回答，体现了一定的专业素养。但设计过程有点小问题，流程图不很完善，希望及时纠正。 4. 从答辩可以看出该生总体专业基础比较扎实，准备工作充分，对论文内容非常熟悉，能简洁明了的陈述设计思想和过程，系统展示流畅，回答问题有理有据，基本概念清楚，论文有一定创新。希望继续完善论文中的部分文字和符号，争取规范使用。 5. 该生在规定时间内比较流利清楚的阐述论文的主要内容，能恰当回答与论文有关的问题，态度谦虚，体现了比较扎实的计算机基础。建议把图像的打开功能用适当的文字表达出来，继续完善使论文格式规范化。 6. 结合数学知识用计算机技术来处理地质问题，对方法原理掌握透彻，论文有比较好的创新。对快速傅里叶和小波变换图的结果分析到位，处理结果良好，计算机基础素养好。答辩中主要问题回答准确深入。论文中变换的指标若有对比会更好。 7. 论文陈述清楚，讲解简单明了，存在不足在于缺少自己的新观点新方

完整word版,人才培养质量评价与整改报告

一、2013年度人才培养质量分析（一）课程教学质量评价 1.教学秩序情况良好的教学秩序为学生营造浓厚的学习氛围，是提高教学质量的前提和重要保证。经济管理专业严格执行教务处《关于调、停、代课审批管理办法》，严把教学单位调停代课审批关。2013年度经济管理专业共审核批准了各类调停代课申请30余次；严格执行教学事故检查与处理制度，2013年全年无教师发生教学事故；无考试违纪违规事件发生，教学秩序良好。 2.课堂教学质量 2013年，经济管理专业构建了院、系部督导员以及学生教学信息员一起的三级教学督导体系。全专业共组织完成160多课时的随堂听课，涉及不同职称、不同年龄段、不同授课类型、不同教师类型30人次。系部督导随机听课，每期召开2次教学质量信息反馈座谈会。学生座谈会等反馈情况表明，经济管理专业的课堂教学质量整体较好。制度化、规范化的督导工作有力地促进了教师教学水平的提高。2013 年，学生评教参评率达95.34%；评教数据中，课程评测结果为“优秀”的占80.67%，教师评测结果为“优秀”的达84.02%，教学质量和教师教学水平得到了学生的充分肯定和认可。 3.课程资源情况课程是培养学生知识、能力和素质的重要载体。学院实行选课制为学生自主学习提供了巨大的空间，但是也大大增加了学生对学校课程资源的需求。学校在保证课程质量的基础上，进一步增加课程数量，丰富课程资源，以此满足学生对知识的渴求和对知识结构多元化的需要。2013年，全专业一、二、三年级共开设各类课程34门次，合计可是2576学时，其中实践课程1434学时，占55.67%，理论课程为1142学时，占总课时44.33%。麦可思公司完成的《重庆三峡职业学院社会需求与培养质量2012年度报告》显示，经济管理专业学生的满意度为较满意。（二）学生创新精神和实践能力评价经济管理示范专业“以就业为导向”，大力实施专业建设和课程教学改革，致力于培养学生适应未来职业岗位需要的职业技能和综合职业能力的训练养成，鼓励倡导学生参加校内外各项职业技能竞赛活动。2012年-2013年度，全专业学生参加全院职业技能大赛，获得市场营销策划大赛一等奖一个；参加重庆市高校娃哈哈市场营销大赛，荣获重庆赛区二等奖；参加重庆市企业模拟管理技能沙盘大赛，荣获重庆市赛区二等奖；参加2012年度重庆三峡职业学院创业策划大赛二等奖一个，三等奖二个。（三）师资队伍水平评价 1.专任教师师资队伍结构状态

临沂市中小学教育质量综合评价改革实施方案

临沂市中小学教育质量综合评价改革实施方案根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知》（教基二厅函[2013]22号）以及山东省教育厅相关配套文件的有关要求，为扎实做好中小学教育质量综合评价改革实验有关工作，结合我市实际，制定本方案。一、指导思想、基本原则和总体目标（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人根本任务；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生全面发展健康成长、教师专业发展、学校内涵提升，推动区域中小学教育质量优质均衡发展。（二）基本原则 1.育人为本。以促进学生全面发展和健康成长为核心，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。综合考查学生发展情况，既重视学业水平，又重视品德发展和身心健康；既重视共同基础，又重视个性特长；既重视学习结果，又重视学习过程和效益。 2.科学有效。遵循先进教育评价理念，立足于学校教育教学实际，保障评价内容和评价方法科学合理，评价程序公开透明，评价工具便捷高效，评价结果真实有效；不断提高教育质量综合评价的专业化水平，客观真实、科学多元地反映中小学教育质量。 3.因地制宜。结合实际，针对全市中小学育人工作中存在的突出问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考查要点，建立相应的评价标准，积极探索小学、初中、高中不同学段的评价体系和评价机制。 4.促进引领。以科学的教育质量综合评价，促进县区、学校内涵发展，主动改进教育教学工作；推动政府、教育行政部门、学校、家长和学生树立科学的教育质量观；逐步实现教育质量评价工作由经验化、行政化向实证化、专业化转变。 5.重点突破。结合我市实际，选取易于操作的环节和步骤，先行先试，逐步全面推开。（三）总体目标构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元、基于学校实际的中小学教育质量综合评价指标体系和评价标准；开发评价工具，建立基于网络和大数据的数字化管理平台；建立基于标准的、内部评价和外部评价相结合的学校教育质量评价机制，健全县区、学校评价结果使用机制，引领全社会形成科学的教育质量评价观，切实扭转单纯以考试成绩评价学生、以升学率评价学校的倾向。二、具体内容（一）构建中小学教育质量综合评价体系 1.制定评价指标体系及评价标准。根据教育部《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》（以下简称“指标框架”）以及山东省教育厅相关文件的要求，对照学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面、20项关键指标，紧密结合我市中考改革、综合素质评价改革、学业质量监测、课业负担监测、学生体质健康监测等已有的体制机制改革，借鉴国内外先进的教育质量评价改革经验和做法，按照小学、初中和普通高中的不同性质和特点，制定基于学校实际、操作性强的评价指标体系,并建立健全相应的评价标准。 2.改进评价方式方法。探索基于标准的教育质量综合评价方式，注重发展性评价和增值性评价。实行定量评价与定性评价相结合，建立科学的信息采集系统，注重全面客观地收集信息；形成性评价与终结性评价相结合，建立纵向、横向相结合的比较分析评价机制，注重全面考查学生进步程度和学校发展情况；内部评价与外部评价相结合，注重促进学校建立质量内控机制，实现学校自我评价、自我诊断、自我改进；完善社会参与，建立政府主导、社会组织和专业机构等共同参与的外部评价机制。主要通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等。测试和调查全部面向学生群体采取科学抽样的办法实施，不针对学生个体，根据学段情况，一般不专门组织面向全体学生的县级及以上统考统测。科学设计评价工具，开发易懂、易操作的教育质量综合评价工具。建立中小学教育质量信息数据库，

高校毕业生就业质量评价研究的基本类型

高校毕业生就业质量评价研究的基本类型大学生就业质量评价是高校就业工作的一项重要内容。近年来国内学者对高校毕业生就业质量评价的相关探讨总体上体现出三种研究类型与特征，即就业质量评价原则研究、就业质量评价体系研究、就业质量评价方法研究。类型化的分析与探讨方法，有助于推进高校毕业生质量评价的深入研究。标签：就业质量评价；研究类型；评价体系；评价原则；评价方法一、高校毕业生就业质量评价原则研究目前，学界对高校毕业生就业质量评价的研究从不同角度确立了不同的评价原则。代表性的观点主要有两类：一类是从评价标准出发，主要包括一级指标、二级指标、指标权重、评价等级等。另一类是从评价等级确立的原则出发，将其分为优秀、良好、合格和不合格四个等级，其中优秀为A，良好为B，合格为C，不合格为D，最后根据所有评价指标的评价结果确定最终的评价等级。整体上而言，就业质量评价原则的研究基本符合基本要求，但是不够具体化、科学化，缺乏针对性。二、高校毕业生就业质量评价体系研究 1.国内普通本科毕业生就业质量评价体系研究纵览相关文献，国内本科院校关于大学生就业质量评价指标体系的设计大致可以分为宏观和微观视角。从宏观方面看，指标体系的设计主要考虑指标的全面性、综合性，更多注重毕业生的主观感受。毕业生最需要考虑的三项指标选择，从多到少依次是发展空间、薪酬水平、专业对口等。从微观角度审视，更多的在于对就业质量的把握。多数研究者认为，就业质量应该包括多方面内容，比如就业率、专业对口率、职业稳定性、薪酬水平、享受福利待遇情况、毕业生满意度、用人单位满意度、工作创新程度、职业发展情况等因素。在形式上主要采用量化来体现，即通过选取多项能够衡量毕业生就业状况的具体指标，分别进行实际的考核测算，获得各个单项的指标数据，进而用合理、科学、实际的综合分析与计算方法，得出具有一定可比性、数学性、可量化的综合结果。 2.国内高职院校毕业生就业质量评价体系研究我国的高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，它是按照职业分类，根据一定职业岗位实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型人才，这种教育更强调对职业的针对性和职业技能培训，所以，根据高职院校毕业生的特点，应制订不同的就业质量评价标准。笔者通过对“高职院校毕业就业质量评价体系”相关文献查阅发现，多数是参照国际劳工组织标准有所侧重地对就业质量进行衡量和评价，基本都是比照本科

毕业生就业质量评价调查问卷

毕业生就业质量评价调查问卷基本情况：性别（01）:A、男（）B、女（）毕业年份（02）:。毕业专业（03）:。您目前从事工作的单位性质（04）：（） A、党政机关 B、事业 C、军队 D、国有独资 E、国有控股 F、其他股份制企业 G、外资 H、民营企业 I、其他您现在的工作岗位属于（05）：（） A、管理岗 B、专业技术岗 C、工勤岗 D、其他

1、请您对下列指标在就业质量评价中的重要性程度作出选择。

2、下面是关于专业能力的描述，请就其对就业质量影响的程度作出选择。 3、下面是关于方法能力的描述，请根据其对高职毕业生就业质量的重要性程度作出选择。

4、下面是关于社会能力的描述，请就其对就业质量影响的程度作出选择。 5、您目前所从事的工作与所学专业之间的关系是：（） A、专业非常对口 B、专业基本对口 C、专业不对口，但有部分关联 D、专业完全不对口 6、您毕业半年后的薪酬水平：（） A、2000元以下 B、2000－3000元 C、3000元以上 7、您在工作后多长时间内首次获得职务(职称)晋升： A、1年内 B、1～2年 C、2～3年 D、3年以上 8、您目前签订劳动合同的情况是： A、未签合同 B、签1年期合同 C、签2年期合同 D、签3年期合同 E、签3年期以上合同 9、您对毕业后第一份工作的满意程度：（） A、非常满意 B、满意 C、一般 D、不满意 E、非常不满意

10、您所在单位为您购买了哪些社会保险（可多选）：（） A、养老保险 B、医疗保险 C、失业保险 D、工伤保险 E、生育保险 F、没有购买 G、不清楚 11、您毕业后变更过几次工作单位：（） A、没变过 B、变过1次 C、变过2次 D、变过3次以上如果变动过，您毕业后的第一份工作持续了个月；第二份工作持续了个月。 12、您现在每周的平均工作时间是：（） A：40小时以内B：40小时—50小时C：50小时以上 13、在您毕业后的第一份工作中，您接受培训的时间总计为：（） A、从未接受培训 B、一天 C、一周以内 D、一个月以内 E、一个月以上 14、在您看来，学校提供的就业指导（包括职业规划教育）对于就业的作用如何？（） A、作用很大 B、作用较大 C、作用一般 D、作用较小 E、没有作用 15、在校期间，您认为以下哪些活动对就业有促进作用（可多选）（） A、职业规划与发展方面学生社团 B、大学生创业俱乐部 C、职业生涯规划或创业设计比赛 D、职业技能或就业政策知识竞赛 E、大学生就业成功素质训拓展训练 F、各类型供需见面会 G、其他 16、在校期间，以下哪些环节对您就业帮助最大？（可多选）（） A、基础课程 B、专业课程 C、实践教学 D、毕业设计或毕业论文 E、素质教育 F、社会实践 G、担任学生干部 H、其他 17、在您求职过程中，您认为哪些个人素质最重要？（请选出三项您认为最重要的）（） A、专业知识 B、工作能力 C、交际能力 D、个人形象 E、口才 F、学习能力 G、特长或爱好 H、其他 18、您的第一份工作是如何找到的？（） A、学校推荐 B、人才市场 C、媒体招聘信息 D、他人介绍 E、自主创业 F、其他

学术型硕士与应用型硕士的差别

厦大学术型与应用型研究生区别厦门大学经济学院现有经济学系、计划统计系、财政系、金融系、国际经济与贸易系和经济研究所、宏观经济研究中心、中国能源经济研究中心等8个教学科研单位。学院拥有1个国家经济学基础人才培养基地，1个教育部文科重点研究基地，1个国家级教学试验示范中心，应用经济学和理论经济学2个一级学科博士授权点和博士后流动站；设有11个本科专业，25个硕士专业，25个博士专业。厦门大学经济学院是国内最具影响的经济学教学科研的重要基地之一。财政学、统计学、金融学、政治经济学、世界经济5个二级学科，先后被教育部评定为国家级重点学科，2007年,理论经济学和应用经济学2个一级学科又双双被教育部批准为一级学科国家重点学科。近年来，我院在推进研究生教育的国际化、规范化和努力提高研究生的培养质量方面，作了大量工作，取得了显著成绩。为了进一步适应社会对研究生教育的要求，我院决定从2010年开始，进行硕士研究生分类培养改革，即将硕士研究生区分为学术型和应用型两大类型。其中，学术型研究生主要培养适应教学科研需要的高级学术人才，着力提高其理论素养及学术水准，进一步缩小与国际水准的差距，同时提升其对中国国情的研究分析能力；应用型研究生主要培养企业经营与宏观经济管理需要的高级应用人才，注重增强其从事高层次实践工作的能力。两类研究生在培养模式、目标定位、课程计划、学制管理、毕业设计等要求上，都有所不同、各有侧重。具体实施方案如下：（一）招生、录取

两类研究生分别确定招生名额，统一报名，统一考试，统一确定复试分数线。两类研究生分别按系（所、中心）确定录取名额，两者之间的录取比例大致为1：2，即学术型约占1/3。（各系、所、中心具体招生名额将在《厦门大学经济学院2010年硕士研究生招生专业目录》中公布）上录取线的考生在复试之前必须填写《厦门大学经济学院2010年硕士研究生分类复试录取志愿书》，各系（所、中心）分类复试，分类录取，不相混淆。（二）学制均为3年。（三）课程设臵两类学生适用不同的课程体系与内容。学术型研究生将进一步加强对理论基础和学术研究能力的培养，丰富现代经济学课程的教学内容，适当提高难度，同时加强或新开设经济学说史和当代中国经济问题研究等课程。应用型研究生在保证现代经济学应有基本理论水准的前提下，适当增加应用型课程和高层次实务课程训练。（四）培养模式两类研究生分别采用不同的模式培养。学术型研究生的培养在沿用现有研究生培养模式的基础上提高深度和难度。除课程深度和难度提高外，还要求硕士生在学位论文答辩前，必须在CSSCI来源刊物上以第一作者（导师为第一作者的，研究生为第二作者视同第一作者）和“厦门大学经济学院”为第一署名单位，至少正式发表1篇学术论文（字数不少于3000字）。应用型研究生实行新的培养模式，除了本校老师之外，还将外聘具有一定理论素养而实践经验丰富的高级人才担任有关课程教学或副导师，采取多种形式，开辟适应应用型研

毕业生就业质量评价调查问卷

湖北工程学院新技术学院201届毕业生就业质量评价调查问卷各位毕业生：您们好！为了进一步提高学校的教育教学质量，促进母校进一步做好各项工作，加强服务意识，提高服务质量，请您抽出宝贵时间仔细阅读该调查问卷后，根据实际情况填写答案，并按要求反馈到您毕业的系，谢谢！湖北工程学院新技术学院 2014年11月18日一、毕业生基本情况：姓名学历专业二、就业具体状况 1、您目前工作的岗位是（） A、专业技术岗位 B、管理岗位 C、服务岗位 D、其他 2、您目前就业的地点是（） A、外省农村、乡镇、县城 B、外省市地级城市 C、外省省城或直辖市 D、本省农村、乡镇、县城 E、本省市地级城市 F、本省省城或直辖市 3、按工作单位性质分，您目前的工作单位属于（） A、国有企业 B、国家机关 C、科研、事业单位 D、合资企业 E、民营或私营企业 F、微小企业 G、其它 4、您对自己目前的工作（） A、很满意 B、较满意 C、一般 D、不太满意 E、很不满意 5、您目前所从事的工作与所学专业之间的关系是（） A、专业非常对口 B、专业基本对口 C、专业不对口，但有部分关联 D、专业完全不对 6、您的第一份工作是如何找到的？（） A、学校推荐（学校就业信息网、招聘会、教师推荐、实习等渠道） B、人才市场 C、媒体招聘信息 D、他人介绍 E、自主创业 F、其他 7、你找到第一份工作花费了多少时间？（） A、一个月内 B、一到三个月 C、三到六个月 D、六个月以上 8、第一份工作至今，您是否有过主动跳槽，跳槽的次数是（） A、主动跳槽1次 B、主动跳槽2次 C、主动跳槽3次及以上 D、没有跳过槽 9、您以何种方式和用人单位落实录用关系（） A、就业协议 B、聘用合同 C、用人单位接收函 D、就业证明 E、其它 1

学术型研究生培养方案汇总

土木工程博士研究生培养方案（学科代码：0814 授工学学位）一、培养目标土木工程学科博士学位获得者应具有坚实宽广的土木工程理论基础，掌握系统、深入的土木工程学科专业知识，具备较强的实验动手能力和计算机应用开发能力，在科学或专门技术上做出创造性成果，具有独立从事土木工程学科或相关领域科学研究工作的能力。二、本学科设置如下研究方向 1、新型数值方法及其在土木工程中的应用； 2、地基处理理论与应用； 3、地震和风荷载下结构隔震减震（振）和智能控制； 4、混凝土结构与组合结构理论与应用； 5、大跨度结构与高层结构； 6、新型材料与高性能混凝土； 7、工程结构健康诊断与补强修复技术； 8、结构防火防雷理论和技术； 9、大跨桥梁结构分析和设计理论； 10、隧道抗震分析和设计理论； 11、道路工程； 12、交通工程。三、学习年限本学科、专业博士生的学习年限一般为3-5年。硕博连读、直攻博研究生的学习年限一般为4-6年。四、学分要求已获硕士学位博士生总学分要求≥30学分。硕博连读、直攻博研究生总学分要求≥54学分。

五、课程设置及学分分配土木工程博士研究生课程设置备注：本专业硕博连读、直攻博研究生硕士阶段课程，需参照土木工程硕士研究生课程设置。六、本学科对博士研究生培养提出的具体要求 1．博士生除了需要修满所规定的课程学分外，其培养主要通过研究实践来进行。培养工作实行导师负责和集体培养相结合的方式，充分发挥学科点的作用。 2．博士生应在导师的指导下，根据自己选定的研究方向查阅国内外最新文献资料，并撰写选题报告，然后就选题向本学科相关专家作报告，听取专家们的质疑并进行答辩，选题报告通过后方可正式进入博士论文工作阶段。

第三方人才培养质量评价系统-指标体系设计

第三方人才培养质量评价系统指标体系一、第三方评价概况第三方非法律意义的第三方，而是指独立于教育举办者和接受教育者之外，又与两者有联系的客体。通常包含教育主管部门、用人单位、行业协会、学生家长等。第三方参与职业教育是人才培养质量评价的自发性和内在需求。高校要实现管理科学化，并制定科学的规划，必须具备较完善的基础数据，包括应届毕业生就业能力数据、教学管理数据、雇主需求与评价数据等等。其中，第三方评价是学院教育教学工作不断调整以适应社会对人才需求的一个重要信息来源。二、我院制订第三方评价指标体系遵循的原则在制订整个评价过程中，我院制定并严格遵循了以下8个指导原则：1．贯彻国家在教育、科学、文化领域的有关方针和政策，牢牢把握正确的政策导向； 2．正确处理定性与定量的关系，坚持定性分析和定量评价相结合的原则； 3．正确处理专业、素质与潜力的关系，实行三者兼顾的原则； 4．正确处理市场导向、地区差异与学校教学管理、课程设置的关系，坚持两者同等重要，实行分类评价的原则； 5．正确处理规模与效益的关系，适当偏重于效益的原则； 6．正确处理数量与质量的关系，适当偏重于质量的原则；三、第三方评价指标体系的具体内容我院第三方评价体系具体说来，分三个模块的内容，即用人单位、行业协会、学生家长的评价。其中用人单位的评价又是我院第三方评价体系的重点。 1．用人单位评价信息反馈：通过对毕业生及用人单位的走访、邀请企业代表座谈等方式。发放《毕业生就业情况调查表》。这些通过“第三方评价”反馈的结果对我院育人、教学工作都有一定指导作用。用人对该毕业生综合素质与能力网上测评样表（请在对应栏中打√）

中小学教育质量综合评价项目介绍

公众教育集团评价技术优势一、专业性基于国际先进的第五代教育评价理论；高度匹配国家教育改革的方向、理念与模式；研发时间最久(26年)，实测样本量最大（超过1200万人次），评价模型验证度最高，数据积累最多；深得国内外教育厅局、全日制学校、学生/家长的认可和赞许；支撑多个国家级、省级教育科学“十二五”/“十三五”课题；超过十年的教育大数据应用经验，包括评价报告的深度解读、学习/教学改进、学习/教学规划，以及历时性、共时性分析等。二、技术性高度匹配国家教育改革的方向、理念与模式；学业评价技术改写“双基”历史，独创“三维”模式，不仅能准确发现学生学习/教师教学中的长短版、优劣势，更能诊断成因，并给出科学的改进和规划建议；发展潜能评价技术打破传统潜能测试“黑箱”，方法更科学、更透明、更精密，能做到更有效地诊断学生学习中的深层问题和预测学生未来发展，并给出科学稳定的改进方法和生涯发展规划；综合素质评价技术不仅了解学生的认知、生活与社会行为，更去探索背后的偏好、习惯、遇到的问题、生活方式等，做出因果性分析，并给出学生素质成长方面的改进和规划建议。三、专业团队拥有一支20位世界级顶级教育行业专家团队，其中16位拥有博士学位，并且都是行业内各自研究领域的带头人；培训团队都是由行业内从事教育质量评价多年及有丰富一线教学经验的资深教授、研究员、教师组成，同时还拥有教育部、中国教育学会

的教育专家组成的高学历、高水平、高素质的一支专业专家咨询团队。培训团队运用公司行业内领先的综合评价技术，结合丰富的理论知识以及多年的实践经验，为沈河区的此次评价项目保驾护航。四、应用性普及性推广和既有资源利用度极高；独创的将测评的“教育测量”、“数据处理”、“教育评价”进行功能分离，分别形成高度技术化，从而使整个评价工作可规模、高效实施；并可最大限度的利用既有试题试卷资源。实施容易：极大降低教管教研人员、教师队伍对评价技术的掌握和运用门槛；资源通用：不依赖专有试题试卷，支持学校自主命题，也提供丰富的成熟、优质题库卷库供调用；过程高效：高度满足实际应用场景的 “短、频、快”需求；结果可靠：规模实施结果的等值化、标准化水平超过十年验证；为100多个市/区(县)教育局提供教育质量综合评价及相关大数据服务，包括四川省成都市中小学教育质量综合评价改革实验、四川省成都市青羊区学业质量评价改革实验、黑龙江省哈尔滨市香坊区中小学教育质量综合评价改革实验、吉林省教科院义务教育质量综合评价改革实验、辽宁省沈阳市义务教育质量综合评价改革实验、河北省石家庄市桥西区学业质量评价改革实验、陕西省西安市中小学教育质量综合评价改革实验、江苏省镇江市扬中市中小学质量综合评价改革实验、广东省广州市越秀区、白沙区、天河区中小学教育质量综合评价改革实验；为10余个省/直辖市教育厅局提供教育质量监测，如四川省教育质量监测（2014）、成都市义务教育质量监测（2014/2015/2016/2017）、成都市教育现代化发展水平监测项目（2017）、成都市教育校际均衡监测项目（2017）、河南省义务教育质量监测（2016/2017）；五、品牌影响力行业公认的国内现代教育测评开创者和领导者；多个国家级、省级教育科学“十二五”/“十三五”课题以公司核心教