17-触摸春天第一课时教学设计
17 触摸春天
师：在上课前，请同学们欣赏一些图片。（出示图片）
师：细心的同学，一定会发现，刚才我们所欣赏的这些图片都和一个主题相关。哪个同学知道都是关于什么的？
生：都是关于春天的。师：回答问题真完整。那老师想问，在你的眼中春天是什么样子的？
谈谈自己眼中的春天一花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红、多姿多彩、百花齐放……
师：是啊，在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中，春天又是什么样子的呢？这节课就让我们一起来认识盲女孩安静，和她一起来触摸春天。板书课题
第17 课触摸春天（生齐读课题）触摸：用手接触后轻轻移动（要轻轻地读）
师：在课前，老师已经对你们通过自己预习课文解决生字的情况进行了批改及分析，大家都完成的很不错。现在，请两位小老师来带读一下本课生字。（学生举手）师：这课的生字中，有两个生字在写的时候要注意。分别是“磕”字和“瞬”字。那怎样才能写好它们呢？首先请同学们认真观察，这两个生字有什么共同的地方？谁给大家说说？
生1：都是左右结构的。
生2：都是左窄右宽，右边写大师：刚刚有个同学说了，它们都是左右结构的，所以在写“磕”的时候要注意，右下边的皿字底的横不能写的太长，一长就变成上下结构了；
我们再看看“瞬”字，“瞬”字的笔画比较多，特别要注意它右下边的笔顺是横、竖折、竖。下面，请大家将这两个字在纸上写 2 遍。
师：刚刚同学们都写得非常认真。现在，请大家翻开课本第82 页。
听磁带朗读课文，注意，听准字音，听清停顿。（播放磁带）师：听完了，看看屏幕上这些词语，你能读准吗？（出示词语课件）
谁愿意来当小老师带读一下呢？（生带读，师纠正读音）注意“悄”的读音。
师：接下来，再请同学们快速浏览课文，完成下面练习。（出示课件）1、简单介绍一下文中的主人公。
文中的主人公名叫XX,她是一个盲童。
她喜欢在XX穿梭、捉蝴蝶、XXXX ......
2、这是一个怎样的女孩？聪明、可爱、坚强……
3、课文讲了一件什么事？讲安静捉住一只蝴蝶,然后又把它放了。
师：听了他的回答,你们惊讶吗？（惊讶）为什么？因为安静时一个盲童,居然能捉住一只蝴蝶,所以很惊讶！师：你们觉得
这真是（不可思议）的,也可以说这真是一个（奇迹）。师：是啊,作者跟大家一样,觉得
不可思议。下面请大家自由读课文,把
你觉得不可思议的句子找出来。1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
师：安静为什么能走得这么流畅？你能联系上文,找到答案吗？生：这个
小女孩整天在花香里流连。（“流连”是指留恋不止,舍不得离去）
师：安静的举动让你很惊讶,对吗？（对）为什么？生：因为安静是一个盲童,她是看不见东西的,竟然走得很流畅。师：你佩服她吗？（佩服）带着这个感情读这个句子吧。
师：读了这个句子之后，我们来亲身体会一下。下面老师想请一位同
学闭眼从后面走到讲台上面来。谁愿意？师：我想问问，有什么样的感受?（害怕）师：很害怕。可安静为什么会整天在花香中流连呢？生：因为她太喜欢花，太喜欢春
天了！（板书热爱春天）师：是啊，就是
因为她喜欢春天，所以才整天在花香中流连，舍不得
离开。
师：那你们喜欢春天吗?（喜欢）好，把你们对春天的喜爱读出来！师：安
静整天在花香中流连。虽然她看不见，但她可以闻、可以摸、
可以听。那她都闻到了些什么呢？
生：闻到了浓郁的桂花香。（提示怎样的花香）
师：还有吗？
生：闻到了淡淡的茉莉花xx。
生：闻到了浓郁的玫瑰花xx。
师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？生A:月季
花。
师：她还触摸到了什么？
生B：xx触摸到了柔嫩的小草。
生：触摸到了小草上那晶莹的露珠。
师：在花丛中流连的xx还可能听到了……
生：她可能听到了悦耳的鸟鸣。
生：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。
生：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。师：还有哪里是让你觉得不可思议的。
2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确
地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：说说为什么觉得不可思议？
生：因为她凭着XX,准确地摸到了月季花
师：大家比较一下这两个句子，说说哪一句更好，为什么？① 她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
② 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
生：第一句。因为作者用词非常准确。
“慢慢”说明安静怕伤害月季花,同时也感觉到了蝴蝶的存在。
“极其准确”说明XX 对这里十分熟悉。师：我们再来看第三个让人觉得不可思
议的句子。（出示句子）3、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个
奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
1、这句话写了什么？（写安静抓住了一只蝴蝶）
2、大家捉过蝴蝶吗？（捉过）好捉吗？（不好捉）师：下面,我们做个测验：大
家合上书,看封面上的那只蝴蝶。现在,请
大家闭上眼睛,用手去指,开始,停,指住别动,自己睁眼看一看,指的非常准确的同学举
手。（准确率不高）。
师：一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然抓住了一只
蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）谁用它来说一句话？
生：我想了很久都没解开的难题，竟然被同桌解开了。
师：句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的，那“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？
师：“神奇的灵性”是指安静身上所具有的一种特殊的神奇的力量。
这种神奇的力量来自安静对春天、对大自然、对生命的无限热爱。
师：就是因为小女孩有一颗热爱春天的心，所以使她发生这么多奇迹，从而感动作者，感动我们。让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹
吧！（齐读）
最新新课标四年级下册《触摸春天》教学设计(精品)
新课标四年级下册《触摸春天》教学设计 教学目标： 1、能正确、有感情的朗读课文。 2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。 3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 教学重点： 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点： 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 教学方法： 采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。 教学过程： （一）课前准备。 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。 （二）导入。 1、歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天） 春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）
2、齐读课题 （三）整体感知，回顾课文内容。 1、概述文章内容 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说） 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说) 那安静创造了那些奇迹呢？ 2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。 （四）细读课文，深入品析。 1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的.语句读给同学听听。 2、指名说（板书奇迹内容） 3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 1、先读出这个句子。 2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？ 3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。） 4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心） 预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她是怎样做到的？她要干什么？ 同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
15.《触摸春天》教学设计 课型：精读引领课 整合篇目：《打开那扇窗》 一、教学目标 1.认识7个生字会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。 3.体会盲人对生活的热爱，懂得热爱生命、热爱生活，珍惜我们的生命。 二、教学重难点 重点：深入体会一些关键词语的含义。 难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”揭示的深刻道理。 三、教学过程 （一）图片导入 同学们，春天到了，喜欢春天吗（喜欢）让我们一起走进春天吧。（看几张图片之后再说）看着这么美丽的春景，你能想到哪些描写春天的四字词语或者诗句吗？这节课我们就学习一篇盲女孩与春天的文章，一起读课题《触摸春天》 【设计意图：通过观察图片感受春天的美，从而吸引学生的兴趣，走进课文的学习】（二）初读课文 盲姑娘怎么来触摸春天呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由的读一读，一边读一边完成我们的自主预习单。 1.检查预习 飞翔概念权利缤纷磕磕绊绊清香袅袅 浓郁流连引导流畅悄然灵性经历瞬间扑闪 2.谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 【设计意图：检查预习情况，总体感知对课文的理解。】 （三）再读课文 1.体会奇迹！安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ （1）体会“悄然”“竟然” （2）指导朗读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”
2.安静为什么能创造这个奇迹呢？请同学们自读课文1至3自然段。勾画相关的句子，把自己的感受批注在句子旁边。 1）.全班交流 （1）这个小女孩，整天在花香中流连。 抓住“整天”“流连”谈感受从这里我们感受到她是一个怎样的孩子？ （2）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 抓住“流畅”“没有一点儿”谈感受。从这里我们感受到她是一个怎样的孩子？【设计意图：通过抓住关键词语，初步来理解句子的含义。】 （3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 对比出示： 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 交流：哪个句子更喜欢，为什么？ 感受抓住关键词语理解句子学习方法。 2）理解“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这句话的含义，理解“神奇的灵性”。 【设计意图：通过抓住关键词语，进一步来理解含义深刻的句子，即：“神奇的灵性”。】情境体验：闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想像做动作，说一说你感受到了什么？ 体会：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 【设计意图：情景体验，模仿安静，从而走进安静的内心世界。】 3).她张开双手，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 （1）为什么安静把蝴蝶放了呢？ 课文读到了这里，你又看到了一个怎样的安静？ （2）抓住“张望”一词，谈体会。 作者看到这一切，内心的感受是什么？ 出示句子： 此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的
人教版《触摸春天》语文公开课教案优秀教案
人教版《触摸春天》语文公开课教案优秀教案 《触摸春天》公开课教案1 【设计理念】 １、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 ２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。 ３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。 【教学目标】 １、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。 ２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。 ３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理 【教学难点】
体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学过程】 一、创设情景、激趣导入同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知１、自读课文，自同学字词： （自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。） ２、指读课文，归纳主要内容。 设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，同学自主读文： ⑴边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。 ⑵与组内同学交流自身的看法。 ２、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解： （根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）
《触摸春天》教学设计
教案背景： 《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 教学课题：人教版小学语文四年级下册第五单元 17、触摸春天（第一课时） 教材分析： 课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。 本课的学习目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强
生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。 教学过程： 一、激情导入，叩解课题： 1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？ 2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚…… 3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸） 4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、识记字词，感知课文： 1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？ 2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅穿梭悄然拢住奇迹 小径瞬间弧线飞翔权利 缤纷磕磕绊绊浓郁流连引导 竟然灵性经历概念扑闪张望 多姿多彩清香袅袅花繁叶茂 3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版语文四年级下册第五单元 第17课触摸春天 教学设计 设计理念： 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 教材简析： 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 教学目标： 1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，现在是什么季节？春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢？（同学谈。） 2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢？这节课我们要和文中的主人公安静一起去（齐读）触摸春天。（板书：17、触摸春天。） 二、预习检查 1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：（出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅）谁来读？ 这些字中有没有需要提醒大家注意的? （教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。） 看来同学们对于生字词掌握得不错。 2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？（在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。）
人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计
人教版小学语文山东优质课教案《触摸春天》获奖优秀教学设计 教学理念： １、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 ２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法： 《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、
主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。 教学过程： 课前交流，设置情境，用游戏导入课文。 1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。 他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜） 2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天安静）。【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】 一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。 3、汇报交流。学情预设：
触摸春天公开课教案[1]
《触摸春天》教案 一、教学目标： 1、知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣 摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。 2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反 复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完 善、升华自己的认识。 3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者 对生命的关爱。 二、教学重点 深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。 三，教学过程： 一.谈话导入 同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的? 在我们校园里，大家有没有发现春天的影子？ 在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！ 二、初读课文，扫清字词障碍。 首先，请同学们翻开课本82页，自读课文。结合大屏幕上的小组合作学习提示，读一读这篇文章，注意读准字音，读通句子。 （交流分享：1、小组为单位正确流利地朗读课文。2、交流预习时自己不理解的字词。3、小组内实在不理解的字词请做上记号。4、简单说说，课文讲了一件什么事？）2、看来大家都完成了差不多了。接下来，老师来检查一下。首先，我们来看看大家字词掌握得怎样了。（出示字词1：流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清香袅袅）（字词2：穿梭悄然一瞬间曲线） 3、师：看来，大家都扫清了字词障碍。接下来我们来简单说说，文中的主人公是谁？（师板书：安静）课文讲了一件什么事？（师板书：触摸春天） 三、梳理课文整体感知 学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？
《触摸春天》说课稿——获奖说课稿
《触摸春天》说课稿 一、说教材 《触摸春天》是人教版四年级下册第五单元的一篇精读课文。这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文,蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。 本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 我计划用两个课时来完成本文的教学。 第一课时： 1.初读课文，了解课文大意 ２.指导有感情地朗读课文 ３．摘录、积累好词佳句。 第二课时： 1.深入研读课文,体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活，珍惜生命。 ２.拓展延伸,学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。 二、说教法、学法 崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授
学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。 三、说教学程序 这里,我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。 为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。 (一）激发情趣,导入新课 叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉,课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题:一群聋哑人怎么能在无声的世界中,舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢?一起到书中去找答案吧。 (二)初读课文,整体感知 １.检查预习,扫清阅读障碍 a.自读课文,读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 ｃ．教师检查生字认读情况。 ｄ.同桌对读课文，互相指正、评价。 ２．再读课文，自读自悟 a.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。 c.全班交流解决疑难问题。
17触摸春天教案
17 触摸春天教案 共1课时 1教学目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 2重点难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 3教学过程 （一）导入新课： 1，板书“春天”。同学们，喜欢春天吗？现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。 2，春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。
（二）自读课文，感知文本。 自由朗读课文，读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？ 读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？ （三）理解课文： （交流以上问题）谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 1，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？ 安静为什么会创造这个奇迹呢？(学生自由回答） 一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。 2，“她慢慢… …月季花” “极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。 谁找到了另外的奇迹？ 3，“安静拢住蝴蝶”
触摸春天教学设计及反思
《触摸春天》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点： 1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 这节课，老师给同学们准备了一首歌曲。 这首歌曲旋律优美、歌词感人。那么，你知这唱这首歌曲歌星，想告诉我们什么道理吗？ 对要关爱残疾人，残疾人他们本身就非常不幸，须要我们的帮助和关怀。但事实上，有许多残疾却做的比我们这些身体健全的人做的
还要好。他们乐观向上，热爱生活，是我们学习的好榜样。今天，我们就来走进一位盲童安静的内心世界。大家起齐本课题目《触摸春天》。 二、首先我们一起来看本节课的学习目标。同学齐读一遍。 三、1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。 你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。 小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂 2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生回答。（板书：盲童安静） （设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。） 三、细读课文，感悟文本 （一）引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课文第4自然段。 （二）学生交流。（根据学生的发言，多媒体出示语句，帮助理
最新小学三年级语文《触摸春天》优秀教学教案设计(精品)
小学三年级语文《触摸春天》优秀教学教案设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 二、检查预习，认读生字。 1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4、指名朗读，进行评议。 三、再读课文，自读自悟。
1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。 第二课时 一、自读课文 二、品评人物,深化认识 说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 2、与小组同学交流自己的`研读结果。 3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。 4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 四、拓展阅读，升华情感 1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？ 2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。下面请同学们自渎阅读链接中的内容。 3、班交流：我在树林中发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。 4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 五、布置作业，课下延伸
触摸春天文本分析
《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的头篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇 有关生命的课文，引导学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。本篇课文通过描写八岁的盲女孩安静 在花园里捕捉春天的故事，表达了作者吴玉楼对生命的热爱和美好生活的赞叹。 一、体会作者遣词用句的魅力 当你翻开书本，静心品读这样一篇文章，你所能感受到的第一印象是：作者的语言朴实自然，绝无晦涩生僻之 词，即使是低年级小同学，也能阅读。 1、邻居的小孩安静，是个盲童。 简单的文字，简短的介绍，没有人物的外貌描写，没有详细的背景介绍，只有两点明确的内容：一是邻居。因 为是邻居，所以作者对主人公的生活起居有着一定的了解。二是盲童。因为是盲童，所以对能阅读此文章的读 者而言，这是一个完全陌生的世界。 2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花也开了。 对四年级同学来说，这样的环境描写是简单的不能再简单了。它既没有类似于《荷花》那样的肆意渲染，也没 有像《记金华的双龙洞》那样的融情入景、心潮涌动。它字里行间所流露出的平静、淡雅，犹如一位饱经沧桑 的老者在回忆童年往事般平和、舒缓，使孩子们阅读起来轻松、流畅。 3、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”，“安静的手指悄然合 拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。
面对这样一个充满着童趣的捉蝴蝶事件，作者仅仅是用了“伸、拢、张、张望”四个动词就结束了这次奇妙之 旅。假如是我来描述这样的一次捉蝴蝶事件，我会习惯性地这样做，从捉蝴蝶的动作入手，设计一系列分组动 作，有注视（盲童可以是倾听）、屏住呼吸、伸出手、合拢、欢喜地跳跃，然后是细心地感受、靠着耳朵聆听 ，接着是张开手掌、大声呼喊、凝望等。当中再添加一些人物的神态表情描写，丰富主人公的内心感受。作者 这样简单的描述于我而言，有点痛失所爱之感。然而，学生没有我这样的失落，阅读起来颇有兴趣。对四年级 的小同学来说，新奇有趣的情节永远是他们快乐阅读的支点，他们对豪华堆砌的好词好句的确还不够敏感。 二、解开读者心中的疑虑 作者的语言文字朴实自然，却也并不表示这样的文章理解起来通透明晰。因为作者是盲童小女孩的邻居，如作 者吴玉楼这般细腻细心的人对于盲童小女孩的生活定是有所了解，但是我们读者对盲人的生活是一片很大的空 白，所以在阅读中难免有一些不通透之处。 1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 一个盲女孩，怎么可能在花丛中穿梭却没有一点儿磕磕绊绊呢？如此一个巨大的疑惑引导着读者的思考。纵览 全文，所能找到的答案只有一句—这个小女孩，整天在花丛中流连。《庄子?秋水》里记载：惠子说，子非鱼
触摸春天(通用版)公开课教案
触摸春天(通用版)公开课教案Touch spring (general version) open class teaching plan
触摸春天(通用版)公开课教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【设计理念】 ３、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要 让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。 【教学目标】 １、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。 ２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。 ３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注， 懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重点】 理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理 【教学难点】 体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学过程】
一、创设情景、激趣导入 同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题 设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的.画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。 二、初读课文，整体感知 １、自读课文，自同学字词： （自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。） ２、指读课文，归纳主要内容。 设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。 三、自主读书，深化感悟 １、出示阅读要求，同学自主读文：
《触摸春天》教学案例及课件
《触摸春天》教学案例及课件 案例背景 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮
助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程 教学过程课件操作学习目标： 一、知识与技能 1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、了解盲人是怎样来了解世界的。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。 4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 二、过程与方法 1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 自主学习，主动参与，合作讨论 三、情感态度和价值观 1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。 学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，
最新触摸春天教案优秀范文
最新触摸春天教案优秀范文 只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天.下面是小编为为大家收集了触摸春天教案，希望你们能喜欢， 触摸春天教案优秀范文一 一、设计思想 1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥. 阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导. 2.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴. 3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养. 二、教材分析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文.这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求.文章文笔细腻，用词丰富、优美.本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习. 三、学情分析 这是一篇发人深省，富有情感的文章.小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用. 四、教学目标 1?认识7个生字，会写9个生字.正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落.摘录、积累好词佳句. 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理. 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命，热爱生活. 五、教学重点、难点 1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的惜感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理.
小学语文_ 触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》 教学目标： 1、学习本课的生字、新词，正确读写：浓郁、流连、小径、流畅、穿梭、瞬间、概念、弧线、飞翔、缤纷、磕磕绊绊、清香袅袅、花繁叶茂、多姿多彩等词语。 2、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。 3、正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。教学过程： 一、谈话引入，感受春天。 1、板书“春天”。让我们一起来欣赏几幅春天的图片。你眼中的春天是什么样的？能用四字词语来形容吗？ 2、我们透过自己的眼睛捕捉到了春天的美好，今天我们要认识一位小女孩，她不用眼睛同样也触摸到了春天。板书“触摸” 3、齐读课题，轻轻地触摸，再读课题。 4、这个小女孩是怎样触摸春天的呢？ 二、初读课文，整体感知 1、轻声读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事？ （朗读姿势要求：双手拿书，身体坐正） 2、出示文章主要内容提示
（时间），作者在（地点），看见（谁）在（干什么）。 学生根据四要素概括课文主要内容。 三、学习字词 浓郁、流连、小径、流畅、穿梭、瞬间、概念、弧线、飞翔、缤纷、磕磕绊绊、清香袅袅、花繁叶茂、多姿多彩 悄然、划过、曲线 1、读准字音，指名朗读，读出描写春天的词语的韵味。 2、读准多音字，指名读齐读 3、示范书写“瞬”，指导学生练写 4、让学生闭眼写，体验黑暗。 写的时候什么感觉？盲童安静每天生活在黑暗当中，却做了很多了不起的事情，那真是一个——奇迹！（板书：奇迹） 四、赏析感悟 默读1——4自然段。 找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多 读几遍。想一想你从哪些词语体会到这是一个奇迹。（找、画、读、想。） 独立思考问题，完成举手，教师巡视适时指导点拨。 汇报交流： 1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！理解“悄然”：请你闭上眼睛跟着老师的读做出这个动作，这样轻
触摸春天教案设计
《触摸春天》教学设计 城关镇东关小学张永霞 一、创设情境引出课题 出示课件：音乐导课《春天在哪里》 师：导课语孩子们我们已经见过面了，怎么称呼我呢？通过刚才短暂的交流，张老师已经喜欢上了你们，我喜欢你们的聪明、认真、专注、特别喜欢你们的笑脸，像春天的花朵一样美丽，在这个春暖花开的季节里，让我们一起随着音乐的旋律去寻找春天，享受春天。会唱的孩子们可以跟着音乐一起唱！(播放歌曲《春天在哪里》同时播放春天的精美图片。 师：过渡语歌词中说：“春天再小朋友的眼睛里”，我们是幸运、幸福的，因为我们有一双明亮的眼睛，可以直接尽情的欣赏这个美丽的世界。 出示课件：导出课题虽然春天非常美丽，但是一个小女孩却永远也看不见，她只能用她自己独特的方式去感知春天，今天让我们一起走进17课《触摸春天》来了解一位新朋友。板书课题：伸出你的右手食指和老师一起书写课题。 师：齐读课题........读完课题你有什么疑问？ 生：A、b、c、.... 师：太棒啦！从你们的提问中老师发现了咱们班有许多爱学习、会学习的孩子，请带着自己的疑问咱们一起走进课文。
出示课件：学习目标请同学们快速浏览学习目标 出示课件：初读课文整体感知 读准字音，读通课文。 师：指明学生代表逐一读课文的自然段，整体感知。 师：读后评价。 生：读的甜美、读的熟练、读的有感情。 师：从这些孩子的读书上老师可以肯定她们课下预习的很充分。 你们的自学能力不得不让老师再次感到佩服，相信我们接下来的学习会更轻松、快乐！ 出示课件：（和生字词交朋友）自由读、开火车读、齐读、 强调“瞬”字。“瞬”字比较难写，利用拆字法我们可以快速记忆，和老师一起书写，数空练习，请同学们闭上眼睛用手从笔盒内拿出笔，闭着眼睛认真书写，睁开眼睛再写一遍。 生：比较字体、谈感受。 师：过渡语是啊！没有眼睛那将是多么可怕呀！文中的小女孩是个盲童，她却和我们一样感受到了缤纷的春天，这不能不说是一个奇迹！（板书：奇迹）下面让我们走进盲童安静。请同学们自由读课文，看看安静创造了哪些奇迹？并做标注。 出示课件：自由读文感受奇迹 要求：做到字字入目、句句入心，勾画安静创造了哪些奇迹？找出之后小组快速交流，稍后由小组代表向大家汇报。
触摸春天优秀教案
触摸春天优秀教案 学习目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、 积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜 生命，热爱生活。 激情导入，感知课文 教学过程 一、导入课题（3分钟） 1、同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：为什么你看不见路却能 够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？盲人不假思索地回答：因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：就是因为你拥有明亮的双眼，能看
清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。 视力正常的人听了连连点头。 2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天（板书课题，生读课题） 3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？） 二、引导初读（9分钟） 1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。 （1）自读 （2）反馈，板书：安静 盲童 （3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识
触摸春天教案
《触摸春天》教学设计 东街小学邢彩萍 一、教学目标 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流 连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段 落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂 得热爱生命，珍惜生命。 二、重点难点： 1、了解课文内容。 2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含深刻的子。 3、理解课文内容，感悟作者揭示的深刻道理。 三、教法学法 本课采用创设情境激发兴趣--提出问题引发思考--品味语言触发感悟--朗读课文抒发感情--总结感悟升华情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的
含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、练写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。 四、教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，现在是什么季节?（春天）你是怎么知道它是 春天的?（学生自由谈） 2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，那盲人 是怎样去感受春天呢？今天我们就跟随一位双目失明的女孩安静一起去——“触摸春天”。（教师板书课题） 二、初读课文，了解大意： 1、学生自由读文，思考文中“谁在什么地点做了什么”? 2、学生读文思考。 3、全班共同交流：（，邻居的小女孩安静是个盲童，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。） 三、精读课文，品读语言： 过渡语：师大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？（震撼、奇迹、惊讶……） 师：同学说的非常好。是啊！就在这个春天的早晨，盲童安