图形图像的加工教学设计(加反思)

《图形图像的加工》第一课时

湛江一中培才学校授课教师：苏木棉

【设计理念】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作分工与交流的方式引导学生，让学生在掌握基本的信息技术技能的基础上，能合作解决生活中可能遇到的实际问题，形成个性化发展并感受信息文化，从而培养学生解决问题的能力，提高自身的信息素养。

【教材分析】

《图形图形的加工》选自广东省教育出版社《信息技术选修 2 多媒体技术应用》第四章第三节——图形图像的采集与加工，是建立在初中时学习了图形图像及其采集的基础上，使用Photoshop对图像进行制作背景、添加文字等加工，重在引导学生用学到的知识解决身边的问题。

【学情分析】

1.信息学科为非考试科目，学生重视程度不够，部分学生带着玩的心态来到信息课堂，在没有压力的信息课堂上学习上很容易出现各种懈怠，所以在课堂上要使用多样化的评价方式，提高他们的学习动机及激发他们的学习兴趣；

2.高一的学生来自各乡各县，学生们的信息技术能力参差不齐，因此合作分工时要实现分层操作，确保每个学生能发挥所长，学有所获。

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）熟练掌握Photoshop常用的操作技能；

（2）了解主题海报的基本制作过程；

2、过程与方法：

能通过小组合作的方式，合理分工，设计主题海报；

3、情感态度价值观：

（1）能客观评价一份作品；

（2）学以致用，懂得用所学知识去解决身边的问题；

（3）通过参与小组的制作活动，感受合作的愉快和团结的力量。

【重点难点】

教学重点：图形处理方法和技能的综合运用

教学难点：综合运用photoshop实现想要的效果【教法学法】

1、教法

2、学法

【教学过程】

【教学反思】

本节课准备了大量的知识点教程供学生自主学习，学生不懂的，可以观看相应的知识点教程，在分工方面，能够做到要求组长按能力分工。通过任务驱动的方式进行作品设计，最后进行作品展示和自我评价。

本节课的内容是要求学生有一定的photoshop基础，但由于学生水平参差不齐，不同小组的水平相差较大，以至于作品水平存在较大差异。部分小组难以完成任务。另外，在课堂时间安排上，学生做作品的时间较少。本节课加入了作品评价和自我评价，课堂流程完善，但每个环节的时间都太紧，导致本节课给人的感觉是匆匆忙忙。