数学有效观课议课的案例分析

数学有效观课议课的案例分析

——牛龙

案例：议潘红梅老师的一节校内公开课

周老师（教研组长）：昨天潘老师为我们上了一节公开课-----------“平行四边形”，请大家根据自己的听课记录作一发言，对潘老师的公开课谈一谈自己的看法，以利于共同提高，更好的促进教学。

彭老师：我认为潘老师这节课上的比较成功，教学重点突出，牢牢抓住了“平行四边形”的概念这个核心，把平行线的概念讲的清楚，明白，易懂，学生易于接受。

丁老师：除了彭老师讲的之外，我还比较欣赏潘老师在讲过怎样正确画平行四边形之后，安排了几种平行四边形的不正确画法，并指出它们的错误所在，帮助学生从反面加深对平行四边形的认识。

殷老师：潘老师的课容量比较大，除了让学生完成教材的练习题之外，还补充了几道例题。之所以能完成这么多的教学内容，主要是因为潘老师在讲解平行四边形的概念时，开始就直截了当地告诉学生什么是平行四边形，平行四边形的正确画法，避免了学生在认识平行四边形时走弯路，节省了教学时间。

张老师：潘老师的课堂教学时间控制点比较好。最后几道题在学生上黑板时，我看时间只有五分钟，就担心时间不够用，结果潘老师机智的叫了几名学优生来板演。这样，就避免了学生板演或

老师讲评时需要纠错而多用时间的情况，保证了讲完后还能用两分钟对全课作一个小结，圆满完成了本节课的教学任务。

刘老师：我对潘老师的课还有一个非常好的印象，就是她的普通话教学，粉笔字写得也挺漂亮的，我很欣赏。

教研组内的其他几位老师也都相继发表了各自的意见或看法，对本节课进行了评议。

评析：本次评课明显存在以下几点不足之处：

1. 发言的每位老师把评课的“关注点”都集中在潘老师的课堂表

现上了：诸如潘老师的普通话讲的好，粉笔字写得漂亮，课堂时间控制的好，平行线的概念讲解的清楚等等，却没有一位老师从学生的角度去评议这节课。事实上，一节课的成功与否，判断的标准很多，其中，最重要的是学生的学习效果。

因而，“以学评教”，即从学生的学习效果去评价一节课的成功与否，是新课程标准下评课议课的一大亮点。

2 .只注重结果，而忽视了过程。如文中季老师指出潘老师这节课不仅让学生完成了教科书上的题目，而且还补充了好几道例题，这样学生得到充分的练习，之所以会有这样充分的时间，得益于在讲解平行四边形概念时的直截了当，从而节省了时间。这真是优点吗？这种直接给出概念，然后通过大量练习巩固概念，形成技能的教学模式，其实质上依然是填鸭式教学，平行四边形概念中的三要素，应该尝试着让学生去抽象概括，总之数学教学过程中的过程比结果更为重要。

3. 评课停留在浅层表面上，其表现如下：肯定优点多，提出的探讨问题少。如潘老师感觉到时间不够用，抽学优生板演，从而节省了时间，进而使整节课“完美地”结束了。一节课是不是每个教学环节必须一一具备，还是抓住重点，难点，关键点，精讲精练，着力突破？值得各位老师探讨。

4. 评课老师仅仅把眼光停留在潘老师的点滴教学行为上，而没有思考其中的教学思想，而老师的教学思想恰恰是一节课的灵魂。