课题2 金属的化学性质 说课稿

课题2 金属的化学性质（第一课时）说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是《金属的化学性质》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计五个方面对本节课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《金属的化学性质》是新课标教材（人教版）九年级化学第八单元课题2的内容。本课题分为两个课时，我说的是第一课时的内容，具体内容主要是金属的两个化学性质以及置换反应的定义和特点。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本节内容之后，元素及化合物的知识将较为完整，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，并且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。可见，本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。

2、教学目标

根据课程标准，教材内容和特点，为提高全体学生的科学素养，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来培养学生。即：

（1）知识与技能

①知道铁、铝、镁、铜等常见金属与氧气的反应；

②初步认识金属与酸的置换反应以及置换反应的定义和特点；

③能对有关的置换反应进行简单的判断，并解释一些与日常生活有关的化学问题。

（2）过程与方法

①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息；

②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯。

（3）情感态度与价值观

①通过探究活动，激发学习化学的兴趣。培养学生勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

②感受科学探究对知识建构的重要意义。

3、教学重、难点

（1）教学重点：通过活动探究认识金属活动性强弱以及置换反应的定义和特点。

（2）教学难点：置换反应的判断与应用。

4、教具准备：相应的实验仪器和药品，多媒体课件。

二、说教法

根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用归纳分析法和多媒体辅助教学法。采用多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。

三、说学法

九年级学生认识事物正在由感性向理性转变，好奇心强，求知欲旺。另外，根据学生的实际情况和学习目标的要求，学生的学习主要采用的学习方法为分组实验法、归纳总结法。实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。

四、说教学过程

本着以学生发展为主的思想，结合本节课的教学目标和教学条件，我的教学设计主要分为四个环节进行，同时将全班学生分成4-6个学习小组。

（一）创设情境，引入课题

问题情境是这样的：我们很多人都喜欢吃“酸菜鱼”，但厨师反映做汤的铝锅很不耐用，铝锅没用多久，锅底就漏了。这是为什么呢？家用的铝锅经常用刚丝球擦洗，这种方法科学吗？学完本节课你就可以回答这些问题了。从而引入课题——金属的化学性质。

设计意图：这样由问题导入容易激发学生去思考，激起学生的探究欲望。活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中是无处不在的。

（二）活动探究，探索新知

活动探究一金属与氧气的反应

首先向学生展示被氧化的镁条和铝片，然后拿出同样被氧化的镁条和铝片，让各学习小组用砂纸打磨，现象较明显时提醒同学将其与未打磨的镁条与铝片相比较。通过观察比较并要求学生完成反应方程式，然后让各学习小组相互交流得出结论：常温下镁、铝就可与氧气发生反应。接下来请学生回忆铁丝在氧气中、镁在空气中燃烧的现象。随后让各学习小组直接动手做实验，同时要求学生完成反应方程式。师生一同讨论得出结论：Mg的化学性质比Fe活泼。

设计意图：这样的教学设计，使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来

比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。

活动探究二金属与酸的反应

我将这个实验进行了改进。首先让各学习小组将培养皿隔成四份，分别注入等量的稀盐酸，然后分别放入打磨好的镁、锌、铁、铜这四种金属。提醒学生观察，比较它们的反应快慢。同时要求学生完成反应方程式。让各学习小组根据实验现象讨论，师生一同交流后得出结论：

1、金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu.

2、较活泼的金属才能与酸反应生成氢气。

设计意图：使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力。

最后我将以多媒体课件展示：金属与酸的反应方程式，引导学生观察、讨论，让他们自己总结出置换反应的定义和特点。

设计意图：以多媒体展示回顾金属与酸的反应方程式，突出规律性，便于学生观察、总结，自己发现知识，体验学习的乐趣。

（三）讨论反思，归纳小结

学习完本节课后，首先让各学习小组交流讨论：本节课有什么收获？还有什么疑问？然后让学生发言并进行自我评价。最后，我进一步进行补充，和大家一同总结本节课所学知识。

设计意图：这样的小节方式，让学生明确了自己的发展方向，再次体现了教学要以学生为主体，以学生的发展为本，充分调动学生的学习积极性。

（四）练习反馈，巩固新知

这个环节我设计了两道题目，第一道题目是让学生结合本节课所学知识，解释课前关于“铝锅”的问题。第二道题目是2012年红河州的中考题第19题，主要考查的是置换反应的判断。最后布置今天的家庭作业：第一题是教材上一道基础题。第二题是我设计的一道提高题。第三题是让学生调查家庭或学校的哪些现象与本节课所学知识有关。

设计意图：及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，将理论联系实际，使学生认识到学习化学知识的重要性。

五、说板书设计

这是我的板书设计，这样的板书简洁明了，让学生一目了然，突出本节课的重点，让

学生轻松地掌握重点知识，对教学起到了画龙点睛的作用。

附：板书设计

课题2 金属的化学性质

一、金属的化学性质

1、金属与氧气的反应

4A l+3O

22A l

2

O

3

2Mg+O

2

2MgO

3F e+2O

2F e

3

O

4

2、金属与酸的反应

M g+2H C l M g C l

2+H

2

Z n+2H C l Z n C l

2+H

2

F e+2H C l F e C l

2+H

2

Cu与稀盐酸不反应

结论：（1）金属活动性：M g>Z n>F e>C u

（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气

二、置换反应

1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。

2、特点：A+BC=AC+B

结束语：在以上设计中，我力求以学生为主体，以学生的发展为本，积极倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。

我的说课到此结束，恳请各位评委老师批评、指正，谢谢大家！