幼儿教育政策与法规

名词解释。

1.教育法

由国家制定或认可，（2分）并以国家强制力保证实施的教育活动的行为规范的总称。（2分）

2.幼儿园事故

入园儿童在幼儿园期间（2分）和幼儿园组织幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内，所发生的人身伤害事故。（2分）

3.幼儿园的任务

实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展（2分），同时为家长参加工作和学习提供便利条件（2分）。

4、幼儿园的法律地位

作为实施保育教育活动的社会组织和机构（2分），在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力（2分）。

5、园长负责制

园长负责制是以园长责任和职权为主要内容的园内管理体制之一（2分），其具体内涵包括上级领导、园长负责、党支部政治核心和保证监督、教职工民主参与四个相互联系又相互区别的组成部分。（2分）、幼儿园的基本义务

1、遵守法律法规；贯彻国家的教育方针、执行国家保育教育标准，保证保育教育质量；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；为幼儿监护人了解幼儿发展状况提供便利；遵照国家规定收取费用并公开收费项目；依法接受监督。

2、教师申诉制度

教师在其合法权益受到侵害（1分），依照法律、法规的规定向法律规定的行政机关申诉理由（2分）、请求处理的制度（1分）。

3、园长负责制

是以园长责任和职权为主要内容的园内管理体制之一（2分），包括上级领导、园长负责、党支部政治核心和教职工民主参与管理四个相互联又互有区别的组成部分（2分）。

4、教育法的体系

是指教育法作为一个独立的法律部门，根据法学原理（2分），按照一定的原则组成一个相互协调、完整统一的整体，即教育法的法律体系（2分）

5、教育法律责任

即教育法律关系的主体实施了违反教育法的相关行为（2分）而必须承担的否定型的法律后果（2分）。

简答题（幼儿教育政策与法规）1、简述教育法的内涵。

教育法是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的教育活动的行为规范的总称。

（1）从本体是一种行为规则或称行为规范；（1分）

（2）教育法从来源上是由国家制定或认可的行为规则；（1分）

（3）教育法从运行上是以国家强制力保证实施的行为规则；（1分）

（4）教育法从调整范围来说是调整教育活动的行为规则；（1分）

（5）教育法从本质上是统治阶级意志在教育方面的体现：（1分）

2、简述教育法律规范的类别

按照法律规范要求人们行为准则的性质，分为义务性规范和授权性规范两类（2

按照法律规范表现的强制程序，划分为强制性规范和任意性规范两类（2分）

按照法律规范指出的“法的后果”，划分为制裁性规范和奖励性规范两类（1分）3、简述幼儿园与教育行政机关的法律关系的特征。

（1）幼儿园与教育行政机关之间存在行政上的管辖关系，且至少一方主体是国家行政机关或其授权单位，此为最本质特征（1分）

（2）二者的法律地位是不平等的（1分）

（3）行政法律关系须在教育行政机关行使行政职权过程中才能发生（1分）（4）二者的权利义务是由教育法律法规预先规定的，没有自由选择的余地。（1分）

（5）二者在发生纠纷、争议时，可以由教育行政机关按行政程序予以解决，幼儿园对结果不服，可向人民法院提起诉讼。（1分）

（按要点给分）

五、论述题（共2题，每题15分，共30分）

评分标准：（按要点给分，视学生论述情况酌情扣分）

1、请具体论述举办幼儿园的准备性工作（举办幼儿园的法律依据、基本条件、设置程序、举办主体资格等）。

举办幼儿园须做好一下准备性工作：

（一）举办幼儿园的法律依据

《幼儿园管理条例》、《中华人民共和国教育法》《幼儿园工作规程》《社会力量办学条例》

（二）举办幼儿园的四个实体要件

必须有组织机构和章程；必须有合格的教师、保育和医务人员；必须有符合标准的保育教育场所及设施设备；必须有必备的办园资金和稳定的经费来源。（三）幼儿园设置程序

实行办学登记注册制度；

登记注册经过三个程序：举办者提出办园申请，并附相应文件；教育行政机关对办园申请进行审核，在自收到申请之日起3个月内以书面形式进行答复；（四）举办幼儿园的主体资格

举办幼儿园的主体资格指哪些组织和公民可以兴办幼儿园的能力限定。

国家、企事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人可以依法举办幼儿园；不得举办幼儿园的主体有：

不具有法人资格的社会组织；以营利为办学目的，被主管教育行政部门给予停办处罚的；限制民事行为能力或无民事行为能力者；被剥夺政治权利的或被判处徒刑以上刑罚正在服刑者。

2、试论述教育法与教育政策的关系。

二者既有联系又有区别

联系：（1）都是上层建筑的组成部分（2）都具有规范性（3）教育政策对教育法的制定、实施具有指导作用，教育法是教育政策的具体化、条文化、定型化。区别：制定机关和约束力不同；实施方式不同；规范和稳定程度不同；表现形式不同。

共15分）

1、简述幼儿园财务管理的原则。

第一，执行国家有关法律法规和财务规章制度（1分）

第二，坚持勤俭办园的方针（原则）（2分）

第三，处理好三个关系（2分）：事业发展的需要和资金供给的关系，社会效益和经济效益的关系，国家、集体和个人的关系

2、简述教育法律责任的特点

责任的法律规定性责任的国家强制性归责的特定性责任的专权追究性

3、简述幼儿教育的特点。

幼儿教育是非义务性的；

幼儿教育不以传授系统知识为主要目标；

在法律上，幼儿教育的对象虽然具有与成人一样的权利能力，但是他们没有相应的行为能力和责任能力。

五、论述题（共2题，每小题15分，共30分）

1.请具体论述我国幼儿教育的行政管理体制。

答：我国幼儿教育的行政管理体制主要包括以下三个方面：

（1）地方负责，分级管理

《教育法》以法律的形式规定“国务院和地方各级人民政府根据分级管理，分工负责的原则，领导和管理教育工作”，进而明确规定“中等及中等以下教育在国务院的领导下，由地方人民政府管理”；

《幼儿园管理条例》也规定“幼儿园管理实行地方负责，分级管理和各有关部门分工负责的原则”

（2）教育部门主管

《教育法》《幼儿园管理条例》都规定由教育行政部门对教育实施管理，并明确了各级教育行政部门对幼儿教育的管理职能；

（3）各有关部门分工负责

幼儿教育设计方方面面，需要各级人民政府有关部门的配合与协作，国务院的相关规范性文件对各部门职责做了详细规定。

（按要点给分，视学生论述情况酌情扣分）

2.请具体论述教师聘任制度（教师聘任制度的概念、法律依据、特征及其形式）。

（一）教师聘任制度的概念：聘任双方在平等自愿的基础上由教育机构或者教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。

（二）教师聘任制度的的法律依据：即涉及到的法律文件：《中华人民共和国教师法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》。

（三）教师聘任制度的特征

聘任是聘任人和受聘人双方的法律行为，通过聘任确定双方的法律关系。

聘任双方在平等地位上签订的合同对双方均有约束力。

应体现按劳分配的原则。

（四）聘任的形式

招聘，辞聘，解聘和续聘。

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幼儿教育反思短篇

幼儿教育反思短篇幼儿教育是什么?幼儿应如何正确接受教育?幼儿接受与不接受教育区别又如何?这些看似简单的问题，其实不然。在当今科技发达的今天，幼儿的教育起着承前启后的重要阶段，不仅是家长，作为从事幼教工作的老师们更应该引起重视。在幼儿园的日常生活中，孩子们必须规规矩矩，老老实实，走路、吃饭、做操要排队，而且要求排得整齐，把时间都浪费在整理队形上，把孩子当作任意摆布的“玩具娃娃”。在一些场合要求孩子排队以避免发生意外事故，培养孩子讲秩序、守纪律的良好习惯是必要的，但如果我们事事都以排队来管理孩子，甚至不惜在排队上花费那么多精力，实在没有必要。好动是幼儿的天性，不让孩子动是对孩子的一种惩罚，如果企图动辄以排队来约束他们的话，只能适得其反，不仅孩子之间动手动脚发生攻击性行为，而且他们会对我们的管理方式表示不满和抗议，日久就会厌恶幼儿园的活动，甚至会出现破坏性行为。幼儿园的玩具本来是为孩子们准备的，但由于这种管理方式，玩具却成了幼儿园的摆设，有些玩具并不是为了给孩子玩，而是为了装饰活动室或给外人看才购置的。有的教师只允许幼儿在固定的、有组织的活动时才能玩玩具。有的孩子在幼儿园里一整天也玩不到玩具，这倒不是幼儿园里没有玩具，而是不给幼儿玩的机会，实在令人痛心。如上手工课，木来是让孩子动手操作，发达手部肌肉，培养操作能力、创造能力，但老师首先强调的却是“坐好”、“不要动”、“把手拿下去”。又如上语言课，通过教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的语言交往来学习语言，但有的教师以集中幼儿的注意力为理由，禁止幼儿之间的交往，强调“都坐好，不要说话了”。这样，不仅挫伤了幼儿本来很高的积极性，而且干扰和打断了幼儿活跃的思维活动。另外，上课时间普遍比较长，甚至不分课的内容、类型搞“一刀切”，也是幼儿园教学管理的“保守”表现。如在幼儿园大班，美工课是半小时，音乐课是半小时，语言课、计算课也是半小时。幼儿园的教学管理应是灵活多样、因势利导，方式方法上是如此，时间上也应如此，孩子有兴趣则长，没兴趣则短，或许改而从事其它活动对幼儿更有意义。

幼儿教育学基础知识点

幼稚教育學基礎知識點第一章幼稚教育的產生和發展第一節幼稚教育的概念和意義一、廣義的教育（概念 15 頁）：這裡的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，範圍很廣，一般稱為廣的教育。二、學校的獨特結構和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中貣著（示範）和（主導）的作用。三、幼稚教育（概念）：對 3－6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼稚教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼稚教育，而狹義的幼稚教育則指幼稚園教育。幼稚教育學是教育學的一個分支，它專門研究 3－6 歲幼兒的教育，探索其特點和規律。四、幼稚教育的意義：（簡答和論述）（一）促進生長發育，提高身體素質；（二）開發大腦潛力，促進智力發展；（三）發展個性，促進人格的健康發展；（四）培育美感，促進想像力、創造性的發展；總而言之，幼稚教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。五、敏感期（概念）幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。第二節幼稚教育事業的產生和發展一、幼稚教育機構的產生 1、學校誕生時間：幼稚教育機構首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文於 1816 年創辦的幼兒學校，最初出現的幼稚教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過的慈善性質的社會福冺機構而已。 2、德國幼稚教育家福祿培爾被世界譽為“幼兒之父”，是他創辦了世界上第一個幼稚園。（遊戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特製的玩具－——（“恩物”）來學習。 3、我國幼稚教育機構：我國自己創辦的第一所幼稚教育機構，是1903 年湖北武昌創辦的湖北幼稚園。當時的這些幼稚教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。 4、幼稚園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病。 5、1989 年 8 月，國家教委制定發佈了《幼稚園管理條例》，這是新中國成立以來，經國務院批准頒發的第一個幼稚教育法規。1989年6月制定頒發了《幼稚園工作規程》，1996年6月正式施行。二、幼稚教育思想的發展（一）德國福祿培爾（遊戲） 1、幼兒自我發展的原理：福祿培爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式

幼儿教育学-陈幸军-教案完整版

第一单元学前教育学概述教学目标： 1、理解“学前教育”概念；掌握学前教育的意义，学前教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习学前教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。教学重点：学前教育的意义教学难点：学前教育学的地位与作用教学课时：3课时主题一什么是学前教育，什么是学前教育学教学目标： 1、识记“教育”“学前教育”“教育学”“学前教育学”等概念；理解“学前教育”概念；掌握学前教育的意义。 2、了解本课程的主要内容，掌握学前教育学的研究对象和任务。教学准备：学前园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，学前教育案例）；各种版本的《学前教育学》教材。教学重点：理解学前教育的含义教学难点：掌握学前教育学的研究对象和任务教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法教学课时：1课时教学过程：一、教育和教育学（一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段【经验陈述】结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？【理论研讨】教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义：指学校教育，如学前园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。【观点辨析】

学前教育学课程标准

学前教育学课程标准Prepared on 21 November 2021

《学前教育学》课程标准学前教育学是培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出高职学前教育专业特色的重要标志。是学生掌握普通教育学基础知识和学前教育学的一般原理，学前德育、智育、体育、美育、幼儿园及小学管理等内容。通过学习和训练，注重培养学生组织学前儿童教育、教学活动的能力，初步具备运用基本理论知识分析学前教育现象，解决实际问题的能力。要求学生掌握现代学前教育的新观念、新方法、培养分析问题，解决问题能力，把握现代学前教育机构的性质、任务，掌握实施学前教育的素养。二、课程性质与定位作为学前教育专业的必修专业基础理论课和学生学习专业技能课的理论基础课，学前教育学是幼儿教师走向成熟的必修课程。根据我院高职办学以服务为宗旨，以就业为导向的高技能人才培养目标和教育部高职高专教育“理论够用，重在实践”的基本原则，通过

《学前教育学》，掌握学前教育基本理论、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等基本理论和基本知识；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的发展动态；具有初步的科学研究和实际工作能力。为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。三、课程设计思路新世纪，我国学前教育（幼儿教育）出现繁荣状况，随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，儿童教育越来越倾向社会化，学前企业（幼儿园）不断出现，组织形式也日新月异。在这种变化下，幼儿教育机构对于幼儿教师，提出了更高的素质要求。《学前教育学》强调理论联系实际。在教学过程中，不只是要求学生掌握基本知识、基本理论，而且要重视培养学生运用教育理论分析问题、解决问题的能力和实际教育教学能力。因此，实践教学的目的，就是要通过教学的实践环节，加深学生对教育理论知识的理解，丰富学生对学前教育的感性认识，形成学生一定的教学技能技巧，真正提高学生的思维水平和解决教育实际问题的能力。通过组织课堂讨论或案例分析、进行课堂教学模拟、到幼儿园见习实习等实践教学活动，使学生更直观地了解学前教育的实际，更好地理解所学习的理论知识，增强教学效果，提高教学质量。同时通过多种多样的教学形式，激发学生学习《学前教育学》的兴趣，培养学生应用所学教育理论分析教育问题、解决教育问题的能力，使学前教育学成为深受学生欢迎的专业课。四、课程培养目标 1.总体目标《学前教育学》是以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它具有理论性、宏观性、全面性特点。

幼儿园教育反思

幼儿园教师教学反思——“对不起”之后户外活动分散游戏的时候，我突然听到小朋友的哭声，我一看原来是张智豪，我赶紧走过去，“孩子，怎么哭了？”他指着宁其顺，“宁其顺打我”“奥，他可能不是故意的”。我找到早已跑开的宁其顺，“你快跟张智豪去道歉”宁其顺笑嘻嘻的说“对不起”，张智豪边哭边说“没关系”，但没过几分钟，又有孩子来说“老师，宁其顺打我啦”，我再次找来宁其顺，“你怎么回事？老是打小朋友”, “对不起、没关系”问题貌似又解决了。这件事引起我的思考，孩子之间发生矛盾了，一句“对不起”就能解决问题吗？孩子们好像已经把“对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”，觉得只要说声“对不起”而另一个小朋友就一定会说“没关系”，接下来就没事了。我觉得当孩子之间发生矛盾了，除了要让有错的孩子道歉以外，还要让他明白某些道理，避免以后犯同样的错误。而且要让他逐渐学会在行动之前要多想想可能的后果，慢慢学会自律，减少侵犯他人行为的发生。出现这样的情况，和老师处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。其实我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。就这件事而言，宁其顺肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这就说明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”，因为他们做事前从不想后果。对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。小班美术活动后的反思美术活动《漂亮的鱼鳞》，我很强调画鱼鳞的技能方面，要求孩子画鱼鳞要均匀，不要有大有小，把整张纸画得满满的。可小朋友们高高兴兴地把花了一节课时间的作品送到我面前，我“严格要求”，指出画得不太好的地方，小朋友得到我表扬的机会很少，一次美术活动就以相当多幼儿的失败而画上的句号。这个时候，我也很苦恼，我在想：一次成功的美术活动标准是什么？是要求技能上的完善，还是以孩子发自内心的快乐为主要评判标准。我意识到：每个孩子的天赋和兴

幼儿教育学基础知识点

幼儿教育学基础知识点第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、XX的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。三、幼儿教育（概念）：对3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。第二节幼儿教育事业的产生和发展、幼儿教育机构的产生

1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具－——（“恩物”）来学习。 3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是xx 病，二是花钱病，三是xx。 5、 1989年8月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》， 1996 年6 月正式施行。二、幼儿教育思想的发展（一）xxxx 培尔（游戏） 1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论：

幼儿教育学基础

幼儿教育学基础幼儿教育学基础绪论一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。二、案例分析：情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。第二节幼儿教育事业的产生和发展一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。 3、（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习。 4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病

1.《幼儿教育心理学》课程标准

《幼儿教育心理学》课程标准一、课程性质本课程主要以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中的能力为原则，使学生具备从事幼儿教育所需的基本知识和操作技能，具备理解幼儿学习与教育规律的能力，能够熟练地运用到实际的教育教学，同时培养学生合作创新的品德。本门课在本专业的课程体系中具制约幼儿教育教学质量的关键作用。二、设计思路本课程以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中为导向，根据我国学前教育专业的发展情况进行设计，把导论、心理发展与差异、学习理论、学习心理、教学心理等作为教学内容，通过教师讲解、学生合作探究的方式实施教学，培养学生合作学习方面的能力，重点培养创新实践能力。本课程总学时26 课时，各任务分配学时为5-6 课时。三、课程目标总体目标：通过对本门课程的学习，学生能掌握幼儿教育心理方面上午知识和必备的职业素养，为今后从事幼儿教育岗位提供必需的专业知识和能力。（一）知识目标: 通过学习使学生了解及掌握以下五方面的内容 1. 幼儿学习的种类、模式和幼儿学习的特殊性。

2. 儿童认知发展、社会性发展和自我发展的基本特点。 3. 行为主义、认知学派和折中主义学习理论 4. 幼儿概念、技能和策略的学习；问题解决与创造性学习；幼儿情商、道德与心理健康。 5. 教学中幼儿学习动机与迁移；幼儿教师的心理健康与专业发展。（二）能力目标: 1. 通过学习“导论”，使学生对这门学科有整体的把握。 2. 通过学习“心理发展与差异” ，使学生为因材施教提供心理学依据。 3. 通过学习“学习理论” ，使学生能够掌握幼儿教育心理学各学科流派之间的差异。 4. 通过学习“学习心理” ，使学生能够掌握幼儿的概念学习方法及幼儿解决问题的方式。 5. 通过学习“教学心理” ，使学生掌握幼儿学习与迁移及教师的心理健康状况。（三）素质目标: 1. 具备良好的学前教育职业道德、工作态度和责任感 2. 具备较强的表达能力、团队协作精神、计划组织能力 3. 具备分析问题、解决问题的能力 4. 具备通过网络、期刊、专业书籍等获取信息的能力 5. 具备资料的收集与整理能力

幼儿教育教学反思

幼儿教育教学反思自改革开放以来，我国的幼儿教育迎来了空前的大发展。发展幼儿教育是整个教育事业的要求。但幼儿教育存在城乡差别大，幼儿教育经费投入不足，教师师资队伍建设不健全，缺乏地方法规建设等问题。上世纪90年代以来，我国幼儿教育教育事业取得了长足发展。由于灵活的办学模式，大中城市和农村地区的适龄学前儿童得到了幼儿教育的机会。近年来，由于人口和经济的发展，幼儿教育出现城乡差别大，幼儿教育经费投入不足，农村教师师资队伍建设不健全，缺乏地方性幼儿法规建设等问题。当前，由于人们的观念和认识的不足等原因，致使幼儿教育“小学化”，因而幼儿教育面临不少问题与挑战。农村幼儿的低入园率导致全国幼儿入园率呈下降趋势。这是因为农村人口庞大，幼儿教育设施不健全，人们的观念与认识的局限，缺乏地方幼儿教育法规建设，幼儿教育的师资队伍不健全，很多民办幼儿教师学历较低，稳定性较差，这是农村幼儿教育发展较落后的原因。相比大中城市，幼儿教师学历较高，专业化较强，因而师资队伍建设比较健全。城市居民的观念与认识较向前，教育经费的投入较大，因而城乡幼儿教育差别较大。在1996年，幼儿教育经费占全国教育经费的比例是1.29%，1997年占到全国教育经费的1.35%，1998年占到全国经费的1.36.是历年来最高的一次。到2002年只占到全国经费的1.23%，是历年投入教育经费最低的一次。这与幼儿园占全国教育教育总人数的9%相比，经费投入严重不足。虽然幼儿教育不是义务教育，国家在2003年首次提出幼儿教育按成本合理收费的改革，但政府对幼儿教育的经费投入还是严重不足。教育部门办园和民办园从1995-2001年分别增加了9.2%和16.2%，教育部门办园增长缓慢，民办园增长较快。2004年民办幼儿园达6.22万所，入园人数已占总人数的21%。因此，社会力量办园上升为主体，国家，集体，个人办园的局面基本形成，为适龄儿童入园提供了很多机会。但各地方政府对幼儿园的教育不够重视，基本上处于一种无序状态。还有一些农村地区在乡镇撤并后，一部分学前班被撤销，导致一些农村的民办小型幼儿园条件较高，致使更多的农村适龄儿童入不了园。

幼儿教育学练习

幼儿教育学练习一、单选题 1.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是（）。 A.做 B.教和做 C.教和学 D.学和做 2.幼儿园课程组织应采取的形式是（） A.以学科为中心的组织形式 B.以社会问题为中心的组织形式 C.以儿童为中心的组织形式 D.混合型的课程组织形式 3.主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展、提升幼儿的已有经验的教育途径是（） A.教学活动 B.游戏 C.日常生活和常规性活动 D.学习环境 4.幼儿园课程评价的主要目的在于（） A.区别教师的教学水平 B.鉴别幼儿的发展水平 C.了解课程的适宜性、有效性，以便调整、改善、选择和推广课程，提高幼儿园教育质量 D.评价园长的课程领导水平 5.学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和（） A.游戏活动 B.项目活动 C.作业 D.传统活动 6.“我们来玩过家家吧？”这属于幼儿游戏语言中的（） A、伙伴之间交际性语言 B、角色之间的交际性语言 C、以自我为中心的想象性语言 D、以上都不是 7.游戏活动实施的基本条件是（） A、建立游戏规则 B、保证幼儿的自由活动时间 C、创设活动区域 D、以上都是 8.（）既是课程实施的终点，又是课程实施的起点。 A.课程目标 B.课程内容 C.课程评价 D.课程方案 9.目前幼儿园教育教育活动中的主要形式是（）（在农村幼儿园学科活动仍然是主要形式） A.学科活动 B.单元主题活动 C.方案活动 D.区域活动 10.区域活动的核心是（） A.制定计划 B.操作活动 C.整理与打扫 D.回顾和总结 11.区域的（）主要表现在区域之间、区域与非区域之间，存在有机联系和积极互动。 A.对话性 B.开放性 C.参与性 D.动态性 12.“围绕某一主题，打破学科之间的界限，将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特点？（） A.学科活动 B.单元主题活动 C.方案活动 D.区域活动 13.关于幼稚园课程的编制，陈鹤琴提出了圆周法、直进法以及（） A. 间接引导法 B. 混合法 C. 游戏式教学法 D. 小团体教学法 14.幼稚园行为课程的创编者是（） A. 陈鹤琴 B. 蒙特梭利 C.张雪门 D.福禄贝尔 15. 蒙特梭利认为感官教育的敏感期是指（） A. 3—7岁Ｂ. ３－６岁Ｃ. ０－６岁Ｄ. ０－７岁 16. 间接教学中幼儿的学习方式是( ) A.以接受学习为主 B.以发现学习为主 C.以机械学习为主 D.以无意学习为主 17.幼儿在直接教学中的学习基本是一种（）。 A．接受学习B．无意学习C．无计划学习 D．发现学习 18.蒙台梭利教具中最具特色的是（）。 A．生活训练教具B．感官训练教具 C．学术性教具 D．文化艺术性教具

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幼儿教育学基础知识点{请认真读完} 第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念 15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。第二节幼儿教育的发展一、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄培尔（游戏） 1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。 3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。 3、教师的作用。环境的创设者、观察者、指导者。 4.幼儿的自由发展和作业相结合

儿童文学-课程标准

《儿童文学》课程标准 1．课程性质和课程设计 1. 1课程定位与作用课程的定位：《儿童文学》课程是五年制小学教育文科专业的专业课程。课程的作用：儿童文学是高职高专小学教育文科专业四年级开设的专业课程，是根据高技能人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，对师范生进行文化素质教育的一门重要课程，在小学教育人才培养方面，有很强的基础性、实用性及综合性，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。学生通过儿童文学课程的学习与实践，可以在知识结构、能力结构和素质结构上获得较大的改善，毕业后能较快的适应小学教育文科专业领域职业岗位的任职要求。与其他课程的关系：《儿童文学》课程作为培养小学教育文科专业技能的一门核心课程，它与其他相关的一些课程，共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的教学任务。它的前导课程如语文、现代汉语等课程，平行课程如教育学、心理学等，后续课程如小学语文教学与研究等，共同为学生提供专业知识和文学素养的学习，为学生顺利走上教师岗位奠定了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关系。 1.2课程设计理念《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中表述：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。”儿童文学课程作为培养学生人文素质的主干课程，是学生终身教育的需要，为学生的职业素养的形成打下人文素养基础。

儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。 1.3课程设计思路 1.3.1 教学要求： 1）掌握儿童文学相关的理论； 2）针对不同文体的作品要学会运用方法进行分析和理解。 3）培养儿童文学创作实践的能力。《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅读经验为基础，以心理学、教育学的理论为基点，对儿童文学课程的相关理论、儿童文学的各种文体，中外优秀的儿童文学作家及其作品以及针对的重要问题培养学生的职业能力，训练学生的教学技巧而进行的系统教学。学生在学习中，不仅需要掌握基本理论，还需要阅读大量的作品，每一章节完成相应的一般性作业与创造性作业（一般性作业为理论的书面作业，创造性作业包括儿童文学创作和课堂训练），这对学生儿童文学能力的培养和提高意义深远。教学中既注意基本理论的学习，注重引进新的信息与新的研究成果，还注重扩大学生的阅读面，更注重学生将来的实际需要和实际技能的培养,培养他们分析作品、评价作品、讲授作品和创编作品的能力，注重培养目标的多元化。 1.3.2学情分析：入校以来，学生已经初步接触了教育学、心理学、普通话等课程知识，对未来的职业定向也已基本明确。他们对教学内容及授课形式有较高兴趣，这些都有利于师生互动的开展，对教学目标的达成起积极作用。

幼儿园教育教学反思

篇一：幼儿园教育反思幼儿园教师教学反思——“对不起”之后户外活动分散游戏的时候，我突然听到小朋友的哭声，我一看原来是张智豪，我赶紧走过去，“孩子，怎么哭了？”他指着宁其顺，“宁其顺打我”“奥，他可能不是故意的”。我找到早已跑开的宁其顺，“你快跟张智豪去道歉”宁其顺笑嘻嘻的说“对不起”，张智豪边哭边说“没关系”，但没过几分钟，又有孩子来说“老师，宁其顺打我啦”，我再次找来宁其顺，“你怎么回事？老是打小朋友”, “对不起、没关系”问题貌似又解决了。这件事引起我的思考，孩子之间发生矛盾了，一句“对不起”就能解决问题吗？孩子们好像已经把 “对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”，觉得只要说声“对不起”而另一个小朋友就一定会说“没关系”，接下来就没事了。我觉得当孩子之间发生矛盾了，除了要让有错的孩子道歉以外，还要让他明白某些道理，避免以后犯同样的错误。而且要让他逐渐学会在行动之前要多想想可能的后果，慢慢学会自律，减少侵犯他人行为的发生。出现这样的情况，和老师处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。其实我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。就这件事而言，宁其顺肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这就说明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”，因为他们做事前从不想后果。对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。班美术活动后的反思美术活动《漂亮的鱼鳞》，我很强调画鱼鳞的技能方面，要求孩子画鱼鳞要均匀，不要有大有小，把整张纸画得满满的。可小朋友们高高兴兴地把花了一节课时间的作品送到我面前，我“严格要求”，指出画得不太好的地方，小朋友得到我表扬的机会很少，一次美术活动就以相当多幼儿的失败而画上的句号。这个时候，我也很苦恼，我在想：一次成功的美术活动标准是什么？是要求技能上的完善，还是以孩子发自内心的快乐为主要评判标准。我意识到：每个孩子的天赋和兴有差异，特别是小班孩子，不能过高的要求他们有怎样的绘画技能。只要孩子能将他们心中的画面用色彩、线条表示出来就可以了，片面的追求技能，无异是在做一件本末倒置的事。认识上的转变使我不再为画的形状、轮廓不理想而对幼儿严格要求。在下一堂课的讲解中我尽量用形态各异的物体来开拓幼儿的思路。只要幼儿围绕主题，形状颜色都可以不一样。

幼儿教育学基础知识点讲解学习

幼儿教育学基础知识点

幼儿教育学基础知识点{请认真读完} 第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念 15 页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。三、幼儿教育（概念）：对 3－6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。第二节幼儿教育的发展一、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄培尔（游戏） 1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》（二）蒙台梭利被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?（简答）（1）一个自由发展的环境；（2）一个有秩序的环境；（3）一个生气勃勃的环境；（4）一个愉快的环境。 3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。

幼儿教育学基础(打印版)

幼儿教育学基础绪论一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。二、案例分析：情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。第二节幼儿教育事业的产生和发展一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。 3、（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习。 4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病 6、1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。二、幼儿教育思想的发展（一）德国福禄培尔 1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。 2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家” ★蒙台梭利教育理论的要点是： 1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。

学前儿童语言教育课程标准

《学前儿童语言教育》课程标准课程性质：专业能力课学分：2 参考学时：总学时：32 理论学时： 20 课内实践学时：12 适用对象：学前教育专业一、课程定位与设计思路（一）课程定位《学前儿童语言教育》是一门针对学前教育专业学生的必修专业必修课，是专门研究0-6岁学前儿童的语言发展和教育教学活动的一门学科，它拥有较为系统的语言教育理论知识和丰富的语言教学实践指导知识具有较强的理论性，实践性和应用性。本课程大纲要求在教学时要做到理论与实践两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生能够快速适应岗位要求实现“零距离”上岗。既保证知识学习的系统性，又有利于技能训练的操作性。把学生培养成高素质强技能的应用型人才。以此更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。先修课程为《幼儿教育学》、《幼儿心理学》，与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园游戏活动设计与指导》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。（二）课程的设计思路该课程增加教育实践，走向开放的课程教学，着重学生实际能力的培养力图超越《学前儿童语言教育》课时、文本和课堂的局限。该课程更新了课程内容，走向鲜活的课程教学，着重实践内容的充实，深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神。该课程突显互教互学，走向互动的课程教学，着重教与学的互动交流，积极地形成师生的“学习共同体”该课程关注了学生的情感需要，满足了学生的情感需要，是学生的实际操作能力得到一个提升。通过理论与实践相结合，重点培养了学生的职业能力。该课程总体框架结构安排如下表。

二、课程目标 1、丰富学生有关学前儿童语言发展和教育的理论知识，使学生了解学前儿童语言发生发展的基本理论和语言获得的基本观点，获得对语言教育活动的基本认识，理解语言教育活动的组织与指导理论，帮助儿童奠定良好的儿童语言发展和教育的理论基础。 2、锻炼学生从事学前儿童语言教育的实际能力，使学生能够设计与组织幼儿的谈话、讲述、游戏、文学以及早期阅读等语言教育活动，具备较强的组织与指导学前儿童语言教育的实际能力。

关于幼儿园教育反思与感悟范文

关于幼儿园教育反思与感悟范文教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教学活动的始终。为大家准备的幼儿园教育反思与感悟，欢迎阅读! 幼儿园教育反思与感悟范文1 要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式;为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径;同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。中班的孩子喜欢观察，但没有坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢?我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆

和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发现它们的变化，谁就来做观察记录。第一天一早，松松来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子仔细地看起来。不一会儿，松松兴奋地告诉我：“老师，小豆豆变了!快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗?”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀?”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——松松，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让明明把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮助其表达得更清楚。从此，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。