21 猴王出世 教案

21*猴王出世

教学目标：

1认识8个生字。读记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、玩劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。

教学重难点：

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

教学过程：

一、情境引入，提示课题

1、创设情境：播放《西游记》第一回片段。

2、.你们最喜欢《西游记》里的那个人物？为什么？（孙悟空）

3、.你知道孙悟空是从哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们一起来学习21《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

二、初读课文了解大意，扫清文字障碍。

1、齐读导读，思考：导读向我们提出什么学习要求？（了什么了解石猴是从哪来的？又是怎样成为猴王的？~~~~~~~）

2、出示：快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事？围绕这件事具体写了哪些内容？注意读准字音，读通句子。

师：下面先来检查大家的预习情况。

3、出示：灵通迸裂避暑楷书造化顽劣明明朗朗喜不自胜天造地设伸头缩脑抓耳挠腮力倦神疲（指名读、理解个别词语、齐读）

4、反馈交流：课文讲了一件什么事？围绕这件事具体写了哪些内容？

生汇报，师板书：

出世

石猴探洞

进洞成王

师：让我们走进文本，看看石猴是从哪儿来的。

三、细读课文，感受猴王形象。

1、学习第一自然段，了解石猴的由来。

（1）出示：、快速默读第一自然段，思考：石猴是从哪来的？找出文中的有关句子，读一读，写写自己的体会。

（2）、.反馈交流。

A、出示：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，

感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

师：简单说，这猴子是从石头里迸出来的。了解石猴的出生，你想用一个怎样的词来形容他？

（神奇、非同一般~~~）

B、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(齐读）

师：读了这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？(在山上自由自在、快乐逍遥、与亲戚朋友亲和友善、~~~~~~~~~~

师：是啊，石猴在山上自由自在、快乐逍遥，这花果山就是石猴的快乐老家、自由天堂！谁来读这句话？读出他的快乐、自由来！

（3）、体会句子的特点。

出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；这句话在描写上有什么特点？（汇报、指导朗读）出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；读了这句话你有什么发现？（汇报、指导朗读）

出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。你又发现了什么？（汇报、指导朗读）（5）、读到这，你仿佛看到了一只怎样的石猴？用一个词来形容他。

（6）、汇报交流。

师板书：活泼可爱

师：那么课文又是怎样写石猴成为猴王的?

2、学习第二至四自然段，了解石猴成为猴王的原因。

（1）、出示：默读课文第二至四自然段，想想作者是怎样写石猴成为猴王的？找出相关的句子，写出自己的体会。小组交流

（2）、汇报。

（3）、出示：

A、哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！（指名读）

师：大家来读读猴子的语言。

出示：“我进去！我进去！”

师：从石猴的语言我们可以看出什么？（很自信、很坚决~~~~~）

师：把它改为（出示）“我进去吧！我进去吧！”在表达和语气上有什么不同？（犹豫不决、好像被逼的~~~~~~~~）再读句子。

师：石猴的语言短促、重复，我们再找出来读一读。

出示：“大造化！大造化！”

“没水！没水！”

“都跟我进来！进来！”

师：大造化是什么意思？从“都”字我们看出什么？（石猴心想他人）

B、出示：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

师：找出句中的动词，说说你的体会。(从“瞑、蹲、纵、跳”等动作描写了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。

师：谁能表演石猴的动作?

C、出示：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

师：画线的句子是什么意思？

师：读了这段话，我们仿佛又看到了一只怎样的石猴？（守信用、敢作敢为~~~~~~）

板书：敢作敢为

师：众猴进洞后猴性大发，嬉戏玩闹，早把先前的誓言忘在脑后。可此时的石猴非常清醒，提出人要讲信用，按先前讲的拜他为王。从石猴的语言可以看出石猴非常聪明、机灵、爽朗、坦率;

看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。

师：我们心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神。

板书：神猴人

3.复述课文：用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

四、总结：

读了这篇文章，你有什么话想说？

五、作业：

读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

板书设计：

21*猴王出世

出世

活泼可爱

石猴探洞

进洞成王敢作敢为

《21*猴王出世》教学反思：

本文是一篇半白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读懂、了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。

教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”我让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你仿佛看见了孙悟空在干什么？想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。又如读到：“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称‘千岁大王’”时，先让学生理解画线部分的意思，再让学生想象：读到这，你仿佛看到一只怎样的石猴？最后还让几个同学表演石猴登上王位时的情景，让学生进一步感受猴王形象。

设计教学时，我的构思是这样的：先播放《西游记》第一回片段，让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，知道孙悟空是从哪来？又是怎样成为美猴王的？通过初读总体感知课文内容，细读品句感受猴王形象。教学过程中采用齐读、个别读、分组读、默读、用自己最喜欢的方式读等等形式指导学生进行朗读，让学生通过朗读进一步了解课文内容，感受猴王形象。

由于学生课前预习充分，师生配合较好，整节课教学效果不错。