《100以内的读数、写数》教案设计

第二课时：读数、写数

教学目标：

1．使学生学会读、写任意两位数和100．

2．培养学生学习数学的兴趣．

教学重点：任意两位数的读、写法．

教学难点：由直观到抽象，读、写两位数．

教具学具准备：计数器、小棒、卡片、课件．

教学步骤

（一）复习导入

1、数数

（1）一个一个地数，从32数到68，从76数到100。

（2）十个十个地数，从20数到70，从100数到40。

2、数的组成

（1）（）个一是10，10里面有（）个一。

（2）（）个十是100，100里面有（）个十。

（3）7个十和2个一组成（）。

（4）3十和5个一组成（）。

（5）59里面有（）个十和（）个一。

（二）探究新知

1．教学例4．

1、探索算理

学生两人一组摆出２４根小棒。先说一说它的组成，然后，再请学生在计数器上拨珠表示２４，并在计数器的相应位置上写出２４，再读出来。然后想一想，提问：２在哪个数位上？４在哪个数位上？

教师再摆出４２根小棒，让学生写出并读出来。然后提问：２４和４２中的“４”、“２”的意义是不是相同？为什么？

再请学生在计数器上拨珠表示42，并在计数器的相应位置上写出42，再读出来。然后想一想，提问：4在哪个数位上？2在哪个数位上？

（2）教师说明：计数器上，从右边数，第一位叫个位，有几根小棒，就在计数器个位上拨几个珠表示几．

（3）第二位叫十位，有几个十根就在十位上用几个珠表示．出示计数器．在计数器下写上10，读“十”．计数器十位上有几个珠，就是几十个．

使学生明确：1捆小棒，用一个珠表示在十位上，是一个十．

2．教学例5．

（1）教师谈话：刚才我们会读数了，互相说一说是怎样读数的？

使学生明确：从左往右读；

先读十位，再读个位；

从高位读起．

怎样写数呢？

（2）出示例5图1：

①引导学生读数：十位上有3个珠，表示3个十；个位上有4个珠，表示4个一．合起来读作三十四．

②十位上有3个珠，表示3个十，在十位上写“3”．

个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写“4”．

合起来写作：34．

③想一想：先写什么？再写什么？

（3）出示图2、图3、图4，引导学生合作学习，在书上填写．

（4）订正，说一说是怎样写的？

使学生明确：从高位写起．

教师将写得准确、整洁的同学的答案展示出来，引导学生欣赏和学习．

（5）“做一做”第2题，教师巡视，个别指导．

3．教学例6．

（1）引导学生操作学具，从10数到90。

（2）启发学生思考，再1个1个数，数到100．

（3）指导学生在计数器上拨珠、读数．

（4）引导学生试写，在计数器下出示100．

（5）引导学生想一想，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位．读数和写数，都从高位起．按数位顺序，个位或十位上一个也没有，写数时要写上“0”。

（6）完成做一做2．

先全体读数，再写数．

（7）、猜数：

（1）个位上是5，十位上的数字与个位上的数字一样，这个数是几？

（2）十位上的数是5，个位上的数比它小3，这个数是多少？

（三）全课小结

今天我们学习的是什么内容？（板书课题）大家都会了吗？

（四）板书设计

读数、写数

百位十位个位写作读作

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