【优秀文档】桃花的药用价值与应用
桃花的药用价值与应用
【药用部位】为蔷薇科植物桃或山桃的花。植物形态详”桃仁”条。
【成份】桃花含山柰酚、香豆精。白桃花含三叶豆甙。花蕾含柚皮素。
【功能主治】利水，活血，通便。治水肿，脚气，痰饮，积滞，二便不利，经闭。
①《别录》：”主除水气，破石淋，利大小便，下三虫。”
②《唐本草》：”主下恶气，消肿满，利大小肠。”
③《纲目》：”利宿水痰饮，积滞。治风狂。”
④《本草汇言》：”破妇人血闭血瘕，血风癫狂。”
⑤《岭南采药录》：”带蒂入药，能凉血解毒，痘疹通用之。”
【用法与用量】内服：煎汤，1～2钱;或研末。外用：捣敷或研末调敷。
【选方】①治脚气、腰肾膀胱宿水及痰饮：桃花，阴干，量取一大升，捣为散。温清酒和，一服令尽，通利为度，空腹服之，须臾当转可六、七行，但宿食不消化等物，总泻尽，若中间觉饥虚，进少许软饭及糜粥。(《外台》桃花散)
②治大便难：水服桃花方寸匕。(《千金方》)
③治干粪塞肠，胀痛不通：毛桃花一两(湿者)，面三两。上药，和面作馄饨，熟煮，空腹食之，至日午后，腹中如雷鸣，当下恶物。(《圣惠方》)
④治产后大小便秘涩：桃花、葵子、滑石、槟榔各一两。上药，捣细，罗为散，每服食前以葱白汤调下二钱。(《圣惠方》桃花散)
⑤治腰脊苦痛不遂：桃花一斗一升，井华水三斗，曲六升，米六斗。炊之一时，酿热，去糟，一服一升，日三服，若作食饮，用河水，禁如药法。(《千金方》)
⑥治心腹痛：桃花晒干杵末。以水服二钱匕，小儿半钱。(《孟诜方》)
⑦治疟疾不已：桃花为末，酒服方寸匕。(《梅师集验方》)
部编版六年级下册《两小儿辩日》说课设计
部编版六年级下册《两小儿辩日》说课设计 1. 《两小儿辩日》说课设计之一 一、品读文本说教材 读着《两小儿辩日》，天真可爱的两小儿出现在我的面前，我仿佛看见两小儿为争论“太阳距离地球远近”的问题各执一词，争执不下，面红耳赤，就连孔子这样博学的人也无法裁决，多有意思呀!细细品读，课文语言简洁，两段风趣幽默的对话描写让我感受到两小儿是那样天真可爱，善于观察，勇于探索，而孔子谦虚、实事求是的科学态度着实让我敬佩，同时也让我明白学无止境的道理。 《两小儿辩日》是人教课标版第十二册的一篇文言文。这篇课文是主题单元“人生感悟”的第一篇课文，目的是通过本课的学习，了解作者是如何感悟生活，获得人生启示的，为后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的学习积淀学法，同时也为初中学习文言文打下基础。 二、依据学情说目标 六年级学生在此前已经学过《杨氏之子》《伯牙绝弦》等文言文，已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累还不够，要独自理解一篇文言文还有困难，因此，我确立本课的教学目标为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵； 2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容； 3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理； 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文字的博大精深。 由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大，所以能否正确地断句，流利的朗读，能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。 三、因材施教说学法
在教学中，我力求做到充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围，为此，我将采用“质疑探究法”、“情境品读法”、“合作讨论法”“链接生活法”等学法引导学生准确理解课文内容，感悟文中蕴涵的道理。 四、读为主线说流程 （一）激趣设疑，导入课题。 人非生而知之者，孰能无惑？孔子乃一代圣人，却被两小儿笑曰：孰为汝多知乎？因此，开课伊始，我便用链接资料导入，用资料丰满孔子一代圣人的高大形象，与后文“孔子不能决也”形成鲜明的对比，既设置悬疑，激发学习兴趣，又为后文的学习作好铺垫。 一上课，我便出示图片，（点击）用敬佩的语气叙说孔子对世界的影响。在学生的惊讶声中，继续让学生汇报交流课前搜集的有关孔子的资料。 当孔子的形象在学生心中越来越高大时，我又抛出悬念：这样一个伟大的圣人，却被两个小儿笑曰：（课件出示）孰为汝多知乎？预设这一句学生难以理解的地方是“为”、“知”，因为孩子接触文言文有限，在这里我采用讲解法，直接告诉学生“为”、“知”通“谓”、“智”，在老师的帮助下，理解这句话的意思，并指导学生断句，读出反问的语气。而后设下悬疑，导入课题，读题解题。 （二）初读古文，读通读顺 古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。” 为了让孩子读通、读顺、读出节奏，我分三步：第一步，自由读。根据六年级孩子的年龄特点和认知水平,我首先让孩子自由读，读准字音，读通古文。在此基础上进入第二步，试读指导。我先指名读，根据学生在朗读过程中的问题相机指导。在此过程中，我预设了（课件出示）这四句是断句朗读的难点，一是因为这几个句子比较长，二是因为这四句是学生理解的重点段落。为解决这一朗读重点，我采用范读、师生合作读、齐读、分角色读等多种朗读形式进行朗读，达到把古文读通、读顺这一目的。
《桃花心木》说课稿
桃花心木》说课稿 一、说教材 《桃花心木》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册第一组中的一篇精读文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更长远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。 二、说学情 学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，以前接触过借物喻人的写作方法。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维水平，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这个脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 三、说教学目标 根据教材特点、依据学生的学习水平和认知水平，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点： 教学目标： 1．学会本课6个生字，能准确读写相关词语。使用已有的读书方法，理解课文内容。2．抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。 3．领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 本课的育人的道理是文章的写作意图，所以是学生学习的重点；本课的另一个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这也是本组的重点训练项目。根据学生的年龄特点，不容易理解到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，所以这又是学生学习的难点。 四、说教法 《语文课程标准》明确提出，语文课要“注重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的理解，我们提出“启迪发现，引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 五、说学法 本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。 这种学习方法贯穿于整个小学阶段的语文学习中，高年级要求学生自觉熟练地使用这个方法，理解内容、体会思想感情。在本课学习中，这个方法对落实本组的重点训练项目又有着尤为重要的作用，所以这是学习本课最重要的学习方法。其基本手段就是抓住“联系”，把需要重点理解的词句的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象，产生更加深切的感受。 六、说教学程序 本课教学设计了以下四个环节： （一）以趣导学，揭示课题１、开课伊始，我这样导入新课：同学们，这个节课我们一起来学习一篇台湾作家林清玄的一篇写树的文章——《桃花心木》。 （二）通读课文，理清顺序 在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考：这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。 （设计意图：本环节的设计，体现了学生在深入了解课文之前，对全文有个大致的了解。其中快速浏览课文，也是“阅读要有一定速度”的巩固练习。） （三）研读课文，感悟哲理 １、启迪发现，顺学而导： 教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请自由读１～１１自然段，你从中有什么发现？ 如学生直接说出种树人很奇怪，则引导学生品读课文，边交流边归纳出：种树人浇水是没有规律的。如学生发现这个部分问号特别多或作者有很多疑问的话，请学生读一读这些作者的疑问，然后思考：为什么会产生这些疑问？承接方案一，是因为种树人有很多奇怪之处。 接着，教师引导朗读：是呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，所以我们都会产生这个连串的疑问。生齐读１１自然段。 （设计意图：引导学生因好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。以上步骤，以学生自主学习、自主探究为主旨，让学生经历了独立思考、发现问题的过程。其中两个方案的设计，体现了以学生为本，顺学而导的教学理念。） ２、深究解疑，感悟用心： （1）发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？ （2）引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这样浇水有没有道理”发表见解，重点是引导学生学会发表见解的方法： ①联系种树人的话，从正面来说。（这样浇水有什么好处？）②联系种树人的话，从反面来说。（如果不这样浇水有什么坏处？）③联系最后两个自然段，从事实来说。（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？） （设计意图：“种树人这样浇水有没有道理？”这个问题，对于学生并不难理解，在这里用了较大的力度来实行引导，目的在于引导学生学会发表见解的方法。通过这样的引导，学生对于发表见解的方法也就比较明确了，这样扎实有效地落实了本组重点训练项目。） ３、借树寓人，感悟生活： 课件出示14自然段内容，指导学生具体交流“生活中的不确定”会有什么？ 学生交流后，教师小结：“是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的‘不确定’。同学们，让我们带着自己的感悟朗读14自然段。” （设计意图：“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，所以，本课以“不确定”作为切入点，引导学生使用联系上下文和生活实际的方法理解内容、感悟哲理、发表个人见解，进一步落实本组的重点训练项目。）
人教版小学语文六年级下册说课标说教材讲稿
人教版小学语文六年级下册 说课标说教材 尊敬的各位领导、老师： 大家好。我是洪家屯小学的王海芬。今天我说课标说教材的内容是人教版小学语文六年级下册。我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。 第一，说课标。包括总目标和学段目标。 （一）《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。 课程标准是教师进行教学的准绳，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，设计着眼于学生语文素养的整体提高，三者相互渗透，融为一体。总目标共有十条，我做了以下简单归纳： 知识与能力方面，要求学生学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。具有独立阅读能力，背诵优秀诗文240篇，九年课外阅读总量应在400万字以上。学会倾听，运用常见的表达方式写作。在过程与方法方面，掌握基本学习方法，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。情感态度与价值观方面，培养学生爱国主义情感、社会主义道德和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。 （明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。） （二）六年级属第三学段，本学段目标我做了以下提炼： 在识字与写字方面，有较强的识字能力，能用硬笔和毛笔书写楷书，体会汉字的优美。 在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读有一定的速度，能联系上下文理解词语，辨别词语的感情色彩，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法，背诵优秀诗文60篇，阅读总量不少于100万字。 在口语交际方面，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话要认真、耐心，与人交流时表达要有条理，语气、语调要适当。 在习作方面，要养成留心观察的习惯，积累素材，能写记实作文和想象作文，内容具体，能修改自己的习作，语句通顺，行款正确，书写规范。 在综合性学习方面，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学写活动计划和活动总结。
浅谈蚂蚁的食用与药用价值
浅谈蚂蚁的食用与药用价值 摘要：蚂蚁不但有药用价值．也是珍贵的食品。目前我国食品与药品管理局已 批准蚂蚁食品为新资源食品。蚂蚁繁殖速度快，营养价值高，因此，蚂蚁类食品具有良好的开发前景。从可用蚂蚁的种类、营养价值、药理作用、安全毒理学、产品开发等方面综述了蚂蚁类食品的研究与开发进展。 关键词：蚂蚁；食用药用；昆虫资源；食用昆虫；药用昆虫 前言：蚂蚁属昆虫纲。膜翅目。蚁科。蚂蚁不但有药用价值，也是珍贵的食品。 我们的祖先发现狗熊、穿山甲等动物诱食大量蚂蚁后健壮有力，因此受到启迪开始食用蚂蚁。最早记载蚂蚁食疗的文献为《周礼·天官》和《礼记·内则》。汉代就有治疗筋骨软弱的金刚丸，系用蚂蚁磨粉炼蜜为丸制成。明代李时珍的《本草纲目》对蚂蚁也有详细的记述。现代科学研究证明，蚂蚁含有质和多种营养成分，以及具显著功效的生物活性物质，有营养宝库之称。目前我国已批准蚂蚁食品为新资源食品。 一、蚂蚁的基本概述 蚂蚁顽强的生命力和强大的体能，一直为中外科学家所关注。 蚂蚁又称“玄驹”、“蚍蜉”、“状元子”。蚂蚁是一种既渺小而又平常的社会性昆虫。在分类上，蚂蚁属节肢动物门、昆虫纲、膜翅目、蚁科，在昆虫界它种类最多、生存量最大。它的起源可追溯到一亿年前的恐龙时代，那时地球上就有蚂蚁的祖先繁衍。随着地球生态环境的变迁，身驱庞大的恐龙早已灭绝了，而身躯细小的蚂蚁在弱肉强食、物竞天择的自然界依靠集体的力量和顽强的生命力一直生存繁衍到今天，而且形成了家庭兴旺的蚂蚁王国。目前，全世界的蚂蚁约有260属，16000多种，在我国约有2000多种。 1.1药用蚂蚁的种类 蚂蚁属昆虫纲膜翅目蚁科，种类繁多，全世界约有16000多种。我国估计达2000种以上。目前临床应用的不到20种，其中已定名日．常用人药的10种蚂蚁为：横纹齿猛、红尾猛蚁、日本弓背、黄谅蚁、黑山蚁、赤林蚁、双齿多刺蚁、鼎突多刺蚁叉名拟黑多刺蚁、巨头切叶蚁、双骨铺道蚁。 1.2蚂蚁的化学成分 美国、德国对多种蚂蚁进行的分析研究证明，蚂蚁含有特殊的醛类化合物，如柠檬醛，也称草体蚁醛，这与蚁醛(HCHO)(又称甲醛)不同。从阿根廷蚁分析
《桃花心木》的说课稿
《桃花心木》的说课稿 一、教材分析 《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。 二、学情分析 借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树――育树――悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 三、教学目标及教学重、难点： 根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点： 教学目标： 1．学会本课9个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。 2．抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。 3．领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。 教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 四、教学过程
《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。 本课教学设计了以下五个环节： 一、启情导入： 1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗？随学生的回答板书――桃花心木。 2、交流资料 通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。 3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字――桃花心木。让我们齐读课题。 兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。 二、整体感知： 在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。 三、重点认知： 1、教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1―11自然段，你从中有什么发现？结合学生汇报的内容（教师板书：天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）
《两小儿辩日》说课稿
《两小儿辩日》说课稿（1） 各位领导、老师大家下午好： 我今天的说课内容是人教版小学六年级下册的一篇文言文《两小儿辩日》。我将从以下五个方面说起。（2超链接一、） 一、说教材(3) 《两小儿辩日》是人教课标版第十二册的一篇文言文。这篇课文是主题单元“人生感悟”的第一篇课文，目的是通过本课的学习，了解作者是如何感悟生活，获得人生启示的，为后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的学习积淀学法，同时也为初中学习文言文打下基础。 六年级学生在此前已经学过《杨氏之子》《伯牙绝弦》等文言文，已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累还不够，要独自理解一篇文言文还有困难，因此，我确立本课的教学目标为：（4） 1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵； 2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容； 3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理； 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文字的博大精深。 由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大，所以能否正确地断句，流利的朗读，能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，(5）由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。（6） 二、说教法（7） 六年级的学生对于文言文的学习还处于刚刚起步阶段，学过一些文言文，但积累不够，所以单独的理解一篇课文还存在困难，并且觉得难，所以存在不喜欢学文言文的情绪。所以事先先让同学读熟该篇文章，并质疑。在教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重
视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。 三、说学法（8） 在教学中，我力求做到充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围，为此，我将采用“质疑探究法”、“情境品读法”、“合作讨论法”“链接生活法”等学法引导学生准确理解课文内容，感悟文中蕴涵的道理。 四、读为主线说教学过程： （一）通过激趣设疑，导入课题。(9） 一上课，我便出示图片，同时利用白板的超链接功能，用资料丰满孔子一代圣人的高大形象（点击）用敬佩的语气叙说孔子对世界的影响。在学生的惊讶声中，继续让学生汇报交流课前搜集的有关孔子的资料。再以疑问“人非生而知之者，孰能无惑？孔子乃一代圣人，却被两小儿笑曰：孰为汝多知乎？何也？”也与后文“孔子不能决也”形成鲜明的对比，既设置悬疑，激发学习兴趣，又为后文的学习作好铺垫。 当孔子的形象在学生心中越来越高大时，我又抛出悬念：这样一个伟大的圣人，却被两个小儿笑曰：（课件出示11）孰为汝多知乎？这一句学生难以理解的地方是“为”、“知”，因为孩子接触文言文有限，在这里我采用讲解法，通过电子白板的刮奖刷功能使学生了解“为”通“谓”、“知”通“智”，在老师的帮助下，理解这句话的意思，并指导学生断句，读出反问的语气。 （二）初读古文读通读顺（12） 为了让孩子读通、读顺、读出节奏，我分三步：第一步，学生自由读。根据六年级孩子的年龄特点和认知水平,我首先让孩子自由读，读准字音，读通古文。第二步，利用电子白板的插入功能插入音频资料学生跟读。在此基础上进入第三步，试读指导。（课件出示13） 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一儿以/日初出/远，而日中时/近也。这四句是断句朗读的难点，一是因为这几个句子
螺蛳的食用和药用价值
俗话说“清明螺蛳赛肥鹅”，清明前后的螺蛳肉质特别肥壮，因此这段时间是食用螺蛳的最佳时季。 螺蛳价廉物美，营养丰富，据分析，组成螺肉蛋白质的氨基酸中，有谷氨酸、肌苷酸、半胱氨酸等多种增鲜物质，其肉质中钙的含量要超过牛、羊、猪肉的１０多倍，磷、铁和维生素的含量也比鸡、鸭、鹅要高，所以它的味道鲜美。螺肉脂肪含量较低，它还含有多种维生素，如维生素Ａ、维生素Ｂ１、维生素Ｂ２等，还含有多种无机盐如钙、镁、磷、铁、硒等。因此，人们认为它是一种高蛋白低脂肪的天然保健品。 螺蛳肉质鲜嫩，调以姜末、小葱，加黄酒生炒，味道鲜美，可算得上是一道物美价廉的荤菜。而杭州人特别喜食的青壳螺蛳，更以其壳青、薄、肉质细嫩，而为螺蛳之上品。旧有“啜尾巴螺蛳下酒，强盗来了都不逃”之传说，可见螺蛳的味美之绝。 螺蛳味美，但食用螺蛳须得法。螺蛳生活在河沟、池沼和水田内，壳内外沾满了淤泥等杂质，如清洗不洁就食用，容易引起胃肠道疾病。因此在烹调之前首先要将螺蛳放淡水内储养，使其消化道内污物吐出，每天换水一次，连换３次后，可放入适当食盐。因螺体内常有寄生虫寄生，食盐可使寄生虫很快析出。也可在水面上滴些植物油，将空气隔开，迫使螺蛳吐出污物和泥土。然后用钳夹去螺尾，清洗干净后带壳一起烹调。其次，螺蛳肉必须熟透，以免感染肝吸虫病，因为淡水螺是肝吸虫病第一中间宿主。而螺肉性为大寒，脾胃虚寒者不宜多食，或酌加生姜为宜。螺头肉较硬，不 易消化，因此，患有胃病和肠道疾病者，不宜食用。 传统医学记载，螺蛳味甘、咸、无毒，有清热、利湿、退黄、消肿、养肝等作用，因此，螺蛳具有美食、药膳双重功能。《本草汇言》：螺蛳，解酒热，消黄疸，清火眼，利大小肠之药也。此物体性大寒，善解一切热瘴，因风因燥因火者，服用见效甚速。 螺蛳的壳亦可供药用。年久陈旧的螺壳，壳外的角质膜已消失，呈灰白色，故中药名叫白螺蛳壳。其药性甘淡、寒，具有清热利水、明目之功效。可用来治疗痰热咳嗽、反胃嗳气、胃痛吐酸、目赤翳障、脱肛痔潺等症。煅研为末，用油调敷外用，有收湿敛疮之效。可治臁疮湿毒或消疮湿烂、瘰疬破溃不敛等证。 生活新主张 《健康博览》杂志社 饼干是以小麦粉、糖类、油脂等为主要原料经机制焙烤而成的食品。储存时间长，口感疏松，口味多样，老少咸宜，深受广大消费者的喜爱。 饼干选购注意事项： ●购买场所：首选正规或规模比较大的商场和超市。 ●购买品牌：选择规模比较大的企业和知名品牌，这些企业的质量意识比较强，产品质量较好。 ●看标签：应看产品名称、生产厂名、厂址、电话、执行标准、配料表是否齐全，是否在保质期内，还应看清配料表中的各种配料；同时标签上必须有ＱＳ标志。 ●看包装：选购包装质量好的产品，好的产品包装可避免流通过程中引起的二次污染。 ●看感官：质量好的饼干应外形完整，无收缩、变形。用手掰易折断，无杂质。 ●气味和滋味鉴别：质量好的饼干应具有产品特有的香味，甜味纯正，酥松香脆，无异味，不粘牙。 营养食品屋 文／徐哨寅浙江省疾病预防控制中心 ４１ ２００７年第０５期
五下语文22 《手指》说课稿
《手指》说课稿 一、说教材 《手指》是部编版五年级下册第八单元中的一篇课文。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，一个课时完成教学任务。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观，过程与方法，知识能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标： 1.会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕，堂皇，渺小，附庸，养尊处优”的意思。 2.能正确，流利，有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。 3.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性，这是本文的教学难点。 二、说教法、学法 这是一篇略读课文，语言通俗易懂。是本组课文“人生领悟”中的最后一篇，我将引导学生自觉地学习，通过完成图表，读读，议议等学习方法来理解课文内容，体会文章的道理。 因此，我将随机地引导学生进行学法归纳总结。通过其他几篇课文的内容总结，明白这篇课文的写作意图。其次，我还将引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表达作者的情感，及直接表白的方法，给人以启示。《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。再次，我将充分利用文前的导读和文后的阅读链接，让生长阅读前明确阅读任务，阅读后，在课文链接的指导下，加深对课文主旨的理解。
小学六年级语文《桃花心木》最新课堂教学说课稿3篇
小学六年级语文《桃花心木》最新课堂教学说课 稿3篇 小学六年级语文《桃花心木》说课稿一 一、说教材 《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾作家林清玄。文章写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重 要的意义。文章借种树喻育人，道理深入浅出。以作者眼中种树人 种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。 二、说教学目标。 《桃花心木》是首次列入小学课本，针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标主要有以 下几点： 1、知识与能力：运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中 有自己的见解。 2、过程与方法：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。 3、情感态度与价值：初步领悟“借种树喻育人”的表达手法， 受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 三、说教学重难点。 文章的重点：是能通过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。 难点：是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。 四、说教学过程
《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以 上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、 解决问题的过程。 为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。 本课教学设计了以下六个环节： (一)、启情导入：(幻灯片2—5) 1、新课伊始，我这样导入新课：同学们，看看图片上是什 么?(出示桃花心木种子)这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着 一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会 像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们 又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗?随 学生的回答板书——桃花心木。 2、交流资料 通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过 程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即出示幻灯片。 3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。 【设计意图】：兴趣是学生学习的源动力，激发学生的学习兴趣，是促使学生主动学习，自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木 奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的兴趣调动起来，然后 通过幻灯片，让学生直观感受桃花心木的高大美丽，既而对它的成 长充满好奇，层层深入，步步激趣，营造探究氛围。 (二)、读中感知，读中生疑 1、这么美丽而高大的桃花心木，种树人是怎样培育出来的呢?
食用菌食用价值与药用价值
食用菌食用价值 食用菌不仅质地柔嫩、味道鲜美、食味独特，而且还含有十分丰富的营养物质。它具有高蛋白、低脂肪、低胆固醇的特点，还富含有多种维生素和矿质元素等成分。 食用菌中蛋白质的含量较高，子实体的蛋白质含量约为鲜重的3％～4％，是大白菜、番茄、白萝卜等常见蔬菜的3～6倍。其蛋白质中氨基酸种类齐全、含量丰富，含有大量的人体生长发育所需的必需氨基酸；食用菌含有较低的脂肪，平均为干重的2％～8％。其脂肪的性质类似于植物的脂肪，主要由不饱和脂肪酸所构成，如亚油酸、软脂酸和油酸等。而不饱和脂肪酸对人体的生长发育是十分有益的；食用菌还含有极为丰富的矿质元素，如钾、钠、钙、铁、锌、镁、磷等。食用菌含灰分平均为7％左右。有些食用菌中还含有大量的锗和硒，如灵芝、能提高人体免疫机能和推迟细胞衰老等作用；食用菌还含有多种维生素，为一般蔬菜所不及。尤其是维生素B类和维生素D。 食用菌药用价值 1.食用菌的药用价值很高，在食用菌的组织中含有大量的医药成分。这些物质能促进、调控人体的新陈代谢。如在食用菌中含有丰富的蛋白质和多种人体必需的氨基酸，而且这些氨基酸从种类、数量比例上非常接近人体的需要，食用菌中含有丰富的维生素和矿物质。这些物质在人体中各有各
的职能，都是人体代谢不可缺少的。除此之外，食用菌中还含有多种酶和核苷酸类物质，它们是人体生命活动的调节者，对人体的健康具有十分重要的作用。现代科学证明：食用菌具有很高的药用价值，其医疗作用是多方面的。尤其是对癌症、高血压、消化系统的疾病具有独特的疗效。 食用菌的抗癌作用显著。食用功中抗肿瘤的活性物质主要是细胞壁中的多糖体，如：香菇多糖、云芝多糖、茯苓多糖、草菇多糖、猴头多糖等。这类物质对肿瘤细胞并无直接杀伤能力，而是通过刺激人体抗体的形成，从而提高机体的免疫功能。目前临床上，使用的抗癌药物大多是阻止癌细胞的增生。这些药物不仅副作用大，而且也损伤了正常细胞。 2.食用菌能降低胆固醇。血液中胆固醇升高，会引起动脉硬化、高血压、心脏病、脑充血和脑软化等疾病。血液中胆固醇升高是由食用动、植物食物中所含有的胆固醇引起的。目前根治此病尚无灵丹妙药。根据日本有关学者研究证实，食用菌能显著降低血液中胆固醇的含量。尤其是香菇腺嘌呤（香菇素）降低胆固醇的作用是显著的。 3．食用菌可防治糖尿病。糖尿病实质上是机体糖代谢失调引起的疾病。由于糖代谢失调，往往会引起其它生物大分子的代谢紊乱，继而引起一些并发症，如高血压、动脉硬化、肾炎、白内障、坐骨神经痛等症状。糖尿病是中老年人的常见病，对这种疾病目前尚缺乏根治的药物。经试验研究，
语文《桃花心木》说课稿
语文《桃花心木》说课稿 语文《桃花心木》说课稿 【关于教材】 《桃花心木》是台湾当代名作家林清玄的作品。文章讲述了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成了大树。作者借种树喻育人，说明了只有在不确定中经受住考验的人，才能有所作为。 本文借事喻理，先写种树人的种树方法使“我”感到奇怪；再写通过“我”与种树人的交谈解开心中的疑惑，得知种树的学问；最后写“我”由看人种树引发的感想。 本篇课文语言含蓄、说理深刻、意义隽永、意味深长，是一篇锻炼学生意志，开启学生心智的佳作。学习这篇课文，一方面要学生能从种树人的一番话中悟出做人的道理，另一方面要学习在阅读中联系生活实际，进行独立思考，充分表达个人见解。 【关于教学目标】 １、知识教学点： ⑴学习本课生字、新词。 ⑵有感情地朗读课文。 ２、能力培养点： ⑴培养学生理解含义深刻的句子。 ⑵培养学生阅读要有自己独特的见解。
３、德育渗透点： 使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应该经得起生活的考验，才会锻炼出一颗独立自主的心，才能长大成材。 【关于重难点】 理解种树人话中蕴涵的哲理，体会文章说明的道理。 【关于教法与学法】 １、教师教法： 充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。 ２、学生学法： 自主阅读、自主感悟、自主探究，实现主动发展。 【关于教学过程】 本节课主要设计了三个问题：一是通过初读课文，让学生回答“从课文中了解了什么？”；二是通过反复朗读种树人的话，体会这段话的含义；三是联系实际，谈谈自己的体会。在这三个问题中，第二个问题是重点，也是本文学习的难点。 一、初读课文，“从课文中了解了什么？──语文教学要重开放 鼓励学生从不同的角度谈对课文的初步认识，学生可以从整体上谈本文的大意，可以从部分上谈对某个段落的认识，也可以谈对种树人的话的粗浅理解。这种引导可以让学生充分认识到教师对他们的尊重与信任，增强了学生的主人翁意识，学生在你一言、我一语中对课文有了初步的理解。
《桃花心木》说课稿
《桃花心木》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！今天，我执教的课题是《桃花心木》，下面我将从说教材、学情、教学目标、模式、方法、教学设计、板书设计和教学反思八个方面来对本课进行说明。 一、说教材： 《桃花心木》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册第一组中的一篇精读课文，本组教材的主题是“人生感悟”，意在启迪孩子们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。我国著名作家林清玄的散文《桃花心木》写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对现在孩子的成长具有极其重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。 二、学情分析： 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。 再者，学生在《白》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过借物喻人的写作方法。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。所以，只有把学生身边的事和课文的容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 三、说教学目标：
根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点： 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。 3．领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 本课的育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；本课的另一个重点是，让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解，这也是本组的重点训练项目。根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。 四、说模式： 《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，我们提出“先学后教、当堂达标”的教学模式。力求培养学生自学、创新、探索新知识的能力，全面提高学生的综合素质。 五、说方法： 本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。这种学习方法贯穿于整个小学阶段的语文学习中，高年级要求学生自觉熟练地运用这一方法，理解容、体会思想感情。在本课学习中，这个方法对落实本组的重点训练项目又有着尤为重要的作用，所以这是学习本课最重要的学习方法。其基本手段就是抓住“联系”，把需要重点理解的语句的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象，产生更加深切的感受。
荷花的食用与药用价值 [神秘果的食用价值和药用价值]
荷花的食用与药用价值[神秘果的食用价值和药用价值] 神秘果又名变味果，它含有神秘果蛋白，吃了神秘果半小时内，接着吃其他酸性水果，会觉得这些酸水果不再是酸味，而变为甜味。下面小编来介绍神秘果的食用价值和药用价值。 神秘果的食用价值 果肉含有丰富奇特的醣蛋白、维生素C、KI、柠檬酸、琥珀酸、草酸等，种子含有天然固醇等，叶子含有钠、钾、钙、镁等微量矿物元素。 熟果可生食、制果汁、制成浓缩锭剂、果汁组合无糖柠檬冰棒种子可生食及制成浓缩锭剂。叶子是一种纯天然的植物味精。不但百搭任何煲炖汤和火锅，面食汤底，使汤鲜甜美味，有营养;能用来制作各种风味的卤味;还能用来泡茶，或是与其他茶叶的混搭同泡，都能让你的口腔享受一场极致的茶文化。 在食品工业上，人们常用神秘果来作调味剂。神秘果属山榄科常绿小灌木，树形美观，枝叶繁茂，我国从20世纪60年代引种，现已在许多地区作为园林观赏植物栽培;每年9月份开白色小花，10月份结果，11月份果实由绿色变成红色而成熟。 神秘果是一种椭圆形的红色果实，长不过2厘米，表面上看去没什么神秘的地方。你只要吃一点点神秘果，约4小时之后，味觉就变了：酸的、苦的、辣的都变甜了。 如消费者为摄取柠檬中含有丰富之维生素C，然因柠檬酸味强烈，需添加多量糖水经淡化、稀释柠檬酸，唯恐摄食过量之糖分，致令却步，不敢食用。如食用一粒神秘果，就可把酸柠檬变为甜柠檬，且芳香无比，食后甜度味觉留存口腔内可达三十分钟之久。惧吃苦药的人，可先尝一粒神秘果，然后服药，这就不会出现什么难受的味道了。所以，被称之为“果园里的魔术师”。 有魔力般的植物就是原产热带非洲的神秘果，它含有一种变味蛋白酶，虽然并不能真正地改变食物的味道，但可以改变人的味觉，所以人们吃过神秘果后再吃任何酸的食物都觉得是甜的。当食用神秘果后，其中的神秘果素会分布在舌头的味蕾细胞膜上，在中性pH的环境下时，在神秘果素上的甜味接受蛋白，不会与甜味按受部位结合，因此神秘果素不具甜味。因此，对于神秘果改变味觉的功能，是一种天然、物理性而安全的变化，适合作为日常食品食用。神秘果的药用价值 因果实含有特殊的醣蛋白，可把酸度高的水果转化成琼浆玉露般的甘甜。常生吃熟果或浓缩锭剂具有调整高血糖、高血压、高血脂、痛风、尿酸、头痛等，达正常值稳定作用之功效。果汁涂抹于蚊虫叮咬处能消炎消肿。种子可解心绞痛、喉咙痛、痔疮等。叶子泡茶或做菜能调整高血糖、高血压、保护心脏、美颜瘦身、排毒通便、控制尿酸、减轻痛风痛证、且能解酒。 神秘果果树枝叶提取物及其提取方法和应用。把神秘果枝叶粉碎，得提取原料;加入乙醇水溶液，回流提取2～5小时，过滤，上清夜减压蒸馏，冷冻干燥，得枝叶粗提取物干粉溶于水中，经大孔吸附树脂处理，然后用乙醇水溶液洗脱，得到收集液分别进行真空浓缩，冷冻干燥得精制枝叶提取物;得到的提取物含总酚%，枝提取物含总酚%。对于DPPH·清除能力是谷胱甘肽的和倍;对于氧自由基吸收能力是谷胱甘肽的和倍;具有良好的黄嘌呤氧化酶抑制活性;可用于制备抗氧化剂、抗痛风药物和保健品。神秘果的简介神秘果属山榄科热带常绿灌木又称变味果，原产于西非、加纳、刚果一带，性喜高温多湿，生长适温为20～30℃，田间种植以排水良好，富含有机质、PH值～之酸性砂质土壤。 神秘果株高～米，枝条较多，叶子稠密，树呈馒头形，属低位荫发，侧枝萌发力强，茎枝褐色，枝绿梢红独具特色，叶子较小、互生、分枝矮、丛生，每缝有叶5～7片，色有光泽花小、白色、腑生，花期2～5月，果实成熟期不一致，盛果期为3、6、10月，果小椭圆形，长2厘米、宽厘米，成熟时果实鲜红，果肉白色多汁，种子一枚橄榄形，深褐色，以蚂
小学语文《桃花心木》说课稿
小学语文《桃花心木》说课稿 小学语文《桃花心木》说课稿 小学语文《桃花心木》说课稿1 一、教材分析 《桃花心木》是我国作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。 二、学情分析 借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。 三、教学目标及教学重、难点： 根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：
教学目标： 1、学会本课9个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。 2、抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。 3、领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。 教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 四、教学过程 《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。 本课教学设计了以下五个环节： 一）、启情导入： 1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是
湘教版地理七下6.2《非洲》同步说课稿
《非洲》说课稿 一、教材分析 本课题选自湘教版七年级下册第六章第二节内容，第一章认识大洲包括亚洲及欧洲、非洲、美洲三节内容，本节定内容既是对前面所学亚洲及欧洲学习方法的知识巩固，同时也为学习美洲知识打下了基础，在本章教材中具有承前启后的作用。 本节内容包括地理概况、高原为主的地形和炎热的气候三部分、以及活动（河流）和阅读（物产），共两课时完成。本课时为第二课时，第一课时，学生根据教师发的《导学案》自学，充分调动学生的主观能动性。本节课是展示课。 教学目标 1、运用地图等资料简述非洲的地理位置，了解非洲政治地图的演变。 2、运用地形图，归纳非洲的地形特征和海陆轮廓特征，了解非洲极具特色的地形区。 3、能简要分析尼罗河和刚果河流域地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。 4、了解非洲的物产。 5、掌握描述一个大洲自然环境的方法并形成技能 教学重点 1、运用地图分析非洲地理位置、地形、气候、河流特点。 2、掌握描述一个大洲自然环境的方法并形成技能。 教学难点 简要分析尼罗河和刚果河流域地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。 为掌握重点、突破难点，我谈谈本节课的教法学 二、教法 教师是教学过程中的引导者和组织者，学生是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点播评价”在后的原则。根据七年级学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，我主要采用以下三种教学方法落实教学目标。 1、探究式教学：教学中营造和谐宽松的教学氛围，以问题情境为主线，设计一些有趣的问题，激励学生在解决问题中探究。激发学生学习地理的积极性、主动性。 2、、多媒体教学法、宜昌教育云中互动课堂的教学：利用课件将文字、图形等综合在一起，创设直观生动、形象的教学情况，强化学生主体作用，提高课堂教学效率。利用教育云先进的工具，提高教学的实效性和趣味性。 3、读图分析法；通过学生读图，教师辅于适当讲解，让学生在地图中获取地理信息。同时在教学过程中，还要特别注意学生良好的学习习惯的养成，同时注意学法的指导，让学生通过本节课的学习为其他区域打下坚实的基础。 三、学法 新型的地理教学模式，不仅要学生学会知识，更重要的是让学生由学会变为会学，所以本科采用：主动参与乐于探究，交流合作的学习方式，具体学法可分为四种： 1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力 2、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握分析归纳比较综合等科学的探究方法。 3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。学习过程中 4、学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识，并能用准确简练的语言表达地理问题。