如何用思维导图记忆古文

如何用思维导图记忆古文
如何用思维导图记忆古文

如何用思维导图记忆古文

以下是收集整理的《如何用思维导图记忆古文》全部内容,希望对大家有所帮助,如果您喜欢的推荐,请继续关注。,给你不一样的人生。

我们看完电影可以毫不费力地记住情节内容,甚至可以记得剧情的细节,是因为电影具备以下的特质:

有趣好玩感人刺激

最重要的是,电影是以画面方式呈现的。

我们要背诗词、文言文,要先了解内容的涵义,用比较口语的方式把内容剧情背下来,也就是先能说出故事,接下来再逐句、逐段正确背诵。

要背古文诗词之前,必须先了解内容的大意,有不懂的字词要先查字典或看注释,接着大声朗读以熟悉内容,然后在每句中标出能勾起这段内容的关键词,并确定这些关键词能正确无误回忆后,根据文章的结构顺序,把每一段整理成思维导图的一整个支干,加深记忆。

我们以崔颢的“黄鹤楼”为例:

昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼;

黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠;

晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲;

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

1、先了解内容的意思:

古代的仙人已经乘着黄鹤离去,只留下一座空荡的黄鹤楼,黄鹤一去不再回头,而白云却千年不变悠悠地飘飞在空中。晴天时,可以清晰地看到川水流经汉阳的林树,而鹦鹉洲上方的芳草也随着风摇曳着。傍晚时,暮色昏暗,看不清我的故乡,只见江上苍茫的烟波,让人徒增感伤。

2、画出诗中的关键词:

昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼;

黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠;

晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲;

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

3、接着把这些关键字的意义,用思维导图分段表达出来:

4、再来,练习看着思维导图把文章内容背出来。

5、最后,不看思维导图,而是根据脑海中思维导图的印象把文章背出来。

比较长的诗词可以用另一种“句首字”的技巧来帮助我们快速记忆。同样的必须先将文章大声朗读、熟悉内容,接着按照顺序取每一句的第一个字,利用意义或谐音的联想方法,把这些字串成一个故事。

我们以李白的“将进酒”为例:

君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回,

君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

天生我材必有用,千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。

岑夫子,丹丘生,

将进酒,杯莫停。

与君歌一曲,请君为我倾耳听。

钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。

古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢虐。

主人何为言少钱,径须沽取对君酌。

五花马,千金裘,

呼二将出换美酒,与尔同消万古愁。

每段取的第一个字如下:

君奔君朝人莫天千烹会岑丹将杯与请钟但古唯陈斗主径五千呼与

可以编成这样的短故事:

君在奔跑,君朝向人群奔跑过去(君奔君朝人)

莫非今天有个千人烹饪大会(莫天千烹会)

比赛时,一边沉寂、担心不已,将杯子拿给与别人(岑丹将杯与) 请计时钟出场,但是要古典唯美(请钟但古唯)

谁把陈年斗笠放在主要路径上(陈斗主径)

用五千元呼唤美丽服务生与我拍照(五千呼与)

默写时先回想这个短故事,把每一句的第一个字先写下来,然后

再逐句去完成。

英语单词记忆方法—思维导图法(一)

英语单词记忆方法—思维导图法(一) 说明: 本资料包括五个部分的内容即: 第一部分概念呈现,利用“图”与“文”先建立第一印象。 第二部分单词资料库,包括单词的基本资料、单词例句、相关单词补充、有趣信息补给等内容。 第三部分思维导图串连,第一层是大主题(Unit),之后是当前单元的小主题。延伸出去的30条线段,每一条线段都有一个单词,即:大主题→小主题→单词。 第四部分阶段性的小测试,巩固记忆。 第五部分参考答案。 目录: Theme 1 Place 地点 Unit 1 Home 家 Unit 2 Rooms 房间 Unit 3 Airport 机场 Unit 4 Restaurant 餐厅 Unit 5 City 城市 Unit 6 Country 乡下 Answer Key

Theme 1 Place 地点

Unit 1 Home 家 1 address /??dres/ n. 地址;演说;谈吐 ?There isn't enough space for my address. 这里没有足够的空间写我 的住址。 ?change one's address 变更某人的地址 ?tell me your address 告诉我你的地址 2 location /l?u?kei??n/ n. 定位,测位;测量 ?First, we must decide on the location of our new swimming pool. 我们得先给新游泳池选个地点。 ?Mr. Huang's company is going to move to a new location. 黄先生的公司将要搬到一个新的地点。 3 habitation /?h?bi?tei??n/ n. 居住,住所 ?We think this house is unfit for human habitation,so we have decided to move. 我们觉得这房子不适合人居住,所以我们决定要搬走。 ?habitat n. (动物的)栖息地;(植物的)产地 ?habitable adj. 适合居住的 4 house /haus/ n. 房屋,住宅;商号 ?They built a house by the roadside. 他们在路边盖了一间房子。 ?housekeep vi. 管家

小学生都会的思维导图单词记忆法

小学生都会的思维导图单词记忆法 思维导图,是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法; 它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。 如今,思维导图作为一种简单有效的工具,变得越来越流行,连小学生都会,不信看下图,这些是我整理到的小学英语单词思维导图。

连小学生都会的思维导图,如果作为成年人的你还不会,是不是有点不太好,其实学习思维导图非常简单,同时又很有成效。

下面就讲一下思维导图的手绘方法: 01、准备绘制思维导图的工具:没有任何痕迹的空白A4纸、12色水彩笔和一支签字笔以及我们的大脑和超级想象力。 02、准备好工具后就开始从白纸的中心开始绘制,周围留出空白。从中心开始是因为可以使你的思维向各个方向自由发散能更自由、更自然地表达你自己。 03、绘制整个思维导图的中心:用彩色笔或者你喜欢的笔在纸上画一幅图像或图画表达你的中心思想,因为一幅图画抵得上无数词汇,它不仅能够帮助你运用想象力,而且图画越有趣越能使你精神贯注,也越能使你的大脑兴奋起来。 04、绘制过程中使用颜色:使用颜色和画图像一样能让你的大脑兴奋起来。画一些向四周发散出来的粗线条,每一条线都使用不同的颜色,这些分支代表你的主要想法。而且颜色还能够给你的思维导图增添跳跃感和生命力.为你的创造性思维增添巨大的能量。 05、开始使用联想来扩展这幅思维导图:回到绘制的思维导图上,看我

们在每一个主要分支上所写的关键词,这些词是不是会让我们想到更多 的词语。根据我们联想到的事物,从每一个关键词上发散出更多的分支,分支的数量取决于我们所想到的事物的数量,可能有无数个。如果你把 分支连接起来,你会更容易地理解和记住许多东西。把主要分支连接起来,同时也创建了你思维的基本结构。 以上讲的是手绘,适合思维导图初学者以及一些学生,对于其他的像职 场的人们,更加适合使用思维导图软件绘制。 像我比较常用的就有xmind和幕布。 xmind在我看来是一款比较老的思维导图软件了,主要是当对于呈现有一

文言文知识思维导图

一、文言文知识导图

二、2015-2017年高考真题再现为国而死——孙傅(2015)

考中“第”指科举考试及格的等次,“进士”是古代科举制度 中通过最后一级考试者,意为可以进授爵位之人)担任)礼部员外郎。时蔡翛 [xiāo] (替,给省略“之”,对他,向他陈述劝告代词,他jí急切,立即)有 变更)指示代词,这样,那样)必败。翛 [xiāo]采用)。迁至中书舍人。宣和 入朝进贡)所字结构,经过的地方)征调民夫整治)舟, 扰乱,使地方不安宁大量耗费),傅言:索求)相当于而,表结果妨害 (农业生产)却对于古今异义词,中原地区,这里指中华好处),宰相 认为论断,观点等同,相同上奏章贬官,省略“之”)蕲 [qí] 州安置。认为)言论虽然偶尔和,跟)本意)通“无”, 没有其它)按照)评价,评定)责备)过分) 矣,被罢职离开)。靖 征召)晋升)奏章请求恢复)法令制度), 庙号是皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如高祖、太宗、钦宗)问之,傅曰:使动用法,使……受惠,让……受惠)民,熙丰法惠国,崇、观法惠奸。”时谓(认为)名言。十一月,拜尚书右丞, 不久改任)同知枢密院。金人围都城,抵挡)矢石。鼓噪)而前,兵败退, 掉到)这一天)于是)到… …去任命兼任兼,加倍;二十天)不返,傅屡 送信中国古代官府往来文书的下行文种名称之一tòng,大哭) 只称帝)中国(省略“于”,在中原地区如果拥立称帝) 为动用法,为……死放行)。 藏到)之(省略“于”,到另外寻找)状(样子像)宦者二人杀之,并斩 首级dài,古同“诒yí”,欺骗;欺诈)金人曰:“宦者欲 私下,暗中京城人于是率领 作乱的人,造反的人停止),(太子用继续抵抗经 过,过了宾语前置, 索要我),吾当与(他出发)长官,敌帅名作状,当面希望) 或许能够对事情有益)于是跟从)太子出。金守门者曰:“所欲得太 子,为什么,何必参与)?”傅曰:“我宋之大臣, 且太子傅也(判断句),誓死追 随)。”这天)夕,省略“于”,在城门下)第二天),金人召之去。明年二月,死 在追赠赠谥号)曰忠定。 志气英远——来护儿(2015) “懂事”幼年丧父称作“孤”。这里指父

思维导图英语单词记忆

思维导图英语单词记忆 词汇是英语学习的基础。如果把学英语比作盖房子的话,词汇就是砖瓦。词汇量不达标,再好的语法知识和句型基础也救不了你。教授记忆单词的书籍在英语辅导类书籍中占据了相当重要的比例。现在,你可以学会用思维导图去管理英语词汇。首先要将词汇图形化。就像小时候玩的看图识字游戏一样,每当我们把新单词画成思维导图的时候,就应该想着将这些单词用图像表示出来。有些词汇是非常适合用图形表达的,比如香蕉、苹果。但有些词汇则没有那么容易转化为图形,不过只要我们相信自己的想象力,就一定可以找出帮助我们记忆的图形。需要注意的是,这些图形不需要完全表达单词的意思,只要和单词有紧密关系即可。先来看看这幅颜色的导图Colors 包括red,orange,yellow,green,blue,purple这里有六个分支,每个分支下面有几个例子。各种物品的颜色和图像非常鲜明,容易记住,复习也很方便。思维导图的分类归纳能力很强,我们可以充分利用这一点:分类词汇思维导图可以轻松地帮助我们完成记单词这个任务。具体说来,就是将已掌握的单词和生词混在一起,按照一定的规则分类,并画成思维导图。更正一个错误手指应该是finger《Animals》单词记忆思维导图案例单词的记忆是孩子英语学习的难题,我们对学过的动物类的单词用思维

导图进行了归纳。首先在黑板上将动物分成三大类:Sky、Land和Water。然后让学生小组讨论这三类的单词都有哪些,并写在纸上,讨论之后由一至两个小组长将总结后单词贴在各类动物的方框里,再由同学们挑毛病,最后再进行总结。由于Land类的动物较多,所以又引导学生小组讨论Land类动物的区别,将其分为了两类:Domestic和Wild。最后将动物类单词分别放在不同的动物类别之下。之后归纳总结,逐步用PPT出示以下思维导图,本模块的单词在这样直观的导图之下,孩子们一目了然。下面是另外一种形式的动物导图:除了将单词图形化外,我们还要利用思维导图将生词的关系梳理出来。想要扩展词汇量,就必须找出新词汇与原有单词的关系。一旦新词汇与旧词汇挂上了钩,就不容易忘了。记单词以熟带新印象更深刻一些。这一方面可以用到思维导图的发散思维,大家平时要多练习。大家来看,这个BRAIN, 将单词拆分为5个字母,每个字母下面分支,带上几个单词,后面进一步发散,可以连上一串。我们还可以从一些共同的字母组合来扩展单词:此外,我们也可以按照单词的意义来进行整理,也可以按照单词的拼写来进行整理,当然也可以按照单词的发音来进行整理,整理好的英语单词思维导图有助于联想记忆、对比记忆和系统记忆。当然整理英语单词是第一步,怎么样把整理好的单词进一步拆分联想记忆,让单词看一遍就记住,这需要运用记忆法的方法。还有就是通过

高考语文文言文翻译技巧(思维导图及讲解)

高考语文文言文翻译技巧 —观句式、辨用法

观句式——特殊句式要留意 判断句、被动句、倒装句等特殊句式,是古代汉语与现代汉语在语法方面的重要区别,对特殊句式的考查往往放在翻译中进行。特殊句式往往都有特殊的词语标志,只要抓住这些标志便可判断出来。而无标志的判断句和被动句,尚需借助语意、语境作出判断。特殊句式都有特殊的翻译要求,译时要把这些要求体现出来,如判断句要加“是”或“不是”,被动句要加“被”或“受”,倒装句式要回归到现代汉语语序中。 [边练边悟] 1.阅读下面的文段,翻译文中画线的句子,注意特殊句式的落实。 张昉,字显卿,东平汶上人。金亡,还乡里。严实行台东平,辟为掾。乡人有执左道惑众谋不轨者,事觉逮捕,诖误甚众,诸僚佐莫敢言。昉独别白出数百人,实才之,进幕职。 (节选自《元史·张昉传》,有删改) 译文: 答案:有用歪门邪道蛊惑人心图谋不轨的乡里人,事情败露后被捕,牵连的人很多,各位幕僚没有人敢说话。(采分点:“乡人有执左道惑

众谋不轨者”定语后置,“事觉逮捕”被动句,“诖误”,大意对) 2.阅读下面的文段,翻译文中画线的句子,注意特殊句式的落实。 宗越,南阳叶人也。家贫无以市马,常刀楯①步出,单身挺战,众莫能当。每一捷,郡将辄赏钱五千,因此得市马。臧质、鲁爽反,越率军据历阳。越以步骑五百于城西十余里拒战,大破斩胡兴、蜀等。爽平,又率所领进梁山拒质,质败走,越战功居多。又逼略南郡王义宣子女,坐免官系尚方②。寻被宥,复本官,追论前功,封筑阳县子,食邑四百户。 (节选自《宋书·宗越传》,有删改) 注:①楯:盾牌。②尚方:服苦役的监所。 (1)家贫无以市马,常刀楯步出,单身挺战,众莫能当。 译文: (2)又逼略南郡王义宣子女,坐免官系尚方。 译文:

思维导图在初中文言文阅读教学中的应用-模板

思维导图在初中文言文阅读教学中的应用 摘要:随着新课程改革的不断深入进行,越来越多的一线教师开始关注教学方法的不断改进。为了真正把课堂还给学生,实现课堂的双主体,即学生是课堂学习的主体,教师是课堂教学的主体。本文致力于用思维导图这一全新的图形技术,开发学生的大脑,并重点研究思维导图在学生文言文阅读中的运用。增加文言文教学的趣味性和直观性,让枯燥难懂的文言文阅读文章成为鲜活的、可被快速记忆并理解的内容。 关键词:思维导图文言文快速阅读超级记忆 1 思维导图如是说 思维导图的定义 “思维导图(mind map)是用图表表现的发散性思维。发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程。” 由东尼?博赞(tony buzan)于20世纪60年代提出。它是一种图形技术,可以打开人们的大脑。“思维导图可以用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。” 思维导图的构建原理 它遵循了学生认知事物的规律,因为思维导图更接近大脑的工作方式。就像树干和树枝一样,从脑细胞中央向四周发散。其实脑细胞的潜力是巨大的。“当一个给定的信息,或思想,或重新激活的记忆在脑细胞之间传递时,就建立起了一个生化电磁通道。这些神经细胞通道就叫作’记忆轨迹’。”教师在教学中就需要帮助学生主动搭建这种完全个性化的轨迹。 思维导图的实质与特点 思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让左右大脑同时运作,将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构,极大地提高智力技能和智慧水准。思维导图最大的特点是图文并用,并具有以下几个特征:①主题位于导图中心,可称为“中心主题”。②从中心主题延伸出由粗到细的线条,第一阶段的线条则称为“主干”。③从主干分支出去的细线条称为“支干”。 ④线条周边和支点画有简易的关键图形或写有关键词,并带有色彩。我们可以根据这一特点让学生自己绘出所学相关文本的思维导图。 2 学生出现的文言文阅读障碍

高中语文文言文知识点思维导图

文言知识 字 通假字 同音通假 例:蚤-早 加部首通假 例:从-纵 换部首通假 例:振-震 词 实词一词多义 例:兵(有兵器、士兵、军队、战争等义) 虚词一词多义 例:而(表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设) 古今异义 词义扩大 例:河(由特指黄河到泛指河流) 词义缩小 例:亲戚(由内亲外戚到只指外戚) 词义转移 例:走(由跑、逃跑到指慢行) 词类活用 活用作名词 动作名 例:王无罪岁 形作名 例:小学而大遗 活用作动词 名作动 例:左右欲刃相如 形作动 例:谨庠序之教 使动 例:以愚黔首 意动 例:吾从而师之 名作状 表时间、方位、方式、态度、比喻等,如“卒廷见相如”(廷)、“间至赵矣”(间)、“赢粮而景从”(景) 句 特殊句式 判断句 标志:“者……也”“此则/诚……也”“是……也”等 省略句 省略主语、宾语、介词“于”(地点名词前面常常省略“于”,如“大王见臣列观”) 被动句 常见标志:为、为所、见、于等,如“见犯乃死”“不拘于 时”“而君幸于赵王”。无标志的如“举孝廉不行” 状语后置 常见标志:以、于、乎与名词词组构成状语后置,如“其闻 道也固先乎吾” 定语后置 公式有:名词+之+形容词(筋骨之强), 名词+动词性词组+者(求人可使报秦者) 宾语前置 否定句 否定词+代词+动词 如“未之有也” 疑问句 疑问代词+介词/代词(安在,谁为) 如“子卿尚复谁为乎” 以“之”为标志 如“句读之不知” “鸡豚狗彘之畜” 固定句式 例:“公之视廉将军孰与秦王?”(孰与……,与……比谁更……)、“不积跬步, 无以至千里”(无以……,没有用来……的办法)、“独畏廉将军哉”(独……哉,难道……吗)

如何用思维导图记单词

如何用思维导图记单词 词汇是英语学习的基础。如果把学英语比作盖房子的话,词汇就是砖瓦。 词汇量不达标,再好的语法知识和句型基础也救不了你。教授记忆单词的书籍在英语辅导类书籍中占据了相当重要的比例。 现在,你可以学会用思维导图去管理英语词汇。 首先要将词汇图形化。 就像小时候玩的看图识字游戏一样,每当我们把新单词画成思维导图的时候,就应该想着将这些单词用图像表示出来。 有些词汇是非常适合用图形表达的,比如香蕉、苹果。 但有些词汇则没有那么容易转化为图形,不过只要我们相信自己的想象力,就一定可以找出帮助我们记忆的图形。 需要注意的是,这些图形不需要完全表达单词的意思,只要和单词有紧密关系即可。 先来看看这幅颜色的导图 Colors 包括red,orange,yellow,green,blue,purple 这里有六个分支,每个分支下面有几个例子。各种物品的颜色和图像非常鲜明,容易记住,复习也很方便。 思维导图的分类归纳能力很强,我们可以充分利用这一点:分类词汇思维导图可以轻松地帮助我们完成记单词这个任务。 具体说来,就是将已掌握的单词和生词混在一起,按照一定的规则分类,并画成思维导图。

《Animals》单词记忆思维导图案例 单词的记忆是孩子英语学习的难题,我们对学过的动物类的单词用思维导图进行了归纳。 首先在黑板上将动物分成三大类:Sky、Land和Water。 然后让学生小组讨论这三类的单词都有哪些,并写在纸上; 讨论之后由一至两个小组长将总结后单词贴在各类动物的方框里,再由同学们挑毛病,最后再进行总结。 由于Land类的动物较多,所以又引导学生小组讨论Land类动物的区别,将其分为了两类:Domestic和Wild。最后将动物类单词分别放在不同的动物类别之下。 之后归纳总结,逐步用PPT出示以下思维导图,本模块的单词在这样直观的导图之下,孩子们一目了然。

运用思维导图巧英语单词

运用思维导图巧英语单词

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运用思维导图,巧计英语单词 摘要:思维导图是基于放射性思维的有效的图形思维工具,它能够直观展现人类大脑的放射性思维过程。词汇是小学英语教学的起点与基础,将恩维导图应用于词汇教学中,能发挥其趣味性、灵活性、直观性与关联性的作用。使学生更爱更容记好单词。 关键词:思维导图;小学英语;词汇教学;应用 一、思维导图的定义 思维导图(Mind Map)由英国兄弟Tony Buzan和Barry Buzan于上世纪六七十年代创建.它是基于放射性思维的有效的图形工具。通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程。使人类大脑的思维可视化。思维导图在直观呈现大脑思维过程的同时,又运用图文并重的技巧,挖掘了负责可视、综合、几何、绘画的右脑的潜在机能,运用线条、符号、词汇和图像。把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,将各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出来,在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,实现左右脑的协调发展,帮助人们改善思维,提高学习效率,协调人们在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。 思维导图呈现的是一个思维过程,是人类大脑放射性思维的表达方式。从创作方法上看,创作者主要是从一个中心词开始.随着思维的不断深入,联想出一系列相关的事物,然后形成一个有序的图式,

即思维导图。 二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用基础 小学英语词汇教学要求具有趣味性、灵活性、直观性、关联性特点。思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画.其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力。与单纯绘画不同的是学生在制作思维导图的过程中始终紧紧围绕中心主题.在这条隐性主线的引导下发挥联想。使大脑整个的思维过程变得可视化。学生在色彩与图形的刺激下.会把枯燥乏味的英语词汇学习转变成生动有趣的绘画过程。这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起他们对英语学习的兴趣。思维导图是一幅幅重点突出的树枝状结构图.用它记录的笔记可以直观地显示出学生在课堂上对教师所讲知识的掌握情况.有助于教师在课堂教学中迅速了解学生的思维动态,及时查漏补缺。对教学策略作出调整,使教学更具针对性,更富有成效。应用思维导图不仅有助于帮助学生理解记忆单词.也有助于调动学生的学习热情,保持注意力。同时,它能有效克服由于英汉两种语言在表达上、思维方式上的差异所带来的学习障碍.让小学生建立词汇在音、形、义之间的直接联系,增强对英语的感性认识,逐步养成用英语表达思想的习惯。 三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用分析 (一)课前预习 学生要想在课堂上有针对性地听课,弥补自身所学不足,首先就要摸清自己对知识的掌握情况。学生课前应用思维导图不但可以查漏

使用思维导图记忆单词

南充市顺庆区微型课题立项项目 课题名称关于通过思维导图扩大高中生英语词汇量的研究 资料名称研究报告 研究者何畅卢茹茵孙洪全 收集时间2014年4月 关于通过思维导图扩大高中生英语词汇量的研究报告 【内容提要】 背景著名语言学家 Wilkins 曾用这样的话来概括词汇的重要性:“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;没有词汇,人们则无法表达任何事物。”在英语学习中,单词量的大小直接影响听、说、读、写等其它能力的提高与培养。但是,英语单词记忆难,遗忘率高却一直深深的困扰着广大学生。我们都有这样的体会,学过的单词几百个或上千个,但是感觉只有几十个或几百个是可以提取

的,其它的单词怎么想也想不出来。词汇的学习记忆是历届学生感到最为头疼的事。 当前市面上关于英语单词记忆策略的图书数不胜数,但是真正能够有效促进学生记忆单词的却少之又少。我们还发现一个问题,在多少年的英语教学中,老师认为词汇学习是学生自己的事,没有进行有效的词汇教学,单词记忆方法和课堂教学脱钩了。 词汇学习对整个高中阶段非常重要,词汇的多少直接影响着学生对英语的理解能力,影响英语成绩。词汇的多与寡直接影响三年之后的英语高考成绩。绘制英语单词导图环节主要侧重于学生的“写”,让学生更容易地把单词拼写、默写出来,把分散独立的单词组织起来织成单词网,形成紧密的知识体系和良好的思维习惯。 成果在应用思维导图的外语教学过程中, 学生为主体, 教师作引导, 充分发挥学生学习主观能动性和创造天赋。在进行思维导图式外语教学的过程中, 教师积极正面的引导, 并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通, 学生有更大的发挥自我的空间, 让学生根据自己的实际情况制各自的学习计划从而做出合理的安排。再次, 思维导图会给教师备课、上课相当大的自由度和弹性。思维导图主要作用是使思维可视化,图文并茂,把各级主题及其内在关联表现出来,并通过图像、颜色等感官敏感信息建立记忆链接,把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、符合人类认知规律的图画,从而开启人类大脑的无限潜能,提高学习效率 【关键词】高中学生英语单词记忆思维导图教学策略 一、课题提出的背景 思维导图是一种有效的思维工具,是 20 世纪 60 年代英国的著名心理学家托尼·博赞在广泛学习了心理学、语义学、神经语言学、信息理论、感知理论、创造性思维和普通科学之后最终提出来的,被推广到教与学的诸多方面,取得了非常好的效果。总结思维导图的功能,主要体现在:第一:思维导图符合人类大脑思维的生理机制。思维导图的最初灵感正是来源于大脑神经元,从某种程度上说,大脑的思维呈现出一种发散性的网状图像,思维导图也正是这种大脑思维的真实体现。第二:培养良好的思维方式。培养学生的能力是教学的主要任务,而思维能力是诸多能力的核心。第三:促进可视化交流。通过图形的方式进行交流或以图形交流为主,语言交流为辅,可以减少知识传递的偏差。 探讨思维导图在英语学科的具体运用一直是我们团队关注的课题。其中,英语单词是英语学习的基础,是语言交流的基础部分。著名语言学家 Wilkins 曾用这样的话来概括词汇的重要性:“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;没有词汇,人们则无法表达任何事物。”在英语学习中,单词量的大小直接影响听、说、读、写等其它能力的提高与培养。但是,英语单词记忆难,遗忘率高却一直深深的困扰着广大学生。我们都有这样的体会,学过的单词几百个或上千个,但是感觉只有几十个或几百个是可以提取的,其它的单词怎么想也想不出来。词汇的学习记忆是历届学生感到最为头疼的事。 当前市面上关于英语单词记忆策略的图书数不胜数,但是真正能够有效促进学生记忆单词的却少之又少。我们还发现一个问题,在多少年的英语教学中,老师认为词汇学习是学生自己的事,没有进行有效的词汇教学,单词记忆方法和课堂教学脱钩了。 思维导图是用可视化的图式组织和表达知识的,对知识点和思维过程进行记

高中语文文言文知识点思维导图(全景式概览)

高中语文文言文知识点思维导图(全景式概 览) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

2 文言知识 字通假字 同音通假例:蚤-早加部首通假例:从-纵换部首通假 例:振-震 词 实词一词多义例:兵(有兵器、士兵、军队、战争等义)虚词一词多义 例:而(表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设) 古今异义 词义扩大 例:河(由特指黄河到泛指河流)词义缩小例:亲戚(由内亲外戚到只指外戚)词义转移 例:走(由跑、逃跑到指慢行) 词类活用 活用作名词 动作名 例:王无罪岁 形作名 例:小学而大遗活用作动词 名作动例:左右欲刃相如形作动 例:谨庠序之教使动例:以愚黔首意动 例:吾从而师之名作状表时间、方位、方式、态度、比喻等,如“卒廷见相如”(廷)、“间至赵矣”(间)、“赢粮而景从”(景)句 特殊句式 判断句标志:“者……也”“此则/诚……也”“是……也”等省略句省略主语、宾语、介词“于”(地点名词前面常常省略“于”,如“大王见臣列观”) 被动句 常见标志:为、为所、见、于等,如“见犯乃死”“不拘于时”“而君幸于赵王”。无标志的如“举孝廉不行”状语后置常见标志:以、于、乎与名词词组构成状语后置,如“其闻道也固先乎吾” 定语后置 公式有:名词+之+形容词(筋骨之强), 名词+动词性词组+者(求人可使报秦者)宾语前置否定句 否定词+代词+动词如“未之有也” 疑问句疑问代词+介词/代词(安在,谁为)如“子卿尚复谁为乎”以“之”为标志 如“句读之不知”“鸡豚狗彘之畜” 固定句式 例:“公之视廉将军孰与秦王?”(孰与……,与……比谁更……)、“不积跬步,无以至千里”(无以……,没有用来……的办法)、“独畏廉将军哉”(独……哉,难道……吗)

英语单词快速记忆思维导图(一)

最常见单词(90个) 一、人称物主反身代词表(34) 二、数词(49) 三、指示代词(4):this, that, these, those. 它们的关系如下: - 1 -

常见英语单词思维导图(一) (共1877个) 1. schedule adj. 残疾的n. 时间表 dis ability table n. 残疾n. 时间表 ability staple n.能力n. 蔬菜adj. 稳固的n. 主食 4.m aid aid afr aid n. 女佣vt./n. 援助adj.担心,害怕 AID S爱滋病 help ful help help er hel met adj. 有用的v.&n. 帮助n. 帮手,助手n. 头盔 - 2 -

对比 对比 rest interest ing n. 兴趣adj. 有趣的 rest aurant interest ed n. 餐馆adj. 感兴趣的 est less 客人n.vi. 摔跤、搏斗n.摔跤选手det.较少的,更少的 dig est ch est br east 消化vt.胸膛n.胸脯n.n. n est p est pet 鸟窝n. n. n. 宠物n.西方 in v est har vest problem n.投资背心n.n. v.收获n. 问题 qu est quest ion question naire n.问卷调查表 book n.课本 con text n. 上下文 good well 男傧相最好的adj./adv.adv. 更好adj. 好的adv. 很好地adj. 健康的 semi circle n. 半圆(形) 6. circu s c ir cle circu it circu late n.马戏团n.圆圈vt.圈出n. 电路vi. 循环 re n. n. un dis a like vt. &n.不喜欢,厌恶adj. 相像的adj. 很可能的adv. (像)飞机自行车(的机器) n. - 3 -

英语单词记忆方法—思维导图法(四)

英语单词记忆方法—思维导图法(四) 说明: 本资料包括五个部分的内容即: 第一部分概念呈现,利用“图”与“文”先建立第一印象。第二部分单词资料库,包括单词的基本资料、单词例句、相关单词补充、有趣信息补给等内容。 第三部分思维导图串连,第一层是大主题(Unit),之后是当前单元的小主题。延伸出去的30条线段,每一条线段都有一个单词,即:大主题→小主题→单词。 第四部分阶段性的小测试,巩固记忆。 第五部分参考答案。 目录: Theme 4 Occupation 职业 Unit 1 School 学校 Unit 2 Medical 医疗 Unit 3 Sports 运动 Unit 4 Business 商业 Unit 5 Blue Collar 蓝领 Unit 6 Government 政府 Answer Key

Theme 4 Occupation 职业

Unit 1 School 学校 1 education /?edju:?kei??n/ n. 教育;训导;教育学 ?Education should be geared to children's needs and abilities. 教育应适应儿童的需要和能力。 ?compulsory education 义务教育 ?higher education 高等教育 2 staff /stɑ:f/ n. 工作人员;参谋 ?I have arranged that one of my staff will meet you at the airport. 我已经安排好派一个职员到飞机场接你。 3 director /di?rekt?/ n. 指导者;理事;导演 ?I wouldn't advise you to go against the director. 我不会建议你和经理作对。 ? a film director 电影导演 4 headmaster /hed'ma:st?/ n. 美国私立学校校长 ?The headmaster gave the the boys a scolding. 校长训斥了那些男生。 →headmistress n. 美国私立学校女校长 5 dean

文言文人物性格特征和精神品质思维导图式答题技巧

文言文中人物性格特征和精神品质思维导图式答题技巧------以九年级语文上册第六单元《陈涉世家》为例【教学目标】 1、小组合作,同伴互助,归纳总结出《陈涉世家》一课中主要人物陈涉的性格特征及其精神品质的呈现角度。 2、类文比较阅读九年级语文上册第六单元另外三篇文言文,归纳总结出每一篇文言文是从什么角度出发展现人物性格特征的。 3、归纳文言文中人物性格特征和精神品质答题要点。 4、当堂完成针对性练习。 【教学重点】 小组合作,同伴互助,类文比较阅读九年级语文上册第六单元四篇文言文,归纳总结出每一篇文言文是从什么角度出发展现人物性格特征的。 【教学难点】 归纳文言文中人物性格特征和精神品质答题要点。 【学习方法】 合作、探究 【教具】针对性小练习31份,白板笔、大白纸若干。 【教学过程】 1、导入新课: 在文言文阅读中,我们经常会遇到有关人物性格特征和

精神品质的题目,很多同学在做题时不知该从什么角度出发去解决这些问题,这节课大家一起合作,共同探讨解决方法。 2、小组内自主阅读《陈涉世家》,归纳总结主要人物陈涉的性格特征和精神品质的呈现角度,并把相关内容用白板笔写在大白纸上备用。 3、类文比较阅读。分组分析、讨论,比较阅读第六单元其他三篇文言文,并在大白纸上归纳总结出每一篇是通过哪些描写手段来刻画人物的,展现了人物怎样的性格特征和精神品质的? 1).学生以小组为单位开始分析、归纳和书写,并确定小组成员角色,教师巡视,注意观察,适时引导。 2).各小组讲解员上讲台展示。 4、归纳答题要点。 1).小组讨论、归纳 2).大白纸书写、讲解员上讲台展示。 5、针对性练习。 6、总结。 我们学到了什么?

高中语文文言文知识点思维导图(全景式概览)

字通假字 实词一词多义 虚词一词多义 同音通假例:蚤-早 加部首通假例:从-纵 换部首通假例:振-震 例:兵(有兵器、士兵、军队、战争等义) 例:而(表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设) 识知言文 古今异义 词 词类活用 特殊句式 词义扩大 词义缩小 词义转移 活用作名词 活用作动词 名作状 判断句 省略句 被动句 状语后置 定语后置 例:河(由特指黄河到泛指河流) 例:亲戚(由内亲外戚到只指外戚) 例:走(由跑、逃跑到指慢行) 动作名例:王无罪岁 形作名例:小学而大遗 名作动例:左右欲刃相如 形作动例:谨庠序之教 使动例:以愚黔首 意动例:吾从而师之 表时间、方位、方式、态度、比喻等,如“卒廷见相如” (廷)、“间至赵矣”(间)、“赢粮而景从”(景) 标志:“者??也”“此则 / 诚??也”“是??也”等 省略主语、宾语、介词“于”(地点名词前面常常省略 “于”,如“大王见臣列观”) 常见标志:为、为所、见、于等,如“见犯乃死”“不拘于 时”“而君幸于赵王”。无标志的如“举孝廉不行” 常见标志:以、于、乎与名词词组构成状语后置,如“其闻 道也固先乎吾” 公式有:名词 +之+形容词(筋骨之强), 名词 +动词性词组 +者(求人可使报秦者) 句 宾语前置 否定句 疑问句 否定词 +代词 +动词 如“未之有也” 疑问代词 +介词 / 代词(安在,谁为) 如“子卿尚复谁为乎” 如“句读之不知” 固定句式 以“之”为标志 “鸡豚狗彘之畜” 例:“公之视廉将军孰与秦王?”(孰与??,与??比谁更??)、“不积跬步,无 以至千里”(无以??,没有用来??的办法)、“独畏廉将军哉”(独??哉,难道 ??吗)

思维导图在初中文言文阅读教学中的应用

致力于打造高品质文档思维导图在初中文言文阅读教学中的应用摘要:随着新课程改革的不断深入进行,越来越多的一线教师开始关注教 学方法的不断改进。为了真正把课堂还给学生,实现课堂的双主体,即学生是课堂学习的主体,教师是课堂教学的主体。本文致力于用思维导图这一全新的图形技术,开发学生的大脑,并重点研究思维导图在学生文言文阅读中的运用。增加文言文教学的趣味性和直观性,让枯燥难懂的文言文阅读文章成为鲜活的、可被快速记忆并理解的内容。 关键词:思维导图文言文快速阅读超级记忆 1 思维导图如是说 1.1 思维导图的定义 “思维导图(mind map)是用图表表现的发散性思维。发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程。”[1] 由东尼?博赞(tony buzan)于20世纪60年代提出。它是一种图形技术,可以打开人们的大脑。“思维导图可以用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”[2] 1.2 思维导图的构建原理 它遵循了学生认知事物的规律,因为思维导图更接近大脑的工作方式。就像树干和树枝一样,从脑细胞中央向四周发散。其实脑细胞的潜力是巨大的。“当一个给定的信息,或思想,或重新激活的记忆在脑细胞之间传递时,就建立起了一个生化电磁通道。这些神经细胞通道就叫作’记忆轨迹’。”[1]教师在教学中就需要帮助学生主动搭建这种完全个性化的轨迹。 1.3 思维导图的实质与特点 思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让左右大脑同时运作,将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构,极大地提高智力技能和智慧水准。思维导图最大的特点是图文并用,并具有以下几个特征:①主题位于导图中心,可称为“中心主题”。②从中心主题延伸出由粗到细的线条,第一阶段的线条则称为“主干”。③从主干分支出去的细线条称为“支干”。④线条周边和支点画有简易的关键图形或写有关键词,并带有色彩。[2]我们可以根据这一特点让学生自己绘出所学相关文本的思维导图。 2 学生出现的文言文阅读障碍 思维越活跃,那么大脑神经细胞之间的相互连接就会越紧密而且大脑的神经通道中的生化电磁阻力就会越小,也就是我们常说的思维敏捷的另一种表述。在阅读中,尤其是艰涩的文言文阅读中,就需要扫除阅读的每个障碍(这里所说的学生都处于认真听课的情况下)。 2.1 文言生词 由于汉语几千年的演变,有很多语法现象需要我们去关注:例如文言实词和文言虚词的识记;通假字的解读;一次多义现象;词类活用现象;特殊句式等语法现象。 由于汉字是象形文字,它和英语这种表音文字不同,它属于表义文字。由于构字方式的多样性,造成语法现象的多样性,那么学生的学习困难可想而知。2.2 古代文人的士大夫儒释道的情怀,不为现代学生所熟悉,产生三观上的不

史上最强的单词速记法——奇速英语思维导图故事记单词(汇编)

史上最强的单词速记法--奇速英语思维导图故事记单词 每一次开始学英语,都要先立Flag!没有例外! 我的目标 #每天背单词200个 #每天看1小时英文原著 #每天说10分钟英语 #至少坚持3个月 …… 事实 #每天背单词20个 #每天看10分钟英文原著 #每天说30秒英语 #坚持3天 …… 最后 #每天背单词20个,全忘记 #每天看10分钟英文原著,完全不懂 #每天说30秒英语,一句都没发音准确 #坚持3天,果断放弃 提到英语,就感觉这里痛,那里痛,浑身上下,没有一个地方不痛……立了无数个Flag,开始了无数次学习!最后,都化成一声叹息:唉!

如果你想打破这个大魔咒!重拾英语。今天小编给你支招:推荐史上最强的单词 速记法--奇速英语初高中英语独家单词记忆法之思维导图速记单词3500词! 思维导图又叫心智图,是一种高效思维模式,目前主要应用于记忆、学习、思考 等方面的思维“地图”。是奇速英语专利课程。奇速英语以思维导图有效的记忆思维 模式为理论基础,将传统单词单个孤立的记忆模式,转变成了单词群记忆模式,每个 单词群不是随便组群,而是根据该组群单词的内在联系,比如说形式联系,意思联系 等等组群;另外,奇速英语给每组单词群都配有独家的故事,思维导图帮助记忆,再加 上故事增强兴趣,让单词记忆有方法的指导,兴趣的吸引,单词这样学,想不记住, 都难。目前,已经多达5000多名初高中获得收益!思维导图故事记单词课程(单词速记)。 或许很多学霸都觉得英语单词对于考试分数来说没有多么了不起!但对于小升初、初升高以及马上高考的学子来说,可谓是重中之重。据悉,80%的高考学霸实现英语大 幅度逆袭,都是靠记单词。 单词不仅仅是我们学习英文过程中的最小学习单位,很多时候,更是让我们得以 持续不断坚持练习的成就感来源:单词量比其他人多,你逐渐就能感受自己会变得更 加自信。滚雪球式的成长前提,是获得最初的一点点的成就感。 奇速英语创始人蔡章兵教授20年一线英语教学经验告诉我们:孩子们学习英语的 过程中最常遇到的问题,便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面 的能力都会受到严重限制,甚至失去对英语学习的兴趣。所以词汇量的多少在英语学 习中占有重要地位。

通过思维导图架构英语单词

通过思维导图用词根架构英语单词 在英语学习中,单词是最基本的元素,拥有相当数量的词汇量是提高英语水平的保证,因此,单词的学习是英语学习的根本,然而单词的记忆却往往成为学生英语学习中的主要障碍。大多数学生在记忆单词时都会有这样的体会:学了后面的忘了前面的;学得快、忘得也快! 那么如何有效地攻克这一难关呢? 我们任何一个人都清楚,在这个文明发达的进步阶段,大家都是带着复杂得另人吃惊的生物电脑来到这个世界的,这种生物电脑比任何已知的电脑还要快10 的几十次方,而我们的操作手册就是思维导图,它也正是帮助我们记忆单词的关键工具。 1 思维导图的产生及其特征 人类的思维特征是呈放射性的。研究表明,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像) ,都可作为一个球体来表现出来,它呈现放射性立体结构。依据大脑思维放射性特点,英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞( Tony Buzan)发明了“思维导图” 。思维导图是大脑放射性思维的外部表现,是一种非常有用的思维工具,是一种将思想图像化的技巧,也是将知识结构图像化的过程,它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果,使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上;思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能;思维导图允许学习者产生无限制的联想,这使思维过程更具有创造性。思维导图有四个基本特征: (1) 注意的焦点清晰地集中在中央图形上; (2) 主题的主干作为分支从中央图形向四周放射; (3) 分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的,次要的内容也以分支形式表现出来,附在较高层次的支干上; (4) 各分支形成一个连接的节点结构。因为思维导图总是从一个中心点开始,所以学 习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问题时,思维都有跳跃性,产生丰富的分岔,如果把内容按顺序列出来,思维很可能被打断,在某一点上停滞不前。而采用画图的方式,不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情,还能在每个所能想到的分支上增添新的内容。在画思维导图时,人会不断有新思想、新发现和新感受,这会鼓励思想的潮流无止境地涌动。大脑在不断的刺激下,会越来越清晰,越来越能接受新事物。通过训练,每个人都可以让自己的记忆力达到巅峰状态。 2 思维导图在教学应用中的理论基础[ 3 ] 2. 1 认知理论基础 (1) 关于记忆系统的研究:现代心理学和神经生理学研究表明,人类记忆不是一个有待填充的“容器”而是一个由相互关联的记忆系统构成的复杂装置。 (2) 结构性知识:结构性知识也称理性知识,是指某一领域内各概念是如何相互关联的知识。结构性知识将陈述性知识整合成有用的知识结构,描述了个体对不同内容领域概念的组织(知识结构) ,结构性知识有助于促进先前知识的运用。学习者对某一领域内各概念是如何相互关联的清晰程度和独立描述的能力,是先前知识的基本组成部分,也是高阶思维的重要组成部分。仅仅知道“是什么”是不够的(通过记忆来测试) ,还应该知道“如何用”(先前知识的运用) 以及知道“为什么”。结构性知识为知道“为什么”提供了概念基础,它描述了先前知识是如何相互联系的有助于帮助学习者提高对这种关系的理解。就知识的表现来说,思维导图非常直观形象地表现了由事实、概念、命题以及原理构成的知识。 (3) 整体呈现:格式塔心理学主要研究人们怎样理解整体和构成整体的部分之间的关系。格式塔理论认为,如果对构成部分有佷恰当的认识,将有助于形成整体的意义,了解各构成部分之间的联系。思维导图从整体上表现了某个较为广域概念中的各个组成部分。

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