《琥珀》教学设计与反思

《琥珀》教学设计与反思

小旗务小学李春苗

教学目标：

1、引导学生认识5个会认字，会写10个会写字，掌握“琥珀、松脂、包裹、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。

2、了解课文内容，知道这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

4、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

教学重点：

从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀的形成过程。

教学难点：

明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

教学设计：

一、激趣引入

同学们，今天老师给大家带来了一样东西（出示图片），它叫什么？谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？

二、初读课文，理清思路

1、课前我们预习了课文，我们一起来看看课文中出现的生字新词，自由读一读，注意老师用红色标注的生字，指名读，齐读。

2、自由读课文，想想课文围绕琥珀写了哪些内容？

3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？

三、深入学习，感受奇异

1、我们大家一起来看看这块琥珀的样子，它“奇异”在哪呢？（出示图片和文字）指名读。交流奇异之处（两个小东西同处一室几乎一万年，能看清身上的每一根毫毛，甚至腿的四周的好几圈黑色的圆环，完好无损，清晰可见，就像是昨天刚发生的事情一样，不得不为之惊叹）带着惊异之情，我们再来读读这句话，指名读，齐读。

2、惊叹之余，我们不由得产生疑问，这块奇异的琥珀到底是怎么形成的呢？现在，我们跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。自读第一部分，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒出来，可以用文字叙述，也可以用箭头表示。在这个故事里，有很多地方描写得绘声绘色，富有情趣，请找出来，有声有色地读一读。（描写苍蝇和蜘蛛的语句）

3、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？自读交流。

4、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身奇异的同时，我们也为科学家们的研究成果感到惊奇！可以从哪感受到呢？（理解“推测”）我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到什么？作者的这段描写是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！（看到……想象……推测……）

四、揣摩写作特点

这是一篇说明文，与我们以前读过的说明文在写法上有什么不同？（很生动形象的语言，动植物都富有人情味…….）本单元也要求我们写一篇说明文，到时我们可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。

五、课堂小结

学习了这节课，你有什么收获？《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。

教学反思：

课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。

采用合作探究的方式对学生提出的问题进行指导。如：琥珀的形成需要哪些条件？课文中哪些是想象的，哪些是真实的？先让学生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从第二至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件1、在一个太阳光很强烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不断地往下滴；4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。我们可以从读中发现：第八自然段有一句“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇“展开”、“停”、“掸掸”、“拂拭、“飞舞”，蜘蛛则是“爬”、“划动”、“扑”……

在现实生活中有各式各样珍贵的琥珀，学了这篇课文，同学们可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有两只小昆虫的假琥珀，让孩子们编故事。经过一番热烈的讨论，有个孩子说：从前有个天然形成的松树屋，屋里总有几只小昆虫在嬉戏。炎热的夏季来临，松树开始渗出香浓的松脂，一天两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球随着大树埋入地下。经过漫长的年代化石形成了；还有个孩子说一天白蚁王国正在举行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来。不料松脂一滴滴落下挡住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困十分愤怒，于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸入地底……几千年过去了，松脂球形成了化石。本次教学中我在阅读教学琥珀形成部分时把学生抓得过紧，没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求再让他们充分自学讨论，相信效果会更好