快乐想象识字法大字卡

第1组：人口氵泪目第2组：鼠牛鸟鱼马第3组：雨日伞月朋第4组：火灰灯乒乓第5组：耳田尸水尿第6组：卜上中下是第7组：一二三四五第8组：亻山仙木休第9组：弓大笑哭小第10组：飞土车疒瘦第11组：东龙心刀分第12组：羊豆吃网头第13组：走角风果龟

第14组：身虎西瓜灭第15组：力男女艹苗第16组：工书鬼长足第17组：手白勺的洞第18组：光晃妈匕比第19组：壶带石兔冤第20组：毛尾巴高敲第21组：画旧肉父爸第22组：气广军库师第23组：雷电牙齿仓第24组：林森扌抢枪第25组：米来宀安灾第26组：钅针钉欠吹

第27组：次歌哥欢六第28组：六坐吐酒窗第29组：门问闯禾和第30组：岛鸣两满生第31组：个不坏后叶第32组：爪要们明办第33组：打象百像儿第34组：又双反交寸第35组：写正歪时里第36组：衣士壮装那第37组：灬黑辶文这第38组：友发桥公天第39组：子好王玉了

第40组：也他她它地第41组：彐雪厂看见第42组：彳旦病得用第43组：羽习有在我第44组：青清讠说认第45组：忄怕睛请情第46组：串冫冷零冰第47组：左牢件夂冬第48组：图立占戈战第49组：站拉啦燕兽第50组：亭停几亮斗第51组：抓舟船搬般第52组：京呆尤就保

第53组：乖厅十着第54组：具凹凸真吧第55组：垂睡斤拆听第56组：诉塔云运动第57组：右近会内去第58组：刂到桌掉类第59组：再皿血温盖第60组：丑爫采菜俘第61组：乳早草章夹第62组：主住八往卵第63组：攵敢收牧刺第64组：千舌话活敌第65组：犭囚犯狮狂

第66组：老者猪煮麦第67组：棋其朵躲兴第68组：母每海关送第69组：饣饭包饱捉第70组：栏拦弟第第71组：竹臼舅插搜第72组：九九肠背北第73组：脸浮娃厨守第74组：卷抱跑炮圈第75组：肩肺消伟围第76组：叼多少望自第77组：矢医猴候知第78组：眼恨跟奶扔

第79组：隹推未妹登第80组：根限井讲进第81组：谁售丘蚯蚓第82组：杀找争睁学第83组：员圆今表难第84组：孩咳刻该举第85组：告造先洗第86组：皮披波衤被第87组：婆坡破鼓喜第88组：对树戏乡村第89组：干汗旱岸泳第90组：焦集阝队阳第91组：示礻位礼社

第92组：丝纟线经轻第93组：命令桶痛通第94组：细业显出囱第95组：良娘爬蒸兵第96组：蝇桃挑跳逃第97组：缶摇掏半句第98组：炎淡谈痰产第99组：舍舒追予野第100组：骨报乐取最第101组：本体蒂帝桑第102组：噪凶恶作怎第103组：碰矛爱困捆第104组：官丰粒成城

第105组：澡操燥演巡第106组：痒样群乞丐第107组：乘流片亡忙第108组：并行开研形第109组：排锅穴空究第110组：穿呀淋盾挥第111组：花变合拿给第112组：迅巢可何河第113组：典家及级极第114组：尚党堂印鹿第115组：浑阵连渐卫第116组：甲闸言信离第117组：浊强从众单

第118组：春照叫优假第119组：巾市常度席第120组：躬弯恋向响第121组：夕外名歹死第122组：止此些肯啃第123组：闪种冲利闷第124组：寺艺等户护第125组：方房旁膀侦第126组：虫奴怒南归第127组：专传转任丈第128组：求救更便硬第129组：加边劳历段第130组：贝贪念感喊

第131组：册场解嘴确第132组：晒洒各路落第133组：孕快块决奔第134组：己已记改政第135组：勿物忽午许第136组：七理重全革第137组：年昂晶枣将第138组：隶妻答科太第139组：仰钩数坛饿第140组：偶性星胜切第141组：面亲宫能化第142组：末机界尺买第143组：爽屯台但量

第144组：由于累甘甜第145组：受丧指底让第146组：益民页题须第147组：只识墙肾总第148组：卡慢术享字第149组：非靠叔悲屋第150组：古座威苦顶第151组：徒越赶起步第152组：脚却迎法钱第153组：啊阿万教事第154组：湿释紧系前第155组：烹检验坚为第156组：条同才团无

第157组：宝领弄扒服第158组：耍而号哪区第159组：瓦危现观国第160组：崩束整你您第161组：池点什以似第162组：么犬突燃然第163组：凡丸热畏喂第164组：首道必川导第165组：鼎癌够夜急第166组：入把互相想第167组：声音意如噩第168组：节姐且组祖第169组：史布抗航福

第170组：富谷支枝技第171组：课粮食因穷第172组：秋闹选粘贴第173组：巨棵很狼柜第174组：料绿眉美脑第175组：品奇汽射松第176组：久淌躺筒忘第177组：伍吓鲜陷香第178组：杏姓需烟严第179组：腰咬部移异第180组：永愚遇猿盏第181组：掌纺织岁钟第182组：局夺枕奋否

第183组：臣卧床钓端第184组：板鼻笔层尝第185组：基脊计尖江第186组：红尊蹲回伙第187组：搞功沟狗俩第188组：筐存还迹思第189组：咱都做治舞第190组：平乏张苹论第191组：戒别倒过代第192组：应所压展嚣第193组：帮处读当新第194组：或舀兼实息第195组：阶提深结际

第196组：韭算志建接第197组：定共供免晚第198组：吞骂吗没央第199组：升卖沙室丽第200组：蚂蚁义逆直第201组：原觉仅茎径第202组：击使管色增第203组：济权例华律第204组：低矿素列酸第205组：克脂值维效第206组：型格置状适第207组：属价液德苏第208组：配罪唱断继

第209组：始静即期据第210组：与院务虽践第211组：容廿错措散第212组：封纪仍世制第213组：烈器熟铁金第214组：设暗弹棉烧第215组：随特泥呢懂第216组：景则备担翻第217组：留影况摸遍第218组：怀焚竟委沉第219组：较英弃充统第220组：球资密碗普第221组：曾仿园袋渡

第222组：续故挂批游第223组：愿县纸黄横第224组：惊约证姑尽第225组：艰希远程腿第226组：族模勇害割第227组：猛微客佛旗第228组：引参牲吸庄第229组：达扑修质易第230组：乱精初窝伯第231组：短股颗幸复第232组：划试柴蛮投第233组：蜜式议顺责第234组：标查除调帽

第235组：握药按怪助第236组：钻待偷校楚第237组：宽误鞋油蜂第238组：联齐司词养第239组：湖某险摆攻第240组：厚注速妇冒第241组：甚放武涌宣第242组：元康绳称露第243组：玩镇店铺替第244组：持既概努寻第245组：规幅暖嫂剩第246组：失袖借骆驼第247组：商壁默猎蛇

第248组：碎拖创顿挤第249组：省语刮扁篇第250组：缺脱仗仔诗第251组：映招构寒票第252组：踏征著纷镜第253组：迷营育君傅第254组：厉荣慌扬顾第255组：积评缩沿份第256组：含爆企项防第257组：氧李轮亚材第258组：态施溶案均第259组：固视差费降第260组：源判练略输

快乐想象识字法(基础篇字卡)

1组：人口氵泪目2组：鼠牛鸟鱼马3组：雨日伞月朋4组：火灰灯乒乓5组：耳田尸水尿6组：卜上中下是7组：一二三四五8组：亻山仙木休9组：弓大笑哭小10组：飞土车疒瘦11组：东龙心刀分12组：羊豆吃网头13组：走角风果龟14组：身虎西瓜灭15组：力男女艹苗16组：工书鬼长足17组：手白勺的洞18组：光晃妈匕比19组：壶带石兔冤20组：毛尾巴高敲21组：画旧肉父爸22组：气广军库师23组：雷电牙齿仓24组：林森扌抢枪25组：米来宀安灾26组：钅针钉欠吹27组：次歌哥欢六28组：六坐吐酒窗29组：门问闯禾和30组：岛鸣两满生31组：个不坏后叶32组：爪要们明办33组：打象百像儿34组：又双反交寸35组：写正歪时里36组：衣士壮装那37组：灬黑辶文这38组：友发桥公天39组：子好王玉了40组：也他她它地41组：彐雪厂看见42组：彳旦病得用43组：羽习有在我44组：青清讠说认45组：忄怕睛请情46组：串冫冷零冰47组：左牢件夂冬48组：图立占戈战49组：站拉啦燕兽50组：亭停几亮斗

51组：抓舟船搬般52组：京呆尤就保53组：乖厅十着54组：具凹凸真吧55组：垂睡斤拆听56组：诉塔云运动57组：右近会内去58组：刂到桌掉类59组：再皿血温盖60组：丑爫采菜俘61组：乳早草章夹62组：主住八往卵63组：攵敢收牧刺64组：千舌话活敌65组：犭囚犯狮狂66组：老者猪煮麦67组：棋其朵躲兴68组：母每海关送69组：饣饭包饱捉70组：栏拦弟71组：竹臼舅插搜72组：九九肠背北73组：脸浮娃厨守74组：卷抱跑炮圈75组：肩肺消伟围76组：叼多少望自77组：矢医猴候知78组：眼恨跟奶扔79组：隹推未妹登80组：根限井讲进81组：谁售丘蚯蚓82组：杀找争睁学83组：员圆今表难84组：孩咳刻该举85组：告造先洗86组：皮披波衤被87组：婆坡破鼓喜88组：对树戏乡村89组：干汗旱岸泳90组：焦集阝队阳91组：示礻位礼社92组：丝纟线经轻93组：命令桶痛通94组：细业显出囱95组：良娘爬蒸兵96组：蝇桃挑跳逃97组：缶摇掏半句98组：炎淡谈痰产99组：舍舒追予野100组：骨报乐取最

巧用群学快乐识字【可编辑版】

巧用群学快乐识字巧用群学快乐识字巧用群学快乐识字-----浅谈群学在识字教学中的作用希望小学王巧娥识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的重要基础。只有认的字多了，才能进行大量的阅读，知识面才会越来越宽。我们常说:兴趣是最好的老师。激发学生识字的兴趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力。就需要抓住学生的心理特征，在教学的过程中，把教师“教”的过程转变为学生“学”得过程，让学生动起来，而群学恰好就是生生之间的互动。下面我结合自己平时的教学，谈谈自己在教学中的一些做法： 1.鼓励学生采用个性的识字方法，猜谜、动作、故事识字孩子天性好奇、好胜，富有个性化的问题更能引起孩子的兴趣。老师可设计一些求异问题，打开学生思维的闸门，让学生在小组内交流各自识字方法。如：有位学生记“办法”的“办”，别出心裁，他把两手一摊，说：“怎么办呢？我的两只手就是‘办’字的两点。”在学生各抒己见的过程中，交流了识字方法，培养了学生识字的能力。按构字规律识字汉字是一种表意文字。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生发现识字规律。如：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛都是形声字，“虫”意思都与虫子有关。 3.在游戏中识字爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，

才能收到理想的效果。例如小组之间开展摘苹果游戏、寄信游戏、开火车游戏等。 4.在生活中识字生活是学习语文的大课堂。学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。教师要采用多种渠道，鼓励学生互相说一说在课外怎样识更多的字，如：上学路上的广告牌，每天看的电视，看的课外书籍等等，都是学生识字的好教材。以上这些识字方法都是需要大家一起动起来，参与到群学中来。由此可见，群学是分享的过程，群学是解惑的过程，群学是拓展的过程，群学是合作探究的过程，群学是帮扶的过程。从学习职能上看，“独学”可以解决一些基础问题，“群学”则解决提高性问题，也就是说，“群学”是旨在解决“独学”甚至是“对学”解决不了的问题，通过小组讨论、互相启发、优势互补，直至涣然冰释。附送：巨口乡20--年机关效能建设半年工作小结巨口乡20**年机关效能建设半年工作小结半年来，我乡以邓小平理论“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以“廉洁、勤政、务实、高效”为目标，以依法行政为重点，以优化环境为主线，以转变机关工作作风和提高为民服务质量为切入点，以完善制度为保障，以效能监督为手段，以群众满意为标准，按照“责任、智慧、意志力，低调、务实、抓发展”的工作要求，动真抓实，争先创优，扎实开展机关效能建设，有效地转变了机

拼音和识字课程简介

一年级语文最主要的是学习汉语拼音，学好了汉语拼音就能为学好语文打下坚实的基础，作为家长的你是否担心孩子在一年级学习汉语拼音时跟不上老师的步伐，从而导致不能学好语文？那就让孩子来参加我们的快乐拼音班吧，让孩子不输在学习语文的起跑线上。快乐拼音上课时间：星期三晚上2课时（17:00-18:30），星期日上午2课时（08:00-09:40），共计48课时汉语拼音是学习语文的重要环节，也是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。汉语拼音学的好与坏对于孩子日后的学习起着很大的作用。学习拼音的好处：一是有助于识字，二是帮助阅读，三是快速查字典，四是学好普通话。快乐拼音课程是由浅入深，循序渐进的阶梯教程。通过系统学习拼音课程，幼儿能够迅速掌握并运用拼音这门语言工具，以达到自主识字及自主阅读。拼音课程特色： 1、快乐拼音教学采用化整为零、分散难点、音形图意相结合的授课方法，使孩子轻松学习、牢固掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节、标调规则、拼读技巧，培养孩子熟练运用拼音识字的能力。 2、课程内容改变以往单纯死记硬背的传统模式，将游戏、儿歌等融入教学，孩子可以达到会读、会认、会拼。 3、快乐拼音班采用小班制教学模式，寓教于乐的方法，让孩子在轻松的课堂环境中学会拼音，爱上拼音。

4、锻炼学生动脑、动手、动口的能力，口、脑、手结合运用，激发孩子学习拼音的兴趣，增强课堂乐趣以及学生自主学习能力，为以后的学习打下良好的基础。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。识字量不仅影响语文成绩，而且还会影响数学成绩，在低年级识字量少导致理解能力偏弱，理解能力偏弱又导致数学读不懂题，无法理解数学应用题，识字量波及的面比较，家长朋友应予以重视。快乐识字让学生轻松快乐的成长，在不知不觉中提高，小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习能力。快乐识字上课时间：星期日上午2课时（09：50-11:30）一册28课时二册30课时三册32课时四册32课时五册32课时六册32课时快乐识字抓住汉字象形象义的特点，按照儿童心理认知水平，通过图形结合进行教学，采用一字一词一句一段一文的方式，让孩子逐步学会运用汉字，培养孩子的阅读能力及兴趣、发散孩子思维和自主创造性，让其在欢快的氛围中轻松学会1000个左右的汉字及3000多个词语，达到阅读普通少儿读物90%的识字量。

情景识字快乐学习

低年级的学生平均每天要识字十多个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师要创设一定的情境，张老师教学时，通过摘苹果和青蛙跳荷叶的游戏，不仅吸引学生的注意力而且让学生愉快识字。在游戏中激发学生的思维，在游戏中识字，效果很好。二、运用现代教学手段，情境中识字，提高了教学效率。在课题的实践中，还利用现代化的教学手段，教师创设情境，将一些难认的生字，变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。三、重视朗读，读中巩固识字，新课程的识字课，设计了生动的语境，具有丰富的人文内涵，语言韵律感也很强。如本节课中王老师在教学2-5段时，课文中还有哪些小动物喜欢荷叶，根据学生的回答依次出示图片，抓关键的动作词板书，如小水珠—躺—摇篮；小蜻蜓—立—展开；那段停机坪的“坪”字借助图认识，及分析字的音形义。小青蛙—蹲—歌唱；小鱼儿—游---捧；还有“嘻”字通过表情，而不是简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字教学，把复习巩固汉语拼音、语文感悟、语言训练等有机结合，王老师不仅重视巩固识字重视朗读训练，通过让学生朗读、表演读等形式，适当进行感悟语言和语言的训练，王老师适时指导且指导得法，使学生读得入情入境，再加上优美的配乐，学生读

的水平明显提升；让学生在语言环境中与汉字反复见面，巩固识记效果很好。四、重视写字教学，写中巩固识字。新课程倡导还课堂于学生，给学生更多的实践与展示的机会。但还课堂于学生，写字教学也是低年级的重点，两位老师教学是先让学生认读生字，再观察生字的结构、占格、范写，学生的描红练写等。并且在田字格里进行了认真的示范和较为到位的指导。同时促进学生的学习，在写字巩固了生字。总之：通过课题研究的实践证明，情境中识字教学是语文教学的一项重要任务。识字的方法多种多样，只要教师在教学中注意调动学生的积极性，以趣激学，为学生自主识字，自愿学习提供有利条件，营造识字氛围，学生无论是识字兴趣，还是识字数量都会有质的飞跃。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。同时，我们组将继续研究课题并落实情境中识字教学。

我探究我快乐

我探究我快乐第一单元识字1 1、灯火dēng 枫叶fēng凌藕ling 归舟zhou 金秋jin夕阳yang 2、 3、金秋烟波渔歌荷塘夕阳月光归舟枫叶灯火 4、火灯（灯火）焰（火焰）欠次（一次）歌（歌声）禾秋（秋天）香（香味）和（和气）5、归舟河面一叶叶上飘着河面上飘着一叶叶归舟。

秋天到了果实成熟了。 6、金秋水乡芦苇荷塘夕阳渔歌月光灯火 7、树叶秋风小燕子小松鼠小青蛙一封信送给小朋友，别忘了给小树穿冬衣。 8枫叶芦苇 9、1324 2314 1342 3124 识字2 1、B A B A 2、金水桥焰火礼炮海陆空红灯神州狂欢夜中国龙 3、礼炮炮火书包包子

神州广州归舟渔舟 4、毛主席站在天安门城楼上。中国像一条腾飞的巨龙。狂欢夜人们在放焰火。 5、（1）？（2）！（3），。 6、（1）十三亿孩子（2）中国人民十月一日（3）我打算用我的好成绩来祝福祖国妈妈的生日。 7、3 1 5 2 4 6 7 8 识字3 1、A A B B AB

2、炉灶桌子画家歪斜尾巴彩色笔尖马匹张开3、支匹张只位条 4、细长的铅笔 5、尖尾灶歪看笔 6、有了门扁嘴巴腿笔直长尾巴细心 7、（1）小鸡小鸭小狗（2）

（3）没有，因为太阳公公一出来雪就化掉了。 8、一心一意一刀两断四面八方五颜六色七嘴八舌十拿九稳十全十美千军万马七上八下 9、识字4 1、māo miáo zhǔn hùn tiěmòjiǎo piān 2、脚（脚步）静（安静）猫（小猫）偏（偏心）炉（炉灶）铁（铁锚） 3、脚尖小猫描红偏旁莫非准时禾苗铁块家里

《操场上》识字课微课

《操场上》识字课(微课)教案安宁区兰飞小学岳彩英教学内容：小学语文课程标准实验教科书●一年级上册识字1第一单元第7课时教学背景：一年级孩子年龄较小，大多数生性好动，有意注意的时间较短。所以在课堂中运用多种形象直观地教学方式，吸引孩子在动中学，学中动。另外，识字教学要注重教给他们识字方法，激发自主识字的愿望。教学目标： 1.学会打拍球足踢跳等14个生字，认识提手旁、足字旁、口字旁、言字旁。 2.初步掌握识字规律，激发学生识字的兴趣。教学重点：读准字音，发现规律，识记生字。教学难点：能掌握并应用识字规律来识记生字。教学准备：多媒体课件教学过程：一、快乐游戏，巧识生字 1.拼音节认生字来，让我们一起来认识一下今天的生字宝宝（大屏出示带拼音的生字）。去掉了拼音，你还会读吗？（男女生分组读） 2.开火车识记生字师——“火车火车哪里开？”生——“火车火车这里开” 3.推难字，找方法认得了这些生字，你要用什么方法记住这些生字？师——“谁来推难字”生——“我来推难字” 师——“谁有好办法”生——“我有好办法” 4.慧眼巧发现仔细观察下面这些字，能不能发现有什么秘密？（打拔拍）（跳跑踢）

你还知道哪些字和“手、足”有关呢？（趴踏跪跨踩跺踹推拉拽揪搡抱抢捏握） 5.摘果子，巩固识字生字宝宝找到了自己的朋友，变成了词语，你还认识他们吗？【设计意图】这个环节，充分考虑了学生的心理特点，以灵活新颖的形式，让学生充分感受“玩中学”的乐趣。在“开火车”、“推难字”、“摘果子”等游戏的过程中，让识字教学和游戏融为一体，既轻松地完成了学习任务，又培养了学生学习汉字的浓厚兴趣，养成了主动识字的习惯。“慧眼巧发现”环节是引导学生发现构字规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。同时，让学生体验到自主、探究学习的成功与喜悦。二、送字回文，儿歌中再认。【设计意图】识字不仅仅只是单个的识字，还要把它放在具体的语言环境中。这样，可以再次巩固识字，加深理解。

低年级快乐识字点滴谈

低年级快乐识字点滴谈孟敏识字是阅读和习作的基础，识字的多少，快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。尤其是对于我们农村孩子来说，他们没有良好的识字环境，父母根本不重视孩子的学前和课外识字，加之我们的教学对象是丰富多彩的，每个儿童都有自己的认知方式、特点，课堂上采用单一的教学方法进行教学是远远不够的，会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。为此我组于2007年10月根据学校总课题确立了《多元化识字教学的有效性研究》这一子课题。经过一年多的实践与研究，我们感触颇多。现将我们研究中的点滴做法总结如下：一、在丰富多彩的游戏中识字，激发识字兴趣语文课程标准十分重视激发学生的兴趣，而游戏是低年级学生喜闻乐见的活动，识字教学中，我们根据儿童的年龄特点，采用丰富多彩的游戏活动，让学生乐在其中，获在其中。并在识字教学的不同阶段选用不同的游戏活动，激发学生的识字兴趣。在识字前，通过教师的导入语，创设游戏情境，有利于调动学生的识字欲望。在识字教学中，师生共同创设“汉字王国”、“识字列车”等情境，每一个生字就变成了“字娃娃”的角色。我们把学习生字过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。这样，学生都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味，我们根据汉字的特点引领学生猜字迷（告——一口咬掉牛尾巴）；编顺口溜（回——小口回家大口关）；念儿歌（左、右——小朋友靠右走，右子下面是个“口”；小朋友要记清，左字下面是个“工”）。学生听了不由自主的对汉字产生了好奇心，自己也学着创编，虽然他们编的儿歌、迷语不和辙也不压韵，甚至在大人的眼里有些可笑，但这种过程实际上是

合理运用多媒体,营造语文课堂的快乐氛围

合理运用多媒体，营造语文课堂的快乐氛围人们每当听到“你快乐吗？”,“我很快乐。”这样的对话，自己心里也充满了快乐。是的，快乐是可以感染的，我们在校园每天看到孩子那张张活泼可爱的笑脸，自己也仿佛回到了童年。那么，我们的语文课堂教学能不能在轻松愉快的环境中进行呢？能不能让孩子在快乐中学习，在快乐中成长呢？我们是不是可以把色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事，丰富多彩的大千世界浓缩到孩子们的眼前，让孩子也足不出户来了解世界，欣赏神奇的人文地理和自然现象，感受语言文字的美妙呢? 我认为这样将孩子和大千世界的距离拉得这么近，除了电影、电视、网络外，还有在课堂教学中合理运用多媒体技术也能发挥了较好的作用------多媒体技术声像俱全、图文并茂、动静结合的优势，把语文课堂教学的识字、阅读、写作及复习变得生机盎然，让学生在轻松、愉快的氛围中快快乐乐地学习语文, 使之更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点, 为今后的学习打下坚实的基础。那么要如何运用“多媒体”让学生体验到学语文的快乐呢?下面本人就结合实践经验来谈一谈我在运用中的几点体会. 一 .巧用多媒体，为阅读教学激趣心理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”. 课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。多媒体技术“动”性强，因而传递信息容量大；交互性强，转换就较为方便。尤其是它集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了

操作的复杂性。因此，既节省了教学时间，又增加了课堂教学密度，扩大课堂教学容量。《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册的教材，课文以儿歌的形式出现，语言优美，生动活泼，内容富有意境，富有童趣，教学中，我巧用多媒体，收到较好的效果。上课一开始，我就播放雪天的视频影像，并随机配上画外音：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个白雪的世界！小朋友，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”学生唧唧喳喳说着自己的想法，那神情是那样的兴奋、激越。等孩子们稍稍静一点时，我接着说：“今天我们一起去看看一群可爱的小动们在学地里做什么？”紧接着我播放《雪地里的小画家》课文动画。这时，学生们被色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事吸引住了，各个神情专注地听着、看着，他们似乎和故事里的小动物一起在雪地里走着、画着、欢呼着，完全进入了角色了，孩子们的学习兴趣被调动起来了，各个可爱的小脸上洋溢着开心、欢快的笑容。上课伊始的活跃气氛有了。但孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此在讲授这段时，我通过指导孩子们朗读适时使用了教学课件：小鸡叽叽喳喳走过，留下一片片像竹叶一样的脚印；小狗汪汪叫着走过留下一朵朵小梅花；小鸭嘎嘎走过，留下一片片像枫叶一样的脚印；小马答答地跑开也留下一串串像月牙一样的脚印。而这些脚印的旁边还配有与它们相象的物的图片（竹叶、枫叶、梅花、月牙），当学生看到这样形象生动的课件演示，将知识感性了，印象加深了。趁着学生的兴趣浓厚时，我

我学习我快乐

部编三年级上册道德与法治《我学习，我快乐》名师教案《我学习，我快乐》名师教案教学目标： 1、学生做到快乐学习，敢于战胜困难。 2、学生明白快乐学习的关键在于改变自己的学习态度，体会战胜困难后的快乐。 3、正确面对学习中的困难，明白遇到困难要解决困难，克服畏难情绪。教学重、难点：教学重点：学生真正做到快乐学习，敢于战胜困难。教学难点：明白遇到困难要解决困难，克服畏难情绪，体会战胜困难后的快乐。课前准备：教师：课件，学生活动用的鸡蛋10个，碗筷两副，学生活动所需计时器。学生：衣服外套。教学过程：一、新课导入问题导入：你觉得学习快乐吗？为什么？学生交流：学生思考，举手回答问题，并说明原因。二、新知讲授活动一：学习的快乐教师：你玩过“词语接龙”的游戏吗？让我们一起体验一下吧！师生互动：师生共同玩游戏。教师：我们在学校里读书识字是学习，那么做家务也是学习，下面我们来比一比，看谁是家务小能手。在这样的学习中，你感到快乐吗？学生活动：比赛打鸡蛋、叠衣服，看谁做的又快又好。教师：仔细阅读教材P9图文，回答问题：你曾经体验过这些同学的快乐吗？说说自己在各种学习中体会到的快乐。

学生交流：回答问题。教师：读书是一项快乐的学习活动，请和同学分享一下自己课外阅读的快乐，并向同学推荐几本有趣的书籍。学生交流：小组分享，小组代表汇报。师生互动：让我们一起做书签吧！并摘抄自己喜欢的语句，做好后与同学们一起分享。活动二：战胜困难更快乐教师：每个人都会遇到困难，这些困难就像我们学习中的“拦路虎”，看看下面同学遇到的困难（教材P11），想一想，你遇到过类似的困难吗？我们应该怎么做呢？学生交流：小组合作讨论。教师总结：“世上无难事，只怕有心人。”遇到困难我们要静下心来思考，找到解决问题的办法，可以求助老师和同学，还有我们的爸爸妈妈，相信大家都能战胜了困难。教师：一起看看“王栋学骑车的故事”。说一说这个故事带给我们什么启示？你有过战胜困难的经历吗？与大家分享一下。学生交流：思考并分享经历。教师：你遇到的“拦路虎”时的心情是怎样的？哪种心态有助于你战胜学习上的困难，说说理由。教师：遇到“拦路虎”时，可以采用哪些方法解决呢？学生交流：遇到不懂的问题可以查资料或请教别人；遇到不会做的事，多看看别人是怎么做的，坚持到底就可以学会。教师小结：同学们，我们在学习的过程中都能感受到学习带来的快乐，当然也会遇到烦恼和困难，相信我们都能勇敢面对困难，找到办法克服困难，最终体会战胜困难的快乐。

《快乐识字》语文教案

《快乐识字》语文教案识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的能力差。如果让学生“玩”中识字，就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。 “兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐，而且记得牢。

心理学研究表明：小学生的注意力差，持久时间短。根据这一特征，要在创设的情景中保持学习兴趣，就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性，如能变换形式，“玩”中识字，就能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容，巧妙地变换游戏形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。 1、猜谜法。如学习“仍”、“卡”、“兔”时，可以让学生猜谜语：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不见了——免。学生积极加入猜谜活动，并很快记住了生字。 2、表演法。学习“蹭、撕”这样的动词时，教师启发学生用动作演示；学“看”这种会意字，“手放在目上为看”，并要学生用手做做动作，加以领会。表演使课堂充满活力，又加深了对生字的记忆。 3、图示法。遇到象形字，用简笔划先画出象形字的图形，再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木”，先用图画表示，再引出生字；“马”以文中的小马图作参照物（解释各部代表马的什么部位，为了书写方便，后来人们把写成马）对于有些指示字、会意字，如：泪——目中流出的水为泪，林——双木便为林……在画图上添加笔划，或者图画与图画组合起来，这样又组成了新一类字，使学生通

趣味教学快乐识字

趣味教学快乐识字发表时间：2015-03-18T14:32:47.307Z 来源：《中小学教育》2015年3月总第200期供稿作者：陈俊秀 [导读] 经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。陈俊秀山东省寿光市台头镇赵埠小学262735 摘要：识字能力是读写能力的基础。刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字。这无疑成为小学低年级语文教学的重点和难点。孩子们年龄小，识字量大，学得快，忘得也快。为了使学生快乐、主动、高效地识字，笔者有意识地创设愉快轻松的学习氛围，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，取得了良好实效。关键词：识字兴趣自主高效在小学一年级语文教学中，识字教学是本学段的重要内容。学完了拼音，一年级孩子全学年要求认读950个常用字，其中要求会写的有350个。而孩子年龄小，注意力差，抽象思维能力欠缺。如果采用传统的教学方法，往往是教师教得枯燥、劳累，学生学得乏味、低效。笔者通过探索改进，总结出一系列识字教学方法，激发了学生的识字兴趣，提高了学生的识字能力，收到了很好的教学效果。一、竞猜字谜，趣味识字在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“拿”字，谜面是“一人一张口，口下长只手”。小朋友猜对后，兴致勃发，我趁机教“多”字，编成“一夜又一夜”，猜一字。再如，教“雨”字，我问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得激活，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。二、部首加减，联想识字这种方法是一个字加一笔或二笔变成某个字，加某个部首或减去这个部首变成一个字，还有就是两个独体字加起来为某字。在识记汉字时这种方法使用的最多，如识记“大”字可以用加法即“人”字上面加上一横就是“大”；树=木+对；民=眠-目。此法既巩固了旧知识又学到了新知识，且锻炼了学生的思维能力。三、近似对比，巩固识字这是对字形或字音相近的字进行归类、对比，然后再加以记忆的一种方法。例如：“跑”、“抱”、“袍”、“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，可编成顺口溜对它们加以区分，如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。” 四、鼓励赏识，个性识字每个孩子都希望自己喜欢用独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会以更高的热情、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不可强求一律。如：认识“趣”字时，有的孩子用“走”字加“取”就变成了“趣”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于保护和激发孩子识字的兴趣。五、开展游戏，巩固识字一年级孩子百玩不厌。利用这一特点，教师在课堂中可适时、有选择地设计各种与生字相联的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而有效地提高识字教学的效果。例如，学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学二类字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱顺序后贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成一个字，组对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了他们快速思考、判断的能力。六、运用媒体，激发兴趣学生由于年龄小，回生现象比较严重，一个汉字要在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，强化记忆。灵活运用信息技术可以很有效地达成此效果。尤其是汉字中有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。我在教学中是这样设计的，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字,让学生明白是缺水了，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字、再应用的学习过程，符合小学生的认知规律。七、联系生活，拓展识字识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而要想提高识字水平仅仅靠两本语文书是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，我引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来，在生活中识字。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪，画画，贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时加大了学生的识字量，效果很好。综上所述，识字教学中恰当地运用多种教学手段有助于提高学生的观察能力、想象能力进而培养了学生的识字兴趣，巩固了学生所学的生字，使学生爱学、会学、学会、乐学，学得轻松，学得高效，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。

快乐识字轻松阅读

快乐识字轻松阅读摘要：一、课前准备充分，激发幼儿兴趣二、通过游戏，提升幼儿的认字水平三、围绕故事展开早期阅读活动，培养幼儿的阅读水平四、创建良好的学习环境，提升幼儿对文字的敏感性关键词：识字阅读快乐早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为。它可对学前儿童实行初步的阅读训练，萌发阅读兴趣，培养阅读技能，《幼儿园指导纲要》中明确提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，由此可见阅读是获取知识的重要手段，也是学习的基础，是当今社会人们获得成功的基础，所以说，一个人的阅读水平往往决定了他的学业成就。阅读是离不开文字的，而识字的目的就是为了阅读，提升阅读的兴趣、阅读的方法、阅读的习惯和理解水平。我园也非常重视早期阅读教育，大班幼儿即将要进入小学了，一些家长非常担心孩子入学后的适合问题，如题目看不懂，不能理解教师上课内容，这些都是因为孩子的阅读水平差造成的问题，所以我园把早期阅读、快乐识字作为我园的园本教研内容，在每个班中实行普及教学，我班也一直在展开早期阅读、快乐识字活动，孩子们都非常喜欢我的早期阅读课，所以我将自己的一些体会和心得跟大家一起分享。一、课前准备充分，激发幼儿兴趣在每节课之前，我都为孩子们准备了各种小奖品，小印章已经“你真棒、好极了”等字卡，引起孩子上课的兴趣，鼓励孩子积极主动的去学。在孩子们拿书的过程中，我会让孩子们自己听着轻松愉快的音乐，一个接一个取书本，让幼儿在轻松的氛围中，养成良好的取书习惯。当孩子们打开书本时，我就会用亲切的语气问：“小朋友们你们愿意和这些字宝宝们交朋友吗?他们很愿意跟我们交朋友,字宝宝们会告诉我们很多好听的故事和儿歌.”有了兴趣以后,孩子们学的劲特别足,学起来也特别认真二、通过游戏，提升幼儿的认字水平认字是通向阅读的基石，而游戏是孩子们最乐于接受的活动形式。我们的认字游戏就是通过与“字宝宝”的游戏，培养孩子的学习兴趣，主动参与、积极竞争、追求成功等品质。同时，让孩子在富于童趣，丰富多彩的游戏活动中快乐识字。例如，在“找朋友“的游戏中，将”太阳、苹果、天空、轮船、比赛、美丽“等词语分成单字做成字卡，小朋友一人拿一个字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友！”幼儿两两找到一对词语拼起来。例如，在理解“羊、狗、鸡”等动物字宝宝时，老师会学小动物的叫声，如听到老师发出“汪汪”的声音，那么小朋友就会赶紧把“狗” 这个单字卡举起来，如听到老师发出“叽叽”，那小朋友就会把“鸡”这个单字举起来等等，每个教学活动，老师都加了生动有趣的游戏，提升了孩子的认字水平。三、围绕故事展开早期阅读活动，培养幼儿的阅读水平阅读建立在认字的基础上，学前阶段是幼儿口头语言发展的大好时机，所以，

轻松识字快乐阅读

轻松识字快乐阅读发表时间：2011-06-17T10:46:35.763Z 来源：《中小学教育》2011年第8期下供稿作者：刘静[导读] 新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。刘静甘肃省兰州市西固区新冶路小学730094 摘要：新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，有乐趣才会喜欢。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。关键词：轻松识字快乐阅读游戏兴趣识字是学生阅读和写作的基础，如果说阅读是在建造知识的“大厦”，那么识字就是建楼的“砖”，它直接关系到学生的记忆、理解、想象和思维能力的培养和提高。学生认识的字多了，有了一定的识字量，才能比较顺利地进行阅读；阅读兴趣浓了，阅读水平也会相应得到提高。因而，识字教学是低年级语文教学的重中之重。那么怎样才能让学生轻松识字，在阅读中积极识字并体会识很多的字所带来的快乐呢？一、培养聆听习惯，在聆听中激发阅读兴趣低年级孩子有爱听故事的年龄特点，教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》……每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》《格林童话选》《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。二、打好拼音基础是提早阅读的钥匙汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。我们要让学生学会汉语拼音，能准确地读出声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，准确、熟练地运用拼音，并逐步做到直呼音节。打好了拼音的基础才能用这把金钥匙打开识字的大门，让它帮助学生识字并在大量的识字中激发学生对阅读的兴趣。在低年级的语文教学中尤其是预习课文或在阅读课外书籍时遇到生字，要引导学生借助生字上的注音或者用音序查字法查字典，自学字音，并鼓励学生多看课外拼音读物，让学生熟能生巧、运用自如。同时回到家里家长也要营造读书的氛围，引导孩子多读书，从书中体会读书的乐趣，在“趣味”中学习、深化。三、引导学生发挥想象，激发识字阅读兴趣对于一年级的小学生来说，大量的生字学起来确实很枯燥、很辛苦，容易回生。而且我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字、形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。所以学生在识字的过程中认得快，忘得也快：学生对阅读的兴趣也不是特别浓厚，且在阅读过程中速度较慢。如果学生对识字没有兴趣，那么他对阅读就谈不上有兴趣，一生都会远离阅读。那么，如何提高学生识字的速度和质量，使学生学得快、记得牢，把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？我认为要让学生热爱读书，首先要从小培养读书的兴趣。在低年级学生中进行“轻松识字、快乐阅读”是必要的。如果教师能根据本班学生的年龄特点和学习规律运用多种手段和方法进行识字教学，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣、增强识字的兴趣。就能积极主动地去识字，变识字为一种快乐，使枯燥的识字教学成为学生快乐的殿堂。以阅读为主线，以识字为辅线，以阅读为明线，以识字为暗线，将识字、阅读整合起来，以轻松的识字激发阅读，以快乐的阅读促进识字，才能使低年级的语文课堂走向和谐高效。四、让识字和阅读与生活相伴汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来、到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，在低年级学生的眼中，每个汉字就是一幅图画，而非抽象的文字。在教学中，要运用多媒体技术，从生活中的实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如在学习识字（一）的第2课《口、耳、目》时，采用多媒体课件用图文对照的方式进行教学，出示象形字和演变字及相应的图片，让学生细心观察，启发学生根据自己已有的生活体验，找出它们之间的相似之处，体验文字的演变规律，先在组内进行交流，然后通过游戏的方式把图、象形字和生字进行连线，同学们兴趣盎然，不知不觉中这些有趣的字宝宝就印在学生的脑海中了。五、快乐游戏，玩中学，学中记游戏是低年级学生生活中特有的学习方法，也是孩子们最喜欢的活动。法国心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在识字阅读活动中，要充分注重游戏的参与性。我常常开展“摸箱”游戏来复习巩固所认识的字，并学习组句或说一句话。我把所学过的字用硬纸板制成了字卡，把字卡放在箱里，让学生来摸，每摸出一个自己念念是什么字，如“黄”学生可说“金黄的黄”、“黄色的黄”，答对了给一个红五星当奖励，答错了，在大家的帮助下重复一遍，也能得到奖励。学生都能参与进来，都很兴奋，每次都争着要来表演。在“创新识字”教学中，我还开展了“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”等等游戏方法进行教学，希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。新教材下的识字教学，教师要充分发挥教师的主导作用，在识字教学中，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，我们更应选取最佳的识字方法，调动学生的求知欲和表现欲，让学生轻松进入“识字乐园”，不断获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为学生快乐的游艺广场。

趣味识字快乐阅读

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/eb13376602.html, 趣味识字快乐阅读作者：李红杰来源：《家长·下》2019年第04期识字教学是低年级语文教学的重点，也是小学语文学习的基础，对于整个小学阶段的学习来说至关重要。在低年级识字教学中，灵活运用多种方法，学生就能主动参与，成为识字的主人，就会实现自身的发展。《小学语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 诚然，识字、寫字是阅读和写作的基础，是小学一、二年级的教学重点。如果学生掌握了多种有效识字方法，对识字产生了浓厚的兴趣，能在生活中主动识字、趣味识字，那么，我们的教学将会达到事半功倍的效果。一、运用多种方法趣味识字爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动我们去探索新知识、发展新能力。对于小学低年级学生来说，学习兴趣决定着他们的学习态度。在识字教学中，教学生掌握识字方法，激发他们的学习兴趣，是提高识字教学效率的有效途径之一。第一，游戏识字。在实践教学中，我有效利用课件中的游戏教学生识字。如：“登山”游戏，让学生每走一步认读一个字，认对就能上一层，直到山顶，看谁跑得快;“海底探宝”游戏，学生每读对一个词语，就能找到一个宝藏，看谁找的宝藏最多;类似的还有“摘苹果”“青蛙过河”等游戏，这些游戏孩子们都非常喜欢，他们在轻松玩耍中愉快地认识了很多生字。第二，利用字形特点编口诀。如“碧”可编为王奶奶和白奶奶坐在石头上;“坐”可编为两个小人坐在土堆上;三人为“众”，两人为“从”;“灾”就是房子着火了。第三，编儿歌识字。小低年级学生最喜欢背各种儿歌，因为儿歌既通俗易懂，念起来又琅琅上口，便于记忆。于是，我利用这一有利因素，将要识的生字串联成儿歌，让学生读记。例如，小弟弟有一张俊俏的脸，他一边吹口哨，一边放鞭炮，以此来记住“俏”和“哨”;天晴了，一片青青的草地旁有一条清清的小溪，一只蜻蜓飞来飞去，以此来记住“青”“晴”“蜻”。学生在读儿歌时，不仅记住了字的音，而且理解了字的义。第四，猜字谜识字。在识字教学中，原原本本把字形摆出来，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。教师可以给出谜面，让学生猜字;也可以发动学生，和学生一起编谜语。如一匹马从门外进就是“闯”，“闹”出了门就是热闹的市场，门里一个人是“闪”，门里一个

快乐识字──浅谈小学低年级识字教学

快乐识字──浅谈小学低年级识字教学广东省清远市清新县禾云镇中心小学周颖银【摘要】《语文新课程标准》指出：第一学段（1～2年级）识字与写字的任务是认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。小学识字教学任务非常重，它是小学低年段最为重要的学习内容之一。新课程的识字教学，强调多识字，少写字，培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。如何更好地提升识字教学的质量，使教学效果最大化，我们必须遵循汉字的规律，激发学生的识字兴趣，让他们在愉快、轻松的学习氛围中识字。【关键词】自信多媒体乐学复习巩固【正文】心理学研究表明，识字教学初始阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动﹑爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。儿童在入学之前，已经具备

了一定的语言能力。他们通过口头语言积累了相当数量的口语词汇和简单的生活用语，为汉字的学习和阅读提供了条件，奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验，能增强教学的时效性，收到事半功倍的效果。一、营造充满活力的课堂，激发学生的自信心心理学研究证明：一个人的自信心与他的成功成正比，成功越多，自信心越强；挫折越多，自信心越弱。对于一节课要学习十几个生字的孩子来说，对学习充满了厌倦与害怕，培养他们的自信心就尤为重要。充满活力的课堂环境能够调动学生的积极性，提高教学效率。一句具有启发性、鼓动性和教育性的口号，无论在什么时候喊起来，总会起到振奋精神，斗志昂扬的作用。我常常用“我很棒，真的很棒，真的真的很棒！”“我很聪明，潜力无穷”。“争取机会，展现自我”。“我相信：我一定可以成功！”这些口号，作为激发学生自信心的措施之一。长此以往，不但可以振奋精神，营造积极向上的学习氛围，更重要的是增强了学生的自信心和战胜困难的勇气，让学生感觉到“我能行”、“我会成功”。每天的学习任务那么繁重，就是爱学习的学生也会

在快乐识字中体验识字的快乐

开发潜能快乐识字陆颖识字是阅读乃至日后写作的重要基础，打好务实这个基础，学生会终身受用。汉字又是一种音、形、义融为一体的小方块字，这种特点决定了它的难识、易混淆，但同时也体现了它的生动和“有趣”。所以，汉字的工具性与人文性的和谐统一在我们低年级日常识字教学中，尤应得到明显的体现。按“新课标”的要求，小学生在小学阶段要求认识3500个左右的常用汉字，2年级之前就要认识1600～1800个，占了整个小学阶段的1/2。如何达到这一目标，靠死记硬背显然是行不通的。笔者认为识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力，对于刚刚入学的低年级学生来说，首要任务是培养他们对识字的兴趣，化被动识字为主动识字，化识字负担为识字快乐，也就是说在识字起步阶段通过多种途径来创造识字情境，营造识字教学的快乐氛围，充分调动起儿童识字的内因，让学生乐于识字，主动识字，拓展识字，从而培养识字能力。简而言之，要在快乐识字中体验到识字的快乐。为此本人做了如下有益的尝试。一、形象地识字低年级的学生以形象思维为主，中国的方块字其形体机构的形象感很强。如果我们很好地顺应学生的思维特点和汉字的结构规律，让学生形象地识字，将会受到事半功倍的效果。粗略计算一下，学生平均一天学十个左右的字，又写又记，也非易事。如果我们从孩子的年龄特点考虑，联系生活实际，运用图画、实物、拆装等直观演示，为学生创设一定的情境，学生的识字就会觉得十分愉快。前不久我看过一篇文章，作者介绍了他印象十分深刻的一件事：教“纸”字后，很多学生会在下面多加一点，并屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一偏污迹。先生说：“现在这纸张上有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生再没犯过此类错误。这是让学生形象地识记汉字的一个非常生动事例。在平时识字教学中，如果我们能采用比较直观形象的手段，的确是能帮助学生较快地、较牢固地认识生字的。如教学“雨”字，教师先画出“雨”的图案，然后问学生：“同学们仔细看看，这个图形象什么？”，学生结合原有的生活积累，经过观察和思考，回答：“象天上下着雨。”教师就告诉学生：“刚才老师画的，就是古代劳动人民用图画的方式写成的‘雨’字，后来经过不断演化，进一步就形成了这个样子了。”边说边板书“雨”字，让学生回答“现在的‘雨’字和原先的‘雨’字有什么相同？有什么不同啊？”在此基础上，再让学生动口、动手，记住“雨”的笔画和顺序，最后运用多媒体的“下雨图”，在“淅淅沥沥”的雨声中，写几个漂亮的“雨”字，比比谁写的“雨”字最