全国高等教育自学考试《教育学》案例分析题及答案

1、心理学家罗森塔尔和亚各布森来到美国的一所小学，从1至6年级中各选三个班级，对18个班的学生“煞有介事”地作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在老师的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛不要把名单外传。八个月后，他俩又来对这18个班进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生成绩增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼开朗、求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这是一项心理学实验。所提供的名单纯粹是随机的。他俩通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单中上学生的信心，调动了教师独特的深情，……通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是教育心理学上的罗森塔尔效应。根据此例说明教师应具备什么样的职业道德素养？

答：“罗森塔尔效应”说明教师的职业道德除了具备热爱教育事业，为人师表外，还应热爱学生，这是教师热爱教育事业的集中表现。教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的重要条件。从内容上看，在较低层次上，教师对学生的爱是指教师对学生的亲近感，这是一种教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的教师对学生的爱的情感。从较高层次上，教师对学生的爱是理解感和尊重感，这是教师对学生年龄增长、自主和独立意识的增强所产生的不同于成人的需要、愿望和情感的尊重与理解的情感。在更高层次上，教师对学生的爱是一种期待感，它是教师期望学生获得较快进步和成长的情感，是教师对学生未来成就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。教师这种期待感会对学生产生巨大的感召力和推动力，鼓舞学生向上的激情，对学生的智力、品德和个性发展都会产生直接的影响，这已经为心理实验和教育实践所证实。“罗森塔尔效应”也即教师的期待。

2、有位教师在上《鱼》一课时，事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么？学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了；他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去平衡；再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。分析要求：（1）你认为这位教师贯彻了哪条教学原则？为什么？（2）在实施过程中采用了哪种手段？答：（1）这位教师贯彻了直观性教学原则。直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生用自己的感官直接感知学习对象。在实施过程中，教师根据教学任务，恰当地选择了直观手段，并在直观过程中注意指导，鼓励学生仔细深人地观察、分析、了解鱼的生理构造及其功能，提高了学生的学习兴趣和能力。（2）这位教师采用了实物直观的手段。实物直观是将对象呈现在学生面前，能够最为真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必须的感性经验。

3、学生在学除数是小数的除法之前，接触到的除法运算的商都比被乘数小，于是他们几乎都认为这是定律了。当学到除数是纯小数的除法时，许多学生就对商比被除数还大表示难以理解。当学生又提出这个问题时，教师不像以往那样急于回答，而是请学生先回答下面的问题；如果有12个馒头，每人吃了3个，能够分给几个人吃？每人吃两个呢?吃1个呢？吃半个呢？教师将学生的回答板书出来：12÷3＝4（人）12÷2＝6（人）12÷1＝12（人）12÷0．5＝24（人）当教师写出最后一道除式后，学生恍然大悟，点头称是。最后总结出规律：当除数大于1时，商比被除数小；当除数等于1时，商和被除数同样大；当除数小于1时，商比被除数大。分析要求：请问这位教师贯彻了哪条教学原则？为什么？答：这位教师贯彻了理论联系实际的教学原则。理论联系实际的原则是指在教学活动中要把理论知识与生活和社会实践结合起来。在贯彻这条原则的过程中，首先重视理论知识的教学，分析了除法运算的一般规律，再分析除数是纯小数的除法特点，当学生不理解时，教师采取了联系学生生活实际的做法，通过分吃馒头，使学生理解了除数是纯小数除法的特点。最后，帮助学生总结规律，掌握了除法运算的特点和方法。4．某县重点中学物理教师王老师，平时喜欢钻研业务，

常在有关刊物上发表一些物理教学的论文，也经常外出参

加一些有关的学术活动。为此，在学校里引起争论颇多，

有褒有贬。褒者如张校长，认为应当在教师中提倡王老师

的这种业务钻劲，但贬者如管教学的李副校长则认为如教

师都像王一样，时不时请假外出开什么会，把课程调去调

来，那学校不全乱套了嘛。不久，王老师收到一学术研讨

会的通知，即时便去校长办公室告诉了学校领导，当时张

李两校长都在。张校长表态说支持工参加学术会议，但强

调必须安排好课程，不得影响初三学生的毕业和升学考

试。王老师回答一定做好安排，决不辜负领导信任。李副

校长则未表示任何意见。王老师与自己任课的4个班级的

班主任都取得了联系，在开会前便采取换课和利用自习时

间把将外出几天的物理课提前上掉，并给学生布置了练习

作业等。会期五天，但王老师只开了两天会便匆匆赶回学

校。第二天一早，王老师如往常一样提前到教室，学生们

全都愕然瞪着他。王老师正莫名其妙时，一个本学期新调

来的青年教师小刘急急走进教室来，叫学生们开始上课。

王老师问了对方才知是学校叫他接替自己的物理课。王老

师说谢谢你，我已开完会了。小刘张张嘴想说什么但终没

说出便转身走了。王老师一连上了两个班的课之后回到办

公室，变一头扎进同学们的作业批改中，来不及注意到同

事们看自己的眼神似乎有些怪怪的。第三天上午王老师照

常去上课，却发现李副校长与小刘已等在教室门口。见到

他，李副校长说：你不用进教室了，学校已让小刘老师接

替你的课。说罢转身对，同学们宣布：从今天起正式由刘

老师上你们的物理课。王老师一时呆住了，问为什么，回

答你已被解聘了。凭什么随便解聘我？李不答，扬长而去。

王老师追去校长办公室这才发现门外赫然贴着解聘通知：

因王XX无组织无纪律，擅自职守、无故旷课，严重影响

初三毕业班的考试等等，予以解聘。落款校长李某。再问

其他老师才知张校长调离本校，已由李升任校长。分析要

求：请问李校长在处理王老师的问题中是否违法？为什

么？答：李校长因个人的情感好恶而公然违背《中华人民

共和国教师法》，无视教师的正当权益，甚而剥夺教师的

合法权利，《教师法》第二章第七条明确宣示教师享有：“进

行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；从事科学研

究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分

发表意见”等权利。王老师参加有关学术会议，事先请示

过领导，并作好任课安排，张校长的表态应该视为学校的

允准，继任校长无权借口自己不知道而认定王老师擅离职

守，故其解聘无正当理由。

5．下面是某报记者与一位小学生的对话：记者：你今天

上哪玩去了？学生：没上哪，在家和同学玩电脑，还看了

XXX的飞车过黄河。记者：当时有什么感觉？学生：很

紧张，心都提到了嗓子眼。不过……我更希望他掉下去。

记者：（大吃一惊）为什么？学生：你不觉得那才更刺激

吗？许多人急得团团转，追踪、打捞、抢救—…·当然他

最后成功了，也挺不错。记者：你崇拜他吗？学生：不，

我有自己的理想。记者：你的理想是什么？学生：（笑起

来，很干脆）挣大钱。记者：我是问你将来想当什么样的

人，比如科学家、工程师、商人……学生：那还用问，哪

个挣钱多就当哪个呗。记者：你为什么想挣大钱呢？学生：

叔叔你想想，这个世界没有钱怎么行？有很多钱才能享

受。我将来要买汽车、买房子，还要周游世界呢。记者：

如果你的老师让你谈理想，你也这么说吗？学生：不，那

可不行，跟他随便谈一个他希望听的就行了。请从学校教

育、社会教育、家庭教育相互配合的角度，结合案例谈谈

怎样对这个学生进行有针对性的教育。答：（1）学校、家

庭、社会构成了儿童的成长环境，对他们的身心健康发展

有重要的影响，因此，整个社会要担负起教育的责任。（2）

学校是有计划、有组织、有系统的对儿童进行教育的机构，

学校教育在学生的成长中起主导作用。但是，学校能否发

挥其积极影响，受到多种因素的制约。学校只有保持同社

会、家庭的联系，依靠各方面力量对学生共同施加影响，

才能对他们的身心发展起促进作用。（3）家庭是影响儿童

发展最初也是重要的因素。家庭结构、家庭关系以及父母

的思想意识、文化素养、行为方式、价值取向等会极大地

影响孩子。父母要为孩子创造一个良好的家庭环境。（4）

在社会因素中，对儿童影响最大的是社会群体、社会道德、

大众传媒、社区等。学校和家庭应充分利用社会环境中的

积极因素，克服消极因素。（5）学校教育、家庭教育、社

会教育要相互配合。