七年级历史上册-第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教案】
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【教学任务】
教学目标知识与
能力
了解西晋建立，统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情
况和北方十六国建立的背景。
过程与
方法
了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，
获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是
一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
情感态
度与价
值观
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族
大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，
共同书写着中华民族的历史。
重点西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱
难点西晋王朝短暂而亡的原因
【教学流程】
环
节
教学问题设计教学活动设计二次备课
情
境
引
入
三国归晋——《三国演义》连环画第20回。三
国鼎立局面是怎样结束的？西晋统一后，短命
而亡的原因有哪些？师: 出示图片，创设情境，导入新课。
生：观察图片，思考问题，激发求知欲。
自主探究完成学案中自主探究题目
师：明确做题要求，指
导学生根据要求自学课
文并完成学案自主探究
问题。
生：速读课文，完成自
主题，勾画重点知识，
初步掌握基础知识。
合作交流
展示提高一、西晋的建立
【问题1】
观察图片，结合课文思考：
1.三国中实力最强的是哪个？最弱小的是哪
国？
2．你能说一说““司马昭之心，路人皆知””
这个成语典故吗？简述西晋完成统一的过程？
3．分组讨论：西晋能够实现统一的原因？
【问题2】
阅读“相关史事”和“材料研读”，思考回答：
西晋石崇王恺斗富和《钱神论》材料反映了西
晋初期怎样的社会风气和社会状况？
二、八王之乱
【问题1】
1.观察图片，回答问题：西晋初年，为了巩固
统治，晋武帝采取什么措施？结果如何？以前
学过的哪些朝代也曾实行过这种制度？
2.八王之乱发生的实质是什么？
3．《资治通鉴》中记载“魏晋以来积蓄，扫地
无遗”，结合材料分析：八王之乱给西晋造成了
师：指导学生观察图表，
了解三国实力对比，分
析西晋能实现统一的主
要原因。明确西晋实现
统一的因素：最主要的
是北方经济的恢复和发
展比较迅速，财力充足，
逐渐超过南方。吴、蜀
两国统治者的日益腐
朽，国力日趋衰落；客
观上，统一也是符合历
史发展总趋势和人民愿
望的。
生：观察图表，掌握西
晋统一过程。结合材料
认识西晋初期唯钱是
图、道德沦丧的社会风
气。认识西晋初期的这
种社会现状为八王之乱
的发生和西晋的短命而
亡做了铺垫。
师：指导学生观察图片，
回答问题。明确晋武帝
大封同姓诸王，实行分
封制，希望借此来维护
司马家族的统治，却导
致了藩王拥兵割据，酿
成八王之乱，失去了维
系统一的重心。
生：观察图片，提取有
效信息，回答问题。复
习实行过分封制的西
周、西汉。
师：指导学生分析封王
起兵的目的，明确八王
之乱是司马家族同姓封
王之间争夺皇位的内
什么严重影响？
【问题2】
分组讨论：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。想一想：西晋政权的短命与实行分封制有什么关系？此外，导致西晋速亡的因素还有哪些？
三、北方游牧民族的内迁
【问题1】
观察图片，找一找，西晋内迁的少数民族主要有哪些？结合地图，简述内迁少数民族的主要活动区域在何处？
【问题2】
观察《敕勒川狩猎图》《采桑图》，阅读“相关史事”，说一说内迁少数民族的生产生活状况发生了哪些变化？
材料：前秦（351～394）：中国古代十六国之一。氐族苻坚所建。都长安（今陕西西安）。盛时疆域东至大海，西抵葱岭，南控江淮，北极大漠，东南以淮、汉与东晋为界。领土面积在东晋十六国时期，处在首位。历六主，共四十四年。前秦是中国历史上第一个统一北方的非汉民族政权。
阅读材料回答：前秦皇帝苻坚采取了哪些措施学习和接受汉族文明？产生了什么作用？乱。识读材料，认识八王之乱破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋国力。
生：分组活动，概括西晋灭亡主要原因：统治集团奢侈腐化、八王之乱耗竭了国力、内迁少数民族起兵反晋。
师：指导观察图片，在地图上找出内迁少数民族的活动区域，了解北方游牧民族迁移的方向和大体过程。
生：观察图片，了解内迁少数民族的生产生活变化，认识内迁少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在矛盾，同时民族之间经济文化交流日益频繁。
师：出示材料，指导学生阅读材料，结合课文回答问题。认识各族人民在交往中加深了解，共同书写了中华民族的历史。
拓展延伸据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动
认同中原地区的历史和文化，如鲜卑族说自己
是黄帝的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后
代。
1．想一想：这些少数民族认为自己与汉族同宗
同族说明了什么？
2．中国是一个统一的多民族国家，你知道我们
国家的民族政策是什么吗？
师：指导学生分析史料
回答问题，认识少数民
族统治者这些做法，既
是为了证明自己统治地
位的正统性与合法性，
便于加强对中原地区进
行有效统治，同时这些
少数民族认为自己与汉
族同族同宗，也表明了
对中华文化的认同。
生：结合史料分析回答，
结合新中国民族政策，
增强民族文化认同感。
反思完善
教后反思
2018最新人教版七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 1.知识结构 2.教材内容的内在联系 本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。 3.本课突破点 【西晋的建立】 西晋的建立结束了三国分裂的局面，但其统治时间非常短暂。本课课题中“西晋的短暂统一”，需要教师着力引导学生既要理解其统一的重要作用，也要寻找到西晋灭亡的社会背景。
司马家族与西晋的建立部分，需要明确的是司马家族在三国鼎立到西晋建立过程中地位逐步提升的过程。在讲述过程中，教师可以引导学生回忆上节课的内容，把握三国鼎立、西晋建立并统一全国的历史发展脉络。 西晋的社会状况部分的讲述，教材的处理看似简单，实则层次清晰、生动有趣。从西晋王室和大臣的出身、西晋王朝的统治政策中，分析了西晋统治阶层的问题。从西晋大臣之间“斗富”的案例展现出“唯钱是图”的社会现状。同时，教材的材料研读部分精心选取的《钱神论》，生动地描写了西晋社会对金钱的狂热追求，其中对于“孔方兄”一词由来的介绍，都为学生了解西晋社会状况打开了一扇窗。当然，虽然此段材料内容简单，但是考虑到初一学生的理解水平，仍有部分内容需要教师精心引导。 以上两个部分虽然不可能完全展示出西晋的社会状况，但教师可以将以上内容从统治阶层出身、统治政策、社会氛围等方面进行精心梳理，引导学生分析这种社会状况之下隐藏的统治危机，为之后两个子目的学习奠定基础。 【八王之乱】 西晋年间，为了巩固司马家族的统治，采取了大封同姓诸王的政策，后来又让封王移封就镇，导致宗室诸王势力强大。八王之乱是指此后司马家族同姓王之间为争夺中央政权而爆发的混战，前后历时16 年，最终东海王司马越夺取大权。这场战乱对统治造成了严重破坏，被认为是导致西晋灭亡的原因之一。 其中，对于八王之乱与西晋灭亡的关系的理解，学生会有这样的疑问：“为什么其他朝代也有过类似的叛乱，而西晋却在叛乱中亡国了呢?”教师可以针对这一问题，引导学生从西晋统治内、外状况两个角度分析原因。一方面，西晋建国不久即出现了此次叛乱，教材中对于其对政治、经济和百姓生活的影响有细致地描述。另一方面，教师可以引导学生思考为什么会是匈奴人灭掉了西晋。我们可以联系之前学习过的汉朝的历史，思考匈奴主要活动在哪些地区，从而过渡至下一子目“北方游牧民族的内迁”。 【北方游牧民族的内迁】 从教材结构看，本部分内容可以概括为：一幅地图，即《西晋内迁少数民族分布图》;两个阶段，即北方游牧民族原本的生活状况和内迁后的生活状况;三个问题，即内迁的过程、迁移后的生活状况和内迁的影响。教学中我们也可以围绕着以上三个角度展开。
2019-2020人教部编版七年级上册历史第17课西晋的短暂统一课时训练及答案
2019-2020人教部编版七年级上册历史第17课西晋的短暂统一课时训练及答案 第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 一、选择题 1.西晋灭亡后，北方各族统治者先后建立了许多政权。北方这一时期被称为( C ) A．三国时期 B．五代十国时期 C．十六国时期 D．东汉时期 2. 266年,建立西晋的是( C ) A.司马懿 B.司马昭 C.司马炎 D.司马睿 3.内乱犹如洪水猛兽,往往会让一个国家、一个民族走向毁灭。“八王之乱”就是一场内乱,它加速了( C ) A.西周的灭亡 B.东周的灭亡 C.西晋的灭亡 D.东晋的灭亡 4．东汉、魏、晋时期，分布在蒙古草原上的哪两个民族由北向南迁到山西一带( C ) A．氐族和羌族 B．鲜卑族和匈奴族 C．匈奴族和羯族 D．羌族和鲜卑族 5. 西晋结束了三国分裂局面,统一全国,但是西晋又是一个短命的王朝,导致西晋短命而亡的根本原因是( A ) A.统治阶级政治上昏庸腐朽 B.封王争权夺利,爆发“八王之乱” C.统治者不重视发展生产,经济衰退 D.匈奴起兵,攻灭西晋 6.4世纪后期,统一黄河流域的氐族政权是( A ) A.前秦 B.后秦 C.西秦 D.成汉 7.李白的诗句“三川北虏乱如麻,四海南奔似永嘉。”提到了永嘉五年(311年),中原人民纷纷南迁江南的情况,从中可以看出,北方人民南迁主要是因为( B ) A.北方自然条件恶劣 B.北方战乱频繁 C.北方统治者残暴 D.南方经济发达 8.魏晋时期北方游牧民族不断内迁,他们迁入的地方没有到达( D ) A.山西 B.陕西 C.辽宁 D.江南 9．我国的春运被称为当今世界上最大的人口迁徙。我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮发生在( D ) A．东汉初年 B．东汉末年 C．西晋初年 D．西晋末年 10.西晋结束了三国鼎立局面,完成全国统一,但它也是中国历史上的短命王朝之一。下列对西晋短期而亡原因的叙述,不正确的是( C ) A.大贵族、大地主在治国方略上缺乏雄才大略 B.晋惠帝昏庸无能,统治阶级生活极为腐化 C.地方上的“八王之乱”推翻了西晋政权 D.内迁各少数民族反抗西晋的民族压迫 11．标志东汉末年以来三国分裂割据局面结束的事件是( C ) A．西晋灭蜀 B．西晋定都洛阳 C．西晋灭吴 D．西晋迁都长安 12．东汉、魏、晋时期，我国北部和西部少数民族不断内迁。其中建立前秦政权的是( C ) A．羌族 B．匈奴族 C．氐族 D．羯族
最新初中人教版七年级历史上册第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁公开课教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁(1课时) 【学习目标】 1．通过本课的学习，使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。 2．通过本课的学习，使学生综合认识较长时段的历史过程，提高把握其发展线索的能力。 3．知道不同地区之间的交流对社会发展的重要 作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献。 【学习重点】 八王之乱和少数民族的内迁 【学习难点】 理解少数民族内迁的原因 直观利用朝代歌导入新课。解读学习目标。要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。 方法指导一： 结合书本归纳梳理，识记第1题的知识模块。第1题知识模块相对较多，跨越时间段较长，难度较大，在认真阅读查找的基础上，可采取边找边读方法让学生有个大致印象，注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。 方法指导二： 第1题的知识模块较多且零碎，提醒学生仔细阅读查找，注意不要遗漏；第3题较为简单，阅读即可找出答案。注意答案完整性。
方法指导三： 知识模块三可以采用角色扮演。假如你是北民南迁的一员，为大家介绍北方人口南迁。 情景导入生成问题 同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传”。这二十个字中，前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，二是江南地区的开发。今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。 自学互研生成新知 知识模块一西晋的建立 自主阅读课本P78～79内容，完成第1～2题。 1．你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗？ 2．简述西晋建立的过程。(三国政权的演变) 三国时，魏国最强，蜀国最弱，曹丕死后，司马家族控制魏国大权，灭掉蜀国。266年司马炎自立为帝，建立西晋。280年灭吴，结束分裂，统一全国。 知识模块二八王之乱 自主阅读课本P79内容，完成第3～4题。 3．简述八王之乱。(原因、目的、后果等) (1)原因：吸取曹魏教训，大封同姓诸王，诸王势力增大； (2)目的：争夺中央政权； (3)后果：劳民伤财，灾难深重，社会动荡，西晋衰落，人口迁徙。 4．为何西晋的统一如此短暂？ (1)统治集团腐朽，奢侈腐化之风盛行； (2)统治集团内部发生混乱(八王之乱)；
人教版七年级历史上第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 课后练习题 (无答案)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、选择题 1. 266年，司马炎自立为帝，定都洛阳，史称( ) A．西晋B．东晋C．南朝D．北朝 2.结束三国鼎立局面，重新统一中国的王朝是( ) A．曹魏B．东晋C．西晋D．前秦 3.在讲三国结束的历史时，老师在黑板上画出三国鼎立的示意图，并按照灭亡的先后顺序依次擦掉，其中最后擦掉的是( ) A．吴B．魏C．蜀D．汉 4.爷爷给小虎讲三国故事时说:“三国尽归司马懿。”小虎认为不对,因为最终使国家归于统一的是另一个人。“另一个人”是指() A.司马迁 B.司马昭 C.司马炎 D.司马睿 5.内乱犹如洪水猛兽，往往会让一个国家、一个民族走向毁灭。八王之乱就是一场内乱，它加速了( ) A．西周的灭亡B．东周的灭亡 C．西晋的灭亡D．东晋的灭亡 6.标志着西晋走向衰落的历史事件是（） A.晋武帝封王 B.“八王之乱” C．“五胡”内迁 D.匈奴起兵攻晋 7.我国历史上第一次大规模人口迁徙高潮发生在( ) A．东汉末年B．三国时期 C．西晋D．西汉 8. 西晋,一个骤起骤灭的政权,其盛衰兴亡耐人寻味。对西晋“骤灭”有着重大影响
的历史事件是() A.司马氏篡魏 B.定都洛阳 C.“七国之乱” D.“八王之乱” 9.西晋灭亡后，北方各族统治者先后建立了许多政权。北方这一时期被称为( ) A．三国时期B．五代十国时期 C．十六国时期D．东汉时期 10.导致西晋是一个短命王朝的根本原因是（） A.封王各自为政，社会上层非常腐败 B.封王争权夺利，连年混战 C.统治者不重视发展生产，经济衰退 D.匈奴入侵，攻灭西晋 11.东汉、魏、晋时期，我国北部和西部少数民族不断内迁。其中建立前秦政权的是( ) A．羌族B．匈奴族C．氐族D．羯族 12．西晋末年，进攻西晋，并于316年灭亡西晋的少数民族是（） A.鲜卑族 B.匈奴族 C.氏族 D.羌族 13.东汉末年以来，北方的少数民族陆续内迁，到西晋初年，人数达到几百万。内迁的少数民族主要有( ) ①匈奴族②蒙古族③羯族④氐族⑤羌族 ⑥鲜卑族⑦朝鲜族⑧壮族 A．①②③④⑤⑥B．②④⑤⑥⑦⑧ C．①③④⑤⑥D．②④⑥⑦⑧
七年级历史上册 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案 新人教版
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 一、知识与能力 了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。 二、过程与方法 了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。 三、情感态度与价值观 分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。 重点：西晋的短暂统一；八王之乱；北方游牧民族的内迁。 难点：西晋发生内乱的原因。 【导入新课】 同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论，天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。那么最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？(西晋)对，西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。但西晋的统治很短暂，这又是为什么呢？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了什么？学了本课内容你们就知道了。 【内容探究】 一、西晋的建立 师：司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。他不断铲除异己，打击政敌。年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。我不能白白忍受被推翻的耻辱，我要你们同我一道去讨伐他。”几位大臣知道这样做等于是飞蛾投火，都劝他暂时忍耐。曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。 师：后来，人们用“司马昭之心，路人皆知”来说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。 师：阅读课本第85页第一、二段的内容，三国鼎立的最后结局如何？ 生：266年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，自立为帝，改国号为晋，定都洛阳，史称“西晋”。280年，西晋灭吴，统一了全国。 师：画出这一时期的历史发展线索图吗。 生：三国建立：魏、蜀、吴三国灭亡：蜀、魏、吴西晋统一全国。时间：220—280年。 师：西晋实现了全国的统一，但西晋的统治却很短暂，西晋的统治到底是什么样的呢？阅读教材第85页“相关史事”中石崇和王恺斗富的故事。 师：西晋初年，国家经过近一个世纪的长期分裂动荡后重归统一。根据天下分久必合、合久必分的传统理念，这次的统一和安定应该是长期的。因此晋国上自皇帝宰相，下至平民平姓，都天真地认为一个繁荣昌盛的时代已经到来，谁都相信明天会更好，谁也不去为未来担心。因为没有忧患意识，臣民对
七年级历史上册第十七课
七年级历史上册第十七课《昌盛的秦汉文化（二）》学案 第17课昌盛的秦汉文化（二） 【教师寄语】天道酬勤，勤能补拙是良训。 【学习目标】 1、识记佛教传入和道教兴起的史实，识记《史记》的作者、体例、叙史范 围及史学价 值和文学价值，了解秦始皇陵兵马俑的艺术成就。 2、能够分析宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响。 3、感受中华文化的博大精深，培养民族自豪感和自信心。 【重点和难点】 重点：佛教和道教在秦汉时期的发展情况，以《史记》为代表的史学成就，秦始皇陵兵马俑的价值。 难点：宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响。 【学习过程】 一、课程导入 “救人一命，胜造七级浮屠”“好心有好报”……你知道这些说法都与佛教有关吗?佛教在哪个国家产生?它又在什么时候传入中国?它为什么很快得到统治者的提倡?它对中国文化到底产生了多大影响？ 我国土生土长的宗教──道教的创始人是谁？“八仙过海，各显神通”中的“八仙”是源于道教的故事吗?道教与佛教的主张是否一样?带着好奇，让我们进入本课的学习吧。 二、 宗教 佛教起源于_____，_______传入我国中原地区 艺术：秦汉雕塑的杰出代表____________________ 史学：司马迁的《史记》 速读课文，完成下列基础知识 三、 基本教义：转世投胎，忍受苦难，虔诚信佛，来世幸福 道教兴起 兴起：______时期 主张：修身养性，炼制丹药，以求得道成仙 佛教东来 体例：____________________________ 叙史范围：从______ 到_______时期的历史 价值：成为后世纪传体史书的典范，又是优秀的文学著作 三、合作探究
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 【教学目标】 知识与技能 了解西晋建立和统一，及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。 过程与方法 引导学生正确分析历史上著名的成语“司马昭之心”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力 【教学重难点】 了解西晋的建立与灭亡，及“八王之乱”. 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】 “话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话用在西晋时期正确吗? 【自主预习】 西晋的建立 西晋建立和统一：曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡。206年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。 八王之乱 “八王之乱”：晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”，耗竭了西晋的国力。316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。 北方游牧民族的内迁 东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。 【合作探究】 从什么时候北方少数民族开始迁往中原？ 什么原因导致中原汉族迁往江南？ 3、人口南迁对江南经济发展有何影响？ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】 “八王之乱”，耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。 【巩固练习】 1.建立西晋的是（D ） A.司马懿 B.司马睿 C.司马昭 D.司马炎 2.推翻西晋王朝的少数民族是（A ） A.匈奴 B.鲜卑 C.羌 D.氐 3.东汉、魏晋时期，我国北方和西方的少数民族不断内迁，主要少数民族是（A ） A.匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 B.匈奴、蒙古、鲜卑、羯、氐 C.匈奴、蒙古、羯、氐、羌 D.蒙古、鲜卑、羯、氐、羌 4.阅读下图，请回答： （1）从什么时候北方少数民族开始迁往中原？举出三个迁入中原的少数民族。我国古代第一次大规模人口迁徙发生在什么时候？ 答：东汉末年；匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族、羌族（五个中任选三个）；西晋后期。（2）什么原因导致中原汉族迁往江南？ 答：北方战乱。 （3）人口南迁对江南经济发展有何影响？ 答：影响：带去了劳动力，先进的生产技术和不同的生活方式，促进了江南的发展。 （4）这次人口迁徙的积极影响有哪些？ 答：积极影响：有利于民族融合；促进经济、文化的交流与发展等。（言之有理即可） 布置作业： 理解成语“司马昭之心”.
七年级历史上册 第17课《北方民族大融合》学案(无答案)华东师大版
学练提纲15 《北方民族大融合》 一、学习目标 1.把握南北朝时期政权的更替、时期特征。 2.把握孝文帝改革的原因、措施和作用。 3.把握民族大融合的特点、意义。 二、学练提纲阅读课本完成下列题目，能独立完成的先独立完成，遇到疑难问题可小组讨论解决（一）想一想 1.鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”的改革？ 2.孝文帝为什么一定要迁都洛阳？为什么要精心安排这种“计谋”？ 3.课本P93页欣赏与思考 （二）试一试 1.你能依照课本北魏统一后北方政局演变示意图，简要说说这一时期南北方政局的更迭情况吗？并概括一下这一时期北方政局的特征。
2.阅读课文“孝文帝改革”内容，试制作“孝文帝改革表”。 背景内容作用3.阅读“民族大融合”的内容，试概括民族大融合的特点与作用？ （三）练一练（1－13为必作，14、15为选作） 1、北朝是由下列哪个少数民族所建（） A、氐族 B、鲜卑族 C、契丹族 D、匈奴族 2、下列哪一历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系（） A、统一黄河流域 B、北方民族大融合 C、完成封建化 D、阶级矛盾缓和 3、北魏孝文帝迁都洛阳的目的是（） ①接受汉族的先进文化②加强对中原的控制③从事农业生产④加强对黄河流域的管理 A、①②③ B、②③④ C、①② D、②③ 4、北魏孝文帝改革的根本目的是（） A、接受汉族先进文化 B、巩固对黄河流域的统治 C、加速北方封建化进程 D、恢复北方的农业生产 5、商鞅变法和孝文帝改革获得成功的主要原因是（） A、代表广大人民的利益 B、得到最高统治者支持 C、顺应历史发展的趋势 D、符合封建者根本利益
人教版七年级历史教案 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 1 教学分析 【教学目标】 知识与能力 了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物， 提高全面看问题的能力；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、 羌等北方少数民族内迁的史实；知道东晋十六国对峙的史实 过程与方法 了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力 情感态度 与价值观 分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史 【重点难点】 教学重点：八王之乱；少数民族的内迁 教学难点：理解少数民族内迁的原因 2 教学过程 一、导入新课 有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。有人把情况报告给晋惠帝司马衷，但司马衷却对报告的人说：“没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢？”报告的人听了，哭笑不得，灾民们连饭都吃不上，哪里来的肉粥呢？由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。 今天我们一起学习第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。 二、新课讲授 目标导学一：西晋的建立 1．教师讲述：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。(2)魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。 2．学生自主学习：阅读教材，复述西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。 3．教师补充：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。280年，西晋灭吴，统一了全国。 4．腐朽的统治： (1)在治国方略上，制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，皇室及许多大臣处处维护自己家族的权势。 (2)统治阶级在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。 目标导学二：八王之乱
西晋的短暂统一和北方各族的内迁 优秀教案
西晋的短暂统一和北方各族的内迁 【教学目标】 1．知识与能力 了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。 2．过程与方法 了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。 3．情感态度与价值观 分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。 【教学重难点】 重点：西晋的短暂统一；八王之乱；北方游牧民族的内迁。 难点：西晋发生内乱的原因。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，上次课我们学习了从东汉末年到魏、蜀、吴三国鼎立的历史，最后我们分析了三国鼎立的形势并得出结论，天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。那么最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？（西晋）对，西晋结束了三国分裂的局面，统一了全国。但西晋的统治很短暂，这又是为什么呢？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了什么？学了本课内容你们就知道了。二、内容探究 （一）西晋的建立 师：司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。魏文帝曹丕死后，魏国的大权实际上落到司马懿手里。司马懿之子司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。他不断铲除异己，打击政敌。年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想长久，迟早
会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。一天，曹髦把跟随自己的心腹大臣找来，对他们说：“司马昭之心，路人皆知也。我不能白白忍受被推翻的耻辱，我要你们同我一道去讨伐他。”几位大臣知道这样做等于是飞蛾投火，都劝他暂时忍耐。曹髦不接受劝告，亲自率领左右仆从、侍卫数百人去袭击司马昭。谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。 师：后来，人们用“司马昭之心，路人皆知”来说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。 师：阅读课本第一、二段的内容，三国鼎立的最后结局如何？ 生：266年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，自立为帝，改国号为晋，定都洛阳，史称“西晋”。280年，西晋灭吴，统一了全国。 师：画出这一时期的历史发展线索图。 生：三国建立：魏、蜀、吴三国灭亡：蜀、魏、吴西晋统一全国。时间：220—280年。 师：西晋实现了全国的统一，但西晋的统治却很短暂，西晋的统治到底是什么样的呢？阅读教材中“相关史事”中石崇和王恺斗富的故事。 师：西晋初年，国家经过近一个世纪的长期分裂动荡后重归统一。根据天下分久必合、合久必分的传统理念，这次的统一和安定应该是长期的。因此晋国上自皇帝宰相，下至平民平姓，都天真地认为一个繁荣昌盛的时代已经到来，谁都相信明天会更好，谁也不去为未来担心。因为没有忧患意识，臣民对国家、民族和家庭的责任感日益淡漠，社会享乐主义滋长，朝野上下物欲横流，每个人都在花样翻新地找刺激寻开心。“石王斗富”的故事充分说明了西晋的统治阶级追求享乐，糜烂腐化。 师：展示教材的“材料研读”，提出问题：这则材料说明了当时什么样的社会风气？ 生：“唯钱是图”，统治阶层昏庸腐朽。 师过渡：西晋初期的这种社会现状为八王之乱的发生和西晋的短命而亡做了铺垫。 （二）八王之乱 师：阅读课本中“八王之乱”的相关内容，西晋初年，晋武帝怎样管理地方？ 生：大封同姓诸侯王，后来又陆续派遣诸王据守州郡重镇。 师：在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王的制度？ 生：西周。 师：除了西周，在西汉初年，也分封过同姓诸侯王，最后是导致了“七国之乱”，所以才有后来的汉武帝实行“推恩令”解决王国问题。以西周和西汉为鉴，想一想，分封诸王对中央
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁含答案
七年级历史上册导学案 第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
（3）前秦的强大：_______世纪后期，_______族苻氏建立的_______逐渐强盛并统一了_______，皇帝苻坚任用汉人________为丞相，锐意改革，加强集权，招抚流民，兴办学校，提倡儒学，缓和了前 秦境内_______之间的对立和矛盾。 【合作探究】 1.西晋能够短期统一的原因。 2.西晋政权的短命与实行分封诸王有什么关系？ 3.西晋末年人口大迁徙的原因及影响分别是什么？ 【当堂达标】 1. 右图是西晋“晋归义氐玉”金印，是西晋颁发给当时氐族首领的官印，是研究当时民族关系的 实物见证。西晋政权是一个怎样 的政权（） A.全国统一的政权 B.在历史上 的统治维持近百年 C.北方政权 D.南方政权 2.标志着西晋实现南北统一的历史事件是（） A．灭蜀 B．西晋定都洛阳 C．灭吴 D．西晋迁都长安3.标志着西晋走向衰落的历史事件是（） A．晋武帝封王 B．“八王之乱” C．“五胡”内迁 D．匈奴起兵攻晋 4.“西晋，一个骤起骤灭的统一政权，其盛衰兴亡耐人寻味”。对西晋“骤灭”有重大影响的历史事件是（） A.“八王之乱” B.定都洛阳 C.“七国之乱” D.西晋迁都 5.下列哪些内容能体现出西晋的历史状况 （） ①篡权建立的封建王朝②短期统一的朝代③西晋统一后，统治集团迅速腐朽④被农民起义所推翻⑤是少数民族建立的政权 A.①②③ B.②③⑤ C. ②③④ D.①②⑤ 6.住历史基本要素对掌握的历史重点知识十分必要。将“316年”“匈奴人”两个要素结合在一起可以确定的历史事件是（）A.西晋建立 B.西晋结束分裂局面 C.西晋灭亡 D.东晋建立各小组要确定小组发言人、记录人组长组织好发言顺序，有序合作讨论。 回答问题尽可能序号化，语言要准确、精炼，表达要清晰，尽量脱稿。 独立完成，相信自己一定能行！
最新部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计
《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 第一课时
本课上承三国鼎立的分割局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依旧非常尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻西晋的统治。当然，在这部分内容的讲述，教师需要指出民族之间存在的矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。 【知识与能力目标】 掌握西晋建立、八王之乱、北方各族的内迁基本史实，了解北方游牧民族内迁情况和北方十六国建立背景。 【过程与方法目标】 1、通过本课的学习，使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实，培养学生综合、归纳史实的能力； 2、通过本课的学习，使学生综合认识较长时段的历史过程，提高把握其发展线索的能力； 3、知道不同地区之间的交流对社会发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献； 4、西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口迁徙是社会动乱的结果，但它从客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【情感态度价值观目标】 1、西晋使得我国从分裂归复于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展的需要，从而肯定统一是中国历史的突出特点； 2、中华民族在历史上是逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解； 3、西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽视的一个问题。历史提示我们，应当居安思危，吸取历史教训。 【教学重点】
七年级历史上册10-17课重点笔记
七年级历史上册10-17课重点笔记 第10课“秦王扫六合” 一、秦的统一 统一时间:公元前221年都城:咸阳开国皇帝:秦始皇嬴政 意义：结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，开创了统一的新局面，从此，统一始终成为中国历史发展的主流。 二、巩固统一的措施 措施 影响 政治 创立专制主义中央集权制度 在我国沿用了两千多年，对中国历史产生深远的影响 经济 统一货币、度量衡 对于促进各地的经济文化交流和维护国家统一有极为重要的影响 文化 统一文字 焚书坑儒
摧残了文化，制约了人们的思想。 军事 北筑长城、开发南疆 秦朝疆域广大，成为我国历史上个统一的多民族的中央集权国家。 第11课“伐无道，诛暴秦” 一、秦的暴政 ①繁重的徭役和赋税②严酷的刑法 秦朝的暴政严重破坏了社会经济，加重了人民的负担和苦难，激起人民的反抗。 二、陈胜吴广起义 时间：公元前209年起义地点：大泽乡 经过： ①公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡起义。②起义军在陈建立政权，陈胜自立为王。 ③起义军打到咸阳附近，发展到几十万人。④由于秦军的强大，起义被镇压，陈胜、吴广被部下杀害。 意义：中国历史上次大规模的农民起义，他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。 三、农民起义军推翻秦朝 项羽：巨鹿之战，大败秦军主力。刘邦：直逼咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。
第12课大一统的汉朝 一、楚汉之争和西汉的建立 楚汉之争 西汉的建立时间：公元前202年都城：长安开国皇帝：汉高祖刘邦 二、文景之治 原因 ①汉初的形势：经济萧条、国家贫困。②总结秦朝亡于暴政的教训。 措施 ①注意发展农业生产，减轻人民的负担②提倡节约 文帝景帝统治时期，社会比较安定，百姓富裕，国家富强起来，历史上把这一时期的统治称为是“文景之治”。 三、汉武帝的大一统 背景 措施 效果 政治 汉初分封的诸侯国，还有相当的势力 颁布“推恩令”，削弱封国势力。 诸侯国再也无力与中央对抗 思想
人教版七年级历史上册课文知识点复习17课
人教版七年级历史上册课文知识点复习（1-7课） 人教版七年级历史上册课文知识点复习（1-7课） ★第一课祖国境内的远古居民 一、我国最早的人类 1．我国境内已知的最早的人类是元谋人，距今约170万年。 2．人和动物的根本区别是会不会制造工具。 二、北京人 北京人距今约70-20万年，保留猿的特征，但手脚分工明显，能制造和使用工具，使用打制石器。 三、山顶洞人 山顶洞人距今约3万年。 ★第三课华夏之祖 一、华夏之祖――黄帝和炎帝，人文初祖――黄帝（原因：四发明） 二、尧舜禹的“禅让” 三、1．夏朝的建立，标志着奴隶制度开始了。我国奴隶社会开始于公元前21世纪。 2．约公元前2070年，禹建立夏朝，是我国历史上第一个王朝。夏朝的建立,标志着我国早期国家的建立。 ★第四课夏、商、西周的兴亡 一、夏朝的兴衰 1．禹死后，把王位传给他的儿子启，使世袭制度代替禅让制，“家天下”取代了“公天下”。 2．约公元前1600年，汤战胜桀，夏灭商建。公元前1046年，商、周在牧野大战。商灭，武王建立周朝，定都镐，又称镐京，历史上叫西周。 二、西周的分封制 1．目的：为了巩固统治，西周实行分封制。 2．内容：周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。 3．作用：开发了边远地区，加强了统治，使西周成为一个强盛的国
家。 ★第五课灿烂的青铜文明 1．在原始社会末期，我国已经出现了青铜器。商朝是我国青铜文化的灿烂时期。著名的青铜器有司母戊鼎(造型雄伟)和四羊方尊(造型精美)。 2．与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。那里出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引起中外人士的瞩目。 ★第六课春秋战国的纷争 一、春秋争霸 1．公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东周”。东周分为春秋和战国两个时期。 2．齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产；同时改革军制，组建强大的军队，以“尊王攘夷”为号令，逐步成为春秋第一霸主。3．公元前7世纪后期，晋楚双方城濮大战后晋文公成为中原霸主。百年后，楚庄王做了中原霸主。 二、战国七雄 1．战国七雄按东南西北到中间的顺序排列为齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。 2．发生于公元前260年，秦、赵之间决定性战役是长平之战。长平之战使东方六国再也无力抵挡秦国。 ★第七课大变革的时代 一、铁农具和牛耕的使用 1．春秋时期是我国奴隶制度瓦解时期，战国时期是我国封建制度的形成时期。 2．我国农业发展史上的一次革命是指牛耕。牛耕：最迟春秋末年使用，战国推广。铁农具：春秋出现，战国推广。 二、著名的都江堰 战国时期，李冰为秦国修筑的都江堰是举世闻名的防洪灌溉工程。成都平原成为“天府之国”。 三、商鞅变法
2020年人教版历史七年级上册 知识梳理与复习十七 第四单元 第17课试卷(含答案)
2020年人教版历史七年级上册知识梳理与复习十七第四单元 第17课知识要点一：西晋的建立 1．____年，____自立为帝，国号____，以____为都，史称____。他就是晋武帝。 2．西晋的建立者是( ) A．司马懿 B．司马迁 C．司马炎 D．司马睿 3．西晋结束分裂，完成统一的标志是( ) A．西晋灭蜀 B．西晋灭吴 C．西晋代魏 D．少数民族的内迁 4．三国灭亡的先后顺序是( ) A．魏、蜀、吴 B．蜀、魏、吴 C．吴、蜀、魏 D．魏、吴、蜀 知识要点二：八王之乱 5．历史上，发生“八王之乱”的朝代是( ) A．东晋 B．西晋 C．西汉 D．东汉 6．“八王之乱”爆发的主要目的是( ) A．争夺中央政权 B．抵抗少数民族的进攻 C．提高皇帝的权威 D．巩固西晋王朝的统治 7．我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮开始于( ) A．秦朝末年 B．西汉末年 C．东汉末年 D．西晋末年 8．我国古代历史上第一次大规模的人口南迁，其主要原因是( ) A．南方的气候优于北方 B．北方战乱多，南方相对稳定 C．统治者实行移民政策 D．南方经济发展需要北方的劳动力 9．西晋作为一个统一的王朝只存在了50年，类似秦朝短命而亡。下列关于西晋短命而亡的原因，不正确的是( ) A．统治集团奢侈腐化 B．汉族地主残酷压迫内迁的步数民族
C．统治集团内斗，耗尽国力 D．民族矛盾尖锐，氐族人推翻了西晋的统治 10.阅读下列材料，回答问题。 材料一：西晋时的贵族、富豪用斗富的方式炫耀自己的财富。大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长40里的步障，石崇就用丝锦花缎做出更华丽的步障50里。 材料二：西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门 而入紫闼。危可使安，死可使活；贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝。亲之如兄，字日‘孔方”’。文章问世后，广为传诵，“孔方兄”一词也成为“钱”的同义词。 (1)上述材料反映了西晋怎样的社会风气？ (2)西晋是一个短命的王朝。西晋快速灭亡与这种风气有没有关系？为什么？ (3)结合所学知识分析，西晋灭亡还有哪些原因？ 知识要点三：北方游牧民族的内迁 11.西晋灭亡后，我国北方建立了15个主要政权，连同西南的成汉，总称“____”。 12.4世纪后期，氐族建立的____逐渐强盛，统一了黄河流域，皇帝____任用汉人王猛为相，锐意改革。 13.东汉、魏晋时期，内迁的少数民族有( ) A．匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 B．匈奴、鲜卑、羯、氐、汉 C．鲜卑、羯、氐、羌、白 D．匈奴、鲜卑、羯、氐、蒙古 14.西晋末年，我国出现大规模的移民潮，其迁徙的主要方向是( ) A．向东 B．向西 C．向南 D．向北 答案： 1. 266 司马炎晋洛阳西晋 2.C 3.B 4.B 5.B 6.A 7.D 8.B 9.D 10． (1)西晋统治集团在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐，追逐金钱。 (2)有。这种风气带来政治腐败。 (3)“八王之乱”消耗了西晋的国力；对内迁少数民族的残暴统治激起他们的强烈反抗，加速了西晋灭亡。 11. 十六国 12．前秦苻坚
部编版七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》同步练习题(含答案)
《西晋的短暂统一和北方民族的内迁》 基础练习 一、选择题 1.我国老百姓的主食一般呈现出“北麦南稻”的格局，但在魏晋南北朝时，南方人民的餐 桌上除了稻米外，还有各类北方面食，出现这种现象的主要原因是（） A. 人口南迁和民族融合的影响 B. 面食的营养价值高 C. 江南经济的发展 D. 南方人口增多 2.“为经济重心逐渐南移奠定了基础”概述的是（） A. 都江堰修筑的功效 B. 张骞通西域的结果 C. 佛教传入中原的过程 D. 江南地区开发的影响 3.“随着江南的开发，南方经济逐渐赶上北方。东晋南朝时期，江南修建了许多水利工程， 开垦出大量农田，水稻产量提高，麦、菽等北方作物在南方推广。”材料反映的是江南地区（） A. 手工业发展情况 B. 商业发展情况
C. 海外贸易发展情况 D. 农业发展情况 4.从东汉末年起，北方人口大量南迁，形成了我国历史上时间最长、规模最大的一次人口 流动高峰，造成这次人口迁移的最主要的原因是（） A. 南方气候温暖湿润 B. 南方经济发展需要大量的劳动力 C. 北方战乱频繁，南方相对比较稳定 D. 南方自然条件优越 5.《九州志》记载：“（西晋）永嘉二年，中原板荡（动荡），衣冠始入闽（福建）者八 族。”这反映了当时（） A. 政治清明，生活稳定 B. 北方战乱，人口南迁 C. 江南开发，重心南移 D. 锐意改革，民族交融 6.从东汉末年到西晋初年，北方少数民族陆续内迁的主要有( ) A. 鲜卑、匈奴、大月氏、羌、氐 B. 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 C. 乌孙、鲜卑、匈奴、羯、羌 D. 匈奴、大月氏、乌孙、鲜卑、氐 7.学习历史线索和脉络很重要，下图的空白圆圈处应该填写的是哪个朝代的名称( ) A. 东汉 B. 东周 C. 西晋 D. 前秦 8.东晋南朝时，江南地区得以开发的原因包括（） ①人口南迁带来劳动力、先进技术和先进工具 ②南方战乱少，社会稳定，有利于经济发展 ③江南自然条件优越，有利于发展农业。 A. ①②③ B. ①② C. ②③ D. ①③ 9.中国古代南北方人口总数及所占比例对照表
2019-2020七年级上册历史(人教部编版)第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
2019-2020七年级上册历史（人教部编版）第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 同步练习 第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 1．下图反映出三国两晋南北朝时期，我国社会发展的什么特点( ) A．封建国家分裂，政权交替频繁 B．北方战乱频繁，国家统一 C．江南经济发展迅速 D．北方稳定，人口南迁 2．西晋时，洛阳贵族官僚争用胡床、方凳等北方少数民族的坐具。对这一现象解读最准确的是 ( ) A．内迁各族的文化习俗影响了汉族 B．洛阳贵族官僚生活简朴 C．汉族的习俗影响了内迁各族 D．洛阳贵族官僚盲目攀比 3．东汉至西晋，北方少数民族大量内迁，出现这种现象的主要原因是( ) A．北方政权力量弱小，不能抵抗 B．少数民族原居住之地阶级矛盾尖锐 C．民族交融的加强 D．对汉族先进经济文化的向往 4．西晋王朝存在时间非常短暂。下列关于西晋是一个短命王朝的原因叙述不正确的是( ) A．统治集团迅速腐朽 B．北方人口大量迁往江南地区 C．皇族之间连年混战 D．少数民族反抗西晋的压迫 5．中国的春运被称为当今世界上最大的人口迁徙。我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮发生在( ) A．东汉初年 B．东汉末年 C．西晋初年 D．西晋末年 6．2017·玉林市玉州区期末检测导致西晋短命的一个重要因素就是诸侯王的内乱，这场内乱是( ) A．六国之乱 B．七国之乱 C．八王之乱 D．九王之乱 7．下面是三国鼎立示意图，如果按照其灭亡的先后顺序排列，应该是( ) A．魏、蜀、吴 B．蜀、魏、吴 C．吴、蜀、魏 D．蜀、吴、魏 8．[2017·北海市期末测查]结束三国时期的分裂状态并实现全国统一的是( ) A．东汉 B．西晋 C．东晋 D．北魏 9．右图西晋“晋归义氐王”金印，是晋朝颁发给当时少数民族首领的官印，是研究晋朝民族关系的实物见证。建立西晋政权的是( )
七年级历史上册第17课三国鼎立学案(无答案)华东师大版
第十七课《三国鼎立》（第一课时）
2、三国鼎立的形成与两次重要战役有关。 时间战役名称交战双方结果与影响 四、巩固提升 1、图1中，序号①②③所代表的政权名称依次是（） A．魏、吴、蜀B．魏、蜀、吴 C．吴、蜀、魏 D．蜀、吴、魏 2、东汉末年，地方割据势力长期混战，其中为魏、蜀汉、吴三 国鼎立奠定基础的战争是（） A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战 3、三顾茅庐的典故出自东汉末年的襄阳，这位曾在茅庐中居住 图1 的历史人物，其突出贡献是（） A．建立西汉 B．巩固蜀汉政权 C．建立西晋 D．建立东汉 4、东汉末年，控制了汉献帝，取得了“挟天子以令诸侯”有利地位的人物是（） A．刘备 B．诸葛亮 C．曹操 D．孙权 5、官渡之战与赤壁之战相比较其共同点是（） A、交战双方相同 B、特点都是以少胜多 C、刘备都参与了两场战争 D、胜利者都是曹操 6、《三国演义》里的“借东风”、“草船借箭”、“连环计”的故事为人们津津乐道，而它们都与三国鼎立局面形成的关键战役有关．这场战役涉及的主要人物是。 A.于禁 B.周瑜 C．诸葛亮D．刘备 7、分析探究题 材料："身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马……"提起这些词，一个历史名人的名字似乎就在我们的嘴边呼之欲出--张飞。这样的豪侠形象之所以如此脍炙人口，与小说《三国演义》的流行分不开关系。在《三国演义》中张飞手持丈八蛇矛，鞭打督邮，喝断当阳桥，智擒严颜成为人们易于且乐于接受的一个形象。但在历史的真实中却不是这样。例如鞭打督邮的史实是刘备所为。因为镇压起义军有功，刘备被封为安喜县县尉。但朝廷有令：因军功而成为官吏的人，都要被精选淘汰。刘备队不巧成了被淘汰精简的一批。这种打击让有着雄心壮志的刘备无法接受，于是冲动之下把督邮绑起来鞭打了一番，便和关羽张飞二人一同弃官逃亡，从此流离周旋于诸雄之间：公元191年，三人投奔公孙瓒对抗袁绍；三年之后，他们又驰援陶谦，受邀接纳徐州；两年以后，在袁术和吕布的联合计谋下，他们又不得不放弃一切，投奔曹操；紧接着衣带诏事发，他们又只好逃跑到袁绍的地盘上。 以上述材料为例，分析探究张飞的文学形象与史实不一致的原因。 史料链接 赤壁之战的各方兵力在《三国演义》中，赤壁之战是全书最重要、规模最大、人才最集中的战事。从第四十二回刘豫州败走汉津口，鲁肃来夏口吊刘表之丧开始，接下去第四十三回“诸葛亮舌战群儒”，第四十四回“孔明用智激周瑜”、第四十五回“群英会蒋干中计”、第四十六回“用奇谋孔明借箭”、第四十七回“庞统巧授连环计”、第四十八回“锁战船北军用武”、第四十九回“七星坛诸葛祭风”、到第五十回“关云长义释曹操”都是描述赤壁的战事。赤壁之战的参战人数并不是《三国演义》说曹军有83万，实际没有这么多。曹操南