真理诞生于一百个问号之后 薛法根
检查预习
机械师、洗澡水、玫瑰花、逆时针
四个四字词语
师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。是这样吗？没人有疑问吗？真的没人有疑问吗？
师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是——生：歪理、谬论。
师：对啊！所以，你对题目有疑问吗？生质疑
师：你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，快速读一读课文第二自然段，看看作者是如何解释这个观点的含义的？
师：司空见惯理解吗？生回答
师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？生回答
师：一天又过去了。从来没有想过这流过去的时间从哪里来，又到哪里去。这些现象都是司空见惯的。你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？
师：我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗：“高髻云环宫样妆，春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。”这原是一首讽刺官员花天酒地奢侈生活的诗，后来就有了“司空见惯”这个成语。明白了吧？
师：不问不知道——生：一问吓一跳。
师：你吓什么呀？那叫——问了才知道！问号才能变成感叹号。这里的“？”和“！”分别表示什么？指导生回答
师：把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但是在表达上有什么不同？生回答
师：这才是你的理解，你的观点。说得多好啊！新鲜，简单！把一个真理说得那么通俗易懂、简单明了，让人耳目一新。一起再读一读这个语句。（齐读）
师：那么作者是用哪些事例来证明这是一个真理呢？请你默读课文2-6自
然段，用自己的话概括一下文中的事例。
生：洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼珠的转动。
师：这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。
师：同学们再想一想，每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，相当于我们平时写一件事的——生：起因，经过，结果。
师：对啊！一般写事情，哪一部分要写得具体、详细些？生：经过。
师：那么，在这三个事例中呢？
生：起因和结果写得比较具体，经过写得比较简单。
师：至于怎么实验？怎么研究的？一个字都没有写。这是为什么呢？
生：为了突出真理是在问号之后诞生的。没有问题就没有结论。
师：对啊！作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！
师：既然三个事例基本上是相同的，为什么要写三个，写一个，或者两个不行吗？
生：写一个事例，别人以为那是偶然发生的。
生：一个事例不可信，有两个事例就不是偶然的，而是必然的了。
师：一个是偶然的，两个叫什么？生：必然！
师：没这么快！出现了一个，又出现了一个……生：无独有偶！
师：对啦！只有一个事例那叫“孤证”！三个事例不是多余的吗？
生：俗话说“事不过三”，有三个了那肯定是真的了，不会再是假的了。
师：中国传统文化中就有这样的说法，也是人们普遍的看法。中国人证明观点要用中国人的办法！
师：作者说完三个事例觉得还不够，又作了一个总结。谁来读一读？
生：（朗读）洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
师：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？生：坚持不懈、追根求源、锲而不舍的人。
师：文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？
生：洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，这些是发现；石蕊试纸是发明。
师：发现和发明有什么不同？生回答
师：对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起读一读这个语句。生：（齐读）
师：经过事例论证，最后得出一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。
生：（自由朗读后，一生读倒数第二自然段）
师：这一段告诉你，“发现真理”难不难？生：不难！
师：何以见得？
生：“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。生：只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。
生：（读最后一个自然段）
师：这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？
生：不容易。“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的、“决不是坐等可以等来的”、“只能给”
师：倒数第二段说发现真理不难，最后一段又说发现真理不易，矛盾吗？
师：作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干什么呀？
师：一般人都认为科学发现是科学家历经千辛万苦的结果，是望尘莫及、敬而远之的。但是作者说其实科学发现并不难，你听了会——
生：（接话）觉得自己也能发现真理。
师：说并不难，就会增强我们探索真理的信心！让我们充满激情地加入科学探索的行列。可是，正当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要有足够的思想准备，不会盲目和冲动。科学发现并不难，也不易，这就是辩证地看问题，这本身也是一个真理！生：（齐读最后两段）
师：这篇文章作者先提出了一个观点——真理诞生于一百个问号之后。
师：再用的三个事例——洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。
师：证明科学发现需要——见微知著，善于发问，不断探索。
师：最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——
生：有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！
师：观点、事例、结论，这是一篇简单议论文的基本要素和结构，阅读这样的议论文就是要把握“观点、事例、结论”这三个要点。敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。陶行知先生说：真理千千万，起点是一问。这一
百个问号，最重要的是——
生：第一个问号！
师：这是不是一个真理呢？有待你课后去用事实来证明！
(2020年整理)薛法根《如梦令》听课体会两篇.doc
记一场藕花深处的甜美回忆 在“第十一届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上，薛法根老师执教的宋词《如梦令》给我留下了深刻的印象。虽然已从事小学语文教学十一年，但是中高年级的课程教学却是我从未接触过的。所以这次聆听中高年级的课程时，我是怀揣一颗初学者新鲜而虔诚的心在认真学习。观摩薛老师的宋词教学，我以一个学生的身份真的获益匪浅。接下来我从两个方面谈一下薛老师的课堂带给我的感受。 诵读古诗词重方法 课堂开始，薛老师先带学生学习李存勖的《如梦令》，解读了如梦令的词牌名，再进入到李清照所作的《如梦令》。总结“如梦令”作为词牌名特定的格式，都是七句，字数都是三十三个字，并且第五句诗和第六句诗是重叠的。正是学完了这种特定格式，薛老师才有条理的分析一首词要读出其中蕴含的感情要注意六个字—押韵、停顿、平仄（节拍）。通过学生的读，薛老师引导他们感受到如梦令的最后一个字押韵“u”，因而每行最后一个字要重读；接下来学生再读，薛老师请同学们思考每一行前两个字有什么特点，思考过后同学们发现它们都是动词，因此薛老师总结出叙事的诗词前两字是动词，所以要根据每行的结构注意诗词的的停顿；最后，薛老师提到唱歌讲究节拍，其实字在读时也是有长短、节拍的，这就是平仄。我们现在所学声调，一声、二声为平，三声、四声为仄。按照“平长仄短”的原则，薛老师和同学们一起为《如梦令》谱曲。并且通过学生反复诵读，掌握这种“谱曲”的方法。 俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。在这一个环节中，薛老师用朴实的语言，对学生巧妙点拨，让他们收获诵读诗词的方法。在以后的诗词学习中可以运用所学方法解决诵读过程中遇到的问题。 理解古诗词重还原 语文是一门实践性的学科。语文课上，老师方法规律讲的再多，若是不能让学生实践，学生终不会学习扎实。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”薛老师的第二个环节就侧重学生的实践——用一篇文章还原词中内容。 在学生掌握诵读方法之后，薛老师直接提问：这首词是否能读懂？针对学生提出的问题交流之后，薛老师总结：词中“常记”二字说明接下来的内容都是李清照少女时代到郊外游玩的回忆。按照词中内容，大家分析出故事发生的时间、地点、人物，于是薛老师给学生时间进行写作。这种写作就是语文课堂上的学生实践，通过写作还原词中所描写的故事，让每个学生都得到锻炼，这就是一种语言的转化，是深度学习。学生在还原过程中对古诗词理解、体会更深切，古诗词意义的断裂、删减得以增加和连接。 在这个环节，薛老师最重视的还是还原后的交流，他对每一位交流同学作品中的亮点进行表扬，并且请其他同学在自己的文章中添补，不足之处薛老师悉心为学生指出，并请学生马上完善。正是通过这种写作还原，薛老师让学生与词人进行对话，走进词人的内心，感受词人在夏天傍晚的那一次甜蜜回忆，体会故事“一波三折”的独特魅力。 从一个宋词初学者的视角，聆听了薛老师的整节课，我对宋词的基础知识有了准确的认知。纵观薛老师的课堂，没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水般的自然美。正所谓“淡极始知花更艳”，薛老师的课堂就是这样平凡中彰显简约之美，简约中蕴藏深厚功底。课堂教学虽已结束了，但是结课前那两首代表词人不同情感写照的歌曲还在我耳边回荡，薛老师那简单中蕴藏智慧的语言还在我脑海中萦绕……
《真理诞生于一百个问号之后》知识要点和答案
六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》知识点及课后答案 知识点 1.课文主要用事实论述了人要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而 不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。 2.课文的写作思路是： 提出观点-论证观点-总结观点 3.理解句子。 (1)真理诞生于一百个问号之后。 要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 （2）最后把“？”拉直成“！”找到真理。 这里的“？”和“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？ “？”指发现问题。“！”通过探索，解决了疑问，发现了真理。好处：把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 （3）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么当你解答了若干个问号之后就能发现真理。 这句话用“只要……就……”这样的句式说明了“科学并不神秘”，“真理并不遥远”。发现真理的前提条件就是“见微知著，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并不断探索” 课后答案 1. 课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 2. （1）对句子的理解。
①最后把“？”拉直变成了“！”，找到了真理。 答：这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 ②善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。 答：“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。 ③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 答：这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。 ④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 答：这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 3.词语理解： 见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力
(完整word版)听薛法根老师的课有感
俭朴的语言真实的课堂 ——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课，正所谓“淡极始知花更艳”，他的课于通俗中彰显简约之美，于简约中更见老师的功底。在俭朴的课堂上，他没有让实物投影、多媒体课件、各种精致的音乐动画占领课堂，课堂上没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水股的自然美。置身课堂听课，如沐春风，感觉当时的课堂就是一个喜悦、解放、智慧生长的园子。 他的课堂，洋溢着滑稽与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练…… 薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。不要教着教着学生不见了，要教着教着老师不见了。 欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的喜悦。 欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。在他风趣滑稽的评价中，学生笑了，很清晰地知道了自己的不够和进步。 欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地交给学生一种学习的方法。无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用例外的方式点拨例外的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。欣赏薛老师对学生的足够“等待”，他在课堂上等待学生读书，等待学生发言……薛老师曾说过，要让学生得到真正的长进，教师要有足够的耐烦。而我往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导或帮助，其实，课堂上，对每一位学生得帮助，对于其他相似的学生来说，也是一种启迪。教学中我要学会等待，对学生“似解未解”的等待；对学生“灵光一闪”的等待；对学生“部分不悱”的等待。在等待中营造气氛，让学生思考有活力，在等待中精巧点拨，让学生思考有方向，在等待中精巧设疑，让学生思考有深度，在等待中加强互动，让学生思考有宽度……
真理诞生于一百个问号之后阅读及答案
人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》告诉我们只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。语文网小编今天推荐的是真理诞生于一百个问号之后阅读答案：。语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇真理诞生于一百个问号之后阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟! 真理诞生于一百个问号之后 (1)有一句著名的格言：真理诞生于一百个问号之后。这句格言本身，也是真理。 (2)人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，能不能发现它，就看你有没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探求真理的勇气。 (3)综观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源，终于把?拉直变成!，找到了真理。 (4)就拿洗澡来说，这是一件非常普通的事情。然而，美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡由于地球不停地自西向东旋转，而美国处于北半球，便使洗澡水朝逆时针方向旋转;北半路的台风之所以朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡__________;在赤道，则____________。他的这种见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。 (5)无独有偶。在六十多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓，而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么?这个疑问，引起了当时正在研究大陆和海岸起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。 (6)最有趣的是一位奥地利医生，他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠子的转动会不会与做梦有关呢?于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出： 当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动的次数和转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。 (7)洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠子的转动，这些都是很平常的事情。然而，那些科学家们却从中发现了真理。由此可见，善于打破砂锅问到底的人，就能从平常的事情中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
20真理诞生于一百个问号之后(公开课教案)
20、《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教学目标1．会写 5 个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、 见微知著”等词语。 2．能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事 实说明一个观点。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学重难点： 1、让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。 2、学习课文用具体事例说明观点的写作方法， 课时安排： 2 课时 学习过程： 一、导 1、预习生字检查 2、质疑课题 二、学习第二自然段 1.教师：作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？ 2.自由读、指名读 3.“司空见惯”的解释及由来、近义词 4.“？”和“！”的解读 5.“一百个”的理解
三、学习事例（三到五自然段） 1.默读三到五自然段，概括文中用了哪些事例来证明观点？ 2.指名上台板书 3.快速默读课文，比较这三个事例有什么相同之处？ 从小事发现问题 有心人（有准备的人） 不断探索（反复 ,, ） 写法（发现问题、反复试验、得出结论） 4.关于三个事例写法上的特点：角度的侧重、量的把握、顺序上 的不可逆 四、学习第六自然段 1.指名读 2.“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？ 3.“发现、发明、创造、成就”在文中排列的不可逆。 五、学习七、八自然段 1.自由读，指名读第七自然段 2. 发现真理不难：并不 ,, 并不只要,,就,, 3.继续读第八自然段 4. 发现真理不容易：不是凭空产生决不是坐等可以等来的只能给 ,, 给,, 给,,
薛法根：智慧的课堂与大道简约之美
薛法根：智慧的课堂与大道简约之美 薛法根，男，1968年出生，小学语文特级教师、江苏省首批名师。2001年，被评为全国模范教师；2002年，获全国“十杰教师”提名奖；担任苏州市小学语言教育研究会会长，参与苏教版小学语文教材编审工作，现任吴江市盛泽实验小学校长。在《人民教育》等刊物上发表了《呼唤智慧的语文教育》等60余篇论文，专著有《薛法根教学思想经典课堂》《智慧教学》等。 在翻阅语文名师资料的过程中，我们发现，薛法根老师的大名总是与一些新鲜的语词连结在一起。诸如“课堂因生命而美丽”、“教学因生成而精彩”、“让语文课充满智慧”，以及语文教学的“大道简约之美”、“生命拔节的声音”等等。这些新鲜语词之所以“新鲜”，是因为它们透射出一种语文教育新思想的光辉，给人以建构语文课堂教学新秩序的警醒与启示。的确如此，当我们满怀着新奇的兴致走进薛法根老师“智慧课堂”的时候，在尽情领略其课堂教学的“大道简约之美”、倾听课堂教学“生命拔节的声音”的过程中，深深地感悟到薛法根老师的这种语文课堂教学探索，是在继承教学传统的基础上重建语文课堂教学新秩序，开拓语文教学的新境域，是让语文融入生命的河流的大智慧、大气度和大风范。 关于薛法根老师的这种语文课堂教学探索有不少生动的论述。为使我们对这种论述有具体化、实践化的认知，在这里，我们不妨另辟视角，先来品赏一个小小的教学案例描述，然后叩问薛法根老师的语文课堂教学新秩序的建构与阐释：师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_______________，爸爸_____说：‘你必须把这条鱼放掉。’________________________。”横线上各加一句话。（生默读课文）师：谁愿意交流自己的看法？ 生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：“你必须把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯） 师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了）
20.真理诞生于一百个问号之后(相关资料)
20.真理诞生于一百个问号之后 叶永烈，笔名：萧通、久远、叶杨、叶艇。出生于1940年8月30日，是浙江温州人。男，汉族。1963年毕业于北京大学文化系。毕业后到上海科教电影制片厂任编导。1979年9月25日加入中国作家协会，然后加入上海作家协会。1980年调往上海市科学技术协会担任常委，兼任上海科普创作协会副理事长，并从事专业创作。1987年调往上海作家协会，任专业作家至今。现职称为一级作家、教授。 电影《红绿灯下》（任导演）获第三届电影“百花奖”最佳科教片奖，《小灵通漫游未来》获第二届全国少年儿童文艺作品一等奖，《借尾巴》获全国优秀读物奖，根据叶永烈长篇科幻童话改编的6集动画电影《哭鼻子大王》获1996年“华表奖”（即华人代表奖）。 1979年3月，文化部和中国科协联合举行隆重仪式，授予叶永烈“全国先进科普工作者”称号。 1989年被收入美国《世界名人录》，并被美国传记研究所聘为顾问。1998年获香港“中华文学艺术家金龙奖”。 其作品《真理诞生于一百个问号之后》收录于人教版六年级下册20课。 著名科普学家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者。2002年获第13届“中国图书奖”。2005年获中国当代优秀传记文学作家奖。 2011年出版《叶永烈文集》，共50卷，其中科普作品24卷。 谢皮罗，美国麻省理工学院机械工程系的主任谢皮罗教授敏锐地
注意到每次放洗澡水时，水的漩涡总是向逆时针的。谢皮罗紧紧抓住这个问号不放.他设计了一个碟形容器,里面灌满水,每当拔掉碟底的塞子,碟里的水也总是形成逆时针旋转的漩涡,这证明放洗澡水时漩涡朝左并非偶然,而是一种有规律的现象。 1962年.谢皮罗发表论文,认为水漩涡与地球自转有关,如果地球停止自转的话.拔掉澡盆的塞子,水不会产生漩涡.由于地球自转时自西向东不停地旋转,而美国又处于北半球,所以洗澡水总是逆时针方向旋转,谢皮罗由此推导出,北半球的台风.同样是朝逆时针方向旋转的,其道理于洗澡水的漩涡是一样的,他断言.如果在南半球,则恰好相反.洗澡水将会按顺时针形成漩涡.在赤道则不会形成漩涡。 罗伯特·波义耳（Robert Boyle，1627—1691），英国化学家，化学史家都把1661年作为近代化学的开始年代，因为这一年有一本对化学发展产生重大影响的著作出版问世，这本书就是《怀疑派化学家The Skeptical Chemist》，它的作者是英国科学家罗伯特·波义耳。革命导师马克思、恩格斯也同意这一观点，他誉称“波义耳把化学确立为科学”。 《真理诞生于一百个问号之后》主要是用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，找到答案，就能在现实生活中发现真理这一论断。
真理诞生于一百个问号之后(2020部编版)(含答案)
类文阅读-16 真理诞生于一百个问号之后 瓦特发明蒸汽机（节选） 瓦特是一个智慧非凡的孩子。他勤奋好学，勇于探索，对发明创造最感兴趣。有一天，父亲的朋友前来做客，正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆，手里拿着笔和纸，地上有许多画过的图。他好心地说：“小瓦特应该上学了，别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑，说：“谢谢你，我的朋友。不过，你还是看看我的儿子在玩什么吧……”原来，小瓦特在设计各种各样的玩具，还画了许多图样，这年小瓦特才刚好 6 岁整，客人吃惊地说：“这孩子真了不起！” 又有一次，家里人全出去了，只留下瓦特一个看门。他呆呆地看着炉子上烧水的茶壶。水快烧开了，壶盖被蒸汽顶起来，一上一下地掀动着……他想：这蒸汽的力量好大啊。如果能制造一个更大的炉子，再用大锅炉烧开水，那产生的水蒸汽肯定会比这个大几十倍、几百倍。用它来做各种机械的动力，不是可以代替许多人力吗？ 为了搞发明创造，小瓦特发愤学习科学文化知识。他13 岁开始学习几何学，15 岁读完了《物理学原理》，17 岁开始当学徒工。此后，他真正投入了蒸汽机的研制和发明，一发而不可收。 1757 年，瓦特到格拉斯哥大学当教学仪器修理工。那里既有完备的实验设施和各种仪器，又有许多著名学者和专家，还专门为他创办了实验车间。这些都给瓦特提供了极其有利的条件。1769 年，瓦特在大量试验的基础上，经过了无数次失败之后，终于制成了一台单动式蒸汽机，并且获得了第一台蒸汽机的专利权。 1.从父亲的“莞尔一笑”中，可以体会到他的心情可能是。
2.“一发而不可收”的意思是（）。 ①指事情一旦发生，就发展得非常迅猛，已经不是凭借人力能够结束的了。 ②指事情一旦发生便不可收拾，形容对发生的情况难以控制，局面无法收拾。 ③指事情一经发生，就发展得十分顺利和迅速，继而保持不断发展的状态。 3.文章讲述了瓦特小时候的两个故事，一是，二是，表现了瓦特 的品质。 4.读了这篇文章，瓦特的成长经历给了你什么启示呢？ 【参考答案】 1.示例：暗暗得意 2.③ 3.画各种玩具的设计图观察壶盖，发现蒸汽的力量很大勤于思考、勇于探索 4.示例：一个人要想取得成就，不但要善于思考，还要勇于探索，不怕失败。 橡胶带来的启发 世界上第一辆自行车大约是在1817 年诞生的。那时的自行车还很原始，除了车身和两个木头轮子之外，它（）没有坐垫，（）没有轮胎，
《真理诞生于一百个问号之后》经典教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 ——张志芬 学习目标 教学这篇课文要实现以下教学目标： 1．正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2．能联系上下文理解含义深刻的句子，引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。 3．理解三个关于科学发现的故事，学习用事实说明道理的方法，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1．出示幻灯片，认识这些科学家吗？选择一个简单地介绍一下。（师做简单补充）爱迪生：举世闻名的发明家，一生约有两千多项创造发明； 爱因斯坦：物理学家，被美国《时代周刊》评选为世纪伟人； 牛顿：发现了万有引力，被誉为人类历史上最伟大，最有影响力的科学家； 袁隆平：杂交水稻之父 2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？ （学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。） 3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）真理诞生于一百个问号之后，其实，这句话本身就是一个真理，可总有人要质疑，不相信，著名文学家叶永烈先生，写了一篇文章来证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，也就是我们接下来要学习的第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，
对这句话会有更深刻的理解。 二、初读课文，整体感知 1．请同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。 2．出示词语：（刚才读书的时候，是否注意到了这些词语） 诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍 洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破沙锅问到底（1）指名读词语。 （2）齐读一遍。 （3）请同学们在这些词语中（追根求源、见微知著、锲而不舍、司空见惯、无独有偶、打破沙锅问到底）任选一个词语说句子，可以联系课文内容来说。我先说一个吧，见微知著：波义耳偶然发现盐酸会使紫罗兰的花瓣变红，他立即敏感地意识到紫罗兰里有一种成分能使盐酸变红，继而提出了一连串地问题，这种本领就叫见微知著。 3、请同学们再次快速默读课文，看看叶永烈先生是怎样证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的。 学生自由回答：（关键：叶永烈先生用了三个事例来证明） 那这三个事例分别在哪些自然段呢？（三、四、五） 三、精读事例，找出规律 1、请同学们默读三、四、五自然段，然后任选一个事例，在小组中，用自己的话简要地说一说。 （1）默读思考，小组练说 （2）交流反馈 谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。 奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 2、为了让我们的思路更清晰，我们再找出关键词来概括这三件事：洗澡水的漩
薛法根学习心得——张海笑
在智慧下幽默，在简单中创造 ——学习薛法根有感说到特级教师，大家肯定会生出一种敬仰之情，也不免会产生一种距离感。可是有这么一个人，他没有带给我们这样的感觉，他是薛法根。没有见过他本人，但是却接触过两次。第一次是听过他的录音，第二次是看他的课堂实录。仅仅两次，就让我对这个佝偻着背，说话幽默感极强的老师产生了浓厚的兴趣，于是就搜集各种资料去了解他。 据说佛家悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。做人大抵也是一样。山还是山，水还是水。这就是薛法根留给我的印象。 了解薛法根的人都说他没有特级教师架子，而不了解他的人会觉得他不像个特级教师。他天然、本色，在他身上看不到一点点的少年得志；他不装腔，不作势，即使在最“卑微”的人面前也不会表现出一丝丝“大人物”的矜持。淳朴、真诚、谦虚，热忱、平易、敦厚，这些东方人最美好的品质，在他身上既集中体现又自然流露。学识和荣誉在他，只增加了一份深厚——他还是他，一个自自然然、普普通通的小学语文教师。 看了薛老师的一堂课堂实录，是五年级语文《水》，从新课开始前他让学生对自己的名字各抒己见就足以可见这个老师的幽默，我相信学生对他的第一映像都很好，他很自然就把学生引进了一种轻松的氛围。他从字词入手，用简单却又扎实的方法让学生深深记住了需要
掌握的字，字词学完了，我们跟着薛老师一起进入课文，这篇课文的基调是苦的，但苦中有乐，艰难的生活中充满了乐观积极的精神，薛老师对课文把握的非常精深，因此指导起学生来也是游刃有余，简单的几句话，就到位的让学生领会了文章的精神，领会了精神，才能更好的进行阅读，薛老师不断将指导阅读穿插其中，一堂课学完，孩子们已经能够扎实的掌握这篇课文，并读得朗朗上口、有声有色了。 两个小时的课，对小学的教学来说是很长的时间，但是薛老师的课，却让人觉得时光飞逝，这堂课因着他渊博的知识，配以幽默的话语，对孩子们，对我们来说，都无疑是一场精神盛宴。 在关注薛老师的日子我发现，无论在讲座中，还是课堂上，薛老师一如既往的幽默亲切，让人觉得，听他的课很快乐，很畅快，我想，这就是他的人格魅力吧，但我更觉得，他幽默话语的背后，一定有着无数的积累，不仅精通于学科知识，更能广泛涉猎，旁征博引，他的每一句幽默的话语，都需要博学的支撑。像薛老师学习，从点滴开始，从广泛阅读开始。 语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!在看薛老师博客里的文章中，在他的课堂实录中我感悟到，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。 薛老师在讲座中提到过，一节课的教学目标不要超过三个，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东
真理诞生于一百个问号之后的事例
真理诞生于一百个问号之后的事例 1、在60多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓，而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么？这个疑问，引起了当时正在研究大陆和海岸起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。 他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。 2、牛顿——万有引力 牛顿去郊外游玩，之后靠在一棵苹果树下休息，忽然，一个苹果从树上掉下来。他觉得很奇怪，为什么苹果会从上往下掉而不是从下往上掉？他带着这个疑问回到了家里研究，结果不断有新的相关疑问产生，于是他不断研究，后来他发现原来地球是有引力的能把物体吸住。随后，就出现了《牛顿物理引力学》。 3、浮力原理的发现 关于浮力原理，有这样一个的传说。 相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠，做好后，国王疑心工匠在金冠中掺了假，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重，到底工匠有没有捣鬼呢？既想检验真假阿基米德发现浮力又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。后来，国王请阿基米德来检验。最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。一天，他在家洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻托起。他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法，来确定金冠的比重。他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得穿上就跑了出去，大声喊着“尤里卡！尤里卡！”。(Eureka，意思是“我知道了”)。他经过了进一步的实验以后，便来到了王宫，他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现放王冠的盆里溢出来的水比另一
教师读书心得读薛法根《现在开始上语文课》有感
教师读书心得读薛法根《现在开始上语文课》有感 以前曾读过薛老师的一篇文章，里面提到语文课应该教点什么， 学生一读就懂的不教，每节课教给学生一两个训练点即可。 薛老师的课许多人评价就是“实”，扎扎实实，就是从听说 读写对学生进行锻炼。其中我感触最深的则是每节课中薛老师对 词语解释的处理。在中段的语文教学中，理解词语意思，我在课 堂上也就是通过查字典、联系上下文了解词语意思。但在薛老师 的课上，我看到了运用。 薛老师对词语的运用，总是先从读写开始，写好、读好、用好，词语理解扎实且有效。通过观察，我理解了词语解释的重要性，也明白了词语理解有许多不同的方法。于是我进行了一下总结，应该如何在课堂上展开词语教学。 一、方式要多样，调动学生学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“学生用词混乱，是因为这些词没有跟他自己所做、所见、所观 察和所想的东西联系起来。”理解词语意思要联系生活实践，这 样就与学生的所作、所见联系起来。还可以通过引导学生做相对 应的肢体动作创设情境。针对很多表示动作的词语学生做一个动 作就可以帮助学生进入到词语描绘的情境，巧妙地借助肢体语言 唤醒学生意会，学生学习得轻松而有兴致。还可以利用汉字造字
法呈现画面。汉字中有相当一部分象形字、会意字，这些字基本 保留了最初造字时的字形，变化也是可以比较清楚地找出规律来的。另外，汉字中占绝大多数的形声字更是音、形、义结合的近 乎完美的体现。我们可以把象形字、指示字等的原型呈现出来， 学生会在观察比较中感受到汉字形与义的关系，也可以就形声字 的特点引导学生观察想象，这就大大提高了学生学习汉语言的兴趣。《匆匆》这一课则是从匆的繁体字入手，体会由古意引申到今意，再观察题目，匆匆，体会叠词的朗读效果与词语理解，再从 课文中找到类似的叠词，朗读理解。 二、通过角色转换创设情境。学生喜欢展示，乐于表演，把 语言文字所描述的故事情节巧妙地设计成一个情境。这样，走进 学生视野的就不是一个孤立静止的词语符号，而是一个个立体的 可触可摸的人物形象，一组组鲜活的可视可感的活动画面。当这 些人物形象和活动画面在学生的脑海中跳跃时，词语的意思已经 跃然纸上。除此之外，我们还可以通过联想、通过想象创设词语 情境。其实，前面所讲到的画一画的方法也属于一种情境的创设。 三、词语运用的常见方法。 （一）扩展法可以采取近义词扩展，也可以根据课文内容向外扩展适当的相应内容，这样既可以调动学生的积累。比如：《二泉映月》时，薛老师先板书课文中关于描写月亮的词语，环境、月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月先读词语，再 说月光美在什么地方？之后在引导学生理解饱经风霜这个词语时，
教师读书心得 读薛法根的《现在开始上语文课》有感
教师读书心得读薛法根的《现在开始上 语文课》有感 以前曾读过薛老师的一篇文章，里面提到语文课应该教点什么，学生一读就懂的不教，每节课教给学生一两个训练点即可。 薛老师的课许多人评价就是“实”，扎扎实实，就是从听说读写对学生进行锻炼。其中我感触最深的则是每节课中薛老师对词语解释的处理。在中段的语文教学中，理解词语意思，我在课堂上也就是通过查字典、联系上下文了解词语意思。但在薛老师的课上，我看到了运用。 薛老师对词语的运用，总是先从读写开始，写好、读好、用好，词语理解扎实且有效。通过观察，我理解了词语解释的重要性，也明白了词语理解有许多不同的方法。于是我进行了一下总结，应该如何在课堂上展开词语教学。 一、方式要多样，调动学生学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：“学生用词混乱，是因为这些词没有跟他自己所做、所见、所观察和所想的东西联系起来。”理解词语意思要联系生活实践，这样就与学生的所作、所见联系起来。还可以通过引导学生做相对应的肢体动作创设情境。针对很多表示动作的词语学生做一个动作就可以帮助学生进入到词语描绘的情境，巧妙地借助肢体语言唤醒学生意会，学生学习得轻
松而有兴致。还可以利用汉字造字法呈现画面。汉字中有相当一部分象形字、会意字，这些字基本保留了最初造字时的字形，变化也是可以比较清楚地找出规律来的。另外，汉字中占绝大多数的形声字更是音、形、义结合的近乎完美的体现。我们可以把象形字、指示字等的原型呈现出来，学生会在观察比较中感受到汉字形与义的关系，也可以就形声字的特点引导学生观察想象，这就大大提高了学生学习汉语言的兴趣。《匆匆》这一课则是从匆的繁体字入手，体会由古意引申到今意，再观察题目，匆匆，体会叠词的朗读效果与词语理解，再从课文中找到类似的叠词，朗读理解。 二、通过角色转换创设情境。学生喜欢展示，乐于表演，把语言文字所描述的故事情节巧妙地设计成一个情境。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的词语符号，而是一个个立体的可触可摸的人物形象，一组组鲜活的可视可感的活动画面。当这些人物形象和活动画面在学生的脑海中跳跃时，词语的意思已经跃然纸上。除此之外，我们还可以通过联想、通过想象创设词语情境。其实，前面所讲到的画一画的方法也属于一种情境的创设。 三、词语运用的常见方法。 （一）扩展法可以采取近义词扩展，也可以根据课文内容向外扩展适当的相应内容，这样既可以调动学生的积累。比如：《二泉映月》时，薛老师先板书课文中关于描写月亮
听薛法根老师的课有感
朴实的语言真实的课堂 ——听薛法根老师的课有感李娟薛法根老师的课，正所谓“淡极始知花更艳”，他的课于平凡中彰显简约之美，于简约中更见老师的功底。在朴实的课堂上，他没有让实物投影、多媒体课件、各种精美的音乐动画占领课堂，课堂上没有热热闹闹的场面，却流淌着行云流水股的自然美。置身课堂听课，如沐春风，感觉当时的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。他的课堂，洋溢着幽默与智慧的气息，不事雕琢的自然，大开大合的结构，风流蕴藉的内容，实实在在的语文训练…… 薛老师对语文课堂曾讲过一句精辟的话语:语文教学让成长看得见。不要教着教着学生不见了，要教着教着老师不见了。 欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的快乐。 欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。在他风趣幽默的评价中，学生笑了，很清楚地知道了自己的不足和进步。 欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了方向，潜移默化地交给学生一种学习的方法。无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用不同的方式点拨不同的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。
欣赏薛老师对学生的足够“等待”，他在课堂上等待学生读书，等待学生发言……薛老师曾说过，要让学生得到真正的长进，教师要有足够的耐心。而我往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导或帮助，其实，课堂上，对每一位学生得帮助，对于其他相似的学生来说，也是一种启迪。教学中我要学会等待，对学生“似解未解”的等待；对学生“灵光一闪”的等待；对学生“部分不悱”的等待。在等待中营造气氛，让学生思考有活力，在等待中巧妙点拨，让学生思考有方向，在等待中巧妙设疑，让学生思考有深度，在等待中加强互动，让学生思考有宽度…… 细细回味，这简单却充满生命活力的课，没有深厚的文化底蕴，怎能达到“简单而有效”的境界希望，从明天开始，自己的语文教学会有些亮光！
真理诞生于一百个问号之后议论文阅读及答案
阅读下面文章，完成21--24题。（9分） 真理诞生于一百个问号之后 ①有一句着名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”这句格言本身，也是真理。 ②人们总是很尊敬发现真理的人，认为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易也不容易。真理常常就在你身边，能不能发现它，就看你有没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有坚持探求真理的勇气。 ③综观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源，终于把“?”拉直，变成“!”，找到了真理。 ④就拿洗澡来说吧，是一件非常普通的事情。然而，美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的旋涡，由于地球不停地自西向东方向旋转，而美国处于北半球，便使洗澡水朝逆时针方向旋转；北半球的台风之所以朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的旋涡是一样的。他还断言：如果在南半球，洗澡水的旋涡;在赤道，则.他的这种见解，引起了各国科学家的极大兴趣，纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论是完全正确。 ⑤无独有偶。在六十多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓，而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么？这个疑问，引起了当时正在研究大陆和海洋起源问题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开形成了两大洲。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一，写进了他的名着《大陆和海洋的起源》-书。 ⑥最有趣的是一位奥地利医生。他看到儿子睡觉时，眼珠子突然转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才儆了个梦。这位医生想，眼珠子的转动会不会与做梦有关呢？于是他以儿子、妻子和邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写成论文，指出：当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动次数和转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。 ⑦洗澡水的旋涡、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠子的转动，这些都是很平常的事情。然而，那些科学家们却从中发现了真理。由此可见，善于“打破沙锅问到底”的人，就能从平常的事情中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。 ⑧在科学史上，这样的事例岂止三个？它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知着，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。 （文章有删改） 21.本文的中心论点是（2分） 22.第③段中画线句中和“?”指，“!”指。（2分） 23.谢皮罗教授发现洗澡水的漩涡与地球的白转有关，他断言：“如果在南半球，洗澡水的漩涡；在赤道，则。”（2分） 24.文章第⑤段运用了哪种论证方法？有什么作用？（3分） 答：
最新《20真理诞生于一百个问号之后》练习题汇编
20 真理诞生于一百个问号 【字词荟萃】 1.看拼音，写词语。 xǐ zǎo dàn shēnɡ zhù mínɡ （）（）（） yán jiū yǎn jīnɡ tàn suǒ （）（）（） 2．比一比，再组词。 澡（）玫（）域（）诞（） 燥（）攻（）或（）延（） 3．写出下列词语的反义词。 科学——（）普通——（）开始——（） 【句段集锦】 读下列句子，用加点的词语造句。 （1）有人说过这样的话：真理诞生于一百个问号之后。 （2）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 【课文链接】 读课文，并回答括号里的问题。 最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（联系全文想一想，这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表述有什么好处？） ____________________________________________________________ 【课外延伸】 1．阅读： 奇妙的蜘蛛网 我回到农村过暑假。有一次在场院乘凉，爷爷说：“要下雨了，咱们回家吧！”后来，果然下雨了。我好奇地问爷爷：“你怎么知道要下雨了呢？”爷爷笑着说：“你常看看蜘蛛网，就知道了。” 于是，每天傍晚我都去观察蜘蛛网，一连几天，我看蜘蛛网都是平平地挂在那里，没有什么变化。又过了几天，我发现蜘蛛离开了原来的蜘蛛网，从屋檐下面的篱笆上竖着拉了一条条长丝，好像一根根的细柱子。然后，蜘蛛就沿着这几根竖丝，侧着身子来回地爬着，绕上一圈一圈的细丝，不一会儿，蜘蛛就结了一个竖网挂在那里。 我高兴地把这个发现告诉了爷爷。他让我第二天再去看看蜘蛛网。 夜里“哗啦啦”地下起了大雨。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛网。噢！我看出来了，平挂着的蜘蛛网被雨水砸坏了，而竖挂着的蜘蛛网还完好无缺。原来，下雨前，气压低，蜘蛛感觉出来了，便赶在下雨前先结个竖网，以免雨后无家。 （1）在短文中找出下列词语的反义词。 埋没——（）残缺不全——（） （2）第三自然段在文中的作用是（） A.画龙点睛，点明主题的作用。 B.承上启下，起过渡的作用。
薛法根老师教语文的绝招
薛法根老师教语文的绝招 薛法根老师是特级教师，是全国小语界的名师，是江苏省吴江市盛泽实验小学的校长。 因为他的名气，在全国各地巡回做课、作报告是常有的事。因为他的资深，每日络绎来学校采访考察学习他的领导、记者、老师大有人在。因为他的职务，每天等待着他处理的事务千头万绪。因为他对语文的热爱，每个时段他对语文的研究从未停止。用薛老师自己的话说，他最缺的就是时间。有时觉得睡觉都是一种奢侈。 而他所任班级却是同年级最差的一个班（原因在《聆听薛法根老师的讲座》一文中提及）。有一名学生考试从未及格过。 可这样一个班级，交给薛法根这样一个大忙人，他即便有洒不完的汗水，可他哪里有额外的时间给孩子加餐。还别说额外，就是能把每一节该上的语文课上下来，把每一次该改的作业批改好，估计薛老师也常感力不从心。薛老师说，他只能向四十分钟要质量，他要把他的教学和对孩子的训练尽可能地圈定在课堂四十分钟以内。听薛老师这样一说，最大程度地激发了我的兴趣。他是如何创造语文教学的奇迹？他，能有些什么“高招”呢？ ●内容精要 因为课堂只有40分钟。教学内容从某种意义上来说是“无穷大”的，而40 分钟却是一个常数。这就要求老师在走进课堂之前，必须深思熟虑，通盘考究，精耕文本。把好钢都用在刀刃上。讲在文本的出彩处，讲在目标的达成处，讲在学生的疑惑处。 ●关注最末5名孩子 薛老师说因为他的时间有限，他不可能每堂课每个知识点都关注到每一个学生。但自己的教学必须要有一个反馈，对孩子要有一个比较客观而充分的了解。 他的做法是，每个知识点讲完以后，当即请全班最后5名孩子复述。一堂课上下来，要想检测大家搞懂没有，也请最后5名孩子起来汇报。 ●生字首次放大书写 在教学生字的时候，老师们的常规做法是让学生在生字本上练习反复书写生字以达巩固的目的。有的老师让学生反复抄5遍，有的老师让学生反复抄10遍。并且课堂上抄了回家还得抄。 薛老师说一是他的时间不允许他这样做，更主要的是他认为将一个东西在一定程度内放大，对我们的认识和记忆很有帮助。生字学习也是这个道理。
听薛法根老师的课有感
《剪枝的学问》听课有感 荆山路小学刘成爱 薛老师的一堂课没有多媒体课件，只有一支粉笔、一块黑板、一张嘴，但他用简约质朴的方式，以谈话式的语调，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，学会了写字，学会了朗读，学到了知识，学到了方法，更学会了思考，领悟了道理。这是最接地气、最值得我们学习的课。 整节课分为了四部分： 首先，是字词学习板块。薛老师字词学习这个环节真正做到了以学定教，找准了教学起点。课前谈话学生表示预习之后生字都会读会写了，薛老师就摒弃了教学预案中的读生字词环节直接进行了听写检测。听写词语很有特点，立体设计，多种功能，既练了听说又检查了默写，从点评黑板上学生的汉字书写入手扎实字词的规范书写，指导学生写好生字的关键笔画从而把字写得美观大方，一笔一画尽显教师教学之用心。“教是为了达到用不着教。”怎样读懂词语的意思，薛老师引导学生联系不同的句子作具体的解释，教给学生品词析句的方法，词不离句，句不离篇。薛老师的字词教学将识字与阅读理解、言语表达等语文能力的训练巧妙结合。怎样进行扎实、有效的字词教学，薛老师的教学给我们的启示是不言而喻的。 其次，是练习概括板块。《语文课程标准》第二学段目标，阅读时要“能初步把握文章的主要内容”。概括能力的培养是个难点。一般学生在概括课文主要内容时易出现两个问题，或太过具体，不能筛选出主要信息，像是在复述课文，或太过片面，遗漏了重要信息。薛
老师在训练学生概括课文主要内容时，心中有目标，引导有方法，舍得花时间，下功夫进行训练。他要求学生自读课文，看课文，几次写“我’走进王大伯的桃园，分别是什么时候？找出相应的表示时间的词语，从而理清文章的顺序。再读课文，弄清每次看到了什么？老师引导学生从圈画开始，从找关键词开始，接着分别说三句话，用上关键词，然后连在一起说，仍然抓住课文中的关键词。最后总结概括的方法，并做笔记。这样课文的内容一下子就简单明了，而且学生也掌握了概括的基本方法。 然后，是体会心理板块。薛老师先让学生画出“我”三次走进王大伯家的桃园看到的不同场景，画出表示心理活动的词语，之后组织小组交流，让学生们找到描写心理活动的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。在学生了解了人物心理的基础上，薛老师让学生们走进课文，充分有感情朗读，联系上下文，体会“我”的心理变化。这一板块中薛老师的朗读指导针对性强，结合学生的朗读给予不同点拨，概括出叙述语、对话语、心理话不同的朗读方法，孩子一下子就明白了，朗读也就更有味了。 最后，是体会道理板块。薛老师通过问“你能说说其中的道理吗？”这个问题，引导学生领会课文蕴含的道理，并且进一步让学生把自己总结的道理写一写。这样就为学生提供一个自然和谐的学习氛围，体现学生的主体性，真正把课堂还给学生。在老师轻松愉快的总结中结束了这篇课文的学习。 听了薛老师的课，我的感受颇多，收获颇多。