写人抓住特点

《写人要抓住特点》教学设计

［教材分析］

《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。

［学生分析］

七年级第二学期的学生具备了较好的写作基础。结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。

［设计理念］

《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。本课题教学就是为了实现这一目标。

［教学目标］

知识与能力：掌握抓住人物特点来写人物的方法；掌握描写人物的方法及要求。过程与方法：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并

鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。

［教学重点］

1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。

2.掌握描写人物的方法及要求。

［教学难点］培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。

［教学方法］”先学后教，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。

［教学准备］导学案。

［教学过程］

一、导入，明确目标

猜一猜：

1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

2.他曾是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点

小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，他最擅长使用“兰花指” ……

二、写人要抓住特点

1.在现实生活中，有哪些人给你留下了深刻印象？在你成长的过程中，有谁对你产生过深刻影响？在你所接触的文学作品中，哪个人物形象让你记忆犹新？（思考，老师提问。）

教师展示描写鲁迅，孙太太, 贾宝玉的图片，学生齐读。

2.运用描写突出特点：请同学说说人物描写的方法

肖像描写：请同学诊断一个模式化的片段，并提出建议。

3.学会观察抓住特点

展示小沈阳，赵本山的图片，请学生观察，说说他们突出的特点。

自学指导二：片段写作：猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一

个同学，用50字左右写一写他的特点。写好后，读给本组的同学

听，看看大家能否猜你写的是谁。

4.语言描写

展示两个场景，让学生用不同的语言分角色读出来。

5.动作描写

示例：

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！

他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了个篮球大的圆，紧接着，又反手画了个等边三角形。

她拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右。她弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。

展示刘翔在110米跨栏的图片，让学生写一段话。

世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------

6.心理活动

设计一个发语文试卷的场景，用四种形式展示人物的心理活动。

三、绘其形传其神

1.展示三幅图，让学生感受透过人物表面看到内在。

2.猜人物性格。

3.抓住人物典型事例

人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。

4.细节描写

指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。

四、写作实践

七三班优秀作文展示，教师讲评。

学生读作文《张几何》

五、课堂小结

仔细观察和思考是刻画人物的源头活水。让我们关注生活，用自己的真情实感去记录那些典型的事例和特别的细节，不断在写作实践中摸索技巧，力求写出共性和个性相结合的，立体的，浮雕式的人物。

六、作文训练

运用今天所学的知识，再找找写人记事作文中值得修改的地方，认真修改并誊写在作文本上。

［课后反思］

一、教学内容方面

《写人要抓住特点》这一课的教学设计一课时完成。为了确保完成教学目标，在设计教学时，舍弃了课本中的观察练习，因为观察练习中的四位作家，学生并未全部接触，准确描写他们的外貌特征难度太大。所以根教学实际取舍教学内容非常重要。另外，教书设计对听说读写的能力都进行了训练，尤其是写的能力训练比较到位。

二、教学方法方面

本节课采用了以下教学方法，分别是“先学后教，当堂训练、小组合作，讨论点拨”。“先学后教，当堂训练”的教学方法是本

节课紧张高效的保证，小组合作、讨论点拨是“先学后教，当堂训练”过程中“后教”环节快速顺利完成的保证。尤其是在“后教”环节，所有学生都成为评价学习成果的主体，老师只是评价的配角。这就激发了学生学习、参与的兴趣，使课堂达到了紧张高效学生认真参与效果。

三、教学效果方面

从每个教学环节学生的学习情况反馈尤其是写作实践部分的反馈情况来看，至少有四分之一的学生非常好的达到了教学目标的要求，百分之八十的学生基本达到了教学目标的要求，课堂气氛活跃，学生学习意愿强烈。

四、存在的不足

一是受课堂教学时间的限制，教师对学情的反馈不够全面，只是馈了每个小组学情较好的学生的学习成果、。

二是教学设计的教具过于简单，只有一个导学案，缺少教学工

具的综合运用，使课堂教学活动显得简陋，形式单调。

三是导学案中纠错题目只有一个，训练效果不明显。通过本节课的教学

设计，我感到，只要认真备课，关注学情，精心上课，落实过程，课堂教学就能取得良好的效果。

第三单元写作：写人要抓住特点马街中学初一语文备课组【教学目标】 1、通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学过程】一、导入新课有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁？对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对于后者相信同学们定会脱口而出：猪八戒。这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点。二、比一比（一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一段外貌描写。（100字以内）1学生展示自己所写.。 2师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。 3老师出示鲁迅漫画。 4老师出示阿累《一面》描写片段。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（二）观看视频《还珠格格》片段提示；注意观察小燕子语言、动作、神态。 1学生展示自己所写.。 2师生共评，抓住了人物什么特点。 3老师出示原著片段。（三）重温《再塑生命的人》井房的经历一段说说选段对塑造莎莉文老师形象的作用。小结： “井房的经历”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功，表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。

第三单元写作《写人要抓住特点》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标： 1. 初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。 2．掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。 3．培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。导学重点： 1．学习通过观察和描写来刻画人物特点的方法。 2．初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点。导学难点： 1. 将学到的方法运用到写作训练中。 2. 培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。导学课时：3课时导学步骤：第一课时（总第51课时）导学要点： 1、细心观察，捕捉特点 2、运用外貌描写，突出特点一、导语世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。把“这个人”写“活”，写成“他自己”。二、写作导引（一）细心观察，捕捉特点 1、观察下面漫画中人物肖像，谁像谁不像，你来评判！提示：春晚小品《不差钱》表演者：赵本山、毕福剑、小沈阳、毛毛。作者抓住了他们容貌各自的特点：赵本山那富有喜剧色彩的旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮。毕福剑大鼻子，大嘴，小眼睛，头发就是“毛寸”，整得还挺时髦的。小沈阳三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那身穿跑偏了的苏格兰裙子。 2、技法点拨（1）仔细察看。即通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物在外貌、语言、行动、心理各方面的信息。（2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个人”与其他人之间的细微差别。（3）筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。 3、观察练习

《写人要抓住特点》教学设计［教材分析］《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。［学生分析］七年级第二学期的学生具备了较好的写作基础。结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。［设计理念］《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。本课题教学就是为了实现这一目标。［教学目标］知识与能力：掌握抓住人物特点来写人物的方法；掌握描写人物的方法及要求。过程与方法：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。［教学重点］ 1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。 2.掌握描写人物的方法及要求。［教学难点］培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。［教学方法］”先学后教，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。［教学准备］导学案。

［教学过程］一、导入，明确目标猜一猜： 1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。 2.他曾是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，他最擅长使用“兰花指” …… 二、写人要抓住特点 1.在现实生活中，有哪些人给你留下了深刻印象？在你成长的过程中，有谁对你产生过深刻影响？在你所接触的文学作品中，哪个人物形象让你记忆犹新？（思考，老师提问。）教师展示描写鲁迅，孙太太,贾宝玉的图片，学生齐读。 2.运用描写突出特点：请同学说说人物描写的方法肖像描写：请同学诊断一个模式化的片段，并提出建议。 3.学会观察抓住特点展示小沈阳，赵本山的图片，请学生观察，说说他们突出的特点。自学指导二：片段写作：猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一个同学，用50字左右写一写他的特点。写好后，读给本组的同学听，看看大家能否猜你写的是谁。 4.语言描写

《写人要抓住特点》教案教学目标： 1．学会观察人物特点，写出人物个性。 2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。 3．培养学生的观察能力，领悟能力。教学重点：学会观察人物特点。教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。肖像描写出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性? 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。精彩的短信欣赏： 1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼） 2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非） 3.爸爸回给妈妈别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一

抓住人物特征写人作文400字爱说话的他在生活中，我们都会遇到一些新面孔，会给对方加深印象，加深了解。在班上有一个上课非常爱说话的女生，他还是我们组的，她的头发又黑又粗，脸有点大，眼睛水汪汪的，也不大，皮肤是黄色的，我上课时，老师小组交流时，他不交流，就说起话来，组长都被他带坏了，上课时总说话。可是他虽然话多，但他说的话听起来很好笑，笑到有时候会肚子疼。有一天，上数学课时，他和组长不停的说话，我整天都提醒他，可他不听组长的话也不停，那次他跟我，闹别扭，跟我说：“你又不是组长，凭什么管我呀!”我说：“虽然我不是组长，但你上课也不能说话呀！”我们从，那几次说过话，可她上课，依然说，过了几天，我们不知是怎么回事，可好了，下课他总是第一个来找我的，他还给我起的绰号，上课时，我和他跑回，座位上，坐下，我发现你都不说话了，也比以前进步了，真可惜老师重新排位置了，我们不能坐在一起了，很伤心，但这次排位

我们离的不算远。的确，他就是一个这样的人，性格有点暴躁，他待人也很好，我很幸运，遇到了他。在生活中，我们都会遇到一些新面孔，会给对方加深印象，加深了解。在班上有一个上课非常爱说话的女生，他还是我们组的，她的头发又黑又粗，脸有点大，眼睛水汪汪的，也不大，皮肤是黄色的，我上课时，老师小组交流时，他不交流，就说起话来，组长都被他带坏了，上课时总说话。可是他虽然话多，但他说的话听起来很好笑，笑到有时候会肚子疼。有一天，上数学课时，他和组长不停的说话，我整天都提醒他，可他不听组长的话也不停，那次他跟我，闹别扭，跟我说：“你又不是组长，凭什么管我呀!”我说：“虽然我不是组长，但你上课也不能说话呀！”我们从，那几次说过话，可她上课，依然说，过了几天，我们不知是怎么回事，可好了，下课他总是第一个来找我的，他还给我起的绰号，上课时，我和他跑回，座位上，坐下，我发现你都

写人作文要抓住哪几点【篇一：写人要抓住特点】写人要抓住特点【教学目标】知识目标：写作时会抓住人物最主要的特征、采用最恰当的方式进行描写能力目标：在生活中培养细致观察的能力德育目标：培养学生热爱生活、认真感受生活的情感和态度【教学重点】抓住人物最主要的特征进行描写【教学难点】在生活中培养细致观察的能力【教学方法】合作探究法、演练法【教学用时】 1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，我们生活在社会里、集体中，身边肯定有各种各样的人吧。有的人让你欢喜，有的人让你忧愁；有的人让你热爱，有的人让你憎恶??那么，你如果想把你心目中印象最深刻的人写出来介绍给大家，会怎么进行描写呢？换句话说，你怎么写，才能让你一眼就知道、就了解这个人最独一无二的地方呢？二、写作指导记叙文常常需要写人。人物形形色色，写作时怎样避免“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？首先，要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。（注意：刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神。鲁迅先生说的“画眼睛”就是此意。除了外貌，还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。人的年龄、性格、经历、性别、职业、思想等的不同，其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。）其次，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。

要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。应该注意的是，细节描写一方面需要适当的想象，另一方面更有赖于对人物的仔细观察和深入体会。三、写作实践 1.片段练习：猜猜他是谁从班上选择你最熟悉的一个同学，用50个字概括他的特点。想好后，讲给同学们听，看看大家能否猜出你说的是谁。提示：①抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、声音、衣着，还是脾气性格？他的习惯动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。 ②细描绘。围绕特点细加描绘，用具体的细节来丰富人物形象，讲人物特点凸显出来。 2.在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学_________”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。提示：①记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不可以追求记叙事件的完整过程。 ②典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。 ③多个事例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。 ④不要平均使用笔墨，而要详略结合。【篇二：写作——写人要抓住特点】《写人要抓住特点》教案嘉峪关市第五中学闵敏芝教学目标： 1.引导学生学会运用外貌描写、抓住特征来刻画人物。 2. 培养学生学会细心观察熟悉的或陌生人，抓住人物的外在特征写人，并鼓励学生将这些信息准确、形象的表达出来。教学重点：学会观察，抓住特点。教学难点：运用描写，突出个性。课型：写作指导课课时安排：一课时课前准备：学生周记布置《猜猜我的同学是谁》小练笔教学过程：一、看漫画

《写人要抓住特点》写作指导及范文(一) 生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。一、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。二、展示人物个性 1.“言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心

世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。 2.动作描写表现人物性格。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。三、善于联想用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。四、以貌传神，写出人物特点外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特

《描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。一、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。二、展示人物个性 1.“言为心声。”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言李腔”。 2.动作描写表现人物性格。除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。三、善于联想用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。四、以貌传神，写出人物特点外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写，能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。

写人要抓住特点黄略中学柯海玲教学目标 1、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。 2、掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。 3、培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。教学重点 1、指导学生细致观察人物，能够抓住人物特点。 2、教会学生“抓住特征描写人物”的方法。教学难点有创意的表达，通过细节描写和典型事例突出人物个性。教学过程一、激趣导入 1、寻人启事：性别不详，年龄不详，长得不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不矮，嘴巴不宽不窄。（你能根据这则寻人启事找到这个人吗？为什么?） 2、：猜猜他是谁？ ①老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里。 ②只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（板书课题《写人要抓住特点》） (出示学习目标) 二、指点迷津（听微课视频）肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写（细节描写和典型事例）小组合作探究：听过微课之后，试试在第二、第三单元的课文里找出一些运用了人物描写方法的句子来。把你找到的句子和你的队友们分享谈论一下其表现了人物的哪些特点。举例：“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。——节选《金色花》举例：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。——《从百草园到三味书屋》举例：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。——《再塑生命的人》举例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。——节选《秋天的怀念》举例：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年得女儿……”——节选《秋天的怀念》

写作·口语交际·综合性学习写人要抓住特点主备人仲宫镇中心中学范连镇【课标分析】 1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 6．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 7．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 8．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。【教学重点、难点】 1.教材分析人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺，生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。 2.教学重点人物观察的角度、方法和技巧训练，特别是细节描写的修改和训练 3.教学难点反复修改细节描写突出人物的特点

“写人作文要抓住特点”写作指导写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合初中生以形象思维为主的思维特点。并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的基本功。教学目标：（１）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。（２）通过引导，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。（３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。教学重点：通过一件具体事例来体现人物形象性格特征。教学难点：如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。一、启发回忆，确定写作素材为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。１．启发谈话，唤醒学生记忆的表象

教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。（1）最需要告诉老师的那个人（2）这个人给你留下最深的事情（可以几件）２．学生自由发言，相互启发，确定写作题目教师先组织学生发言，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。二、读写联系，领悟写法规律学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。启发学生从学过的写人的课文中领悟写法同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，我们一块来看一下。《羚羊木雕》上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

写作写人要抓住特点【教学目标】 1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学课时】 2课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。二、片段赏析首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 ——《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看

一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》三、指点迷津读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！关于外貌描写：指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望…… 语言描写：指导：把握语言风格，避免众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？动作描写：

写作指导写人要抓住特点教学目的：了解写人的基本方法和技巧，能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点。教学时间：2 课时教学过程：一、导入：记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时怎样才能避免“千人一面” ，把人物写活，写成他自己呢？请大家结合所学课文，相互交流，谈谈有何经验和技巧。二、方法指导 1、以描写绘人，表现人物的特点。要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特点，让读者如见其人，如闻其声。（1）外貌描写即对人物的容貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描写。 ①出示一组人物肖像，用一两句话进行描绘。不能面面俱到，描绘人物最富特征的部分。如：鲁迅（坚毅不屈）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 ②外貌描写常犯的毛病主要有：描写多余；描写太多、太细；描写千人一面。 4外貌描写多余：我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道，到底哪条是通向最高峰的路呢？正在我们不知往哪走的时候，从山上下来了一位老大爷，拉着一位小姑娘。老大爷两鬓如霜，

古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。那小姑娘，红扑扑的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着，怯生生的躲在老大爷的身后，两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。我们向老大爷打听，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，兴高采烈的出发了。点评：文章重点写游山的经过和途中见闻，半路打听路只是非常次要的情节，这里的人物不是主要描写对象，也与主题无关，因此，这里对老大爷和小姑娘的描写没有必要。 4外貌描写太多、太细：从头到脚细细描写，没有抓住人物特征，显得单调刻板，浅薄平庸，有形无神。如《一堂生动的语文课》中：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态，上穿深灰色夹克衫，下穿蓝色西裤，脚蹬一双“双星”牌老年旅游鞋，头发已经花白，脸上刚刚刮过的络腮胡子茬儿青青的，宽阔的前额上，皱纹清晰可见，高高的鼻梁上架着一副眼镜，嘴角总挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题…… 点评：本文要扣住“生动”二字，体现老师的教学艺术，外貌描写只要几笔简单勾勒即可。4外貌描写千人一面。不同的穿着打扮，能反映人物不同的思想性格，我们要根据人物的典型性格，写出人物外貌的典型特征。如果一样的相貌，一样的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。如写美女，都是“瓜子脸，柳眉杏眼，樱桃小嘴” ；写老师，都是“两鬓斑白，戴一副眼镜” 等，违背了生活的真实，不能表现人物的性格。（2）绘其声形语言大师老舍曾说：一个老实人划火柴点烟没点着，会说：“真没用，连根香烟都点不着。” 而性格暴躁的人，会把火柴往地上一摔，高声怒骂起来。 ①阅读片段，揣摩方法，分析性格。 ?接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“可是……可是……”然

写作写人要抓住特点世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，才能把人物写真写活。 1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。 2.掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。 3.培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。一、文题展示请写一篇写人的文章，要求：题目自拟，主题鲜明，内容具体，人物个性鲜明，思路清晰，不少于600字。二、写作导航记叙文除了要记事，也常常要描写人物。每个人都有不同的个性特点：有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实……写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，使人物鲜活起来。 1.肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。同时不要忽略对眼睛的描写。“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。 2.语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。 3.动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。 4.心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难，可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。三、例文引路那个阳光明媚的午后也许是太久没有见到太阳的缘故，那个午后让我觉得特别温馨。柔柔的阳光照射进来，将车厢染上了一层淡淡的金黄。我微闭着双眼，享受这难得的幸福时光。随着报站声音的响起，汽车慢慢驶进了车站。这几站的乘客不多，汽车却迟迟没有启动。在一阵微微的骚乱中，我疑惑地睁开眼睛。瞬间，一个身影跃入了我的眼帘，她后背微驼，双眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一头白雪般的短发，在阳光下格外打眼。

写人要抓住特点【教学目标】知识目标：写作时会抓住人物最主要的特征、采用最恰当的方式进行描写能力目标：在生活中培养细致观察的能力德育目标：培养学生热爱生活、认真感受生活的情感和态度【教学重点】抓住人物最主要的特征进行描写【教学难点】在生活中培养细致观察的能力【教学方法】合作探究法、演练法【教学用时】 1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们，我们生活在社会里、集体中，身边肯定有各种各样的人吧。有的人让你欢喜，有的人让你忧愁；有的人让你热爱，有的人让你憎恶……那么，你如果想把你心目中印象最深刻的人写出来介绍给大家，会怎么进行描写呢？换句话说，你怎么写，才能让你一眼就知道、就了解这个人最独一无二的地方呢？二、写作指导记叙文常常需要写人。人物形形色色，写作时怎样避免“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？首先，要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。（注意：刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神。鲁迅先生说的“画眼睛”就是此意。除了外貌，还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。人的年龄、性格、经历、性别、职业、思想等的不同，其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。）其次，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。应该注意的是，细节描写一方面需要适当的想象，另一方面更有赖于对人物的仔细观察和深入体会。

三、写作实践 1.片段练习：猜猜他是谁从班上选择你最熟悉的一个同学，用50个字概括他的特点。想好后，讲给同学们听，看看大家能否猜出你说的是谁。提示：①抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、声音、衣着，还是脾气性格？他的习惯动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。 ②细描绘。围绕特点细加描绘，用具体的细节来丰富人物形象，讲人物特点凸显出来。 2.在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学_________”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。提示：①记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不可以追求记叙事件的完整过程。 ②典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。 ③多个事例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。 ④不要平均使用笔墨，而要详略结合。

（七）年级（语文）科组集体备课教学设计课题《写人要抓住特点》课时安排 1 课时主备人白海琼集备组七年级语文组复备老师教学内容个性复备内容 1.学会观察，写出个性教学目标 2.运用描写，突出个性要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、教学重点动作等方面的特点。运用人物描写手法加以细致描绘，突出人物的性格特性，教学难点让读者如见气人，如闻其声。教学方法教授法、练习法教辅工具ppt 、黑板 1 课时本课教学要点： 1.学会观察，写出个性 2.运用描写，突出个性教学步骤及过程：一、导入新课：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的刚正耿直，有的能言善辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们如何通过自己的生花妙笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢今天，我们就一起来学习人物描写的方法。二、新知传授，落实目标：（一）学生平时作文出现的主要问题 1、不懂人物描写的方法，简单叙事。学生作文出现最大的问题就是简单叙事，没有运用各种人物描写方法。另外由于许多学生因为对身边的人物缺少细心观察，内容空洞。 2、人物形象不够生动鲜明。（二）知识指导首先，要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特性，让读者如见气人，如闻其声。因为缺乏鲜明的个性描写，导致人物“千面一孔”。 1、肖像描写

肖像描写，也叫外貌描写，是对人物的长相、穿着、打扮等特征的描写。肖像描写要点：肖像描写不要求面面俱到，但要抓住特征，写出与众不同之处。也就是抓住人物典型的外在特点，反映其个性。请大家看个笑话 : 古代一个县官，他贴出一张告示，抓一个小偷，告示上是这样写的: 个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。请问这样的小偷能抓得到吗猜猜他是谁只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 ( 猪八戒 ) 他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。( 哪吒 ) 他身穿金光闪闪的战袍 , 头戴金冠 , 手持从东海龙宫掠来的金箍棒 , 显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神 , 透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 ( 孙悟空 ) 成龙大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子，永远一副唐装打扮。李咏！他鼻子很大！脸长，卷发。脸长长的！主持人，风度翩翩。姚明！他方方的国字脸上有一对浓浓的眉毛，眼睛炯炯有神，厚厚的嘴唇显得很老实。小沈阳：三七开的发型和女士的打扮，尤其是他那一身穿偏了的苏格兰裙子。赵本山：富有喜剧色彩，旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮。怎样才能成功的进行肖像描写呢一、画龙点睛法二、千人千面法三、穿衣戴帽法以上常常综合运用（二）默读课文，理清文章结构 1、快速默读课文，回答下面问题：（1）这篇文章是按什么顺序写的请从文中找出标志性词句。（2）本文的记叙线索是什么 2、本文可以分为几个部分请你为本文划分层次结构并概括大意。第一部分（ 1-12 自然段）：我在阿尔卑斯山地上初识牧羊人，发现他坚持在那里种橡树。第二部分（ 13-18 自然段）：第二次见到牧羊人时，山地环境因牧羊人植树有了很大的改变。第三部分（ 19-21 自然段）：在牧羊人的坚持下，以前的荒地变成了绿洲。

《写人要抓住特点》教学设计榆中三中张荣军教学内容：人教版语文七年级下册第二单元写作《写人要抓住特点》。设计理念：七年级学生处于写作的懵懂时期，有些学生在作文写作中字不成文，主题不鲜明或者根本构建不出文章的框架。因此我们教师要在主题、构思、表达方式、写作顺序、语言等方面进行指导。而给框架作文正好给七年级的学生设计了一条系统的“通道”，让学生有内容可写，有方法可循，但又不拘泥于“框架”，失去创新。教学目标： 1.读名篇，培养学生充分认真观察，善于发现的习惯，体会如何抓住人物外貌、语言、动作等方面的特点，突出人物性格特征。 2.写父亲，让学生尝试抓住人物特点，学会按一定的框架设计展开来描写人物的方法。 3.写老师，练习选取多个典型事例，从人物神态、语言、动作、心理等方面进行细节描写，塑造人物性格。教学重点：让学生学会“抓住特征描写人物”的方法。教学难点：有创意地设计框架，通过细节描写反映人物个性。课时安排：一课时教学过程：一、分享日记，导入新课昨天我在我们班一位同学的循环日记中发现了一段很精彩的描写，下面我就与大家一起分享一下这们同学的描写。（多媒体展示）高高的个子，蓝精灵似的大鼻子上架着一副眼镜，两弯浓眉，锃亮的脑门上长着稀疏的头发。他上课时，讲到精彩的地方总爱“抚摸”前排同学的头和耳朵。他提

高时，如果你回答对了问题：他便说：“你太聪明了！”当你回答不上时，他便说：“你把我愁死啥!” ……记得有一次他给我们讲一个等量代换的题时，大家都没有回答上他的问题，他便说：“把土豆片切成土豆丝你就不认识了，那把土豆丝剁成土豆泥你才认不得呢！”…… 同学们笑得很开心，大家不用猜就知道这位同学描写的是我们亲爱的“数学安”。为什么呢？对，有同学说了，他写出了特点。那么，在写人的作文中，我们如何才能把“这个人”写“活”，写成“他自己”，避免“千人一面”呢？今天我们不一起来探究“抓住特点写人”。（板题）二、赏析名段，学习框架请同学们快速阅读本单元《写作抓住人物特点写人》的第一部分内容，尝试总结写人的方法。教师根据学生的回答总结，并用多媒体展示出来： 1.认真观察，仔细比较，抓住“这个人”特点鲜明的外貌，加以细致描绘。在本单元学习的《福楼拜家的星期天》我们已经学习了莫泊桑写人物时精彩的肖像描写，今天老师想给大家展示两段我国古典文学中对于人物的肖像描写。（多媒体出示）其人身长九尺五寸，髯长一尺八寸，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声似巨钟，立于帐前。——《三国演义》一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》师：请同学们看看以上两段描写，看看他们分别是谁？对，有同学已经喊了，他们就是“智勇双全，义薄云天”的关羽和“精明能干，机关算尽”的王熙凤。有的同学没有阅读过这两部名著，也没看过电视剧，只听到别人说过的“支言片语”，为什么看了这两段描写，也能说出他们是谁。就是因为作者善于抓住特点写人。你们看，从这两段描写中，你就能读出我两面描述“义薄云天”和“机关算尽”。 2.选取典型事例，围绕人物特征展开描写。