文本信息的结构化和形象化案例分析

课程整合中注重能力与知识并重的信息技术教学

――《文本信息的结构化和形象化》

《文本信息的结构化和形象化》是选自教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第四章，教学对象为高一年级学生。通过前面的学习，学生已经能应用相应软件进行一般性的文本处理。我采用了与语文学科课程整合的教学方法，将语文中的实例引入课堂，围绕这个例子层层展开教学。以下是本课我的简单教学流程：

1、引入：我先给学生播放了一段新版《红楼梦》第一二集中冷子兴向贾雨村介绍贾府主要人物的视频，剪辑简略到3分10秒，学生看后对于贾府人物关系还是比较糊涂的。我再把贾府人物关系用文字描述出来。还是有些乱，提问学生有没有更好的方法来表述呢？引出我们的字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。

2、引出课题：文本信息的结构化和形象化

A、请学生打开学案，添加项目符号，给贾府主要人物添加项目式表达。（提醒学生:同一辈的用相同的项目符号,前面的缩进量也相同。）

演示学生作品，并让学生小结项目式表达的优势,适用于表现什么样的信息特征? 教师小结：项目式能够清楚、直观的表达出信息类别与层次。请学生例举生活中的适合项目式表达的实例。（如：书的目录，老师的板书，考试的提纲等）

B、学生完成后，提问学生还可以怎样用表格来表达？

请学生完成学案里表格式表达。

演示学生作品，并让这个学生小结表格式表达的优势,适用于表现什么样的信息特征?

教师小结：表格表达能较好的表达有着具体项目、数据确切的信息。请学生例举生活中的适合表格式表达的实例。（如：课程表，元素周期表，学生成绩表等）C、结构图表达

请同学们用下面绘图工具栏上的直线、箭头等连接工具把学案中贾府人物根据他们之间正确的关系自己设计结构图并表达出来。

选一个结构图画得较好的学生，演示作品，并让这个学生小结结构图表达的优势,教师小结：结构图表达起来层次清晰，非常直观，结构性较强。请学生例举生活

中的适合结构图表达的实例。（如：生物中食物链，遗传基因，班级单位组织结构等）

D、在结构化表达中还有流程图，流程图能够很明确的表示出一个事情或一个问题的解决先后顺序。

3、文本信息的形象化表达

教师：是不是所有的文本信息都适合结构化表达?

仍然用《红楼梦》中有名的场景，投影显示《葬花吟》节选，没有隐晦的结构，所以不适合结构化表达。

再显示加上图片后的效果，加了图片后，文字所表达的意境更加美丽，更加形象了，有身临其境的感觉。这就是文本信息的形象化表达。

引申到我们生活中还有许多文本信息形象化的例子。

再请同学们看一段对话，再看看加上图像表情的效果。

4、课堂小结和巩固练习

今天我们学习了文本信息的表达方式，可以是文字表达，可以是结构化表达，也可以是形象化表达，请同学们把今天这节课学习的内容用形象化表达出来，学案中有一棵树，树干表示文本信息的表达方式，请学生根据今天所学习的内容，将各种表达方式补充进去。

5、作品展示：

选一个学生作品进行展评演示，让学生自评和互评，主要说优点，回顾今天的学习内容。

6、课堂总结：

先让学生说说本节课你学到了什么，再由教师对本节课知识点总结。

上述教学充分体现了学生是学习的主人，整个教学过程与语文学科完美整合，一条主线贯穿，让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。

一、课程整合激发学生学习兴趣

兴趣是学生认知活动的动力，最好的学习是学生对所学的内容有内在兴趣。本节课教师从红楼梦主线出发，引出了文本信息表达方式，学生们都很感兴趣，融入了红楼梦的意境，又结合自己学习的操作技能全身心地投入，主体性参与极

高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、能力与知识并重发展

本节课重点是文本信息的结构化和形象化表达，难点是结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围，不在于字处理软件的操作，我在本节课教学中充分把握重点和难点，让学生将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式，培养学生学以致用的意识，通过交流讨论，活动探究，使他们更善于合作、勤于思考、勇于实践，在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。

三、和谐的课堂氛围营造难忘课堂

信息技术课操作性比较强，平时讲练多以掌握某个知识点和操作为目标，而本节课和语文学科相整合，融入了古典名著，并以贾府人物关系为主线，教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对操作有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。实现了知识的难忘，课堂的难忘，达到学生学习能力的提高。

四、任务驱动创造了高效课堂

本节课教学内容杂、多，有结构化表达的项目式、表格式和结构图，还有形象化表达，看似杂乱的内容教师用一条主线串了起来，一气呵成。又不拘泥于此，还让学生思考并引申到日常应用，理论和实践相结合。最后一个课堂任务，文本信息的形象化表达，本来很难安排任务让学生完成，可是教师精心设计，用一棵树的形象化表达，让学生自主地把所有知识点回顾与复习，这么多的内容一节课在润物细无声中被学生所掌握和提升，创造了高效课堂。

案例反思：本节课语言简洁，思路清晰，结构完整，达到了预期的教学目标。但同时，我也意识到存在的一些问题：（1）在对每一种结构化形式的特点进行概括并引申时我都只用了一句话，虽然精炼但留给学生的反应时间过短。（2）学生在进行技能学习时，我发现有一小部分学生存在困难。如何设计分层学习和练习的素材值得思考。（3）课堂任务不足以显示学生思维的多样性与个性发展。