特殊教育学_方俊明_试卷1
各章思考题
第一章特殊教育概述
1、特殊教育的概念、对象、目的和任务是什么？
2、实施特殊教育应遵循哪些教育原则？
3、试说明特殊教育的过程。
第二章特殊教育的产生和发展
1、世界特殊教育发端于哪里？为什么？
2、中国特殊教育有哪些主要特点？
3、纵观特殊教育的发展历史，80年代以后特殊教育有哪些新的发展趋势？
第三章特殊教育法律法规
1、我国特殊教育立法对特殊教育实践有何指导意义？
2、台湾地区的特殊教育立法进程对大陆的特殊教育法律法规体系建设有什
么启示？
3、试比较中美特殊教育立法的异同。
4、国际残疾人立法体现了何种特殊教育理念？
第四章特殊教育的体系与模式
1、试比较不同特殊儿童早期教育模式的异同。
2、对特殊教育整个体系中的各级教育的主要目标进行比较。
第五章特殊教育评估
1、评估在特殊教育中的意义有哪些？
2、特殊教育评估应遵循怎样的程序？
3、全面的特殊教育评估应包括哪些方面？其重要性何在？
4、基本的评估方法有哪些？
第六章视觉障碍儿童的教育
1、视觉障碍的主要类型和原因是什么？
2、如何对盲与弱视儿童进行日常生活能力训练？
3、谈谈你对视障儿童实行融和教育的看法。
4、试分析视障儿童进行早期教育干预的重要性。
第七章听觉障碍儿童的教育
1、听觉障碍的定义？造成听觉障碍的原因有哪些？
2、听觉障碍儿童认知和语言发展有什么特点？
3、听觉障碍儿童情绪与个性发展有什么特点？
4、对聋童进行口语与手势语训练有哪些技术？
5、如何根据聋和重听儿童的年龄进行教育？
第八章智力落后儿童的教育
1、简述智力落后的定义。
2、智力落后的评定由主要包括哪些部分？评定时要注意哪些问题？
3、如何改进智力落后儿童的教学工作？
第九章语言与言语障碍儿童的教育
1、儿童语言言语障碍的主要原因有哪些？
2、评估儿童言语语言障碍一般采用哪些方法？其中“调查”所起的作用是
什么？
3、选择教育时机对建立和发展儿童的语言机制有什么切实意义？
4、为什么说对儿童的语言教育训练必须遵循语言获得与发展的自然顺序与
规律？
5、在语言训练时加强与家长的联系指导有什么意义？
第十章肢体障碍和病弱儿童的教育
1、如何理解病弱儿童的教育原则是医教合一？
2、肢体残疾儿童的教育应该注意哪些问题？
第十一章自闭症儿童的教育
1、自闭症的定义、分类？
2、自闭症儿童的典型特征有哪些？
3、对自闭症儿童进行教育和教学的方法主要有哪些？
第十二章多重障碍儿童的教育与训练
1、谈谈自己对“多重障碍”定义的看法。
2、从有利于开展多重障碍儿童教育训练的角度，比较教材中提到的不同分
类法的优缺点。
3、访谈一名多重障碍儿童，尝试撰写该个案的诊断评估报告。
4、以“发展模式”或“环境模式”为指导，设计一堂教育训练课。
第十三章学习障碍儿童的教育
1、学习障碍儿童有哪些主要的表现？
2、造成儿童学习障碍的主要原因有哪些方面？
3、如何对学习障碍儿童的学习进行有效的教育训练？
4、用认知加工理论分析学习障碍的原因及教育干预方式。
第十四章情绪与行为障碍儿童的教育
1、试从不同的方面分析造成问题儿童的成因。
2、试分析问题儿童的共同心理特征。
3、国外情绪行为儿童干预的模式有那几种？
第十五章超常儿童的教育
1、超常儿童的概念与类型？
2、与普通儿童相比，超常儿童的身心发展上有怎样的特点？
3、在对超常儿童教育中，应当注意哪些方面？
第十六章特殊儿童的职业教育
1、特殊儿童职业教育的内容主要有哪些？
2、三类障碍儿童职业教育的原则和具体内容分别是什么？
第十七章特殊教育教师教育与专业人员的培训
1、我国特殊教育师资培养的基本政策目标和任务有哪些？
2、特殊师资培训的主要内容有哪些？
3、为什么说高质量的师资队伍是发展特殊教育的关键问题？
4、特殊教育师资培训的新理念和新发展体现在哪些方面？
第十八章特殊儿童的家长教育
1、为什么要对特殊儿童的家长进行系统的教育和培训？
2、试比较特殊儿童的家长教育的模式。
3、简述特殊儿童家长的心理特征。
4、你认为特殊儿童家长在教育中应起怎样作用？
第十九章高等特殊教育
1、目前国内高等院校的残疾人招生形式有哪些？
2、你认为目前国内高等特殊教育的主要问题是什么？
3、目前，国内残疾人的就业制度是怎么样的？
4、国外高等特殊教育制度与我国有什么不同
2018年QS世界大学教育学专业排名TOP25
2018年QS世界大学教育学专业排名 TOP25 /ueditor/201803/01/1d067490f9ed950f0da1bf3b40894d7 0.jpg" title="0801147001910976802.jpg" alt="0801147001910976802.jpg"/> 2018QS世界大学专业排名 教育学/Education The top 25 Universities in Education in the world as ranked by higher education data specialist QS 2018 2017 学校/ Institution 国家及地区/ Country 1 1 UCL Institute of Education | University College London United Kingdom 2 2 Harvard University
United States 3 3 Stanford University United States 4 4 University of Cambridge United Kingdom 5 6 University of Oxford United Kingdom 6 5 The University of Melbourne Australia 7 7 University of Hong Kong (HKU) Hong Kong 8
8 University of California, Berkeley (UCB) United States 9 13 The Hong Kong Institute of Education Hong Kong 10 9 University of California, Los Angeles (UCLA) United States 11 10 University of Toronto Canada 12 11 The University of Sydney Australia 13 12
特殊教育学专业博士培养方案.doc
特殊教育学专业博士培养方案（040109） （教育学部） 一、培养目标 （一）能较好地理解和掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，深入贯彻科学发展观，热爱祖国，遵纪守法，学风严谨，品行端正，身心健康；有较强的事业心和责任心，具有现代教育理念和积极进取，勇于创新的精神。 （二）具备坚实的专业理论基础和系统的专业知识，掌握特殊教育国内国际发展最新动向，能够独立、创新地开展特殊教育理论与实践研究工作。 （三）熟练掌握一门外语，能阅读本专业外文文献，具有运用外文写作和进行国际学术交流的能力。 二、培养方式与学习年限 （一）培养方式 博士研究生的培养实行导师指导和指导小组集体培养相结合的培养方式。导师负责制订和调整博士生个人培养计划，组织开题报告，指导科学研究和学位论文等。导师指导采取集体授课与个别指导相结合的方法，努力营造一个有利于博士生创造性思维能力培养的学术氛围；学生采取集体讨论与自学相结合的方法，锻炼独立和创新思考的能力。提倡和鼓励博士研究生申请各种科研基金，加强科研训练，鼓励和支持博士研究生在国际高水平学术刊物上发表论文。 （二）学习年限 博士研究生学习年限一般为四年，最长不应超过六年。 三、主要研究方向 1、特殊儿童发展与教育 2、特殊儿童认知与社会性发展 3、特殊儿童心理与教育 四、学分要求与课程设置 （一）课程与学分要求 博士研究生课程包括学位公共课、学位基础课、学位专业课。学位公共课包括政治理论、外国语等公共必修课程和公共选修课程，至少修读6学分；学位基础课为学位必修课程；学位专业课包括以学科群为单位开设的专业必修课程和指向研究方向的专业选修课程，学位基础课至少修读3学分，学位专业课（必修）至少修读2 学分，学位专业课（选修）课程至少选修1门，不少于2学分。跨
教育学60强-2017中国大学教育学排名-考研必备
本科专业目录中教育学包括教育学、体育学等2个学科类，共有9个本科专业。 据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的教育学学士占学士总数的 3.61%，授予的教育学硕士占硕士总数的2.50%，教育学博士占博士总数的1.40%。另据教育部高校学生司发布的博士生导师资料统计，在全国大学37078名博士生导师中，有662名是教育学博导，占博导总数的1.79%。教育学是比较小的学科。 在本科专业分类中，心理学属于理学，而在研究生专业分类中，心理学属于教育学。为了使两者统一，本评价的教育学排名含心理学类的各本科专业的得分。 2017中国大学教育学60强名单 排名等级校名 1 A++ 北京师范大学 2 A++ 华东师范大学 3 A++ 华南师范大学 4 A+ 浙江大学 5 A+ 北京体育大学 6 A+ 南京师范大学 7 A 西南大学 8 A 华中师范大学 9 A 上海体育学院 10 A 东北师范大学 11 A 成都体育学院 12 A 武汉体育学院 13 A 湖南师范大学 14 A 浙江师范大学 15 A 首都师范大学 16 A 西北师范大学 17 A 上海师范大学 18 B+ 首都体育学院 19 B+ 陕西师范大学 20 B+ 辽宁师范大学 21 B+ 福建师范大学 22 B+ 苏州大学 23 B+ 天津师范大学 24 B+ 曲阜师范大学 25 B+ 山东师范大学 26 B+ 广州大学 27 B+ 江西师范大学 28 B+ 天津体育学院
29 B+ 安徽师范大学 30 B+ 南京大学 31 B+ 河北大学 32 B+ 吉林大学 33 B+ 沈阳师范大学 34 B+ 河南大学 35 B+ 湖北大学 36 B+ 宁波大学 37 B+ 山西大学 38 B 广西师范大学 39 B 河北师范大学 40 B 温州大学 41 B 北京航空航天大学 42 B 西安交通大学 43 B 广州体育学院 44 B 杭州师范学院 45 B 扬州大学 46 B 集美大学 47 B 深圳大学 48 B 聊城大学 49 B 北京理工大学 50 B 武汉理工大学 51 B 暨南大学 52 B 兰州大学 53 B 徐州师范大学 54 B 西安体育学院 55 B 山西师范大学 56 B 南通大学 57 B 北京联合大学 58 B 鲁东大学 59 B 淮阴师范学院 60 B 西华师范大学
特殊教育学必读书目
特殊教育学必读书目 《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版 2.《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版，2001年8月. 3.《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版. 4.《终身教育引论》[法]保罗?郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版.?? 5.《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版） 6.《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版 7.《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰.罗素出版社:河北人民出版社,2001年6月 8.《学习，别听学校的》（德国，菲拉.费.毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月 9.《西方教育学名著提要》单中惠杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月. 10.《西方心理学名著提要》主杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月. 11.为了21世纪的教育――问题与发展》联合国教科文组织编写，教育科学出版社，2003 12.《全球化与后现代教育学》[加]大卫》杰弗里.史密斯著，郭洋生译，教育科学出版社，2003年 13.《世界教育思想地图》檀传宝主编，福建教育出版社2011 14.《教育为何是无用的》丹尼尔.科顿姆著，仇蓓玲卫馨译，江苏人民出版社 2005年9月 15.《社会科学的哲学》张庆熊著，复旦大学出版社，201年10月 16.《特殊教育导论》Daniel, Kauffman等，中国人民大学出版社 17.《特殊需要儿童教育导论》休厄德、肖非中国轻工业出版社(2007-04出版） 18.《中国特殊教育基础》陈云英教育科学出版社(2004-01出版)19.《特殊教育哲学基础》方俊明北京大学出版社(2011-05出版)20.《特殊教育基础》盛永进 21. 言语治疗学：康复治疗学专业李胜利华夏出版社2007-06出版 杂志： 《中国特殊教育》《现代特殊教育》《教育研究》《教育学报》
特殊教育学 理论知识总知识
特殊教育学理论总知识 特殊教育学——特殊教育的概念 一．特殊教育与特殊教育学概念 特殊教育，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。 特殊教育学则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。 二、特殊教育的对象 学术界一般都是从概念性和操作性标准两个方面着手，根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊儿童与正常儿童。 广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童： 第一类是残疾儿童，其中包括盲、聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾； 第二类是问题儿童，包括学习问题、行为问题、情绪问题等不同类型的问题； 第三类是超常儿童，包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。 狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。 三、特殊教育的意义 （一）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利 （二）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高 （三）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者 （四）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教 （五）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平 四、特殊教育的学科基础 （一）普通教育学（二）心理学（三）医学（四）社会学 第二节特殊儿童的分类 一、残疾儿童 （一）感官残疾儿童（二）肢体残疾儿童（三）语言残疾儿童（四）病弱与多重障碍儿童（五）智力障碍儿童 1990年底颁布的《中华人民共和国残疾人保护法》将残疾人分为八类：视力残疾听力残疾言语残疾智力残疾 肢体残疾精神残疾多重残疾其它残疾 二、问题儿童 （一）学习障碍儿童（二）社会行为障碍儿童（三）情绪障碍儿童
关于教育学专业的大学排名
关于教育学专业的大学排名 2013年专业排名大学名称学生满意度科研评估录取标准学生就业率 总分1剑桥大学,Cambridge801.3512861002杜伦大学,Durham7914089193.73西苏格兰大学,West of Scotland900.43579793.64格拉斯哥大学,Glasgow820.53989992.35斯特林大学,Stirling800.93649291.76华威大学,Warwick8113866488.97爱丁堡大学,Edinburgh710.839996888约克大学,York820.93595787.39诺森比亚大学,Northumbria88n/a3198886.210利兹大学,Leeds8513537085.910伯明翰大学,Birmingham780.73816685.912基尔大学,Keele8413047185.813邓迪大学,Dundee820.33438985.714城市大学>曼彻斯特城市大学,Manchester Metropolitan7213138184.915 曼彻斯特大学,Manchester7813305384.216阿伯丁大学,Aberdeen740.43729284.117雷丁大学,Reading810.5341798418布莱顿大学,Brighton770.63087983.719班戈大学,Bangor890.52836683.620卡地夫大学,Cardiff751.13854983.421 巴斯大学,Bathn/a0.8n/a7182.822伯明翰城市大学,BCU790.42888282.723布鲁内尔大学,Bruneln/a0.33269082.424坎特伯雷大学,Canterbury700.63108782.225德比大学,Derby90n/a2986282.126斯凯莱德大学,Strathclyde700.43848381.327St Marys University College770.12868780.728奇切斯特大
特殊教育学校基本功竞赛试卷
2、单项选择（20分） 1.为特殊儿童开展认知、语言、社会适应、生活自理等教育是基于（） A心理发展模式的课程观B医学模式的课程观 C社会生态学模式的课程观D职业康复模式的课程观 2.培智学校的一般性课程不包括（） A信息技术B劳动技能C生活数学D运动与保健 3.特殊学生到资源教师接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比：（） A大部分时间在普通班B大部分时间在资源教室 C时间相等D由资源教师确定 4.唐氏综合症的致病原因是：（） A染色体异常B缺氧C先天性代谢异常D有害物质影响 5.下列哪一个不是特殊教育教学中要特别贯彻的原则：（） A个别化原则B整体性原则C适调性原则D补偿性原则 6.我国第一部专门性特殊教育行政法规是（） A《特殊教育学校暂行规程》B《义务教育法》 C《残疾人保障法》D《残疾人教育条例》 7.按照我国智力障碍的分级标准，“四级智力残疾”属于：（）A轻度B中度C重度D极重度 8.根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在 0.3—0.05之间时，为（）
A色盲B盲C近视D低视力 9.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（） A生物起源论B心理起源论C劳动起源论D生物进化论 10.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A观察力B想象力C思维能力D判断能力 3、名词解释（20分） 缺陷补偿个别化教学发展性课程残疾人 4、简答题（20分） 1.美国特殊教育立法的原则是什么？（6分） 2教学辅助技术包含哪两个方面内容？（4分） 3.个别教育方案的主要内容有哪些？（4分） 4.特殊教育发展有哪些趋势？（6分） 5、论述题（10分） 1.阅读下段文字，请分析这是属于哪一种课程取向的教学设计，其课程观的理论依据及其特点是什么？ 王老师设计了“搭乘火车”教学单元，在语文领域学习认识车站站名；在数学领域学习购买车票；在生活领域学习使用车站内之厕所；在社会适应领域学习转乘公交车。
29-特殊教育学专业课程简介
特殊教育学专业课程简介 课程编号：S1******* 课程名称：专业英语 课程英文名称：English for Special Education 学分: 1 周学时总学时：20 课程性质：硕士学位必修课适用专业：特殊教育 教学内容及基本要求: 教学内容： （1）学习有关特殊教育的专业词汇； （2）研读特殊教育的研究报告； （3）学习用英语撰写小论文（Essay）。 基本要求： 通过专业英语的学习，使学生能够正确地阅读理解较深的特殊教育专业论文与专著，能用英语撰写一些小论文，做到基本通顺，符合英语表达习惯和论文格式。 核方式及要求：开卷 学习本课程的前期课程要求： 修读过《特殊教育概论》； 英语四级以上。 教材及主要参考书目、文献与资料： 1.Choate, J.S.(2000): Successful Inclusive Teaching: Proven Ways to Detect and Correct Special Needs (3ed.) Allyn & Bacon Press 2.Gersten, R.，Schiller, E. P., Vaughn, S.(2000): Contemporary Special Education Research: Syntheses of the Knowledge Base on Critical Instructional Issues Lawrance Erlbaum Associates, Inc. 3.Hallahan, D.P., Kauffman, J.M.(2000): Exceptional Learners: Introduction to Special Education,Allyn & Bacon Press 4.Campione, J.C., Brown,A.L., Ferrara, R.A.(1982): Mental retardation and intelligence. In R.J.Sternberg [ed]. Handbook of human intelligence: pp. 392-490. London: Cambridge University Press. 填写人：钱文审核人：刘春玲
特殊教育学--自闭症(孤独症)的儿童概述
特殊教育学——孤独症（自闭症）儿童概述 自闭症儿童概述 一、自闭症儿童概述与分类 （一）自闭症儿童的概念 到目前为止，有关自闭症的概念还只是描述性的概念与分类性的界定。１９９１年美国教育部门对自闭症给出了以下的定义：“自闭症意味着一种发展性障碍，对言语性和非言语性的交流以及社会性相互作用都带来了显著影响。通常在三岁前症状已出现，广泛地影响教育成绩。另一显著特点是他们好进行反复行为和刻板运动，抵抗环境的变化和日常生活规律的变化，并且总拘泥于一种感觉体验的反应。如果一般教育不适合他们，孩子的教育成绩受到广泛影响的话，是因为他们有着严重的情绪障碍。” 在美国精神医学会主编的《精神疾病的诊断和统计手册》和世界卫生组织所主编的《国际疾病分类》都是把自闭症归为一种广泛的发展障碍。 下面我们来看这种广泛的发展障碍涉及哪些方面。比较一致的意见认为，自闭症儿童有四个主要的症状或特点：一是多在三岁前发生;二是有明显的语言交流障碍;三是伴有固着性、刻板性行为;四是对周围环境表现出明显的漠不关心，缺乏社会互动。我国台湾地区的教科学书《特殊教育通论》将自闭症儿童定义为：“因神经心理功能异常而显示的沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习上及生活适应上有显著困难者。” 早期的研究多从婴儿精神病、早发性精神病的角度来归纳自闭症儿童的特征，认为自闭症或自闭症儿童的典型症状是离群、沉湎于幻想世界；缄默不语，或自言自语，姿势古怪保持无意义的刻板行为等等，往往将一些有生命的动物和无生命的事物混为一谈。 自闭症是一种发生在幼年期（３岁以前）的广泛性的发展障碍。最近的一些研究，多少改变了最初认为自闭症等同于早期儿童精神病或儿童精神分裂的观点。自闭症儿童主要临床表现是： （１）社交困难，患者显得特别孤独，不喜欢也不会与别人交流 （２）对父母没有依恋之情，对人更为冷漠，但对陌生人也无怯生之感 （３）没有眼对眼的注视，不会用眼神来表达自己的感情和需要 1
特殊教育学专业硕士研究生培养方案
特殊教育学专业硕士研究生培养方案 华中师范大学 2005年9月
特殊教育专业硕士研究生培养方案 一、培养目标 本专业培养具备特殊教育与普通教育的知识与技能，具有创新精神和实践能力的高层次专门人才，主要培养能在特殊教育育康复研究机构以及与相关的部门、学校从事特殊教育实践、研究、管理、康复与服务工作等方面的专门人才。具体要求：本专业的学生应掌握先进的现代教育观念和教学方法，系统地掌握特殊教育需要儿童心理、教育、康复与服务等方面的基本理论与技能，了解国内外特殊教育发展的趋势与新进展，能够进行实际教学、管理、康复与服务等方面的工作，并能够从事特殊教育相关的实证与理论科学研究。 二、研究方向 1．融合教育 2．认知与学习困难 三、学习年限与学分 学习年限为2-3年。总学分为34-38学分，其中，政治理论课5学分，第一外国语（含专业外语）6学分，专业基础课14学分，方向选修课12学分，任意选修课学分不限。 四、课程设置
（二）、指定选修课程（按研究方向设置） 四、教学实践 本专业教学实践安排在第五学期，完成8课时的讲授或相当的教学工作量，成绩合格者计2学分。 五、调查研究 本专业重视实证研究，强调行动研究。要求学生进行实地调查，开展参与式教学与研究。重视实证数据的收集与分析，并从中获得可信的理论。鼓励参加各种学术会议，你在第四、五学期进行。 六、科学研究及学位论文要求 1．本专业硕士生在校期间必须完成每门课的课程论文，2篇学年论文。其中应至少有2篇论文在省级或省级以上刊物公开发表。 2．本专业最迟应在第4学期末确定学位论文的题目，通过学位论文开题报告，并制定完成学位论文的时间表。 3．本专业硕士生学位论文选题及学术水平的要求为： 选题的内容涉及： （1）中国当代融合教育的政策、理论模式、与以及教学、管理等的实践 （2）中国当代各类学习困难儿童的评估、教育、训练、以及相关的各种服务 （3）中国当代各类处境不利儿童的社会服务、教育、康复、保障体系等多方面的问题 （4）各类残疾、学习困难儿童辅助技术的研发以及运用 对选题的要求：
学前教育专业(特殊教育方向)人才培养探索
学前教育专业（特殊教育方向）人才培养探索 发表时间：2015-09-23T09:52:54.697Z 来源：《素质教育》2015年10月总第187期供稿作者：杨忠兰王得义[导读] 长沙职业技术学院特教系百年大计在于教育,教育大计在于教师。要培养适应能力强的优质人才，我们首先要组建一支结构合理的高素质教师队伍。 杨忠兰王得义长沙职业技术学院特教系湖南浏阳410300 摘要：学前教育专业（特殊教育方向）的人才培养是指培养对学前特殊儿童身心发展的规律及教育有一定的了解，既能胜任普通幼儿园教育教学又能胜任融合教育的教育教学的人才。这是顺应时代要求、响应国家政策号召的举措。本文从教师队伍的建设、课程体系的开发、教学资源的共享、技能活动的开展等四个方面做了相应的阐释。 关键词：学前教育专业（特殊教育方向）人才培养探索 一、加强教师队伍的建设 1.组建结构合理的教师团队。 百年大计在于教育,教育大计在于教师。要培养适应能力强的优质人才，我们首先要组建一支结构合理的高素质教师队伍。结构合理主要包括年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构及双师型教师比例。年龄结构最好是老中青的比例为1∶2∶1，这样青年教师能从老教师身上吸收丰富的教学经验；老教师能从青年教师身上吸取新知识、新观念与活力；中年教师则是承上启下，发挥骨干带头作用，承担专业建设与发展的重担。职称方面，高级职称最好要占30%以上，中级职称要占40%以上，这样才能有效保证本专业教师队伍的科研能力及教育教学的水平，保证人才的培养质量。学缘结构则要求本专业的教师来自不同地区、不同的毕业院校，有不同的人身经历，这样培养出来的学生视野更开阔。双师型教师比例最好能达到80%以上，因为学前教育专业（特殊教育方向）的学生毕业后需要从事更多的技能活动，如特殊孩子的心理辅导、行为矫正，普通孩子的保育保健、艺术特长的发现和培养等，这都要求我们这个专业要有具备这些技能的教师。 2.注重教师的培训和实践锻炼。 首先，要根据新教师所从事的工作来设计培训内容，加快新教师专业成熟的速度。其次，要注重老师的职后培养，根据教师的主体意愿以及他们的理论与实践能力水平，进行优势领域的加强和发展培训、互补培训等。科学的培训能有效地提升老师的教育教学水平，为培养学前特殊教育方向的人才提供师资保障。同时实行学院与幼儿园及康复机构互动合作的办法，使幼儿园及康复机构成为学前特殊教育方向专业教师培训和科研的基地。 二、构建“德能并举、方向明晰”的课程体系 要依托学院发展的历史渊源和湖湘杰出人物思想构建以“德”为中心的公共素养类课程，主要包括公共素质、公共拓展、公共实践三大模块。依据学前特殊教育方向专业特点,构建以“能”为中心的专业课程，主要包括专业基础、专业方向、专业拓展和专业实践四大课程模块。 “公共素质模块”培养学生的人文素质、基本职业素质、雷锋职业精神；“专业基础模块”培养学生获得专业基础知识和基础技能；“专业核心模块”培养学生获得专业关键知识和关键技能；“专业方向模块”培养学生相应岗位的职业技能，增强学生适应岗位的能力；“专业实践模块”培养学生获得专业实践能力；“专业拓展模块”旨在拓宽和加深学生专业技能，增强综合应变能力和创新发展能力，培养学生在专业群内转岗或在更大范围内的职业岗位迁移能力。 三、共享临近专业的教学资源 我们特殊教育与学前教育系拥有特殊教育、学前教育两个师资专业和残疾人高职教育广告、装潢、计算机和汽车四个专业，我们学前特殊教育方向的人才培养跟系内其他专业共享了许多资源，包括教师资源、校内外实习实训场地特别是课程资源。如手语与交流适用系内所有专业，绘画技能适用广告、装潢、学前教育、特殊教育等4个专业，书写技能也适用广告、装潢、学前教育、特殊教育等4个专业。 大量实践结果证实，共享教学资源，既给专业发展带来了许多机遇，同时又节省了人力、物力和财力。 四、开展丰富多彩的技能活动 1.技能是职业学校学生的生命线，是其就业的保障，提高学生技能水平的手段除了课程教学和课堂练习，其次就是活动。技能大赛能充分展示广大师生积极向上的精神面貌和良好的职业风范及高超的专业技术水平，有助于拓展学生视野、丰富学生的知识、提升学生的综合素质,培养团队意识与合作精神。因此我们每年都会安排技能文化月来组织学生技能大赛，同时也积极组织他们参加其他教育机构的技能比拼。 2.鼓励学生参加各种各样的社团，在社团中成长和锻炼，社团活动也是提高学生技能的有效手段。一年一度的社团文化节，学生们自己组织、自己参与的活动更有效地提升了学生的综合素质。 3.助残日活动、爱心结盟等不同形式的活动充实了学生的业余生活，培养了学生的爱心、耐心和热爱公益的品格。 十年树木，百年树人，人才培养是我们教育工作者不老的话题，我们将一如既往地求索。 参考文献 [1]方俊明从特殊教育学学科地图看我国特殊教育专业的人才培养模式、专业设置和课程改革[J].现代特殊教育，2014，（1）：2-9。 [2]鲁晓泉完善高校特殊教育专业课程设置策略的调研[J].绥化学院学报，2014，（7）：120-125。
学前教育专业考研排名
学前教育专业排名_开设的院校_毕业生能力用人单位评价： 本专业毕业生能力被评为A+等级的学校有： 北京师范大学华东师范大学华南师范大学湖南师范大学 南京师范大学 本专业毕业生能力被评为A等级的学校有： 北京大学山西大学东北师范大学福建师范大学 天津师范大学四川师范大学辽宁师范大学上海师范大学 浙江师范大学徐州师范大学杭州师范大学山东师范大学 西华师范大学大理学院淮阴师范学院中华女子学院 [tr][/tr] 本专业毕业生能力被评为B+等级的学校有： 河北大学华中师范大学西南大学河北师范大学 西北师范大学陕西师范大学山西师范大学云南师范大学 江西师范大学河南大学河南师范大学内蒙古师范大学 安徽师范大学宁波大学哈尔滨师范大学北华大学 吉林师范大学温州大学新疆师范大学沈阳师范大学 洛阳师范学院泉州师范学院漳州师范学院遵义师范学院 黔南民族师范学院肇庆学院佳木斯大学乐山师范学院 沈阳大学南通大学喀什师范学院赣南师范学院 曲靖师范学院井冈山大学盐城师范学院湖北师范学院 海南师范大学青海民族大学淮北师范大学常熟理工学院 广东技术师范学院湖州师范学院内江师范学院玉林师范学院 安庆师范学院长春师范学院青海师范大学怀化学院 泰山学院鞍山师范学院大庆师范学院太原师范学院 襄樊学院丽水学院 本专业毕业生能力被评为B 等级的学校有： 广西师范大学重庆师范大学周口师范学院南阳师范学院 许昌学院内蒙古民族大学毕节学院陇东学院 凯里学院三明学院成都大学河西学院 西安文理学院广西师范学院宝鸡文理学院绵阳师范学院 咸阳师范学院宜宾学院安康学院伊犁师范学院 江西科技师范学院淮南师范学院忻州师范学院阜阳师范学院 红河学院黄山学院廊坊师范学院河北科技师范学院 玉溪师范学院邯郸学院楚雄师范学院宁夏师范学院 昌吉学院黄冈师范学院百色学院重庆文理学院 黄石理工学院德州学院枣庄学院滨州学院 菏泽学院上饶师范学院唐山师范学院南京师范大学泰州学院 常州工学院南京晓庄学院合肥学院邢台学院 衡水学院内蒙古科技大学包头师范学院呼伦贝尔学院东北师范大学人文学院北京师范大学珠海分校绥化学院黑河学院上海师范大学天华学院 [tr][/tr]
特殊教育学的就业前景
近几年教育学考研就业前景分析特殊教育学教育学专业考研包括众多二级学科，学科下面又包括众多的研究专业和方向，老师针对同学们在教育学考研报考、选择专业方向等问题上存在的疑惑，为童鞋们一一进行解答,希望对童鞋们的报考有所帮助。 近年来各地区教育相关行业的岗位需求量，仅供大家参考。 特殊教育学（专业代码040109?） 本专业培养具有一般教育理论基础，掌握特殊儿童（有身心发展障碍的儿童及超常儿童）教育和康复训练理论和技术，能从事特殊教育教学与科研的理论型人才或应用型人才。这个专业就业情况很不错，它是专门培养特殊教育人才的地方，一直以来，社会上这方面的人才供不应求，由于是面对特殊的儿童，教育一般比较辛苦，工资待遇普遍较高，毕业学生一般会成为师范院校特殊教育专业课教师、各级各类特殊教育和康复机构的专门人才、特殊教育行政管理人员、科研人员等。 就业前景: 在我国特殊教育学科还是一门年轻的学科。随着社会文明程度的不断提高，对聋哑、盲童、智障儿童等“弱势群体”的关注，将会像对“天才开发”一样受到越来越多的重视，这就预示着特殊教育专业人员将会面临越来越多的社会需求。他们可以到特殊教育的中心、学校为特殊儿童服务，也可以直接深入到每一个特殊儿童的家庭，进行直接有效的干预和指导，还可以开发和建立特殊儿童、特殊人群的教育和发展用品的市场，使得特殊教育的服务形式更规模化、规范化，这里将是一片非常有潜力的职业开发市场。 现在特殊教育专业还是一个比较冷门的专业，招生和录取的范围还较小，加之社会上对它的认识还不是很明确，因此报考人数这几年也不是很多。而且我国开设特殊教育专业的学校较少，招生的数量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以总体上来看，就业形式还是不错的。随着社会需求量的增大，其发展前景较好。 就业方向： 毕业生可在特殊教育福利机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作，或在中等特殊学校以及师范院校的特殊教育专业进行教学工作，也可以在教育科研
学前教育与特殊教育专业的学校
学前教育与特殊教育专业的学校 学前教育 主要课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、教育统计与测量、中国教育史、外国教育史、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、中外幼儿教育史、幼儿游戏理论、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿玩具设计与制作、幼儿音乐舞蹈创编与技法。 专业实验：幼儿发展测量与评价实验系列、幼儿行为观察实验系列、幼儿语言发展实验系统。 学制：4年。 授予学位：教育学学士。 相近专业：教育学、特殊教育。 就业前景：主要到托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究的工作。 分布院校： 【北京市】北京师范大学、首都师范大学、北京联合大学 【天津市】天津师范大学 【河北省】河北大学、河北师范大学、唐山师范学院 【山西省】山西大学、山西师范大学、太原师范学院、忻州师范学院 【内蒙古自治区】内蒙古师范大学、内蒙古民族大学 【辽宁省】辽宁师范大学、沈阳师范大学 【吉林省】东北师范大学 【黑龙江省】哈尔滨师范大学、佳木斯大学 【上海市】华东师范大学
【江苏省】南京师范大学、徐州师范大学、南通师范学院、南京晓庄学院、淮阴师范学院 【浙江省】浙江师范大学、杭州师范学院 【安徽省】安徽师范大学 【福建省】福建师范大学 【江西省】江西师范大学 【山东省】山东师范大学 【河南省】河南大学 【湖北省】华中师范大学 【湖南省】湖南师范大学 【广东省】华南师范大学 【重庆市】西南师范大学、重庆师范大学 【四川省】四川师范大学、内江师范学院 【贵州省】黔南民族师范学院 【云南省】云南师范大学、玉溪师范学院 【陕西省】陕西师范大学 【甘肃省】西北师范大学 【新疆维吾尔自治区】新疆师范大学、喀什师范学院 推荐报考院校：南京师范大学、北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、西南师范大学 040103特殊教育 主要课程：特殊教育导论、盲童心理与教育、聋童心理与教育、弱智儿童心理与教育、残疾儿童生理与病理、残疾儿童康复、特殊教育技术等。 专业实验：残疾儿童生理、病理实验、残疾儿童心理实验、特殊教育技术和设备实验。
2016年教育学考研学校排名之最容易被录取的十五所推荐院校
2016年教育学考研学校排名之最容易被录取的十五所推荐院校教育学专业作为国家的统考专业，在分数上的要求相对来说是比较合理的，但是对于一些自主划线的院校，像北京师范大学，华东师范大学类似的这样的院校，或者一些比较受学生欢迎的院校，如南京师范大学，虽然不是自主划线的院校，但是还是比较不容易考取的。下面，为你推荐15所性价比比较高的院校，这些院校有一些共同的特点： 一是这些院校的教育学专业比较广泛，且专业上也比较好; 二是不是自主划线的院校，录取时走的是国家线; 三是避开了竞争比较激烈的热门地区，竞争上相对来说没有那么激烈。 首先首都师范大学是一所比较特殊的院校，虽然首都师范大学位于北京这个比较热门的地区，但是相对于北京的其他一些院校，以及其他地方的一些比较难考的院校，首都师范大学是一所比较容易考的院校。 一、首都师范大学 首都师范大学教育学院课程与教学论专业，在全国排名第七。复试分数线一般都是国家线。首都师范大学的教育科学学院及各学院的课程教学论学科均参加全国教育学统考。 对于首都师范大学的教育学专业的考研应该说是明显简单于北大和北师，因为首都师范大学执行国家线，所以这在一定程度上就降低了分数要求，是针对大多数学生的线，所以考生们可以踊跃报名。 对于首都师范大学的就业情况还是比较乐观的，因为北京市还是比较认可首师大的毕业生的，而且北京市80%的中小学教师是由首都师范大学输送的，同时教育学专业不一定都要从事教师这个行业，可以是适当的拓宽自己的就业面，
所以首都师范大学也是一个让你进入高学府学习的机会。 因为执行国家线，所以你的英语水平不需要达到很高的水平，难度较报考北师和北大小一些，当然不是说英语水平高就不好了，那样会更有把握。同时专业课也不能掉以轻心，因为专业课可能卡你的线。当然也不要以为首都师范大学非常好考，随着近几年报考者的增多，也存在这刷掉很多考生的情况，所以要慎重选择，选一个自己喜欢的，而且符合自己的能力的学校。 二、上海师范大学 上海师范大学是比较有实力的师范院校，特别是比较教育学、小学教育等专业，有着自己的独特优势，同时从上面的版名人数作为参考来看，竞争不是很激烈，还是有很大的考取概率的，特别是鉴于其综合实力，所以这所学校对于一些基础比较好的考生，应该是比较稳的学校，而对于一些一般的学生也是一个很好的选择。 特别在比较教育学这个比较优秀的专业报考人数也不是很多，所以也是有很大的空间的，再一个就是上海师范大学复试分数执行国家线，所以也是一个优势，这样就是要求分数符合基本上的要求，是对一般的要求，所以也是很容易达到的。 上海上师范大学的教育学专业研究方向比较多，而且地处上海这样一个发达的城市，所以也会是很好的发展和就业的机会，所以总体上来说选择上海师范大学时一所比较好的考研选择院校。 三、华中师范大学 华中师范大学在教育部学位中心发布的2007—2009年全国学科排名榜，81个一级学科中，华中师范大学9个一级学科位于前十强。其中教育学排于第4名。从这里可以看出华中师范大学的综合实力是比较强的。所以报考这所院校
特殊教育复习资料-特殊教育学复习
资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个我国的特殊教育对象 视力残疾； 听力残疾； 智力残疾； 言语残疾； 肢体残疾； 精神残疾； 多重残疾； 其他残疾； 天才和资优儿童； 轻微违法和犯罪儿童。 狭义 感官残疾（Sensory handicapped Children ） 视觉残疾（盲和弱视）、听觉残疾（聋和重听）、聋-盲双残 肢体残疾(Phsically handicapped Children) 语言残疾（Speech Impaired children) 语言中枢、神经通路的障碍、发音器官的伤残、发音正器官的伤残。 病弱和多重残疾(Chronic Medical Disorder and Multi-handicapped Children) 智力残疾(mental Retarded Children) 广义 残疾儿童（handicapped Children）（盲、聋）感官残疾、智力残疾、肢体残疾、 病弱、多重残疾 问题儿童(Problem Children) 学习问题、行为问题、情绪问题 超常儿童(Gifted and Talented Children) 资质优异、智力超群 唐氏综合症 21三体综合症（又称唐氏综合症）是最常见的染色体异常遗传病，发病率高达1/800到1/600 ！ 唐氏综合症智能较正常小童低，通常智商只有40至60，但性格温驯。患此症的小孩发迟缓，加上肌肉张力低，令他们学习坐立及走路也比正常小孩迟。不论国家、种族和性别是否相同，患者的面部特点都非常相似，易于辨认，患此症的小孩通常双眼距离较远、眼睛向上斜、鼻梁骨平坦，嘴、牙齿及耳朵均细小，大部分患者手掌纹呈猿型（俗称断掌），手指呈特殊的蹄状纹，第一及第二双脚趾的距离特宽。 白化病 白化病是一种较常见的皮肤及其附属器官黑色素缺乏所引起的疾病。这类病人通常是全身皮肤、毛发、眼睛缺乏黑色素，因此表现为眼睛视网膜五色素，虹膜和瞳孔呈现淡粉色，怕光，看东西时总是眯着眼睛。皮肤、眉毛、头发及其他体毛都呈白色或白里带黄。人们将这类病人俗称为“羊白头”。白化病遍及全世界，总发病率为1/10000～1/20000。对白化病目前尚无有效的治疗方法，因此应以预防为主。禁止近亲结婚是重要的预防措施之一。 肢体残疾 肢体残疾是指人体运动系统的结构.功能损伤造成四肢残疾或四肢.躯干麻痹.畸形等而致人体运动功能不同程度的丧失以及活动受限或参与的局限。 包括：1.上肢或下肢因伤.病或发育异常所致的缺失.畸形或功能障碍。2.脊柱因伤.病或发育
教育学考研学校排名及热门专业
教育学考研学校排名及热门专业 凯程老师通过教育学考研辅导名师、及往届高分学员、职业经理人的意见，为有意向报考教育学专业的考研学子提供如下教育学择校及细分专业建议。 学校代码及名称学科整体水平得分 10027 北京师范大学95 10269 华东师范大学89 10319 南京师范大学81 10200 东北师范大学80 10511 华中师范大学78 10001 北京大学77 10028 首都师范大学77 10335 浙江大学77 10384 厦门大学77 10574 华南师范大学77 10635 西南大学77 热门专业： 1、教育学原理 教育学原理是研究教育现象及教育规律的核心学科，是指导教育活动和教育改革实践的理论源泉，教育学原理研究的每一个突破对我国教育事业的改革与发展都具有重要的影响作用。 本专业培养具有良好政治、思想和品德素质，较高的教育理论水平、教学和科学研究能力的高级专门人才。 随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业的硕士毕业生开始进入中小学校，今年还出现了南京某中学几百个硕士竞争两个岗位的现象。 公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把，但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。 推荐院校 教育学原理专业硕士全国较强的招生单位有：
华东师范大学、北京师范大学、南京师范大学、西南大学、东北师范大学、华南师范大学、北京大学、西北师范大学、辽宁师范大学、武汉大学、华中师范大学、山东师范大学。 2、高等教育学 高等教育学是教育学之下的一个二级学科硕士点，研究范围包括：高等教育与社会因素及高等教育内部之间关系的研究，高等教育管理与评估，中外高教史研究，高等教育课程与教学研究，国际高等教育研究和国际比较，大学生心理研究等。 但在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。专业课教研室梳理了教育学的六大从业方向。 随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业，但是随着部分高校改革高等教育学硕士研究生学制以及高等教育学硕士持续扩招以来高等教育学硕士生面临着严峻的就业压力高等教育学硕士就业难而高等教育女硕士就业更难。 推荐院校 以下学校本专业实力较强： 厦门大学、北京大学、华中科技大学、北京师范大学、西南大学、华东师范大学、清华大学、兰州大学、云南师范大学、广西师范大学、苏州大学、湖南师范大学、中国地质大学、南京师范大学、湖南大学、南京大学等。 3、基础心理学 顾名思义，基础心理学研究的是心理学的基础的东西。研究方向有认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等，其研究为心理学的应用打下良好的基础。基础心理学的研究生需要掌握一定的数学、生理学、计算机科学、语言学等方面的知识。本专业培养坚持党的基本路线，德智体全面发展，专业基础扎实，具备创新精神和实践能力的心理学理论、心理学科研和心理学教学的高级专门人才。 推荐院校
重庆师范大学特殊教育专业介绍
特殊教育(本科类) 特殊教育（信息与资源）专业 培养目标：适用于具有听力残疾的本科学生，培养具有使用、设计和创造特殊教育辅助技术理论基础和实践创新能力的聋人师资专业人才，以及数据库的开发与维护、网页设计与网络管理等计算机应用技术方面的残疾人辅助技术专门人才。此专业填补了国内残疾人高等院校专业设置的空白。 主要课程：计算机应用基础、高等数学、特殊教育学、网站开发技术、教学辅助设计、计算机网页制作、计算机系统与系统软件、计算机网络、信息管理学、管理信息系统、绘画、动画设计、特殊教育信息检索与运用、三维绘图软件等。 就业方向：本专业毕业生适合在特殊教育学校、普通学校、残疾人康复机构和残疾人用品用具开发和供应单位就业或自主创业。 特殊教育（特殊儿童心理与教育）专业 培养目标：适应特殊教育的专业发展要求，培养德智体美全面发展，知识、能力、素质综合不断提升的特殊教育专业人才。通过学习，能够系统掌握特殊教育学的基础理论、基本知识和基本技能；具备独立从事特殊儿童的诊断、鉴定、咨询、教育、康复、训练与管理等工作的能力。 主要课程：普通心理学、教育心理学、教育学原理、发展心理学、特殊教育学、特使儿童沟通（手语、盲文、语训）、行为管理原理与技术、特殊儿童诊断与评估、特殊教育课程与教学、听觉障碍儿童心理与教育、视觉障碍儿童心理与教育等。 就业方向：毕业生可到各特殊教育学校、普通学校辅读班和资源教室、特殊教育康复与服务机构、社区和医院康复与服务机构、特殊教育与残疾人事业管理机构、残疾人事业发展机构等部门工作。 特殊教育（动作与语言康复）专业 培养目标：基于特殊教育健康整合的发展趋势，培养能够适应特殊教育及康复的专业发展要求，为特殊儿童医疗康复提供优质服务的专业人才。系统掌握特殊教育学、动作治疗和沟通训练的基础理论和基本技能，具备能独立从事特殊儿童的动作、沟通咨询、评定、制定康复机会、康复训练与管理等工作的能力。