三年级下册语文教案第三单元语文园地人教部编版

语文园地

交流平台——引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

识字加油站——引导学生借助标牌，在生活中识字。

词句段运用——对照流程图读一段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，引导学生按照一定的顺序说话；读一读，思考所读文本的共同特点，再照样子写一段话。

日积月累——继续了解中国传统文化。

在本单元课文的学习中，教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法，所以学生对这种写法已有了解，因此，能和同学一起交流。“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练，内容贴近学生生活，给予学生例子指导，学生也能轻易完成。

“交流平台”要创设轻松、民主的氛围，引导学生大胆表达。“识字加油站”可放手让学生独立完成。“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性，多鼓励，少批评，让学生大胆说、大胆写。“日积月累”可配备课件、视频，引导学生了解中国的传统文化。

【知识与技能】

1．通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．认识7个生字。

3．口头介绍一次手工活动的过程。

4．细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。

5．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。

【过程与方法】

1．创设轻松的氛围，引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。

2．交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。

【情感、态度与价值观】

激起学生对我国传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。

重点

1．认识7个生字。

2．口头介绍一次手工活动的过程。

难点

1．总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。

2．仿写一段话。

教师：课件。

学生：对本单元内容进行回顾。

2课时

1．口头介绍一次手工活动的过程。

2．发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。

重点

介绍一次手工活动的过程。

难点

发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。

词句段运用

(一)对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

1．回忆《纸的发明》一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。

2．学生回答。

3．根据学生的回答，教师出示下面这段话。

有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

4．上面这段话运用了哪些动词？(学生交流，指名回答)

5．根据学生的回答，相机板书。

剪碎或切断浸捣捞晒

6．课件出示剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等图片，引导学生说一说自己做过哪些手工活动。

7．看剪纸视频，引导学生说出其中的动作。

8．选择一种活动，在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。

9．根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。

10．全班交流。

(二)读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。

1．课件出示两段话。

◇走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

◇桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

2．指名读。

3．交流这两段话的特点。

这两段话都运用了排比的修辞手法。第1段话连用五个“有的”，写出了街上“来来往往、形态各异的人”；第2段话用“有的……有的……还有的……”写出了栏板上精美的图

案。

4．提示学生观察一下标点符号。

5．学生仿照句子写一写，教师巡视指导。

6．展示学生已完成的作品，进行点评。

7．同桌互读作品，互相修改。

语文园地

剪碎或切断浸捣捞晒

在教学语文园地时，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，运用启发、讨论式教学，培养学生自主学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中，注重引导学生重温课文，从已有的感受和经验中引导学生感悟写法。“识字加油站”的教学以学生自学为主，通过检查自学情况，适时指导学生，充分培养了学生的自学能力。“词句段运用”有指导、有例子，便于学生轻易习得方法。“日积月累”辅以视频、音乐、故事，帮助学生记忆，加深印象。