高中历史辛亥革命说课稿

高中历史辛亥革命说课稿

要说好课，就必须写好说课稿。下面是小编整理的高中历史辛亥革命说课稿范文，欢迎阅读参考！

各位评委老师，大家下午好。今天我说课的题目是：人民版高中历史必修一第三专题的第二课《辛亥革命》。本次说课将从五个方面进行：说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程。

、教材的地位和作用

辛亥革命这课的内容一向是中学历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大转折。1840年鸦x片战争后，随着列强的侵略和民族危机的加深，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它使中国近代化进程深入到制度层面。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

本课是近代中国的民主革命一章中的第二节，辛亥革命是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。学习很有必要。

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：、教学目标

知识能力目标：

说出武昌起义的原因、过程；说出南京临时政府的成立及措施；分析《临时约法》的性质和意义；说出袁世凯篡夺革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。

过程方法目标：

通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。学会运用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像来分析历史现象，认识历史事物。学会运用观察法，讨论法，推理法，概括法等来学习相关问题。

情感态度目标：

通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对《临时约法》的学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。

本着高一新课程标准，在把握教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

、教学的重、难点

1．重点：

武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。

南京临时政府的措施与临时约法的评价。

辛亥革命的历史功绩。

2．难点：⑴认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训

本课的授课对象是高一的新生，他们一方面上课状态比较活跃，另一方面他们的理性思维能力已有了提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解。这都是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中历史采用开卷，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小。这又是本课学习的不利方面。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

基于上面的教材分析，结合学生的实际，我采用多媒体教学手段，选用了一些历史图片、视频资料，制作了整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、

讲读法、讨论法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影、播放电影、视频资料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：

由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。随后用多媒体给学生播放一段电影资料，生动地再现了辛亥革命的一些情景资料，这样一下子抓住了学生的注意力，马上将大家带入了辛亥革命的学习当中。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：教学中我将本课分为三个部分，见板书。

在第一部分的教学中我是这样处理的，由于辛亥革命爆发的有其深刻、复杂的历史背景，涉及多方面的内容，头绪

较乱。而且这一内容又是本课的重点内容，因此我先给学生提供一个框架式学习提纲，从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础等方面来认识辛亥革命的背景，就像坐在飞机上俯瞰地面一样，山川河流一切景观尽收眼底、一目了然。从而使学生站在总揽全局的高度对这一部分内容形成全面清晰的认识。然后针对每一项背景展示相关的历史图片，尽量生动地再现历史，以加深印象，加强理解。例如展示法国邮票上把一条巨龙切割成几短，说明瓜分中国，还有孙中山在东京成立中国同盟会的场面等等，为以下内容的学习奠定基础。

在第二部分内容的教学中，我采用历史图片再现中华民国成立的场面，然后重点放在解读《中华民国临时约法》上面，我层层设疑，启发学生一步一步深入思考，得出结论：《中华民国临时约法》是一部资产阶级民主宪法，具有反封建专制制度的进步意义。然后设立思考题：《中华民国临时约法》与《美国1787年宪法》在治国理念上有何异同？这样既巩固了前面学过的知识又提高学生比较问题分析问题的能力，同时也加强学生对这部分内容的理解。

接下来是第三部分：辛亥革命结局和历史功绩的学习，既是本课的重点又是难点，有关袁世凯篡夺革命果实的内容，我选择了一段纪实性的视频资料，配有解说员的深沉讲解，学生们仿佛回到了1912年，身临其境的去感受孙中山

资产阶级革命党人的无奈和软弱。让学生们明确资产阶级的软弱性妥协性是导致袁世凯窃取革命果实的根本原因。关于辛亥革命的评价，让学生们展开激烈的讨论，辛亥革命究竟是成功了还是失败了？取得了哪些历史功绩？大家各抒己见，纷纷阐述自己的看法和理由，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点和方法，从不同的角度看问题，努力做到论从史出，史论结合。不断提高分析问题，归纳问题以及语言表达能力。

课后思考题：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？通过对这个问题的思考，使学生对本课的学习达到了升华。

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。

最后我设计了一个本课整体知识的结构示意图来作为总结。

4、板书设计

采取直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

必要性：清廷腐败，民族危机加深

可能性：

1）、经济基础：民族资本主义的发展

2）、阶级基础：民族资产阶级的壮大

3）、思想基础：民主革命思想的传播

4）、组织基础：资产阶级革命团体和革命政党的建立5）、军事准备：发动一系列武装起义

6）、有利时机：保路风潮的兴起

1、爆发：武昌起义

2、高潮：中华民国成立和《中华民国临时约法》颁布

结局：袁世凯窃取了辛亥革命的果实

评价：

1）、性质：

2）、功绩：

3）、不足：

5、布置作业。