7.认识时间导学案

7、认识时间

第一课时认识几时几分

一、情境导入

同学们，你知道这些钟面上表示的是什么时间吗？

课件出示整时的钟面，让学生读时间。

10：008：006：00

你是怎么读的，怎么看？

引导学生回答：钟面上的短针是时针，长针是分针。分针指12，时针指几就是几时。

引入：这是我们已经学过的整时，但是分针是不停地在走动的。

有时候它不在12这个位置。

那么这时表示什么时间？

这节课我们继续认识时间。（板书课题。）

【设计意图】既让学生回顾了已有的知识——认识整时，又激发了学生的学习兴趣。

二、互动新授

（一）教学例1。

1.认识钟面刻度——大格、小格及几分。

教师：同学们，拿出桌面上的钟面模型，说说钟面上都有些什么。

学生回答，教师补充：钟面上有指针，长的是分针，短的是时针。有12个数字，12个数字均匀地排成一圈，它们把钟面平均分成12个大格。每相邻两个数字间就是一大格，每个大格之间都是5个小格。

5个5个地数，从起点12开始数到终点绕一圈，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20……

提问：12到3之间有几小格？12到6之间有几小格？12到9呢？你是怎么数的？（可以直接数，也可以用乘法计算。）

2.认识1分。

提问：那么分针怎样走表示1分呢？

学生思考，教师指出：分针走1小格是1分。

让学生在钟面模具上拨出1分。同桌互相检查。

3.拨一拨，认识几分。

教师拨时间，学生说出几分。

（1）分针从12走到3，是几个小格？是几分？你是怎么算的？（15个小格，是15分。可以直接数，也可以用乘法计算，表示有3个5， 3×5＝15，是15格，也就是15分。）（2）分针从12走到6，是几个小格？是几分？（30个小格，6×5＝30，是30分。）教师说明：30分也可以说半小时。

（3）分针从12走到11，是几个小格？是几分？（5×9＝45，45＋10＝55，55个小格，是55分。）

4.明确“1时＝60分”。

教师继续拨分针。

交流讨论：分针从12走到12，走了1圈，是几个小格？是几分？

学生动手拨一拨，说一说。

提出疑问：怎么有的同学说是1时，有的同学说是60分，它们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么？

小结：是的，它们同时走同时停。拨动你们的小钟，我们再来观察一下。

指导学生拨钟：把分针拨到12，分针走1圈，看看时针走了多少。

教师小结：分针走1圈（60分），时针正好走1大格（1时），它们经过的时间是一样的，所以1时＝60分。

我们再来体验一下。（课件演示，让学生再次观察。）

【设计意图】利用学具，拨一拨，力求使每位学生都能清楚分针所表示的意义，区别分针和时针的不同。让学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，准确地理解“1时＝60分”，突破教学重点、难点。

（二）教学例2。

1.认读时。

（1）刚才我们认读了分，分针对着钟面上的第几小格就是几分。你还记得怎样读时吗？看哪根针？（时针。）

教师拨时针，学生说出几时。

①正对着数字的。

②在两个数字之间的。

③快到下一个数字的。

教师指出：时针指着数字几就是几时，在两个数字之间，就取小的数字，没有到下一个数字，我们还是取小的数。

（2）练一练。

教师分别拨出时针在3和4之间，7和8之间，11和12之间让学生说出是几时。

2.认读几时几分。

现在我们已经知道“几时”和“几分”的读法了，下面这些钟面上的时间你能读出来吗？

出示教材例2钟面图。

（1）第1个钟面上的时间是多少？（4：05 4时5分）

你是怎么想的？（时针对着4，分针从12起走了5个小格，就是5分，是4时5分。）（2）分针继续往前走，学生根据分针的走动边走边数，4时10分，4时15分，4时20分，4时25分，4时30分，第二个时钟显示时间为4时30分（4：30），也称为4时半。

（3）分针继续往前走，分针走到45分，时针快接近5时了，现在是几时几分？（4：45 4时45分）

3.现在同学们会认读时间了吗？完成教材第91页的“做一做”。

先拨一拨，再读出钟面上的时间，并写一写。

4.师生共同总结读时间的方法。

要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过数字几就是几时，再看分针从12起走了几小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。

【设计意图】让学生动手拨时间，加深了他们对时和分的认识，进一步理解了认读时间的方法。

三、练习巩固

1.完成教材“练习二十三”的第1题。

红红是个作息时间很有规律的学生，让我们一起去看看，周六一天她的时间安排。

教师出示图，让学生说说在什么时刻，她在做什么。

2.完成教材“练习二十三”的第2题。

把钟面和对应的时间连起来。

3.小游戏：我说你拨。

同桌互拨。一人说，一人拨。

【设计意图】通过练习，进一步认识了几时几分。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由发言。）

谈话：时间是珍贵的，工人叔叔抓紧时间生产，就会创造出更多的产品；农民伯伯抓紧时间种地，就会收获累累硕果；科学家抓紧时间科研，就会产生许多发明创造；同学们抓紧时间学习，就会获得更多知识。时间是一名神奇的魔法师，他使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢。你们愿意做什么样的人？那就合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人。

第二课时时间推算

一、复习导入

1.出示钟面，教师拨时间，学生说出时刻。

2.拨出下面的时间。

教师出示时间：5：308：156：4011：20

学生拨出时间。

师：如果这四个时间是同一时段的，你能把上面的4个时间按先后顺序排一排吗？

学生说，教师排：5：306：408：1511：20

导入新课：时钟上的时针与分针是顺时针旋转的，按照钟面上的12个数字顺次运行，这节课我们将学习如何推算时间。（板书课题。）

【设计意图】复习旧知，感受时针与分针的运动方式，为新课教学做好准备。

二、互动新授

教学例3。

1.课件出示情境图。

明明和红红是一对好朋友，今天他们约好一起玩，现在是什么时间，他们在说什么？

钟面上显示的是7：15。

明明说：我做完作业后才去踢球。

红红说：10：30我们还要一起去看木偶剧。

再出示情境图：明明说：做完作业啦！

提问：明明做完作业是什么时间？（9：00。）

你能用自己的语言完整地说一说事情的过程吗？（让学生自由发言，说说事情的过程。）教师小结：明明和红红7：15在锻炼身体，他们说做完作业才能去踢球，10：30还要一起去看木偶剧，9：00明明做完了作业。

2.提出问题：明明可能在下面哪个时间去踢球？

（出示三个钟面。）读一读，三个钟面分别表示什么时间？

7：45 9：15 10：50

根据画面中提供的有用的数学信息，你能推算出明明去踢球的时间是上面三个钟面中的哪一个吗？

学生分小组讨论，交流。

3.汇报交流。

引导：要求明明哪个时间去踢球，我们要先知道什么？（做完作业的时间和去看木偶剧的时间。）

踢球的时间在这两个时间的中间，你能找出这两个时间吗？

学生找到已知条件，指名回答，教师板书。

9：00（做完作业）―→？（踢球）―→10：30（看木偶剧）

你是怎样解答的？（指名回答。）

教师指出：7：45是在9：00之前肯定不是正确答案，10：50在看木偶剧的10：30之后也不是正确时间，那只有9：15在9：00和10：30之间，所以应该是9：15。

4.检验。

我们的解答正确吗？把所选的答案9：15代到题目中看看是否合理。

学生自己尝试检验。

集体交流：

9：00（做完作业）―→9：15（踢球）―→10：30（看木偶剧），我们所选的答案是对的。

【设计意图】例题的情境生动形象，内容直观具体，让学生从图中收集并提炼信息，同时将钟面、图片等常规教学用具有机结合，并且使课堂动静结合，学生眼、耳、口、手等多种感官同时活动，提高了教学效率。再让学生交流讨论，鼓励学生用自己的语言把自己的方法表述出来，最后合理推算出合适的时间，并加以验证。

三、巩固练习

完成教材“练习二十三”的第4题。

在我们的生活中经常会遇到推算时间的情况，瞧，小红和妈妈就遇到了这样的问题。

教师出示题目，指名说题意。妈妈说：咱们8：30开始大扫除，然后去大棚摘西红柿。小红说：我12：30要去小文家玩。

提出问题：根据这些信息，你能推算出小红去摘西红柿的时间吗？

8：30（大扫除）―→？（摘西红柿）―→12：30（去小文家玩）

钟面上有4个时间供我们选择，你能读出钟面上的时间吗？

7：10 8：35 10：05 12：30

师：哪个时间比较合适？为什么？（学生交流说出自己的方法。）

教师指出：先排除在这两个时间之外的7：10和12：30，剩下8：35和10：05，这两个时间中8：30才开始大扫除，8：35才经过5分钟，时间太仓促了，所以10：05比较合适。

【设计意图】通过练习解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力，增强学生珍惜时间的意识，培养学生科学合理利用时间的习惯。

四、课堂小结

这节课我们学习了推算时间，是用什么方法推算的？

学生回顾，教师小结：我们在推算时间的时候，要联系生活实际，找到某件事情开始的时间和结束的时间，在这个范围内再进行推算。可以直接推想，也可以用排除法。

第三课时练习二十三