后进生转化“五招”及原则

后进生转化“五招”及原则

一、要宽厚仁爱，不要苛求于人。

苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”后进生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错。切忌讽刺、挖苦、外罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理，真正以情动人、以理服人。

二、要以“情”激“情”，不要无动于衷。

后进生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。

三、要平等待人，不要另眼相看。

后进生尤其需要教师及时发现和肯定他们的进步。因此，教师千万不要对他们另眼相看，不要对他们的成绩视而不见，听而不闻。而是要及时通过表扬肯定他们的种种努力，从而使他们树立信心，扬起生活的风帆。

四、要适当刺激不要姑息迁就。

因为这部分学生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将，与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。

五、要理解尊重，不要动不动训人。

一般来说，后进生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。因此，

每当学生萌发缺点错误时，都绝不能大声训斥，而是循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，并帮助其制定改正错误的措施，找到努力的方向。

转化后进生应注意的几个原则

一、平等性原则

平等性原则是指教育者与被教育者之间地位上的平等，人格上的相互尊重，思想上的相互信任。教师同后进生谈话时，要尊重他们的人格，不能对他厌弃鄙视、爱理不理，更不能讽刺挖苦。要开诚布公，要相信后进生，要有帮助他们进步的诚意和决心。这样师生之间才能形成融洽的关系，充分发挥师生双方的积极性，优化教育效果。反之，教师若以居高临下的姿态出现，以怀疑批评的口吻谈话，必将大大削弱教育的效力。

二、鼓励性原则

鼓励性原则是指对后进生的教育要以鼓励为主，坚持正面教育，以激发他们学习的兴趣和积极进取、奋发向上的斗志。教师要善于发现后进生身上的闪光点，对他们的闪光点或进步，要给予及时的肯定、鼓励和赞扬，从而使他们体现到成功的喜悦，消除自卑和恐惧心理，树立自信心。教师要经常用“你能”、“你行”、“我相信你”等语言，激励后进生把握进取的机会，争取学习上的成功。对于他们积极进取的行为，不论成功与否，教师都要找出可以肯定的地方给以鼓励，使他们重新点燃自信的火种，获得克服缺点的勇气。

三、针对性原则

针对性原则是指从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异，确定教育的方式和内容，提出教育的要求，有的放矢地进行教育和教学。对后进生的教育必须因

人而异，因事利导。教师要从每个后进生的实际出发，拟定不同的教育教学计划，因材施教，“一把钥匙开一把锁”，避免“一般化”、“公式化”。

四、系统性原则

后进生的转化工作是一项工程，需要各种教育力量相互配合。对后进生的转化，校内影响要一致。学校领导、班主任、任课教师和团体组织要在同一的教育目标下，对学生实施各种教育影响，以达到共同的教育目的。另外，要充分发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会的教育密切配合。学校要与家庭保持联系，及时通报学生情况，提出家庭教育的要求。当代社会信息量大，宣传渠道多，学校应对社会影响加强控制和调节，指导学生的校外活动，充分发挥社会的正面教育作用

五、持久性原则

有的后进生取得了一定成绩，受到老师的信任后，往往会犯错误，并出现多次反复。对这种现象，教师既不能“恨铁不成纲”，也不能产生急躁的情绪。那样不但不能督促他们进步，还而容易使他们丧失奋发向上的信心、耐心和恒心，善打持久战；要学会宽容，但宽容不是容忍学生的错误，而是让时间、事实来证明对方是错误的，使他们逐步认识到自己的错误，养成良好的习惯。