我的爱情论(400字)作文

精选作文:我的爱情论(400字)作文

爱情？奇妙的东西，至亚当、夏娃的故事，我还是弄不懂什么是爱情？人的一生难道没有爱情就活不了吗？多多的疑问，无法解答。大人们都说，不可以早恋，但又有谁会去听了呢？在初一的政治课本上，我找到了答案：这是青春期的正常现象，相处久了，会产生一种爱慕，但那并不是爱情，只是超过友情的情感，就在那时，我终于懂了爱情是什么！爱情是超越友情的那份感情。曾经的曾经，那惨淡的一幕在我眼前浮现，在我以前的那个学校，我们班的一个女同学失恋跳楼自杀，那一瞬间，我整个心在跳动，就在那时，我收到了惊吓，因此转了学。也因此，一直把这一幕锁在我的笨脑袋的记忆宝箱力。甚至永远不会忘，毕竟那次我真的是很害怕，其实那个女的就是我的同桌，这件事让我受到了刺激，逃避了好几年还是逃避不了。于是我对爱情又有了一个新的认识，爱情是一种致命的毒药。爱情是什么？其实我还不是很全面的认识它，但你们会继续替我挖掘它的真实身份的吧。初一:黄心意

篇一：我的爱情观点

我的爱情观点

自古就有“男怕入错行，女怕嫁错郎。”对于婚姻，一直都成为年轻人心头之痛。“物质条件是婚姻的基础”越来越成为人们首肯。

似乎有种婚不婚姻与一个人的收入高不高挂上了勾，物质标签，这是动力，也是考验。多少人奔波在婚姻的边缘，唯有房车可以诠释婚姻的基础。

记得过去，有人曾经和笔者探讨过婚姻的幸福，说过一句经典的语言，“婚姻的基础其实不是物质，而是看对方有没有开发潜力。如果仅仅只是看眼前，依然也会错失婚姻美满的机会”。这句话，一直在笔者心里，不管社会如何变化，这确实是一个不变的主题。

过去很多时候，特别是在社会转型期，很多人在选择婚姻的时候，首先看到的是有没有足以带来幸福的物质生活，殊不知几年过去了，原来选择的对象“退居二线”，当时不足够自己满足条件的对象，相反走到了自己幸福的前头。

但那时，已经是为时已晚，追求幸福的基础，也成为了想象中的空中楼阁，面对着生活的多姿多彩，也只能按步就班任劳任怨。

过去，从缝纫机，到电灯电话，再到自行车，再到拖拉机，再到小洋房。到了而今的住房，轿车，“拼爹、拼娘”。可以看出

婚姻这个系统在社会变化中的美妙，同时也看到了现实的考验。有人一直说，“生命曾可贵，爱情价更高。”爱情的价格，是不是真的可以用物质来衡量？不管别人怎么看？笔者还是认为，爱情是无价的。如果偏偏要开上一个价格，那么房车这些也不足以衡量，而是实实在在的内心感受，才能提升她的价码。

诚如古董的升值一样，随着社会的进步，爱情的价格就应该越来越高，如果仅仅只是房车可以换，那么也只是一些“爱情赝品”，如果是货真价实的爱情，这些条件也不足以交换。即使到了爱情拍卖行，

也唯有那种有一定质量的爱情观，才能吸引人们的眼球，也才愿意加码交换。

因此，笔者认为，不管别人怎么看？或者说，怎么封杀爱情观，爱情本身是一个独立的理念，依靠的对象也是一个独立看中的个体。如果过分要给爱情一个价码或者衡量标准，物质不是唯一的，而应该是爱情选择的那个个体。不管社会怎么变，无非就是物质基础在人们眼中出现了更迭。

因为物质和收入是变化的，唯有永恒的爱情观念不变，不变是因为都是独立两个个体间的结合，如果要偏偏加入其它因素，那就非得变质不可。

即使得到了暂时的物质快感，也不足以说明将来都是这样不会变，快乐是内心的体验，物质也只是内心一种满足快乐的部分之一，因此按照概念来说，物质并不足以囊括爱情这个基础，依然都是内心的部分。

所以，爱情不是儿戏，爱情需要理智，如果仅仅只看到花花绿绿的诱惑，或者没看清本质就胡乱定夺了爱情的归所，到头来自己也不知道是嫁错了郎，还是入错了行?那婚姻依然会被自己定位，难道就是一场梦。

篇二：论作文

如何提高小学生的作文能力

摘要：作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的体现。要提高学生的作文能力，本文我结合多年的教学实践，从学生作文兴趣的激发，素材的搜集，作文的训练方式、方法的指导，作文过程中每个环节的指导，作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。

关键词：作文兴趣材料积累训练方式讲评激励

作文是语文教学的重要组成部分，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础如何，将影响学生一生。《小学语文新课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。但在作文教学过程中，很多时候难以达到预期的教育目的。面对作文，学生怕写，老师怕教。即使老师们想尽各种方法指导，但效果甚微，总是难以达到理想的效果。一提起作文，老师、学生都头疼。试想：师生都怕做、不乐意去做的事情，能做好吗？造成这种状况，原因我认为主要在于：学生对写作文缺乏信心，的兴趣不高，作文素材积累少，将现有的作文材料转换为作文的能力差。教师的要求过高、过急，作文脱离学生实际，作文练得少??鉴于这些原因，根据20多年小学语文教学实践，我认为要抓好作

文教学，提高作文质量，重点应抓好以下五个方面：

一、注重培养学生的写作兴趣。

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”②对于作文教学而言，没有比培养写作兴趣更重要的了。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对作

文有浓厚的兴趣，乐意而为之，他们才会全身心地投入写作，开动脑筋思考，把自己的材料进行分析整合，提炼创作出好的作文。这一过程本来就是一个相当复杂的过程，如果学生不是以积极的态度去思考，还没开始作文就害怕，不想做，不愿做。怎么能做好呢？为此，要搞好作文教学，首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。学生爱作文，喜欢作文，才会有写作文的欲望，才会有写好作文的信心。如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可从这几方面入手：

1、帮助学生扫除作文中的障碍。作文教学时，我们要让学生知道写好作文并不难，只要有信心，就一定能写好。就像贾志敏老师所说：“作文要有自信心作文，就是写文章。我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求，这一要求是小学生能够达到的。如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。那么，在学生心里，对作文就不再会有畏难情绪，教师再给适当的指导各鼓励，就会增强学生作文的信心，喜欢作文，爱作文。初进行作文教学时，我们还应多指导学生如何审题、选材，写些什么内容，哪些内容重点写、详写，哪些内容略写。如何开头、结尾等。凡是学生感到困难的都要指导到位，开始指导到位，培养好学生对作文的兴趣，利于学生以后以积极的态度去作文，对作文教学能起到事半功倍的效果。

2、创造有趣的作文氛围。

让学生有加一些实践活动：如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动，让学生在实践中，感受生活，积累素材，激发兴趣，活动后再把活动过程及感受写下来。由于是学生喜欢的活动，又亲身经历，有真切的感受，学生写起来就比较容易，趣味性也就增强了。还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境，或利用多媒体课件创设作文情境，让学生置身于有趣的作文情境中，不仅利于激发学生的创作欲望，同时也增强了作文的趣味性。

3、指导学生把作文写成功，感受成功的愉悦。

学生作文要成功，首先，作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学

习水平，目标不要太高，要让学生“跳一跳就能摘到”其次，在作文的全过程中，从选材到成文，直至修改讲——每一个细节都要指导要到位。最好能做到单独指导。但在这一过程中，教师只能“引”，不能以教师的思维取代学生创作，要让学生体会到作文是自己写的，不是老师讲的。这样他们才会真正感受到成功的喜悦。

溪水自然活泼地流个不歇。”④这就告诉我们，作文的材料来自于生活。要想写好作文就必须深入生活，从生活中获取材料。小学生的生活圈子有限，主要是校园、家庭、学生群体交往等。作文素材的获取主要有以下渠道。

1、通过社会实践获取。

教师要指导学生留心观察周围的事物。注意观察自己看到的人和事，抓住它们的特点，并认真地反思，值得自己学习，给自己感受比较深的东西。记入自己的大脑，写入自己的日记，作为将来的作文材料。要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等，通过亲身的感受体验生活，以后将这些材料写入作文才会有真情实感。

2、通过阅读获取

学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。教师在语文的阅读教学中，对好的句段要仔细品味，朗诵，记忆，领悟文章好的写法。阅读指导得好，好的句段能潜移默化地用到自己的作文中，把好的写法用用于自己的作文。另外，在课外，要指导、鼓励学生阅读《小学生优秀作文选》、《同步作文》、优秀的儿童读物，从中积累词句，吸取营养。收看优秀的儿童影视剧，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，，形成作文材料。读书的时候，要让学生学会思考，对材料进行提炼、取舍。这样的材料才能成为作文材料，用时才会得心应手。要养成记读书笔记的习惯，不仅要用笔记，还要用心记。

３．观察积累

这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察、反复观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生良好的观察习惯，这才能让学生自觉地观察，自觉地积累作文材料。指导时，老师要让学生做到：一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是要学会细心观察，多次观察。三是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

4．创设情境

作文指导课上，为帮助学生作文，老师可依据作文内容利用多种媒体创设一些情境，让学生观察录像、幻灯片，听录音或实验操作，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生置身于有关作文的情境中，利于学生打开思路，激发学生创作欲望。这一途径获取的材料更利于学生作文。

四、结合实际，多形式，多练习。

作文的训练内容要贴近学生生活实际。这样才利于学生选材，写起来才有内容可写，有话可说，才能写出真情实感。作文的要求要接近学生现有的知识水平。太高学生够不着，不能达到目的，而且会增加学生对作文的畏难情绪，对作文失去兴趣。训练形式应多样化，形式太单一会让学生觉得乏味。除每单元的习作练习外，教师可结合教学实际，及时地进行一些作文练习。如：学生进行一项有趣的文体活动后，教师可适时地让学生写活动。教学完《早》一文中三味书屋内的陈设后，教师可及时让学生仿照文中的写法按方位写一写自己的学校。这些作文由于学生

刚刚经历过，学过，写起来比较容易。训练效果也要好得多。教师还可以作日记、周记、读书笔记等形式进行训练。形式可以多样，但一定要注意质量，有内容可写时才练，练一个内容就要把它练好，不要流于形式，只强调数量，不注重质量。比如记“流水帐”式的日记不但没达到练的目的，还会加重学生负担，丧失作文的兴趣。

五、激励评价学生作文，激发学生的自信心

学生作文完成后，老师应及时批改，对每篇作文优点给予肯定，尽量少提缺点。习作讲评时，以鼓励为主，每篇习作的优点都要给予鼓励，优秀的作文作者大声朗读自己的佳作或同学交流读佳作。其它作文可让学生在小组内交流读一读写得好的地方。在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。注意提高学生写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，便简单地批个“阅”字。这样做不但抹杀了学生对作文的兴趣，还会增添他们对作文的畏惧感，并导致学生不明白自己作文优点、问题何在，该如何写。对于这类作文与对待“佳作”一样，可实行“面批”，婉转地指出缺点不足对优点给予肯定，提出努力的方向。这样，学生才会对作文有信心，才会认真动脑筋写作文，不抄作文敷衍了事。保护学生作文的自信心，重点应放在这些作文写得差的学生身上，他们才最缺信心，

下页篇三：我的爱情

越长大越孤单

多年以后

你回到我身边

不安全

充满了你疲倦的双眼

看着我

也告诉我

你是否

依然相信童话

你曾对我说

每颗心都寂寞

每颗心都脆弱都渴望被触摸

但你的心

永远的燃烧着

永远的

不会退缩

越长大越孤单

越长大越不安

也不得不看梦想的翅膀被折断

也不得不收回曾经的话问自己

你纯真的眼睛哪去

了

越长大越孤单

越长大越不安

也不得不

打开保护你的降落伞

也突然间

明白未来的路

不平坦

难道说这改变是必然

你曾对我说每颗心都寂寞

每颗心都脆弱都可望被触摸

看着我也告诉我

你的心依旧燃烧着

这首歌曲源于牛奶咖啡组合，感觉写的很真实，每当自己一个人的时候听起这首歌曲，就感觉和自己好像，小时候想要自己长大，可是真的长大了，却发现自己害怕长大，害怕孤单。想起来小时候是多么的纯真，多么开心。长大了，退去了以前的纯真，人都变的很现实，很虚伪，不知道谁才是真正的朋友，谁才是我的他。越长大越迷茫。我不知不觉在这个社会中改变，也许自己也没有发现，可是回过头来看看，已经找不到当年那个纯真的小孩。渐渐的快乐离我好远，自己一个人坐在角落里，有时会莫名的哭泣，感觉自己真的好无助，好脆弱。时间或许能让我淡忘过去的事情，但是我却永远回不到当年孩子般的纯真。

越长大越孤单，越长大越不安，自己终究还是要长大，要学会独自面对现实，我不再那么脆弱，因为有你，我学会坚强，我不再一个人哭泣。因为有你，我久违的笑了，发自内心的笑了。我知道你会一直陪着我，虽然你不在我身边，但我感觉的到心的距离。我不再退缩，

不再哭泣，带着微笑我向你奔去，未来的路虽然不平坦，我会带着愉快的心情坦然面对，因为我不再孤单。

我相信童话般的爱情，相信你就是那个王子。虽然回不到小时候的纯真，但是我会用善良的心迎接未来的挑战。因为有你，我不再孤单。

篇四：论作文教学中的情感教育

论作文教学中的情感教育

【摘要】：在语文作文教学中发挥情感功能,能收到良好的教育效果。作文中的情感培养使学生在潜移默化中形成正确的世界观，情操得到陶冶，情感得到尊重，个性得到发展。本文从运用情感的感染功能,激起学生写作文的兴趣，培养学生学习作文的兴趣，维持学生写作文的激情,增强学生学习作

文的内动力等方面,对情感功能在作文教学中的运用进行了探讨。

关键词：作文教学；感悟；情感培养

0前言

《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。而眼下的学生大部分同学怕写作文，究其原因，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。

叶圣陶先生说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作,是由观察到思考到表达的过程。而情感教学心理学原理在语文作文教学中的运用,能根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从作文学科特点出发,巧妙利用好情感的独特功能,使学生在写中求乐、写中求趣,激发学生写作的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好老师。”可见,保持稳定的兴趣、强烈的好奇心、旺盛的求知欲,至关重要。因此，作文教学迫在眉睫的首要任务是注重学生的情感培养。怎样培养学生的情感呢？

1、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育。

全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。

1.1，利用教材进行情感教育。

小学语文教科书中所选编的文章都是最有代表性的文章，有文质兼美的散文，如《黄

《燕

果树瀑布》、子》、《爱如茉莉》等；有富有文化内涵的寓言、神话，如《自相矛盾》、《嫦娥奔月》等；有充满情趣的童话，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等；有语言凝练情感丰富的诗歌，如《游园不值》、《送孟浩然之广陵》、《去打开大自然绿色的课本》等??这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力。情感教学中，教师的主要任务是引导学生正确领悟教材情感，以达到情感的升华。教学过程中，这一目标只有在学生正确深刻地掌握了课文内容的基础上才能实现。分析课文的具体方法有很多，比较法是常用的一种。比如《一定要争气》这篇课文在记叙童

是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。通过比较，学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。

1.2、培养学生的阅读兴趣，在阅读中进行情感教育

众所周知,阅读的作用十分重要,它能积累词汇、增长知识、丰富情感、培养想象、提高写作能力、丰富人生体验、提升人的素养??正如苏霍姆林斯基所说：“阅读的作用怎么说都不为过！”可一说起阅读就有不少教师犯愁：许多孩子对阅读产生不了兴趣。其实许多学生不是对阅读不感兴趣，而是教师只是一味地口头强调阅读的重要性，对学生的课外阅读缺少必要的牵引和指导，使学生的

阅读没有方向性、目的性和选择性，学生读书漫无目的，渐渐地便对阅读失去了兴趣。小学阶段学生正处在人生最美好的童年阶段，童年应该是活泼天真、幼稚可爱、充满幻想的；是富有童心和诗意的。而儿童文学作品能让儿童保留丰富的想象力，可以丰富儿童的情感，根据儿童阅读心理的特点，学生的阅读应从儿童文学作品开始。每接手新一届班级，我皆先从童话、神话、寓言等趣味性强、想象力丰富的儿童文学作品开始引路，积极向学生推荐优秀的作品和书籍，如《魔法姑娘》、《屋顶上的小孩》、《童话世界》、《中外童话故事》、《童话大王》、《故事大王》、《中外神话故事》等。为了保证学生有足够的阅读时间，我把每天下午的20分钟自习课定为自由阅读时间，并且自己陪学生一起读。在读的时候，我往往很专注，随着书中主人公的情感变化而自然地流露出喜怒哀乐的表情，并且有意让学生看到，让他看到你所看的书并对它产生兴趣，有一种想看的欲望。

1.3，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。四川省汶川大地震的影视图片,可以引导学生体味生命的美好；父母接送孩子上学的事迹,可以让学生感受亲情的可贵；美妙的花草树木可以勾起学生对大自然的热爱；社会中黑暗的面如偷、抢、赌等，可以使学生理解什么是正义，激发他们对光明的渴望。学生通过这些进行讨论和写作，就是对生命、对社会、对人类的关注和理解。

2、精心创设情景，激发学生写作愿望的动力

在小学生的作文教学中，脱离情感的说教是苍白无力的。情感在小学作文教学中对激发学生的写作愿望、深化学生认识、丰富学生想象有着重要的作用。

心理学研究表明，人类本身有一种宣泄情绪的本能。某种特定的情景、环境可以唤

起其潜在的情感，从而产生写作的冲动与欲望，以情入文，有感而发。教师要创造良好的环境，提供给学生写作实践的机会，比如组织观察比赛，随笔交流，生活汇报，讲演比赛……张扬学生个性，激发学生创作灵感，激励学生成功。在提供写作实践的同时，要求适度、适量，切忌过高、过急；也要注意学情分析，因材施教，让每位同学都有成功的喜悦。同时，及时、客观、公正的评价，也是激发学生情感的重要手段，更能使学生产生成就感、满足感。为此，教师要努力发现学生的闪光点，尤其是对写作困难生，哪怕是微小的优点和进步，如一个句子写得生动，一个语段写得有哲理，一个观点有创意都应给予表扬鼓励，从而使学生写作文由有负担而变成一种享受。

2.1.疏通写作与生活的渠道，变“怕写”为“想写”

学生怕写作文的一个重要原因就是觉得“无话可写”。因此，笔者有意识地引导学生把小作文与生活联系起来，留意观察生活，到生活中去寻找题材。诸如校园生活方面，如重大庆典，校运动会，周一升旗仪式，团队活动，球类及歌咏比赛活动等；课堂生活方面，如一堂公开课，一道难解的题，一次温暖的谈话等；社会生活方面，如热点新闻，读报感受，社会公德，英雄人物的事迹，以及春天的足迹，夏夜的星空，秋天的晨雾，冬天的雪景，中秋的圆月，春节的团圆等，都是学生平时注意观察，及时捕捉的契机，也是促使他们产生写作冲动从而抒发情感的天地。在教师的引导下，学生逐渐养成了留心观察周围生活的习惯，疏通了写作与生活的渠道，开拓了写作的领域。他们纵横驰骋，自由翱翔，小作文内容包罗万象，小至身边琐事，大至国

家大事，都是写作素材，信手拈来，比比皆是。他们再也不愁无话可说，而是变“怕写”为“想写”了。

2.2将命题命到学生心坎上，以求激起兴趣

我们的生活是由许多平凡的小事组成的，而这些看似平常的小事背后往往隐藏着一些不平凡的情感。看到灿烂的花朵，就应该感到灿烂背后育花人的辛勤劳动，看到累累的硕果，就应该感到果实背后默默奉献的绿叶，果农的细心栽培，甚至更远更深的东西。冬夜雪地里的一束微光，小贩们沿街的清唱，清洁工晨曦里的汗滴??都是朴实平凡的小事中透着淳美的诗韵，应该引导学生用心灵去感受、用眼睛去收拣起这些熠熠闪光的珍珠。

要想让学生做到生活的有心人，教师必须做学生的知心人。只有了解、摸清哪些事物是学生熟悉的，哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又有所写的题目来。叶圣陶先生说：训练写作的人只需平心静气地问问

自己??平时出给他们的题目是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等。总而言之，是不是切近他们的生活？因此，我们的命题必须直面学生真实的生活，尽可能地调动起学生的写作冲动，让他们在一种非常自然的状态中自由自在地写作。如《有趣的一堂课》、《留在心灵深处的记忆》、《我所敬爱的一位长者》等。这些命题让学生写自己经历过的、熟悉的事，写起来就有激情。

2.3.开辟习作园地，激发写作热情

作文是一种比较复杂的能力，任何一种复杂的能力都需要经常的练习才能完成。教师要组织各种活动，如国旗下的讲话、校园广播、黑板报、手抄报等，这些文章都来自学生之手。开辟学生习作园地，给学生的习作提供更多的“发表”机会，这对学生的写作有很大的促进作用。学生为自己的习作“发表”而感到由衷地高兴，写作热情会更高。

2.4.从细节抓起，培养学生感受、思考、提炼生活的能力

教学中，指导学生从一些最常见的生活细节思考起，然后再提炼自己感受中最深切的亮点。久而久之，让他们养成思考、感悟生活的习惯，文章的立意也就一次比一次新颖别致，具有了一种理想的审美境界。

3.在作文评语中渗透情感教育

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”可见得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种愿望尤为强烈。评语是作文教学的重要环节。在教学中，作文评语具有不可估量的作用。作文评语可以拉近学生与教师的距离，可以激发学生创作的欲望，还可以提高学生的写作水平。由于学生在作文中常常反应出自己的世界观和人生观，因此，作文评语还具有培养学生高尚人格的作用。要想更好的发挥作文评语的作用，作文评语必须注意人文性和艺术性。

3.1、作文的评语，

要写出真情与实感。

言为心声，作文往往是学生内心真情实感的流露，教师是读者，也是情感沟通的对象。所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交流，传递真情，表达实感。如教师布置学生写《老师，我想对你说》的作文，一位学生在文中这样写道：老师，有一件事我很想对您说，每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀！我多么希望你以后不再这样啊！其实我是

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