最新幼儿教师考试教育学经典案例分析题 五

1、阳阳和波波

案例描述：

离园前的几分钟，大一班主任张老师、配班王老师、保育员高老师都在忙于照看幼儿整理衣服，这时，波波和阳阳发生了争执，并扭打在了一起了，等老师们赶过来处理时，波波的脖子上已经有一条很明显的抓痕。高老师立即带领波波去幼儿园的医务定处理伤口，张老师和王老师对此事进行调查，在了解此事的过程中，得知阳阳和波波在中班时就在一起，并且两人是好朋友，从中班主任老师那里得知这两个孩子经常会发生打闹的情况，但两个孩子打完就好，好了还会再打，一直没有出现什么情况。张老师和王老师在调查了解的基础上，准备与两个孩子的家长进行沟通......

问题：

1、从教师必备的能力角度，对案例中三位老师的做法进行分析。

2、幼儿教师在与家长沟通时应该的注意事项有哪些？

案例分析：

幼儿教师必备的能力有观察能力、沟通能力和组织活动的能力，其中，沟通能力尤为重要，幼儿教师需要与幼儿沟通，与幼儿家长沟通。案例中的三位老师对于幼儿冲突行为的处理较为及时、得当。保育老师及时处理受伤幼儿的伤口，张老师和王老师在与家长沟通之前将两位幼儿发生冲突的原

因、经过等进行细致了解。观察、了解幼儿在幼儿园的情况是教师与家长沟通的前提，三位老师及时恰当地做好与家长沟通突发事件的准备工作，有利于幼儿园与家庭的合作和沟通，及对幼儿进行共同教育。

与家长沟通需注意以下四点：（1）在与家长沟通之前，幼儿教师应先了解清楚事件发生的原因及经过，并将其表述清楚；（2）在与家长沟通时，应清楚家长的类型，根据不同家长的类型调整语言的表述；（3）在与家长沟通时，应注意倾听，尊重家长，态度适宜；（4）在与家长沟通时，应注意语言表达的技巧，尽量使用描述的语言，避免使用告状式的语言。

2、幼儿教师的抱怨

案例描述：

如今，幼儿园越来越重视培养幼儿良好的行为习惯，特别是幼儿在生活中的一些习惯，而这是一项长期且艰巨的任务。经常有一些幼儿园的老师在星期一时抱怨。

“好不容易经过几周才养成的良好习惯，孩子回家过个周末就又出现了不认真吃饭、爱说话、不讲卫生......”

“我们老师辛辛苦苦在幼儿园培养幼儿形成一个良好的习惯，家长轻而易举地让幼儿回到了原点，真不知家长是怎么想的，和老师站在对立面......”

“可不是嘛，不配合老师的工作，按照老师的要求做就

罢了，有些家长还认为老师的方法不对，总给幼儿园提意见，好像专业的老师教育孩子还不如他，哎，真拿他们没办法......”问题：

1、从幼儿园与家庭合作的角度，对案例中教师的观点进行分析。

2、根据家园共育的相关知识，提出幼儿园与家庭合作的指导策略。

案例分析：

案例中老师们抱怨的现象虽然具有一定的真实性，但作为幼儿教师，更应该将关注点放在如何做好家园合作上。家庭是幼儿成长最自然的生态环境，是幼儿的第一个学校，是幼儿园重要的教育力量。为了更好地促进幼儿的发展，幼儿园与家庭需要进行合作，形成家园教育合力。一方面，鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿；另一方面，幼儿园要帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。作为幼儿园对幼儿实施教育的主要人员，幼儿教师应明确幼儿园与家庭合作的内容及方式方法，家庭与幼儿园的教育观念并不是截然相反的对立面。

做好家园共育工作，幼儿园教师必须要和家长进行沟通，应采取家长直接参与和间接参与的方式，通过家长会、家访、家长开放日、亲子游戏、家园联系簿、家长委员会、家长座

谈会、电话联系、书面练习等多种方式进行沟通，可以利用幼儿的每天入园、离园的时间，围绕幼儿的行为表现、幼儿的生活习惯以及对幼儿的教育等方面与家长交换意见。

3、谁当怪兽？

案例描述：

户外活动时间，大三班的孩子们在大型户外玩具上玩“抓怪兽”游戏，时而爬上爬下，时而追逐。

在小朋友一片“抓东东大怪兽”的叫喊声中，被当做“怪兽”追赶的东东小脸憋得通红，拼命奔跑着、躲闪着.....

一直在一旁观察的主任老师喊道：“大一班的小朋友到我这儿来!”

孩子们停下游戏围过去。

老师：“刚才你们玩的是什么游戏啊？”

阳阳：“抓怪兽游戏。”

豆豆：“抓东东，东东是怪兽！”

老师：“那我们小朋友有没有问过东东，他愿不愿意当怪兽啊？”

小朋友们都不作声，东东还在气喘吁吁。

老师：“东东，告诉大家，你愿不愿当怪兽啊？”

东东想了想，摇摇头。

老师：“哦，大家看到了，东东不愿意当怪兽，刚才是谁说让他当怪兽的？”

乐乐：“我也不知道，听别人说的。”

辽辽：“我听阳阳说的.....”

老师：“既然东东不愿意当，你们怎么能不问他就让他当怪兽呢？你们看把他追得气喘吁吁的：小朋友能不能这个样子的？”

壮壮说：“老师，我也想当怪兽，下次我来当！”

问题：

1、结合幼儿游戏的相关知识，对案例中教师对幼儿游戏的指导进行分析。

2、结合幼儿园游戏的实际情况，提出教师对幼儿游戏的指导策略及注意问题。

案例分析：

案例中的教师在指导幼儿游戏前对幼儿的游戏状况进行观察，教师对幼儿游戏的指导一般通过平行式介入法和交叉介入法两种方式参与幼儿的游戏中，或通过材料进行指引、语言指导等方法获得幼儿游戏的真实表现，以及发现游戏中存在的问题。平行式介入法指教师以平行角色的身份或教师的身份来参与幼儿的游戏，教师在幼儿附近，和幼儿玩相同的或不同材料和情节的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示作用的方法；交叉式介入法指教师以角色的身份参与幼儿的游戏，，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展方法。案例中的老师采用询问式的语言指导法循

序渐进地引导幼儿发现游戏中角色分配存在的问题，并进一步引导幼儿自行解决问题。案例中老师用“既然东东不愿意当，你们怎么能不问他就让他当呢”这样的引导问题，让幼儿自己发现关于“谁是怪兽”游戏中角色分配要结合小伙伴的个人游戏意愿，通过老师的引导，壮壮小朋友提出“下次我来当怪兽”，幼儿游戏角色分配的问题得到了解决。

教师对幼儿的游戏进行指导时，要根据幼儿游戏的类型选择适当的指导方式；要结合对幼儿游戏活动的观察进行指导。游戏要从游戏环境创设、玩具和材料投放、回应幼儿游戏表现等进行计划；在游戏中适时、适当地进行指导；在游戏过程中适时介入。

4、游戏还是学习？

案例描述：

豆豆和宁宁同岁，同时上了幼儿园小班。由于豆豆的爸爸妈妈工作忙，不久她被送到镇上的奶奶家。爷爷奶奶比较重视豆豆的知识量，平时会教豆豆背诗、写字，而且小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，豆豆经常做作业。一年后，豆豆已经能认识许多字了，而宁宁却整天沉浸在游戏中，几乎看不见她学习、写作业，一个字也不认得。宁宁的爸爸妈妈开始为此担心，害怕幼儿园这样的教学会影响宁宁今后的学习和发展。

问题：

1、结合案例，运用游戏理论分析游戏对于幼儿发展的价值。

2、结合幼儿的日常生活，提出家长对幼儿游戏支持的策略。

案例分析：

游戏对于幼儿的发展具有重要的价值，游戏可以促进幼儿身体的发展、游戏可以促进幼儿主任认知的发展、游戏可以促进幼儿社会性的发展，游戏可以促进幼儿情感的发展。幼儿可以在游戏中获得关于周围物质世界的知识经验，游戏可以将幼儿已经内化的知识经验再现于特定的情境中。游戏对于幼儿身体机能、智力、创造力、语言、与同伴交往能力等方面的发展均起到促进作用。宁宁的父母将游戏与学习当作是对立面的，这种观念是不对的，他们担心也是不有必要的，因为幼儿适当的游戏能够促进幼儿的学习。

家长应正确认识游戏对于幼儿发展的诸多价值，理解游戏对于幼儿发展的重要性；家长要注重对幼儿游戏环境的创设、游戏玩具及材料的提供；注意观察幼儿游戏中的表现，对其进行适当引导；恰当适时参与到幼儿的游戏中；能过亲子游戏引导幼儿多方面的发展。

4、“我还想去幼儿园......”

案例描述：

苗苗上小学了，刚开始了的一两个月，她对小学的生活充

满了好奇，觉得很新鲜。渐渐地她不再对上学感到特别兴奋，当妈妈问她原因时，她的回答是：“上小学没意思，每天要上好多节课，不停地写作业，不能像幼儿园那样可以自由地画画、折纸，也没有午睡，下午上课很困。而且玩的时间也很少。我还想去幼儿园......”

问题：

1、结合幼小衔接的相关知识，对案例进行分析。

2、针对幼儿园的生活特点，提出幼小衔接的策略及注意事项。

案例分析：

做好幼小衔接是幼儿园的一项重要工作内容，直接影响着幼儿入学后身体、心理和社会性等方面的发展。幼小衔接包括在情感方面、社会适应性方面、学习准备方面进行有效的衔接。造成衔接不好的原因是:主导活动由幼儿园的游戏变为小学的学科文化知识的学习、作息制度及生活管理、师生关系、环境的布置、社会及成人对儿童的要求和期望着等方面的改变。从苗苗的回答中分析，苗苗对上小学不感兴趣了，想要去幼儿园是由于在主导活动、作息制度两大方面没有衔接好。

从幼儿园的角度，做好幼儿小衔接工作需要从情感上培养幼儿对小学生活的热爱和向往，从主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任务意识方面培养幼儿对小学生活的

适应性，从学习习惯、非智力品质、思维能力和基础能力等方面帮助幼儿做好入学前的学习准备。其中，要注意幼儿园与小学之间双向的培养工作，提高教师素质，有的放矢做好过渡期的教育工作，结合地区特点和幼儿自身特点，有针对性地进行幼儿小衔接；加强家、园、社区力量的相互配合。

6、谁是笨孩子？

案例描述：

多多是班里的小明星，学习东西快，记忆力好，懂礼貌，受到小朋友的喜欢以及张老师的喜爱，张老师甚至乎多多为“儿子”。班里还有几个孩子比较受关注，他们在教育活动时不会安静地坐在小椅子上，总想摸摸这，看看那，注意力不集中。令张老师头疼的是这些孩子只要学东西就不感兴趣，什么都不会，其他的活动他们倒是精力充沛，活蹦乱跳的，还经常扰乱活动的秩序......张老师总夸赞多多个好孩子，聪明的孩子，而那几个淘气包比较笨，学本领慢。

问题：

1、结合幼儿学习评价的相关知识，分析案例中张老师对幼儿的评价行为。

2、根据幼儿园的具体工作，提出教师评价幼儿学习的策略及注意事项。

案例分析：

从评介目的分析，幼儿学习的评价可分为诊断性评价、形成性评价、形成性评价和总结性评价。对幼儿学习的评价属于个别化评价，这是一种形成性评价。对幼儿的学习时进行评价的目的在于为幼儿撮合反馈信息，促进幼儿学习；帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学；改善幼儿的学习态度和情感体验；修改教学方案、教学计划。案例中的张老师对于多多和其他幼儿的评价过于主观，对幼儿的学习进行评价并不是要给予幼儿一个评论，而在于促进幼儿去完善、发展自己。此外，张老师对幼儿的评价方法和评价标准过于单一，不能局限于智力或某个领域的评价。

教师在日常工作中对幼儿的评价可以采用多种方法，如观察法、测验法、访谈法和个案研究法等基本的评价方法；以游戏为基础的评价法、真实性评价法、档案评价未能和多彩光谱评价法。教师要注意对幼儿的评价要有客观事实依据（观察记录、录像等），切勿形成过于主观评价的误区；另外要避免用单一标准评论幼儿，要多角度去评价幼儿的学习。