制作电磁铁
制
作
电
磁
铁
教
案
忠县官坝镇中心小学校黄星
自制电磁铁
【教学内容】
教材第2-5页，电磁铁实验报告单。
【教学目标】
科学探究：
模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。
用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。
会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。
情感、态度价值观：
学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。
体验与他人合作有助于增进思考。
科学知识：
知道电能产生磁。
知道了电池的使用，渗透《中华人民共和国环境保护法》，让同学们做完电磁铁实验后，不要将用过的电池乱扔，应该分类处置或者回收再利用。
知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学重点】
制作电磁铁并实验，同时理解电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学难点】
电磁铁芯的改变是否改变电磁铁的磁性；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。
【教学准备】。
教师准备：绝缘导线（约1米长）、1号电池、淬过火的铁钉、钢钉、木棒、铝棒，回形针若干。
【教学设计】
一、魔术导入
首先将电磁铁实验报告单（7份）分发给学生，在课前将小朋友们分组，确定好组长和记录员。
师：同学们，大家上午好！
师：同学们，你们刚才听了这首歌，你知道叫什么名字吗？
知道的同学来告诉老师。
生：《朋友》
师：你们想不想跟我做朋友呢？
生：想。
师：那我现在给大家作个自我介绍，你们现在知道了我的名字和职业，那我还要告诉大家我的另外一个职业，想不想知道，那就是我还是一名魔术师。
师：我们现在是朋友了，那我就给大家变个魔术作为一个礼物好不好
生：好！（齐声回答）
师：那同学们的掌声在哪里？我觉得还不够激烈，再来点掌声，安静后给大家表演个魔术。
师：你们信不信我叫它能吸就能吸，叫它不吸就不吸。同学们更是好奇的看着。（表演）
好了，现在老师给它取个名字（电磁铁）
二、新授
（一）制作电磁铁，探究基本性质（课题导入）
师：板书课题（电磁铁）
师：本册内容的第一单元第一课初步学习了电磁铁，现在我们来继续学习电磁铁的基本性质和如何制作电磁铁。
师：什么是电磁铁？（观察你们桌上的电磁铁回答问题）生：电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。
师：电磁铁由哪几部分构成？（拆电磁铁）
生1：线圈和铁芯、电池。
生2：线圈和铁芯。
生3：……
师：打开制作和研究电磁铁的PPT, 同学们你们想不想也做一个电磁铁，看哪一小组做得又快又好？（5分钟）
1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。
2.老师一边示范一边讲解制作要领：
⑴两头要留有适当的引线。
⑵要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。
⑶朝着同一个方向绕导线。
（二）玩电磁铁（发现问题）
师：同学们你们现在也做成了一个电磁铁，想不想来玩一下刚才老师玩的这个魔术？
生：开始玩电磁铁。
师：在玩的过程中，你们有什么发现？
（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）接下来完成实验报告单（学生探学8-10分钟）
生：举手示意，
师：选其中一个小组起来展示实验的过程，再请这一个小组记录员起来汇报实验的结果，老师引导；
（三）、研究电磁铁的磁性有无（重点导入）
师：通电时产生磁性，断电时磁性消失.(板书)
（四）、研究电磁铁的制作材料（难点导入）
1、如果把铁钉换成别的其他物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？
2、先让学生说一说自己的猜想，然后填完整实验报告单。老师再叫上一个同学来帮助验证同学们的猜想是否正确。
3、学生对比刚才的猜想和实验的结果。
4、通过钢棒作芯的实验来介绍磁化现象。
5、学生汇报实验结果，老师和同学们都将实验器材还原放回桌子的左上角。
（四）、拓展运用（法治的渗透）
看看你们左上角的器材，电池用完用旧之后是不是就乱丢了？
生：不是。
师：很好！
师：展示课件中的关于废旧电池危害的材料
生：默读材料
师：学习上面的材料我们应该怎么做？
生：从我做起，从身边的每一件小事做起，关爱身边的环境、参与废旧电池的分类回收利用是我们每一个人的责任和义务。携手共同来保护我们的家园！
师：展示课件中的运用（强调）电磁铁在我们生活中用处很大，所以科学这门课程的探究是永无止境的，只要你善于观察思考动手实验你一定会有更多的收获。只要大家留心
观察，一定会有更多的新发现。相信你们都会成为未来最伟大的科学家。
三、总结回顾
我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么收获，把你的收获写下来。通过今天的学习，我们收获这么大，来同学们为我们今天的成就鼓鼓掌！
四、课外拓展
同学们今天我们制作的电磁铁明白了电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失，请同学们在课后动手实验如何改变电磁铁磁力的大小？
板书设计
《电磁铁》课堂实录
《电磁铁》课堂实录 主讲人：陈高 师：老师这里有许多大头针，你能想到什么好方法把大头针拾起来？ 生：用磁铁吸。 师：老师今天不用磁铁，也能把大头针拾起来，信不信？ 生：不信。 （教师演示用电磁铁接近大头针，大头针被吸起来了。） 师：能不能给这个装置起个名字？ 生：电磁铁。 师：大家想不想自己制作一个电磁铁呢？ 生：想。 师：（讲解并演示制作方法）把导线一圈挨着一圈紧密的缠绕在铁钉上，导线两端各留10——15厘米，导线分别与电池的正负极连接起来，电磁铁就做好了。你们制作好电磁铁后去接近大头针，然后断开电流，注意观察现象。 （学生小组活动：制作电磁铁并接近大头针，观察通电、断电时各有什么现象。） 师：现在大家交流一下你们的实验情况，看到了什么现象？ 生1：我们制作的电磁铁，把钉尖接近大头针，吸了很多；断开电流，大头针掉了。 生2：我们的电磁铁把钉尖接近大头针，吸了很多；断开电流，大头针掉了。说明电磁铁通电有磁性，断电磁性消失。 师：关于电磁铁，你们有什么疑问？ 生1：电磁铁是否与磁铁一样有南北两极？ 生2：电磁铁的磁力大小一样吗？ 生3：电磁铁上的线圈顺时针绕、逆时针绕，磁性一样吗？ 师：大家提的问题真好，由于时间关系这节课我们就来研究一下电磁铁是否有南北极，还有的问题以后继续研究。现在大家先猜测一下，电磁铁有南北极吗？ 生1：电磁铁有南北极。 生2：有。
师：电磁铁究竟有没有南北极，需要用实验来验证，下面就请同学们分小组来讨论怎样做实验来验证。 （学生小组讨论） 师：现在大家交流一下，怎样做实验验证电磁铁有没有南北极。 生1：做一个电磁铁，把钉尖接近磁针的北极，如果相吸，钉尖是南极，如果相斥，钉尖是北极；再把钉帽接近磁针的北极，如果相吸，钉帽是南极，如果相斥，钉帽是北极。说明电磁铁有南北极。 生2：如果钉尖、钉帽试试的情况一样，说明电磁铁没有南北极，如果不一样，电磁铁就有南北极。 师：下面我们就分组做实验来验证一下。 （学生分组实验） 师：大家来交流一下怎么做的，发现了什么？ 生1：我们的电磁铁有南北极，钉尖是北极，钉帽是南极。 生2：我们的电磁铁有南北极，钉尖是南极，钉帽是北极。 师：还有没有不一样的，刚才的实验说明了什么？ 生：电磁铁有南北极。 师：刚才得到两种情况：有的钉尖是北极，有的钉尖是南极，无论哪种情况都说明电磁铁有南北极吗？ 生：电磁铁有南北极。 师：同样是电磁铁，为什么同是钉尖，磁极不一样呢？这可能是什么原因造成的？ 生1：线圈缠绕的方向不一样。 生2：电池的连接不一样。 生3：线圈缠绕的圈数不一样。 师：到底是什么原因导致磁极不一样呢？怎么知道？（做实验）怎么做呢？小组讨论。 （学生分组讨论实验方案） 师：哪个组先汇报一下，你们验证哪个猜测，怎么做实验。 生1：我们研究电磁铁的南北极与电池正负极的接法是否有关。做实验时，
2019年五年级科学下册 制作电磁铁教案 湘教版
2019年五年级科学下册制作电磁铁教案湘教版 【教学目标】 科学探究： 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观： 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识： 知道电能产生磁。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 【教学重、难点】 重点：指导学生制定实验研究计划。 难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。 第一课时 这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。 【教学建议】 磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。 【教学过程】 方案一 一、谈话导入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。 二、模仿奥斯特的发现
1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？ 3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N 极的指向有什么变化。) 4. 学生活动。 5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？ 6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？ 7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？ 8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。 三、验证奥斯特的猜想 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 四、总结拓展 1、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 2、想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？ 方案二 一、谈话导入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？ 二、模仿奥斯特的发现 （一）复习回顾
【沪粤版】2019春九年级下册物理配套学案16.3 探究电磁铁的磁性
16.3 探究电磁铁的磁性 学习目标 1、了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、知道电磁铁的应用。 学习重点：了解电磁铁的工作原理。 学习难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 导学方法：讲授法实验法 课前导学 1、我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性， 无磁性。 2、电磁铁的磁性强弱与和及有无有关。 课堂导学 1、电磁铁 定义：把一根导线绕成，再给螺线管内插入，当有电流通过它时，也可以像永久磁铁那样工作。这种磁体，在有电流通过时有，没有电流时失去磁性。我们把这种磁体叫作。 演示实验：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。 现象表明：螺线管通电时，断电时。我们把叫电磁铁。它运用于我们生活的很多领域。 2、电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关 演示实验：将刚才的实验电路图中加一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电路中电流的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。 实验现象表明：。 那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢？ 探究实验： 问：怎样判断电磁铁磁性强弱？答：。 猜想：电磁铁的磁性强弱与有关。 设计实验（注意变量的控制）。 进行实验，完成下面的表格。 影响电磁铁磁性强弱的因素有、、。带有，越强，越多，磁性就越强。 3、电磁铁的优点及应用 优点： （1）磁性有无可以通过通、断来控制； （2）磁极的极性可以通过改变来控制； （3）磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的或来控制。 阅读课本p15~16，了解电磁铁的几个具体应用：电磁起重机，电磁选矿机，电铃等等。
制作电磁铁
制 作 电 磁 铁 教 案 忠县官坝镇中心小学校黄星
自制电磁铁 【教学内容】 教材第2-5页，电磁铁实验报告单。 【教学目标】 科学探究： 模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观： 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识： 知道电能产生磁。 知道了电池的使用，渗透《中华人民共和国环境保护法》，让同学们做完电磁铁实验后，不要将用过的电池乱扔，应该分类处置或者回收再利用。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 【教学重点】 制作电磁铁并实验，同时理解电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。
【教学难点】 电磁铁芯的改变是否改变电磁铁的磁性；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。 【教学准备】。 教师准备：绝缘导线（约1米长）、1号电池、淬过火的铁钉、钢钉、木棒、铝棒，回形针若干。 【教学设计】 一、魔术导入 首先将电磁铁实验报告单（7份）分发给学生，在课前将小朋友们分组，确定好组长和记录员。 师：同学们，大家上午好！ 师：同学们，你们刚才听了这首歌，你知道叫什么名字吗知道的同学来告诉老师。 生：《朋友》 师：你们想不想跟我做朋友呢 生：想。 师：那我现在给大家作个自我介绍，你们现在知道了我的名字和职业，那我还要告诉大家我的另外一个职业，想不想知道，那就是我还是一名魔术师。 师：我们现在是朋友了，那我就给大家变个魔术作为一个礼物好不好
生：好！（齐声回答） 师：那同学们的掌声在哪里我觉得还不够激烈，再来点掌声，安静后给大家表演个魔术。 师：你们信不信我叫它能吸就能吸，叫它不吸就不吸。同学们更是好奇的看着。（表演） 好了，现在老师给它取个名字（电磁铁） 二、新授 （一）制作电磁铁，探究基本性质（课题导入） 师：板书课题（电磁铁） 师：本册内容的第一单元第一课初步学习了电磁铁，现在我们来继续学习电磁铁的基本性质和如何制作电磁铁。 师：什么是电磁铁（观察你们桌上的电磁铁回答问题）生：电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。 师：电磁铁由哪几部分构成（拆电磁铁） 生1：线圈和铁芯、电池。 生2：线圈和铁芯。 生3：…… 师：打开制作和研究电磁铁的PPT, 同学们你们想不想也做一个电磁铁，看哪一小组做得又快又好（5分钟） 1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领： ⑴两头要留有适当的引线。
自制电磁铁教案
自制电磁铁教案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
科学湘教版五年级下册制作电磁铁 教 学 教 案 新宅里完小 执教者：龚嘉 制作电磁铁
自制电磁铁 一.教学目标 1.让学生初步认识到，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失 2..通过视频的观看，学生能自制电磁铁 二．教学重点及难点 1.通过教师的引导，学生能找到验证磁性的方法 2.课后能自制电磁铁 三．教学准备 制作电磁铁的视频 四．教学过程 1.设问导入 丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中，偶然给一个指南针放在了通电的导线旁边，这时他发现了一个很惊奇的现象，同学们你们知道这惊奇的现象是什么吗？ 学生自由交流后，教师指名回答。通过指南针偏转的现象，在教师的引导下得出，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。 2.观看视频初步了解
过渡，同学们我们知道，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。那么我们能自制一个电磁铁吗？如果能，我们需要哪些材料，制作的时候有哪些注意事项，然后又要具备哪些必要条件，制作了电磁铁后又如何验证电磁铁产生的磁性？我们带着这些问题观看一个视频。 教师播放制作电磁铁的视频 3.归纳总结 视频结束后引导让学生完成以下的表格。 4.课堂总结 通过这堂课我们知道了通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失，我们利用这个原理能自制一个电磁铁
五.板书设计 1.磁场与电的关系：A.通电---磁场产生 B.通电---磁场消失 2.制作电磁铁 六.课时作业 每四个人合作制作一个电磁铁，并完成以下的表格
《探究电磁铁的磁性》教案3
《探究电磁铁的磁性》教案 教学目标：1、知识与技能： （1知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用 （2）理解电磁铁的特点和工作原理 2、过程与方法： （1）经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一 步熟悉控制变量法。 （2）在探究过程中学习发现、提出问题、制定简单的实 验方案。 3、情感态度与价值观： （1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用 的，以激发学生的学习兴趣。 （2）通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。 重点：1.通电螺线管的磁场 2.影响电磁铁磁性强弱的因素 3.电磁铁的应用 难点：1.右手螺旋定则的实际应用 2.探究电磁铁磁性强弱的过程 教学方法：讲授法、讨论法、实验法 课时安排：1课时 教学设备：多媒体 教学过程 导入新课复习：1、奥斯特实验说明了什么？2、电流的三个效应？ 3、右手螺旋定则的内容？ 引入：从生活走向物理 观看图片：电磁起重机和磁悬浮列车。看完的同学议一议，你最想知道什么？
引入：电磁铁的概念。 推进新课 一、认识电磁铁 1、观察电磁铁的结构 2、给电磁铁通电后观察电磁铁是否有磁性 电路中电流增大时，磁性如何变化 插入铁芯时磁性的变化 改变的方向，磁场的方向改变吗？（多媒体播放） 分析与结论：电磁铁的主要部分是螺线管，通电螺线管具有磁性，电流越大磁性越强；通电螺线管有铁芯时磁性增强；改变螺线管中电流的方向，磁场的方向也发生改变。 二、探究电磁铁的磁性与哪些因素有关 1.猜想磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关 2.器材电源、开关、变阻器、导线、电流表、大头针、电磁 铁 3.设计电路 4.实验方法和过程 A 方法:控制变量法 过程：（1）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系 不变量：线圈匝数 改变量：电流的大小 现象：电流越大，吸引的大头针越多 结论：当线圈匝数一定时，电流越大，磁性越强。 (2)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 不变量：电流的大小 改变量：线圈匝数 现象：线圈匝数越多，吸引的大头针越多 3.结论：当电流的大小一定时，线圈匝数越多，磁性越强。
实验优质课《玩转电磁铁》教(学)案和实验报告单
小学科学五年级下册实验优质课教案玩转电磁铁 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 联系： 2013年5月15日
《玩转电磁铁》教案 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 2013年5月15日 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。 重点：了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 教学过程： 一．观察与提问 同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗？ 师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样。 老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。
讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。 设问：线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。 二．猜想与验证 讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。 制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。 学生制作线圈。 提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 三．实验：电磁铁的磁性 谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。 学生实验，汇报。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）
制作电磁铁的实验
制作电磁铁的实验（2） 1、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 2、用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉或曲别 针，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？ 电磁铁磁力的大小与什么有关的实验（3） 实验目的：验证线圈匝数多少是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料：大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤： 1 电流大小不变，先将漆包线在铁钉上缠绕10匝，接通电流观察吸引多少个大头针。 2 电流大小不变，在将漆包线在铁钉上缠绕15匝，接通电流，观察吸引多少大头针。 实验现象：1电流大小不变，缠绕10匝，吸引5个大头针。 2 电流大小不变，缠线15匝，吸引10个大头针。 实验结论：线圈数多少影响电磁铁磁力大小。 实验目的：验证电流大小是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料：大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤： 1 线圈匝数不变，先用一节电池，接通电流，观察吸引多少个大头针。 2线圈匝数不变，再用两节电池，接通电流，观察吸引多少个大头针。 实验现象：1线圈不变，一节电池，吸引4个大头针。 2线圈不变，两节电池，吸引6个大头针。 实验结论：电流大小影响电磁铁磁力大小。 实验模拟肺的呼吸过程（7） 实验材料：2升塑料瓶、透明胶带、小气球、橡胶皮膜、剪刀。
实验方法： 1．制作肺的模型： 用剪刀将塑料瓶的底部剪掉，再用橡胶皮膜把瓶底盖严，并用透明胶带 固定；把小气球从瓶口放入，并将气球开口处套在塑料瓶口上。 2．用左手握住瓶身，右手捏住橡胶皮膜向下拉；松开右手，瓶内气球恢复原状。 实验现象：向下拉橡胶皮膜，气球膨胀；松开手，所以气球缩小。 实验结论：向下拉橡胶皮膜，相当于人在吸气（隔膜下降，使胸腔容积增大， 气压减小，气体入肺），所以气球膨胀；松开手，相当于人在呼气（隔膜上升， 胸腔容积变小，气压增大，气体排出肺），所以气球缩小。 月相变化 实验目的：验证月相变化的成因 实验材料：塑料球、黑墨水 实验步骤： 1用黑墨水将塑料球（代表月球）的一半涂黑。 2在地上画两个同心圆，小圆（1米）代表月球，大圆（5米）代表月球公转的轨道。 3小组同学集中在场地中央的小圆中，观察绕地球公转的月球，沿轨道自西向东逆时针公转一圈。 4、一名同学手举塑料球，分别站在图中标出的位置上（不同位置，白半球方向 固定的位置）站在中央的同观察白半球的外形。 5、从图中一点开始，让“月球”沿逆时针公转一圈，站在中央的同学观察月相 的变化。 实验结论：月相变化与绕地球公转有关。
小学科学《电磁铁》教学设计(创新性成果)
小学科学《电磁铁》教学设计（创新性成果） 内容分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。 教学目标 1．科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2．过程与方法 知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。 能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。 3．情感、态度、价值观 了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。 养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。 教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括 教学过程： 导入新课： 一．自行发现问题： 1．出示课题（板书电磁铁） 2．提问： 师：通过上节课的学习，我们认识了磁铁，知道了磁铁很神奇，具有磁性，能吸起铁质物体，如：大头针、小铁钉，订书针等。（教师演示吸起订书针的情景） 师：（老师出示一根铁钉）你们看老师今天带来了一根铁钉，它能吸起这些大头针吗？ 生1：不能 师：为什么？ 生：铁钉就是铁钉啊 师：光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。（实验）哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没有磁性，当然不能吸起铁性物质。 生2：能 师：你来，请你上来帮我用这根铁钉把这些大头针吸起来。 生2:实验 师：吸得起来吗？ 生2：吸不起来 （后面同生1师生问答） 师：不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗？
制作电磁铁的实验
制作电磁铁的实验(2) 1、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 2、用砂纸除去漆包线两头的漆皮,接通电源,用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针, 观察有什么现象？切断电源又有什么现象？ 电磁铁磁力的大小与什么有关的实验(3) 实验目的:验证线圈匝数多少就是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料:大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤: 1 电流大小不变,先将漆包线在铁钉上缠绕10匝,接通电流观察吸引多少个大头针。 2 电流大小不变,在将漆包线在铁钉上缠绕15匝,接通电流,观察吸引多少大头针。 实验现象:1电流大小不变,缠绕10匝,吸引5个大头针。 2 电流大小不变,缠线15匝,吸引10个大头针。 实验结论:线圈数多少影响电磁铁磁力大小。 实验目的:验证电流大小就是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料:大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤: 1 线圈匝数不变,先用一节电池,接通电流,观察吸引多少个大头针。 2线圈匝数不变,再用两节电池,接通电流,观察吸引多少个大头针。 实验现象:1线圈不变,一节电池,吸引4个大头针。 2线圈不变,两节电池,吸引6个大头针。 实验结论:电流大小影响电磁铁磁力大小。 实验模拟肺的呼吸过程(7) 实验材料:2升塑料瓶、透明胶带、小气球、橡胶皮膜、剪刀。
实验方法: 1.制作肺的模型: 用剪刀将塑料瓶的底部剪掉,再用橡胶皮膜把瓶底盖严,并用透明胶带 固定;把小气球从瓶口放入,并将气球开口处套在塑料瓶口上。 2.用左手握住瓶身,右手捏住橡胶皮膜向下拉;松开右手,瓶内气球恢复原状。实验现象:向下拉橡胶皮膜,气球膨胀;松开手,所以气球缩小。 实验结论:向下拉橡胶皮膜,相当于人在吸气(隔膜下降,使胸腔容积增大, 气压减小,气体入肺),所以气球膨胀;松开手,相当于人在呼气(隔膜上升, 胸腔容积变小,气压增大,气体排出肺),所以气球缩小。 月相变化 实验目的:验证月相变化的成因 实验材料:塑料球、黑墨水 实验步骤: 1用黑墨水将塑料球(代表月球)的一半涂黑。 2在地上画两个同心圆,小圆(1米)代表月球,大圆(5米)代表月球公转的轨道。 3小组同学集中在场地中央的小圆中,观察绕地球公转的月球,沿轨道自西向东逆时针公转一圈。 4、一名同学手举塑料球,分别站在图中标出的位置上(不同位置,白半球方向固 定的位置)站在中央的同观察白半球的外形。 5、从图中一点开始,让“月球”沿逆时针公转一圈,站在中央的同学观察月相的 变化。 实验结论:月相变化与绕地球公转有关。
16.3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷
16.3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷
16.3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷 一．选择题（共10小题） 1．（2013?）如图所示，闭合开关后将变阻器的滑片向右移动，下列说确的是（） A．电路总电阻变小B．电流表读数变大 C．电磁铁的磁性增强D．弹簧测力计示数变小 2．（2013?）如图所示，闭合开关S，滑片P向左移动，则螺线管（） A．左端为S极，磁性增强B．左端为S极，磁性减弱 C．左端为N极，磁性减弱D．左端为N极，磁性增强 3．（2012?）小明同学用漆包线在一颗大铁钉上绕制若干圈，做成了简易电磁铁，然后按如图所示连入电路中，接通电路后（） A．大铁钉的下端是S极 B．滑片P向右移动，电磁铁的磁性增强 C．增加线圈的匝数，电磁铁的磁性减弱 D．把铁钉拔出，线圈的磁性增强 4．（2012?）如图所示电路，开关S闭合后，下列说确的是（） A．小磁针静止时，A端为N极B．小磁针静止时，B端为N极 C．电磁铁左端为N极D．向左移动滑片P，电磁铁磁性减弱 5．（2010?）如图所示，弹簧测力计挂着上端为N极的条形磁铁，磁铁下方有一通电螺线管，闭合开关，将滑动变阻器滑片向左移动，在移动过程中，弹簧测力计示数变化情况是（） A．不变B．变大C．变小D．无法判断 6．（2008?一模）请根据如图中的条件判断甲，乙，丙，丁的极性分别是（） A．S，N，S，S B．N，N，S，N C．S，S，N，N D．N，S，N，N 7．关于电磁铁，几位同学有下面的一些说法，你认为其中不正确的是（） A．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性 B．电磁铁过的电流越大，它的磁性就越强 C．在电流一定情况下，外形相同的螺线管线圈匝数越多，它的磁性越强 D．往通电螺线管中插入金属棒就会使通电螺线管的磁性增强 8．电磁铁的优点是（） A．它的磁性可以不受限制地增强 B．能长时间保持磁性 C．它不需要消耗电能 D．它的磁性可有可无，磁性的强弱和磁极方向可以改变
如何自己动手做个电磁铁
如何自己动手做个电磁铁 我們先來準備一下製作電磁鐵必須使用到的材料吧： (圖七)製作電池鐵所需要的材料。 這些材料的名稱和用途是甚麼呢？ 1：漆包線：製作線圈的材料。 2：電線：用來連接電池盒和電磁鐵之間的電線，可用漆包線取代，可有可無。3：膠帶：用來隔絕鐵釘和漆包線，也可以用來連接電線。 4：電池盒：電池放在裡面可以方便的使用和更換。 5：砂紙：用來磨除漆包線外層的漆。 6：螺絲釘或鐵釘：線圈中央的鐵心，本身沒有磁性。 7：電池：電磁鐵當然需要電。
一切準備好，就開始動手吧！ 首先，用膠帶將鐵釘包起來，只留下尾端約1.5公分： (圖八)將鐵釘用膠帶包起來，如上圖。 漆包線預留約10~20公分，然後小心地整齊纏繞在鐵釘上有用膠帶隔絕的地方： (圖九)小心地纏繞漆包線，只能繞在有貼膠帶的地方喔！ 將漆包線均勻的纏繞在鐵釘上，約200至300圈左右，並且用膠帶將漆包線包起來，多餘的漆包線剪斷，留下10~20公分：
(圖十)均勻纏繞後，用膠帶包起來，剪掉多餘的漆包線。 既然叫做漆包線，那麼外層當然有一層漆。這層漆是用來絕緣用的，所以記得要把它刮除，電磁鐵才能使用喔！建議使用砂紙把這層漆磨掉1~2公分(也可以用刀片刮)，兩端都要磨乾淨： (圖十一)用砂紙小心的把漆包線兩端的漆磨掉。 電磁鐵終於完成了！ 接下來，把電磁鐵的兩條漆包線和電池盒的兩條電線接在一起(電池盒裡面記得放電池)，並且試著去吸引大頭針：
(圖十三)用通電後的電磁鐵試著吸引大頭(圖十二)將電磁鐵和電池盒連接。 針。 電磁鐵可以成功吸引大頭針！ 不過似乎磁力有點弱，只能吸引幾枚大頭針而已...........該如何增強磁力呢？記不記得在做小燈泡和電池的實驗時，串聯電池的數量增加，小燈泡的亮度也會跟著增加。那麼增加電壓的強度，磁力是否也會增加呢？我們試著用電源供應器把電壓增加到12伏特(相當於8顆電池串聯)： (圖十四)以12伏特的電壓供應電磁鐵。 果然電壓增加，能吸引的大頭針更多了。
自制电磁铁教案--
科学湘教版五年级下册制作电磁铁 教 学 教 案 新宅里完小 执教者：龚嘉
制作电磁铁 自制电磁铁 一.教学目标 1.让学生初步认识到，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁 性会消失 2..通过视频的观看，学生能自制电磁铁 二．教学重点及难点 1.通过教师的引导，学生能找到验证磁性的方法 2.课后能自制电磁铁 三．教学准备 制作电磁铁的视频 四．教学过程 1.设问导入 丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中，偶然给一个指南针放在了通电的导线旁边，这时他发现了一个很惊奇的现象，同学们你们知道这惊奇的现象是什么吗？ 学生自由交流后，教师指名回答。通过指南针偏转的现象，在教师的引导下得出，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。 2.观看视频初步了解 过渡，同学们我们知道，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。那么我们能自制一个电磁铁吗？如果能，我们需要哪些材料，制作的时候有哪些注意事项，然后又要具备哪些必要条件，制
作了电磁铁后又如何验证电磁铁产生的磁性？我们带着这些问题观看一个视频。 教师播放制作电磁铁的视频 3.归纳总结 视频结束后引导让学生完成以下的表格。 制作电磁铁 制作电磁的材料电池，导线，铁钉 制作电磁的注意事项导线必须缠绕30圈以上 制作电磁的必要条件电池必须形成一个回路 验证磁铁产生的磁性的方法接通电路之后用我们制作的电磁铁去吸引图钉（铁） 4.课堂总结 通过这堂课我们知道了通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失，我们利用这个原理能自制一个电磁铁 五.板书设计 1.磁场与电的关系：A.通电---磁场产生 B.通电---磁场消失 2.制作电磁铁
探究电磁铁的磁性教学设计粤沪版教案
探究电磁铁的磁性教学设计粤沪版教案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
探究电磁铁的磁性 课前小测： 1、奥斯特实验证实了 。 2、通电螺线管的周围存在 ，与 磁体的磁场相似，请你举出一个生活中应用电生磁的实例： 。 3、如图所示，开关闭合后，小磁针将 （ ） A ．顺时针转动 B ．逆时针转动 C ．不转动 D ．不断转动 课堂练习： 知识点1：电磁铁 1、电磁铁是由 和 两部分构成的。 2、为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下实验方案： 用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁．图4所示的a 、b 、c 、d 为实验中观察到的四种情况． 根据小丽的猜想和实验，完成下面填空： （1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它 的不同； （2）通过比较a 、 b 两种情况，可以知道 ； （3）通过比较b 、 c 两种情况，可以知道 ； （4）通过比较d 图的情况，可以知道 。
结论：电磁铁的磁性强弱与和有关 3、与永磁体相比，电磁铁的优点有如下的说法，其中错误的是（）A．磁性的有无，可由电流的通或断来控制。 B．磁性的强弱，可由电流的大小和线圈的匝数来控制。 C．南北极可由电流的方向来控制。 D．电磁铁与永磁铁相同其磁性的强弱也是不能改变的。 4、下列生活实例中应用了电磁铁的是：（） A．电炉 B．电话 C．电热水壶 D．电烙铁 5、要增强电磁铁的磁性，可采用的方法是（） A、增大线圈中的电流 B、减少线圈的匝数 C、降低线圈中两端的电压 D、改变线圈中的电流方向 6、试分析书本100页图中电铃的工作过程： 课后练习： 1、写出日常生活和生产实际中应用电磁铁工作的三个装置①， ②，③。 2、关于电磁铁，下列说法正确的是（） Ａ、电破铁的磁性强弱跟通过它的电流强弱无关 B 、电进铁中电流方向改变．其磁性强弱也改变 C 、在相同通电螺线管中．加铜芯比加铁芯磁性弱 D 、电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关 3、如图所示，当闭合开关S ，且将滑动变阻器滑片P 向
制作电磁铁实验
实验题目：《电磁铁制作及其磁性、磁极的确定》 实验目的：电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置，本实验的目的就是制作铁钉电磁铁并且研究确定铁钉电磁铁的磁性及南北极。 使用的器材：大铁钉、多股绝缘胶线、电池及电池盒、指南针、大头针、小块砂纸。 实验过程： 一、制作 这个制作过程有四个关键注意点：一是线长够绕50——100圈即可，二是导线两头留出一定长度的引线，三是线头线尾要固定以免松开，四是导线两头要用砂纸磨光。 1.首先，拿出一个大铁钉和长导线，留出10-----15厘米的引线，从钉帽一端开 始缠绕，用回穿着的方法固定住引线。 2.用导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50----100圈，可以为逆时针方向，也可以 为顺时针方向。 3.同样用回穿的方法固定钉尾，留出10——15厘米的引线。 4.用砂纸把导线头磨光，一个简易的电磁铁就做好了。 二、测试 本实验的测试有两项，测试电磁铁的磁性和磁极。 （一）测试磁性 1.把电磁铁连接到电池上，然后用钉帽或钉尖一端去吸引大头针。 2.观察现象：会有一些大头针被吸引，(注意电磁铁是很耗电的，不能长时间接在电池上)，当断开电流后，大头针掉落，再次吸引，没有大头针可以被吸引。如果实验中发现有少量大头针还可以被吸引，要针对数量变化给学生解释关于剩磁的问题，这个问题是应该在课前检测处理的，发现电磁铁有明显的剩余磁性，需要把铁钉进行烧红再冷却后做退火处理。 3.这个实验要重复做2、3次。 4.现象说明：电磁铁在通电状态下和磁铁一样，具有磁性，能吸引铁制品，断电后，磁性消失。 （二）判断磁极 1.首先将电磁铁连接到电池上。 2.再将电磁铁的一端从水平方向靠近指南针的一极或用指南针从水平方向靠近电磁铁的一端，观察指南针的变化。 3.例如，用电磁铁的钉尖一端水平方向靠近指南针的北极，如果发现被吸引，则再用钉尖靠近南极，如果发现被排斥，则断定钉尖一端为南极，钉帽为北极。反之，类似的方法鉴别。 4. 这个实验要重复做2、3次。
实验：探究电磁铁的磁性强弱及磁极
实验：探究电磁铁的磁性强弱及磁极实验目的： 1．通过自制电磁铁，了解电磁铁的构造，提高动手能力。 2．通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3．通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理： 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强；磁性与线圈匝数有关，匝数越多，磁性越强；插入铁芯越长，磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极，改变绕线方法也可以改变磁极，但同时改变电流方向和绕线方向，电磁铁的磁极不变。 实验器材： 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤： （一）探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系 1．设计电路图，A、B两点间预留接入电磁铁（如图1）。设计实验数据记录表格。 图1 2．把铁钉的外表面裹一层纸，把漆包线紧密的排绕在铁钉上，这就做成了一个电磁铁。 3．把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆，接到上面电路图中A、B两线柱上（如图2）。
图2 4．检查电路，把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关，调节滑动变阻器滑片的位置，读出电流表的示数，把自制电磁铁的尖端靠近回形针，记录吸引回形针的数量，把数据填入表1中。 表1 实验次数电流大小 /A 吸引回形针的数 量 1 2 3 5．调节滑动变阻器的滑片，使电路中电流增大一些，再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针，记录吸引回形针的数量，把数据填入表1中。调节滑片位置，进行多次实验。 6．闭合开关，调节滑片P到某一位置固定不动，把自制电磁铁与回形针靠近，记录吸引回形针的数量，把数据填入表2中。 表2 实验次数铁钉在螺 线管中的 长度 吸引回形针的数 量 1长2较长3短
案例：《制作电磁铁》教学设计
案例：《制作电磁铁》教学设计 一、教学内容：《制作电磁铁》 二、学情分析： 《制作电磁铁》是《义务教育课程标准实验教科书》河北版的六年级第二单元《无处不在的能量》的第五课。涵盖的内容是初步认识电磁铁、制作、知道电磁铁是怎样工作的。学生在前面已经学习了有关电初步的知识，学生在已有电的初步知识的基础上，进而学习电磁铁这一新知识，学生学习起来是没有困难的；再有，学生根据生活经验对磁现象（磁石能吸引钢铁一类物质）有了初步的了解。在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究和动手操作的能力，因此，在本节课的教学中，注重新旧知识的连接，让在学生在原有的知识经验上，经历一个完整的探究动手操作的过程，体验到成功的喜悦。 三、教学设想、教法和学法： 1、课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究和操作为主，因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生小组合作进行，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，让学生正确地完成整个电磁铁的制作活动。此外，要大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识。 2、我着重对学生进行以下学法指导： 1.小组合作交流：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。 2.亲历探究制作的过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆设计，实际动手操作，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。 四、教学目标： 1、培养学生爱科学，学科学，积极参与探究科学的情趣。 2、培养学生手脑并用，观察分析和逻辑思维等探究学习的实践能力。 3、会制作电磁铁；了解电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理、知道影响电磁铁磁性 强弱的因素。
实验教学设计：制作电磁铁
实验题目：《制作电磁铁》 实验目的：制作电磁铁并且研究确定自制电磁铁的磁性及磁极。 实验材料：大铁钉、多股绝缘胶线、电池及电池盒、指南针、大头针。实验过程：（机动：1—2课时） 一、制作 （一）注意事项： 一是绕导线时，方向要一致，用力缠紧，线长够绕50——100圈即可；二是导线两端留一定的长度，方便接电池；三是线头线尾要固定以免松开，并把导线绕的匝数记下来；四是吸大头针时动作要轻，记下吸起大头针的数目。 （二）步骤： 1、首先，拿出一个大铁钉和长导线，留出10-----15厘米的引线，从钉帽一端开始缠绕，用回穿着的方法固定住引线。 2、用导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50----100圈，可以为逆时针方向，也可以为顺时针方向。 3、同样用回穿的方法固定钉尾，留出10——15厘米的引线，一个简易的电磁铁就做好了。（注意记下绕导线的匝数） 二、测试 本实验的测试有两项，测试电磁铁的磁性和磁极。 （一）测试磁性 1、把电磁铁连接到电池上，然后用钉帽或钉尖一端去吸引大头针。
2、观察现象：会有一些大头针被吸引，(注意电磁铁是很耗电的，不能长时间接在电池上)，当断开电流后，大头针掉落，再次吸引，没有大头针可以被吸引。如果实验中发现有少量大头针还可以被吸引，要针对数量变化给学生解释关于剩磁的问题，这个问题是应该在课前检测处理的，发现电磁铁有明显的剩余磁性，需要把铁钉进行烧红再冷却后做退火处理。 3、这个实验要重复做2、3次（注意记下吸引大头针的个数）。 4、实验现象：电磁铁在通电状态下能吸引大头针；断电后，不能吸引大头针。 5、实验结论：电磁铁在通电状态下和磁铁一样具有磁性，能吸引特制物品，断电后磁性消失。 （二）判断磁极 1、首先将电磁铁连接到电池上。 2、再将电磁铁的一端从水平方向靠近指南针的一极或用指南针从水平方向靠近电磁铁的一端，观察指南针的变化。 3、例如，用电磁铁的钉尖一端水平方向靠近指南针的北极，如果发现被吸引，则再用钉尖靠近南极，如果发现被排斥，则断定钉尖一端为南极，钉帽为北极。反之，类似的方法鉴别。 4、这个实验要重复做2、3次。
粤沪版-物理-九年级下册-16.3探究电磁铁的磁性教案1(粤沪版九下)
16．3 探究电磁铁的磁性 1．知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。 2．理解电磁铁的特性和工作原理。 3．经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。 重点 1．电磁铁的工作特点。 2．实验探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点 理解影响电磁铁磁性强弱的因素。 电磁铁，干电池，开关，大头针，导线，铁钉，漆包线，电流表，多媒体等。 一、创设情境，导入新知 我们学习了磁体具有磁性，那么利用天然磁体来服务于社会是远远不方便的。在上一节课，我们学习了电流的磁效应，知道电流可以产生磁场，利用电能产生磁场而应用于社会具有重大的应用价值，这种磁体我们称之为电磁铁。本节课我们将介绍电磁铁。 二、自主合作，感受新知 阅读教材并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分。 三、师生互动，理解新知 (一)认识电磁铁 如图16－21与16－22所示，磁悬浮列车和电磁起重机是由电磁铁组成的，那么电磁铁是什么？是我们上节课所讲的通电螺线管吗？ 能满足于工业应用的电磁铁一般具有较强的磁性，那么通电螺线管是否能够满足于工业化所需要的强磁性呢？首先我们来看一下课本活动1A，来认识一下电磁铁的组成。图16－23给出了电磁铁的结构。 让学生经历观察—拆卸—观察—组装的过程，把观察结果填在课本上。 要求： (1)明确目的； (2)在拆卸过程中要注意不要损坏器材； (3)拆卸下来的零件要有序放置，以方便最后的重新组装； (4)观察要分清主次，注意根据实验目的判断哪些是主要部件，哪些是次要部件等等。
通过活动，知道电磁铁通常是由铁芯、线圈和衔铁组成。显然，线圈即通电螺线管，衔铁为受磁场吸引的铁片，那么铁芯的作用是什么呢？它是否影响着电磁铁磁性的强弱呢？ 2．研究电磁铁的磁性 课本活动1B：制作简易电磁铁，了解电磁铁的磁性。 学生活动：选用合适的器材制作一个螺线管，并将它接入如图16－25所示的电路中。将铁钉插入螺线管内，接通电路，观察其磁性的变化情况。 实验表明，当通电螺线管内插入铁钉时，其磁性明显增强。因此，人们在利用通电螺线管的磁性时，通常都要把螺线管紧密地套在一个铁钉上，这样就构成了一个电磁铁。 思考：如果用竹筷代替铁钉插入螺线管内，其磁性有无变化？ 学生通过动手操作，发现磁性无变化。 实验演示：取一根铁钉，让它接触大头针，发现不能吸引，将漆包线绕在上面制成线圈，通电后发现它能够吸引大头针了。断开开关，可以看到大头针又掉下来了。 此现象说明了什么？(电磁铁通电后具有磁性，断电后无磁性) 你能总结出电磁铁磁性的特点吗？ 在学生广泛讨论，说出自己的猜测后，让学生以小组为单位，实验探究电磁铁的极性性质：按如图16－25所示电路图正确连接电路，实验过程中用磁针检验电磁铁的磁场；通电后，可以先根据连接电路情况，利用右手螺旋定则判断电磁铁的极性，然后利用磁针检验判断是否正确。一方面复习右手螺旋定则，同时加深“电磁铁磁极性质可以改变”印象。最后，让学生汇报实验成果，老师点拨总结。 (1)电磁铁的磁性强弱可以由电流的大小来控制； (2)电磁铁的磁性有无可以由通断电来控制； (3)电磁铁的极性可以由电流方向来控制。 典例解读 【例1】小明同学在一个空心纸管上绕了一些漆包线，为了使导线通电后产生的磁场明显增强，可以采用的办法是( ) A．拆去若干圈导线，使所绕导线的电阻减小一些 B．在空心纸管内部放入一个尽量粗一些的铁芯 C．再多绕若干圈导线，并在空心纸管内部放入一个铜芯 D．在空心纸管内部放入任意材料的金属都可以 【解析】电磁铁所绕导线电阻对电磁铁磁性没有影响，所以拆去若干圈导线，使所绕导线的电阻减小一些不会影响电磁铁磁性的变化，不符合题意；在空心纸管内部放入一个尽量粗一些的铁芯，此时铁芯被磁化，螺线管的磁场和铁芯的磁场共同作用，使电磁铁磁性大大增强，符合题意；再多绕若干圈导线可以增强磁场，但是增强的不是太大，在空心纸管内部放入一个铜芯，铜不是磁性材料，铜芯不能被磁化，铜芯周围不会产生磁场，不符合题意；只有磁性材料放在螺线管的中间，磁性材料才能被磁化，电磁铁的磁场才能大大增强，不符合题意。 【答案】B 【例2】关于电磁铁的特点，下列说法错误的是( ) A．电磁铁通电时有磁性．断电时无磁性 B．通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强 C．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强 D．当通入电磁铁的电流方向改变后，电磁铁就会失去磁性 【解析】电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性，说法正确，不符合题意；在线圈和铁芯一定时，电流越大，电磁铁磁性越强，说法正确，不符合题意；在电流一定时，外形相同的