【2018-2019】蜡烛在水中燃烧的作文_关于水中燃烧的蜡烛作文20篇-范文模板 (5页)
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蜡烛在水中燃烧的作文_关于水中燃烧的蜡烛作文20
篇
课程描述：本节作文课为老师带领并让学生积极参与的实验课。老师准备“水
中燃烧的蜡烛”实验的相关材料，实验过程中让学生主动参与和细心观察，实
验结束后让学生将实验心得写出来。
学生作品如下（按学号排列），★为优秀作品：
【张宇轩作品：水中燃烧的蜡烛】★
今天，我们的作文老师和我们要做一个实验，我们一听实验的题目都满脸惊讶，我们不约而同地说：“水中怎么可能燃烧蜡烛呢！”
我们的作文老师说：“我们要用的器材室：玻璃杯、蜡烛、火柴或打火机。” 我心里默默的想：老师是不是在开玩笑呀？水中哪能燃烧蜡烛，老师开始讲实
验步骤，“要先把蜡烛固定在玻璃杯里面，这个步骤非常地重要，如果固定不
好整个实验都会失败的。”
老师开始做实验了，我们屏住呼吸又目不转睛地看着玻璃杯，老师慢慢地往里
面倒水，水已经漫过了蜡烛，但这支蜡烛还熊熊燃烧着，这真是太神奇了！蜡
烛已慢慢熄灭，老师拿出来一看竟然有一层蜡烛油形成的一层圆柱，像防护衣
在保护着它。
这个实验太神奇了。
【张睿鹏作品：水中燃烧的蜡烛】
我把火柴和蜡烛、玻璃杯拿出来做实验。我先把蜡烛固定好放在玻璃杯里面。
再用火柴点着，最后倒上水一直倒在火上面，它还是熊熊燃烧着。我们目不转
睛的盯着它，我们屏住呼吸的一直等到它慢慢熄灭了。为什么把蜡烛放在水里
那么久还没熄灭呢？真奇怪！我看了看，发现了蜡烛灯芯周围还有一层蜡皮，
蜡烛的皮像一双手，保护着灯芯，是它在水中燃烧。
【卢晨曦作品：水中燃烧的蜡烛】
今天，老师做了一个有趣的实验：水中燃烧的蜡烛。
器材：杯子、打火机、蜡烛、水。
老师先把蜡烛固定，接着点燃，然后倒水，水漫过了蜡烛，熊熊大火变成了一
株小火苗，发出了咝咝的声音。最后慢慢的熄灭了。
可是蜡烛为什么会在水中燃烧呢？老师把水倒出来让我们看了一遍，原来他穿
了一件防护衣。
这个实验真不可思议，不过我也明白了水火相容的道理。
【邓宗浩作品：水中燃烧的蜡烛】
今天老师要做一个实验叫水中燃烧的蜡烛。
实验器材有烧杯、火柴、蜡烛。
老师先把蜡烛固定在杯子里（一定要仔细地固定，要不然就要倒了），接着把
蜡烛点燃，然后老师小心翼翼地倒水。我想：火不可能在水里燃烧的。可是火
居然可以在水里熊熊燃烧，最后火慢慢熄灭了。老师吧蜡烛拿了出来，原来灯
芯像穿了一件白衣服，真是一个不可思议的实验呀！
火居然能在水里燃烧！
【张树健作品：水中燃烧的蜡烛】
今天老师给我们做了一个有趣的实验，就是让蜡烛在水中燃烧。
我们的实验目的是让水火相容。实验器材有：打火机、玻璃杯、蜡烛、水。我
们先把蜡烛固定在玻璃杯里，接着把蜡烛点燃，我们目不转睛的看着。然后把
水倒进玻璃杯里，我们屏住呼吸，怕一呼吸把蜡烛吹灭了。在水里燃烧的蜡烛
拿出来一看，那个灯芯就像穿上了一间保护层。最后，蜡烛真的在水中燃烧起
来了。我真的不相信！
老师评语：写了自己真是的感受，写作文就是要把自己的一点一滴感受写进去。
【伊梦瑀作品：水中燃烧的蜡烛】★
今天，老师让我们看了一个奇怪的实验，那就是在水中燃烧的蜡烛。需要准备
的材料是：火柴、玻璃杯和蜡烛。
老师先把蜡烛的下面点着火，又吹灭，放在玻璃杯里固定住，接着又把蜡烛的
上方点着。老师问我们：“如果把水杯里倒上水漫过火焰，那火还能燃烧吗？” 我们回答：“不能！”“我觉得可以。”老师说。“不可能！”我们又说。然后，老师又倒上了水超过了火焰，蜡烛仍然烧着。并且火还变得更长了一些。
这可真让人吃惊。
最后火焰越来越短，后来还是熄灭了。
老师问我们：“你们知道这是为什么吗？”我们都说不知道。
老师又拿了一根不在水里烧的蜡烛让我们观察对比，后来我们才知道：原来在
水中燃烧的蜡烛油都浮上去形成了一个圆柱体的保护层，没有让谁进去。
后来我们才知道蜡烛可以再水中燃烧的道理。
【董英烁作品：水中燃烧的蜡烛】
你知道蜡烛点燃后能在水中燃烧吗？我相信你一定不相信，但我要告诉你，这
个奇迹可是真的吆！
今天下午，我们就开始创造奇迹了。老师拿来了玻璃杯、蜡烛、水、打火机。
我们看着这些实验器材就有点不相信了。老师先用打火机把蜡烛倒着烧了一下，然后把蜡烛放到杯中固定好，使劲一压。可惜，固定到第三次还没成功，我们
觉得做不成了。但老师坚持不懈、永不放弃。因为失败乃成功之母呀！
第二次，老师再一次固定好，点燃蜡烛，再慢慢张张的倒水。可惜，一晃，好
好的实验几乎泡了汤。第三次，老师努力的做着实验，可惜又没成功。第四次，老师小心翼翼的做着实验。她小心的固定好，因为不固定的话，它就不会站好。老师又点燃蜡烛，然后再慢慢的倒水。耶！成功了！可我们有个问题：它为什
么会在水里燃烧呢？老师把水倒掉，让我们看。我们一看，原来有护身服啊！
蜡烛燃烧的实验报告
对蜡烛及其燃烧的探究 姓名：＿＿＿班级：＿＿＿第＿＿组合作者：＿＿＿＿＿实验日期：＿＿年＿月＿日
对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告? ? 姓名：高唱????????????合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓? 班级：三（九）班??????日期：2007-8-26? ? 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。? 实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。? 实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水? ? 备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。? 步骤和方法? 现象? 结论? ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块， 把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。?? 1)?蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。?2)?放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。? 1．?蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气
味。?2．?蜡烛的密度比水小，且不溶于水。?②点燃时：点燃蜡烛?仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低？分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质？? 1)?火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。?2)?平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。?3)?罩在火焰上的玻璃杯内壁有水雾生成。?4)?火焰使得玻璃杯壁上的澄清石灰水变混浊，产生了白色沉淀。? 1．?石蜡具有可燃性，其火焰 分为三层：外焰、内焰、焰心。其中外焰最亮，焰 心最暗。? 2．?外焰温度最高，加热效果最好；焰心温度最低，不宜用于加热。? 3．?蜡烛的燃烧生成了水和二氧化碳。? ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛?观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃?? 1)?蜡烛熄灭时，有白烟产 生，用燃着的火柴迅速靠近白烟，可使蜡烛重新被点燃。?? 1．?蜡烛熄灭时会产生漂浮 在空中的固态的石蜡小颗粒。它们是由固态石蜡在燃烧时融化后，再
对蜡烛及其燃烧的探究 教案
对蜡烛及其燃烧的实验探究 一、教学目标 1.知识与能力 （1）了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。 （2）了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 2、过程与方法 （1）本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。（2）在教学过程中，引导、指导和辅助学生，将学习的主动权留给学生，学生在实验学习中深刻理解化学是以实验为基础的。 3、情感、态度与价值观 培养学生学生求实的探索精神，培养学生以实验探究猜想的化学素养。 二、学情分析 本节课安排在物质的变化和性质的学习之后，充分运用对于物质变化和性质的知识学习本节课内容。并且依然以实验作为课堂引入，学生充分感受化学是一门以实验为基础的科学。 三、教学重难点 重点：对蜡烛燃烧实验的现象及结论表述、对蜡烛燃烧产物的检验 难点：运用物质的变化和性质的知识，对蜡烛产物的检验 四、教学方法：实验探究法、讲授教学法 教学准备：打火机、蜡烛1根、小刀1把、短木条一根、澄清石灰水、玻璃棒2个 五、教学过程设计
【课程导入】以生日蛋糕和生日蛋糕上面的蜡烛引入 板书：对蜡烛及其燃烧的探究 课前引入小知识：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 【课程引导】引导学生对蜡烛的物理性质进行探讨 讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度） 【引导学生回答】 （1）蜡烛由什么组成？ 蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的； （2）蜡烛的颜色、状态、气味、形状？ 一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味。 （3）如何探知蜡烛的硬度？密度？水溶性？ （如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。） 【板书】一、蜡烛物理性质 【课题小结1】对蜡烛的物理性质进行系统总结 【实验探讨】 1、对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些变化。 （1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？ [蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。] （2）蜡烛的火焰有什么特点？ [蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有黑烟生成。
实验活动一对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告
对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告 姓名：晨曦合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓班级：三（1）班日期：2010-4-26 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。 实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。 实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水 备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。 步骤和方法现象结论 ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。1)蜡烛呈白色，状态为 固体，圆柱状，硬度 较软，无气味。 2)放入水中水中的部分 蜡烛漂浮起来，且没 有溶于。 1．蜡烛（实验中）呈白 色，状态为固体，圆 柱状，硬度较软，无 气味。 2．蜡烛的密度比水小， 且不溶于水。 ②点燃时：点燃蜡烛仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低？分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质？1)火焰分为三层，最外 层最亮，最内层最 暗。 2)平放入火焰中的火柴 两端变黑，中间无明 显变化，说明火焰的 外焰温度最高，焰心 温度最低。 3)罩在火焰上的玻璃杯 内壁有水雾生成。 4)火焰使得玻璃杯壁上 的澄清石灰水变混 浊，产生了白色沉 淀。 1．石蜡具有可燃性，其 火焰分为三层：外 焰、内焰、焰心。其 中外焰最亮，焰心最 暗。 2．外焰温度最高，加热 效果最好；焰心温度 最低，不宜用于加 热。 3．蜡烛的燃烧生成了水 和二氧化碳。 ③熄灭后：（3）熄灭蜡烛观察有什么现象发生，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否继续燃1)蜡烛熄灭时，有白烟 产生，用燃着的火柴 迅速靠近白烟，可使 蜡烛重新被点燃。 1．蜡烛熄灭时会产生漂 浮在空中的固态的石 蜡小颗粒。它们是由 固态石蜡在燃烧时融 化后，再汽化，然后 液化并再次凝固生成 的。
水中燃烧的蜡烛
水中燃烧的蜡烛 今天在学校，有同学说蜡烛可以在水中燃烧，而且可以燃烧到底，我不相信。回到家后，我把这个事告诉了爸爸。爸爸笑着对我说：“天天你不是爱看《是真的吗》，上面不是说要大胆求证吗，你也可以通过做下实验来验证啊。” 我对爸爸说：“我们一起来做这个实验好不好？”爸爸说：“我可以帮助你，但你都要自己做才行。”一会爸爸从家里找来了一个大的玻璃杯子，一截红的大蜡烛，一杯水，一个打火机，爸爸说红色的蜡烛看起来比较明显些。然后我们上网看其它人的实验步骤，实验也就正式开始了。 我先用打火机把蜡烛底部烧熔化后，把蜡烛固定在杯子里，然后开始小心的向杯子里加水，直到蜡烛刚好露出水面一小部分，我开始点燃了蜡烛，我目不转睛的看着，5分钟过后蜡烛就和水面差不多平了，我的心看到了嗓子眼儿，生怕蜡烛一下了灭了。可以过了一会儿奇迹发生了，蜡烛已经明显低于水面了，但依然在燃烧。我屏住呼吸，小心观察每个细节，蜡烛燃烧到水面以下后大约2分钟后，火焰开始变小，眼看快要熄灭时，火焰却突然又燃大了，就这样一会儿强，一会儿弱，反复了4次后，蜡烛还是灭了。 同学明明说的蜡烛可以在水中燃烧，我对爸爸说：“不会是我们实验没操作好吧？”爸爸让我再做，于是我又反复做了二次，还是和第一次同样的结果。我开始苦恼了，爸爸对我说：“不要着急，我们
再仔细观察观察，看下蜡烛在水中燃烧的原因吧。” 我发现蜡烛在水中燃烧过的地方会留下一个很薄的蜡筒，而且里面没有一滴水，蜡筒周围的水面上有一层蜡油，原来是它们对蜡筒进行保护，蜡烛才会在水中燃烧。但是我还是不明白可以在水中燃烧，但为什么过一会还是会灭，爸爸问我了个问题：“人平时为什么要呼吸？”我说是因为人体要从呼吸中吸入氧气啊。“那燃烧需要什么？”爸爸再问，我一下子明白了。蜡烛的燃烧也要从空气中吸收氧气，当蜡烛燃烧到水面以下后，蜡烛在蜡筒中继续燃烧，消耗氧气，释放出二氧化碳，但是二氧化碳的密度比空气的密度大，而且蜡筒的口径比较小，所以会造成蜡筒内的缺氧，蜡烛在燃烧过程中会变弱，随着火焰变小，消耗的氧气变少，形成的二氧化碳也会变少，外面的空气进入，蜡筒内的氧气得到补充，，快要熄灭的蜡烛就会重新燃烧旺起来。反复几次后，蜡筒越来越深，气体交换的速度就越来越慢，最后因为火焰因为像人一样缺氧而无法再重新燃烧起来。 我通过做实验明白了，蜡烛能在水中燃烧，但不可能一直燃烧到底，所以说一直燃烧到底是假的，我一定要把我的实验结果告诉同学们。 通过这次实验也让我明白，任何事情不要人云亦云，多动手，让事实说话才行。
科学实验报告
暑假科学实验报告实验名称： 1：家庭自制汽水 2：对蜡烛及其燃烧的探究 3：鸡蛋壳与酸的反应 4：书包的基本要素 5：将白花“变”红花 6：铜丝灭火 7：书写无字天书 8：自制热气球 9：塑料瓶底1号-7号的意思 10：可乐瓶水是否会流出实验
1.家庭自制汽水 实验 名称 家庭自制汽水 实验材料半瓶果汁，半瓶矿泉水，一小包小苏打，一小包柠檬酸，砂糖，矿泉水瓶，塞子 实验过程1：在矿泉水瓶内加入矿泉水和果汁，进行搅拌 2：加入砂糖和一小包小苏打，进行搅拌 3：加入一小包柠檬酸，马上塞上塞子，防止汽水冲出4：2分钟后，就可以饮用了 实验 结果 瓶内出现气泡，瓶壁上有气泡附着，打开瓶盖后就有气泡冲出。 实验感想：平时生活中经常喝的饮料居然可以自己制作出来，并且口感很好，心里很兴奋，也可以试着做做其他口味，品尝品尝。
2.对蜡烛及其燃烧的探究 实验名 称 对蜡烛及其燃烧的探究 实验材 料 两根不同长度的蜡烛，一个水瓶，一根木条，白瓷板 实验方法1.用白瓷板压在火焰上 2.先将蜡烛熄灭，再把火柴点燃 3.将一根蜡烛点燃，再用水瓶盖上，观察产生的现象 4.将两根不同长短的蜡烛点燃，再用水瓶盖上，观察产生的现象 实验结果1.白瓷板上会出现一层黑色固体 2.蜡烛熄灭后，火柴可以点燃 3.水瓶盖上后，蜡烛会熄灭 4.长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后熄灭 实验感想：蜡烛是生活中常用的照明工具，一旦与氧气隔绝，蜡烛就不会燃烧，蜡烛的外焰温度最高，焰心温度最低
3.鸡蛋壳与酸的反应 实验名 称 鸡蛋壳与酸的反应 实验材 料 洗净的鸡蛋壳，白醋 实验方法1.将碎鸡蛋壳洗净，放在一个玻璃杯内 2.准备白醋 3.将鸡蛋壳和白醋放在一起，观察产生的现象 实验结果鸡蛋壳表面产生大量气泡，说明鸡蛋壳中的碳酸钙和白醋中的醋酸产生反应，出现大量气泡 实验感想：平常最不起眼的鸡蛋壳都有如此的科学秘密，实在是太奇妙了。
幼儿园大班科学教案 蜡烛燃烧的现象
大班科学教案蜡烛燃烧的现象 幼儿园大班科学活动：蜡烛燃烧的现象 【设计意图】 在日常生活中，我发现幼儿特别喜欢“玩火”，如：划火柴或玩打火机，或者用火点燃纸，破布等等。这是非常危险的，也是成人所不允许的。看到这一现象，一方面我感到不让幼儿“玩火”会扼杀幼儿对火的探索的兴趣，使幼儿失去学习和学会自我保护的好机会；另一方面我也非常理解家长的心情，所以我结合前段时间我们开展了主题活动“空气在哪里？”设计了这样一节课。主要让幼儿通过探索观察蜡烛燃烧时的一些有趣现象，知道蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。更重要的是保护了幼儿探索求知的欲望。 1、激发幼儿探索的兴趣，在感知蜡烛燃烧现象的过程中体验探索的乐趣。 2、培养幼儿的观察力和动手操作的能力。 3、知道蜡烛燃烧时会发光、发热、燃烧时需要空气中的氧气。 【活动准备】 蜡烛若干个，主蜡烛6个，大、小杯子各32个、盘子若干个、瓶子若干各个、打火机、火柴、彩色颜料。 【活动过程】 1、将教室内的灯关掉，告诉小朋友停电了，教室里这么黑，我
们应该用什么方法来照明？（手电筒、火柴、打火机、蜡烛） 2、今天我这正好有蜡烛，我们可以用什么把蜡烛点燃？（火柴、打火机）我用打火机把蜡烛点着。点蜡烛的时候注意将蜡烛稍微倾斜一下，小心烫到手，然后把蜡烛放到桌子上。现在，小朋友的桌子上也有一些小蜡烛，我把点燃的大蜡烛放在你们的桌子上，请小朋友把自己的小蜡烛点燃。我们的教室亮起来了，刚才教室还黑黑的，为什么蜡烛点燃以后教室亮起来了呢？（因为燃烧的蜡烛会发光）（1）呀！来电了。现在我们不需要蜡烛了，那我们用什么方法将这些蜡烛熄灭呢？（用嘴巴可以把蜡烛吹灭、用扇子扇也可以将蜡烛扇灭、把蜡烛拿到外面让风一吹也会熄灭、把蜡烛放在水里就熄灭了、用沙子、用土） （2）我这有一个玻璃瓶，我想用这个玻璃瓶能将蜡烛熄灭，你们说我能做到吗？我该怎么做？请小朋友帮我想个办法。 3、做一做： （1）幼儿点燃蜡烛，然后将瓶子罩在蜡烛上，看有什么现象发生，说明原因。（蜡烛熄灭了，蜡烛的燃烧需要空气中的氧气，当蜡烛燃烧时，将瓶里的空气用完了，蜡烛就熄灭了） （2）燃烧的蜡烛罩上玻璃杯除了蜡烛会熄灭，还会有什么现象呢？请小朋友点燃蜡烛我们再试一试。（玻璃杯有点热）为什么杯子会有点热？（蜡烛燃烧时会散发热量所以杯子会有点热）（3）下面我们来玩一个小游戏，请小朋友先将蜡烛点燃，然后
探究蜡烛实验报告-实验报告
探究蜡烛实验报告-实验报告 探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究 探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。 实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。 实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。 现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。 现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。 结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。 现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。 烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。 结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。 物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板 4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下
烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。 现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。 结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。 5．熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。 现象：熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛会重新燃烧。 结论：石蜡遇冷凝固，燃烧时产生炭黑，棉线炭化，白烟由细小的石蜡颗粒构成，有可燃性。 实验结论： 蜡烛在空气中能够燃烧，在燃烧过程中和过程后能产生许多新的物质。 问题和建议： 蜡烛为什么能够燃烧？蜡烛在什么样的条件下才能燃烧？像这样物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？
研究蜡烛的燃烧过程
《研究蜡烛燃烧过程的变化》教学设计 教学目标： 1．能从蜡烛的溶化和燃烧的现象中体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。 2．学会设计、完成简单的实验，并能对实验现象进行简单归纳，能用恰当的语言表达出来。 3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态发生的变化，另一类是有新物质产生的变化。 教学重点：通过物质变化的实验，认识物质变化的两大类。 教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。 教学准备：蜡烛，火柴，干玻璃片，试管夹 教学过程： 一、谈话导入： 同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。像今天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。）如果这支粉笔不小心掉在了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）咱们同学身上也在发生着变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是—— 生：身高增长了。 师：这节课，我们就来研究物质的变化。（板：变化）我们借助什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。 二、探究蜡烛的变化 1、谈话：蜡烛是我们都用过的东西，太熟悉了，那么你对它的认识有多少呢？请同学们拿起老师为你们准备好的蜡烛，认真观察，把你们看到的小组内交流一下,看看蜡烛油哪些特点?比一比看哪一组同学观察的最仔细。 2、师问：通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？ 生：回答。 3、师问：如果要使蜡烛发生变化，你们有什么方法？ 学生讨论交流、汇报使蜡烛变化的方法 4、同学们想到了这么多的方法，要想使蜡烛发生变化,我们还要借助一些工具，看看老师都为同学们准备了那些器材。 师逐个拿起器材，生说出器材的名称。
水面上蜡烛的沉浮分析
水面上蜡烛的沉浮分析 如图所示，一只未点燃的蜡烛的下端插入一根小铁钉，使蜡烛能直立漂浮在水面上，露出长度为L,当把蜡烛水面以上部分截掉后剩余部分（） A .还会重新露出水面 B .不会重新露出水面 C.以上两种可能都有D .无法判断是否会重新露出水面 答案：A。误解C 误解分析：能够考虑到截掉后剩下部分的密度会变大，但是错误的认为水面以上的部分”截掉，理解为任意截掉一部分，导致错选。 正解思路：判断浮沉的方法是，假如物体浸没，分析物体受到的浮力和重力的关系。本题中，蜡烛漂浮的状态是已知的，切掉上面的部分后，剩下的部分的放在水中的浮沉是未知的，根据第一次漂浮时的浮力和重力的关系，判断剩下部分浮力和重力的关系。 解答：由于蜡块处于漂浮状态，此时的浮力等于总重力，F浮=G总将蜡烛的重力分成三部分：铁钉重G铁、水面以下的蜡烛重G腊下、水面以上的蜡烛重G腊上，所以F浮=G铁+G腊下+G腊上
设浸入水中的体积为V1,则蜡烛漂浮时，F浮仁p水gV1=G铁+G 腊下+G 腊上 若切掉上面一块，剩下蜡烛的重力G=G铁+G腊下，把剩下的放到水中，假设剩下的蜡烛完全浸没，则浮力F浮2=p*gV仁F1 >G铁+G 腊下物体将上浮，所以物体不会被浸没，将有一部分露出水面 即假设切掉上面部分后，剩下的浸没在水中受到的浮力和第一次一 样，但是切掉后重力变小，浮力大于重力所以会上浮，还会露出水面。 【变题】 人们有时将点燃的蜡烛放在水中，来营造一种所需要的氛围：蜡烛底部粘一小铁块的目的是使蜡烛能直立在水中，其示意图如图所示。请分析说明蜡烛在燃烧过程中，蜡烛的上端与水面的距离如何变化？ 分析：从题中分析，蜡烛的上端与水面的距离如何变化”意味蜡烛燃烧过程中一直漂浮，这是一个动态平衡的过程，要分析出蜡烛前一刻的露出水面高度h露与后一刻露出水面的高度h露后的大小关系。 解答：蜡烛燃烧过程重力等于浮力。蜡烛燃烧过程重力逐渐减小，浮力也逐渐减小；
大班科学教案蜡烛燃烧的现象
大班科学蜡烛燃烧的现象 大班科学活动：蜡烛燃烧的现象 来源：淄博齐鲁集团裕华夏艳荣 【设计意图】 在日常生活中，我发现特别喜欢“玩火”，如：划火柴或玩打火机，或者用火点燃纸，破布等等。这是非常危险的，也是成人所不允许的。看到这一现象，一方面我感到不让“玩火”会扼杀对火的探索的兴趣，使失去学习和学会自我保护的好机会；另一方面我也非常理解家长的心情，所以我结合前段时间我们开展了主题活动“空气在哪里？”设计了这样一节课。主要让通过探索观察蜡烛燃烧时的一些有趣现象，知道蜡烛的燃烧需要空气中的氧气。更重要的是保护了探索求知的欲望。 1、激发探索的兴趣，在感知蜡烛燃烧现象的过程中体验探索的乐趣。 2、培养的观察力和动手操作的能力。 3、知道蜡烛燃烧时会发光、发热、燃烧时需要空气中的氧气。 【活动准备】 蜡烛若干个，主蜡烛6个，大、小杯子各32个、盘子若干个、瓶子若干各个、打火机、火柴、彩色颜料。 【活动过程】 1、将室内的灯关掉，告诉小朋友停电了，室里这么黑，我们应该用什么方法来照明？（手电筒、火柴、打火机、蜡烛） 2、今天我这正好有蜡烛，我们可以用什么把蜡烛点燃？（火柴、打火机）我用打火机把蜡烛点着。点蜡烛的时候注意将蜡烛稍微倾斜一下，小心烫到手，然后把蜡烛放到桌子上。现在，小朋友的桌子上也有一些小蜡烛，我把点燃的大蜡烛放在你们的桌子上，请小朋友把自己的小蜡烛点燃。我们的室亮起来了，刚才室还黑黑的，为什么蜡烛点燃以后室亮起来了呢？（因为燃烧的蜡烛会发光） （1）呀！来电了。现在我们不需要蜡烛了，那我们用什么方法将这些蜡烛熄灭呢？（用嘴巴可以把蜡烛吹灭、用扇子扇也可以将蜡烛扇灭、把蜡烛拿到外面让风一吹也会熄灭、把蜡烛放在水里就熄灭了、用沙子、用土） （2）我这有一个玻璃瓶，我想用这个玻璃瓶能将蜡烛熄灭，你们说我能做到吗？我该怎么做？请小朋友帮我想个办法。 3、做一做： （1）点燃蜡烛，然后将瓶子罩在蜡烛上，看有什么现象发生，说明原因。（蜡烛熄灭了，蜡烛的燃烧需要空气中的氧气，当蜡烛燃烧时，将瓶里的空气用完了，蜡烛就熄灭了） （2）燃烧的蜡烛罩上玻璃杯除了蜡烛会熄灭，还会有什么现象呢？请小朋友点燃蜡烛我们再试一试。（玻璃杯有点热）为什么杯子会有点热？（蜡烛燃烧时会散发热量所以杯子会有点热）（3）下面我们来玩一个小游戏，请小朋友先将蜡烛点燃，然后放到桌子上，一会当我喊：“一、二、三”我们一起把玻璃杯罩在蜡烛上，看谁的蜡烛先熄灭？谁的蜡烛后熄灭？说说为什么？ 4、师小结做过的三个实验。刚才我们做了几个实验，知道蜡烛的燃烧需要空气，蜡烛燃烧时还会散发热量，当我们把大瓶子罩在蜡烛上时，蜡烛燃烧的时间会比较长，小瓶子罩在蜡烛上时，蜡烛燃烧的时间会比较短。 5、下面我要带小朋友做一个有趣的小游戏，我这有一个小盘子、一个小瓶子、一支小蜡烛、一杯彩色水，我先把蜡烛点燃，放在盘子里，然后将彩色水也轻轻倒在盘子里，我的问题出来了，现在我不动盘子，但是我要让盘子里的彩色水跑到我的瓶子里来，你们说我能做得到吗？ （1）小朋友猜想（有的说能做到、有的说做不到，师请不同意见的小朋友说说自己的想法）
探究蜡烛实验报告(完整版)
报告编号：YT-FS-7665-68 探究蜡烛实验报告(完整 版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
探究蜡烛实验报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究 探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。 实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。 实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。 现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。
现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。 结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。 现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。 烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。 结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。 物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板 4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。 现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。 结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。
初三化学实验探究 蜡烛燃烧 知识点及真题解析
初三化学实验探究 蜡烛燃烧知识点及真题解析 一、蜡烛及其燃烧的探究 在实验探究中，一要关注物质的性质，如颜色、气味、状态、硬度、密度、熔点、沸点等；二要关注物质的变化，如石蜡燃烧时是否熔化等；三要关注物质的变化过程及其现象，如发光、放热、有气体生成等。 请将你对蜡烛燃烧的观察与下列描述进行比较。 点燃前：蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的，普通蜡烛为圆柱形固体，乳白色(特殊用途的蜡烛因加入配料而制成不同颜色，不同形状)，手感滑腻，有轻微气味，质地较柔软，难溶于水，密度比水小。 燃烧时：点燃的蜡烛可以持续燃烧，蜡烛缓慢变短。燃着的蜡烛顶部受热熔化而形成一个凹槽，熔化后的液态石蜡贮于凹槽中，如果吹动蜡烛或受热不均匀，贮于凹槽中的液体会沿烛体流下，遇冷逐渐凝固附着在烛体上。蜡烛的火焰分外焰、内焰、焰心三层，外焰与空气充分接触，温度最高。蜡烛燃烧时，用干冷的烧杯罩在火焰上方，发现烧杯内壁有水雾出现，取下烧杯，迅速倒入少量澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成。 熄灭后：蜡烛刚熄灭时，有一缕白烟从烛芯飘出，点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。 【例题1】小明在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑。他的以下做法中你认为不合适的是( ) A.反复实验，并观察是否有相同的现象 B.查资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么 C.因与本次实验目的无关，故不予理睬 D.询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因 【解析】化学是以实验为基础的科学，在实验中往往会发生一些意外的现象，千万别轻易忽略这些细节，许多发明和发现都是源自实验中发生的与期望不符合的现象或数据。历史上很多科学家就是从类似的意外发现中，不断地探究进而取得了令人羡慕的成就。我们也应该培养严谨、求实、勇于创新的科学态度，这也是学好化学的前提。在探究过程中，除了实验和观察外，查找资料、与他人交流等也同样是获得证据的重要方式。因此A、B、D的做法都是可取的。
探究蜡烛实验报告
探究蜡烛实验报告 探究实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究 探究实验目的：对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后的三个阶段进行细致的观察，学会完整地观察物质的变化过程及其现象。 实验用品：一支新蜡烛、火柴、一支干净烧杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。 实验步骤与方法： 1．观察蜡烛的颜色、形状、状态、硬度；嗅其气味。 现象：蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，无气味，由白色的棉线和石蜡组成。 2．用小刀切下一块石蜡，放入水槽，观察其在水中的现象。 现象：石蜡漂浮在水面上，不溶于水。 结论：石蜡是一种密度比水小，不溶于水的固体。 3．点燃蜡烛，观察其变化及其火焰和其各层温度的比较。 现象：石蜡受热时熔化、蜡烛燃烧时发光、冒黑烟、放热。 烛焰分三层：外焰、内焰、焰心，外焰温度最高，焰心最低。 结论：石蜡受热会熔化，燃烧时形成炭黑。 物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板
4．干燥的烧杯罩在烛焰上方，观察烧杯壁上的现象片刻，取下烧杯，倒入少量石灰水。振荡，观察其现象。 现象：干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠。取下烧杯后迅速倒入澄清石灰水，振荡，石灰水变得浑浊。 结论：蜡烛燃烧时产生了水和能使石灰水变浑浊的二氧化碳两种物质。 5．熄灭蜡烛，观察其现象，用火柴点燃刚熄灭时的白烟，观察有什么现象发生。 现象：熔化的石蜡逐渐凝固，白色棉线烛心变黑，易碎。用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛会重新燃烧。 结论：石蜡遇冷凝固，燃烧时产生炭黑，棉线炭化，白烟由细小的石蜡颗粒构成，有可燃性。 实验结论： 蜡烛在空气中能够燃烧，在燃烧过程中和过程后能产生许多新的物质。 问题和建议： 蜡烛为什么能够燃烧？蜡烛在什么样的条件下才能燃烧？像这样物质燃烧后产生新物质的变化是化学变化还是物理变化？
巧设倒影──蜡烛在水中燃烧
巧设倒影──蜡烛在水中燃烧 DIV.MyFav_1244078400464 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Calibri; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1244078400464 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Calibri; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1244078400464 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: Calibri; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1244078400464 H1{FONT-WEIGHT: bold; FONT-SIZE: 24pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋 体}DIV.MyFav_1244078400464 H2{FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; FONT-FAMILY: Arial; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1244078400464 P.MsoHeader{BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char;
蜡烛能在水中燃烧不灭,你信么(1)
蜡烛能在水中燃烧不灭，你信么? 会同县马鞍学校五年级128班龙俊佚 摘要：作文课上，老师给我们做了个有趣的小实验：蜡烛能在水中燃烧。通过老师讲解，我们才知道其中的奥秘: 蜡烛在水中燃烧不灭，是因为水起到冷却作用，使靠近水的蜡烛不会融化，“保护”着中间的蜡烛不断向下燃烧。 关键词：蜡烛水燃烧不灭奥秘 没有大胆的实验和思考是不能发现科学奥秘的，难道不是吗？ 今天的作文课上，老师说要给我们做个有趣的小实验：蜡烛能在水中燃烧。老师的话音未落，教室里像炸开了锅，同学们谁都不信，俗话说：水火不相容。难道蜡烛的“火”与其他的“火”不一样吗？老师让我们安静下来，注意观察，并思考一下其中有什么奥秘，并将看到的现象和想到的结论记录下来。我们怀着极大的兴趣紧盯着老师的一举一动。 老师将同学们每三人分为一组，像魔术师似的，把事先准备的十几截蜡烛、玻璃杯和水发给每组。 按照老师教给的方法，我们先将蜡烛固定在玻璃杯底部，接着往杯中慢慢地倒水，值得注意的是水不可高过蜡烛，否则蜡烛就不能点燃。然后点燃火柴棒，将燃烧的火柴棒深入杯中点燃蜡烛。我们迫不及待的盼望着奇迹的出现。我们目不转睛得盯着杯中的变化。当时，我想：蜡烛燃到跟水面平行时，烛光肯定会熄灭的。可是“事与愿违”，烛光并没有熄灭。烛光渐渐地低于了水面，而且越来越低了，直到燃到了杯底，蜡烛还是继续燃烧着，真是不可思议！ 这是什么原因呢？蜡烛在水中燃烧不灭，其中存在着怎样的奥秘？我们大家思索着，讨论着，在老师的指导下，我们最后得出一致的结论是：水起到冷却的作用，使靠近水的蜡烛不会因烛光的燃烧而融化，同时被水冷却的蜡又把水隔在外面，保护着中间的蜡烛不断燃
蜡烛燃烧实验探究教学内容
蜡烛燃烧实验探究
课题2 化学是一门以实验为基础的科学学案 学习目标： 1、认识学习化学的一个重要途径是实验。 2、知道到蜡烛的物理性质，掌握对蜡烛燃烧及其燃烧产物的实验探究。 3、探究人体吸入的空气和呼出的气体中各成分含量有何不同。 学习重点：学会描述观察记录化学实验的方法。 学习难点：收集呼出气体的操作。 课前反思： 1、什么是物理变化和化学变化？化学变化的特征是什么？ 2、化学变化过程中常常伴随着__________、__________、 __________、__________、__________、__________等现象发生。 3、什么是化学性质和物理性质？ 同步学习：、 【情景体验】 在美国华盛顿的教育场所有这样一幅标语：“听了，我知道；看了，我理解；做了，我记得。”这段话生动地阐述了实验在学习中的作用。化 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。 一、探究实验1——对蜡烛及其燃烧的探究，完成下列探究。 1、蜡烛燃烧实验探究的目的：观察蜡烛燃烧的变化，并探究蜡烛燃烧的产物。 2.对蜡烛及其燃烧探究的实验过程： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
【思考与交流】：讨论下列问题。 1.蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？ 2.对蜡烛及其燃烧的探究实验所能得出的主要结论：蜡烛硬度 _____ ， _____溶于水，密度比水_____ 。燃烧时火焰分三层， _______温度最高、_______次之，温度最低是_______。燃烧产物有______和___________ 。熄灭后的白烟为___________ 。 二、探究实验2——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，完成下列探究。 1.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的目的： 人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同。 2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的实验过程： 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
蜡烛燃烧的实验报告
蜡烛燃烧的实验报告 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
对蜡烛及其燃烧的探究姓名：＿＿＿班级：＿＿＿第＿＿组 合作者：＿＿＿＿＿实验日期：＿＿年＿月＿日
对蜡烛及其燃烧的探究的实验报告 姓名：高唱合作者：冯凌亢、古柏城、周全、杨松霖、邓皓 班级：三（九）班日期：2007-8-26 实验名称：对蜡烛及其燃烧的探究。 实验目的：研究蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后三个阶段中所表现出的物理性质和化学性质。 实验用品：蜡烛、玻璃杯、火柴、适量的水、适量的澄清石灰水 备注：因为没有烧杯，故用玻璃杯替代，实验效果不变。
步骤和方法 现象 结论 ①点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块， 把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小还是大。 1)蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。2)放入水中水中的部分蜡烛漂浮起来，且没有溶于。 1．蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味。2．蜡烛的密度比水小，且不溶于水。②点燃时：点燃蜡烛仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层哪层最明亮哪层最暗取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪部分的温度最高，哪部分温度最低分别在火焰上罩上一只干燥的小玻璃杯和一只用澄清石灰水润湿内壁小玻璃杯，仔细观察玻璃杯的内壁上分别有什么现象发生。推测出蜡烛燃烧生成什么物质 1)火焰分为三层，最外层最亮，最内层最暗。2)平放入火焰中的火柴两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰温度最高，焰心温度最低。3)罩
人教版初中化学 对蜡烛及其燃烧的探究
对蜡烛及其燃烧的探究——教学设计 （一）指导思想与理论依据 《化学课程标准》(2011版)提出化学实验是进行科学探究的重要方式，在教学中应尽可能创造条件，让学生亲身经历丰富的探究活动。人教版（2012审订）九年级上第一单元课题2---“化学是一门以实验为基础的科学”。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验探究中如何观察、描述和记录实验现象，是九年级化学上册起始部分的内容，是学生接触到的第一个较为完整的化学探究活动，因此，本节课是化学实验的基础，对初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。 （二）教学背景分析 本节课的研究对象是学生比较熟悉的蜡烛。学生能够简单地描述所看到过的一些现象，例如蜡烛燃烧时能发光、发热，还会“流泪”等，本节课的教材中设计了一系列活动：观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的现象，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题，并学会观察一些具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的生成等）。但是学生对于怎么研究物质、主要研究物质的哪些方面、利用什么方法研究并不清楚，所以本节课要在学生几乎没有化学基础知识的前提下，引导学生观察实验、分析实验现象，得出相应的结论，使之顺利完成探究实验，认识到实验探究是研究物质的一种重要手段，是一节如何实验探究的方法课，它在整个九年级教学占有极其重要的地位。 本节课采用教师引导下学生通过实验自主探究的方式对蜡烛及其燃烧进行探究，使学生能从化学的视角认识生活中熟悉的物质，关注物质的性质、变化、以及变化过程中的现象，从而体现化学源于生活的新课程理念。 （三）本课教学目标设计 知识与技能: 1.初步学会实验探究是学习化学的一个重要途径，初步学习观察实验的方法和对实验现象的描述; 2.能在教师指导下进行实验探究，并能根据观察到的现象分析后得出结论。 过程与方法: 1.通过对生活中一些常见现象的分析初步体验科学探究的过程；
蜡烛燃烧的变化实验
蜡烛燃烧的变化实验 实验材料：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹 实验步骤： 1、点燃蜡烛，观察现象 2、试管夹夹住干玻璃片，放在火焰山方，观察现象。 实验现象：蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛由固态变成液态，玻璃上变黑。 实验结论：蜡烛燃烧，一是形态发生了变化，二是生成了新的物质——烟。 鸡蛋与醋反应实验 实验材料：鸡蛋1个、烧杯1个、醋 实验步骤： 1.烧杯中倒入四分之三醋。 2将鸡蛋放入醋中。 实验现象：1.有气泡生成。 2.鸡蛋皮变软。 实验分析：蛋放入醋中，有气泡产生，说明新物质生成，鸡蛋皮变软，说明鸡蛋皮发生变化，转化成别的物质 探究食盐变化的实验 实验目的：探究食盐的变化 实验材料：杯子、筷子、食盐、火柴、盘子、小勺、铁架台、酒精灯。实验步骤： 1.向杯中倒入水，把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，观察现象。 2.把食盐水倒入坩埚，放在铁架台上，点燃酒精灯，给食盐水加热， 观察现象。 实验现象：把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，食盐在水中溶解了，看不到了。 点燃酒精灯，给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐
颗粒。 实验结论：通过给食盐水加热的方法可以使溶解的食盐恢复原状。 注意事项：食用酒精灯要注意安全。 探究水泥变化的实验 实验目的：探究水泥的变化 实验材料：杯子、盘子、火柴、小勺、铁架台、酒精灯、水泥块。 实验步骤：1.将水泥倒入盘中，往盘中的水泥加水，观察水泥的变化。 2.将水泥块放入坩埚，点燃酒精灯，给水泥块加热，观察现象。 实验现象：往盘中的水泥加水，过了一会儿，水泥凝固了。 点燃酒精灯，给水泥块加热，水泥块没有变化。 实验结论：水泥不能恢复原状。
蜡烛在水中燃烧的精选作文-关于水中燃烧的蜡烛精选作文20篇
蜡烛在水中燃烧的精选作文-关于水中燃烧的蜡烛精 选作文20篇 课程描述：本节精选作文课为教师率领并让学生积极参与的实验课。教师准备“水中燃烧的蜡烛”实验的相关材料，实验过程中让学生主动参与和细心观察，实验结束后让学生将实验感悟写出来。 学生作品如下（按学号排列），★为优秀作品： 【张宇轩作品：水中燃烧的蜡烛】★ 今天，我们的精选作文教师和我们要做一个实验，我们一听实验的习题目都满脸惊讶，我们不约而同地说：“水中怎么可能燃烧蜡烛呢！”我们的精选作文教师说：“我们要用的器材室：玻璃杯、蜡烛、火柴或打火机。” 我心里默默的想：教师是不是在开玩笑呀？水中哪能燃烧蜡烛，教师开始讲实验步骤，“要先把蜡烛固定在玻璃杯里面，这个步骤非常地重要，假如固定不好整个实验都会失败的。” 教师开始做实验了，我们屏住呼吸又目不转睛地看着玻璃杯，教师渐渐地往里面倒水，水已经漫过了蜡烛，但这支蜡烛还熊熊燃烧着，这真是太神奇了！蜡烛已渐渐熄灭，教师拿出来一看竟然有一层蜡烛油形成的一层圆柱，像防护衣在保护着它。 这个实验太神奇了。 【张睿鹏作品：水中燃烧的蜡烛】
我把火柴和蜡烛、玻璃杯拿出来做实验。我先把蜡烛固定好放在玻璃杯里面。再用火柴点着，最后倒上水一直倒在火上面，它还是熊熊燃烧着。我们目不转睛的盯着它，我们屏住呼吸的一直等到它渐渐熄灭了。为什么把蜡烛放在水里那么久还没熄灭呢？真奇异！我看了看，发现了蜡烛灯芯四周还有一层蜡皮，蜡烛的皮像一双手，保护着灯芯，是它在水中燃烧。 【卢晨曦作品：水中燃烧的蜡烛】 今天，教师做了一个有趣的实验：水中燃烧的蜡烛。 器材：杯子、打火机、蜡烛、水。 教师先把蜡烛固定，接着点燃，然后倒水，水漫过了蜡烛，熊熊大火变成了一株小火苗，发出了咝咝的声音。最后渐渐的熄灭了。 可是蜡烛为什么会在水中燃烧呢？教师把水倒出来让我们看了一遍，原来他穿了一件防护衣。 这个实验真难以想象，不过我也明白了水火相容的道理。 【邓宗浩作品：水中燃烧的蜡烛】 今天教师要做一个实验叫水中燃烧的蜡烛。 实验器材有烧杯、火柴、蜡烛。 教师先把蜡烛固定在杯子里（一定要认真地固定，要不然就要倒了），接着把蜡烛点燃，然后教师小心翼翼地倒水。我想：火不可能在水里燃烧的。可是火居然可以在水里熊熊燃烧，最后火渐渐熄灭了。教师吧蜡烛拿了出来，原来灯芯像穿了一件白衣服，真是一个难以想象的实验呀！