改变心理学的40项研究之榜样的力量
12榜样的力量
攻击性行为表现为各种各样的形式，是目前美国和世界面临的最大社会问题。同时，它也是心理学史上一个最重要的研究课题之一。纵观心理学的历史，人们已经提出很多理论假设来解释攻击性行为产生的原因。有些理论认为，人先天性地表现出攻击行为，因为在某些情况下攻击性行为可以说是生物进化的一种生存机制。比如，长期形成的暴力冲动不断累积，最后终于爆发。另一些理论强调情境因素，例如，多次受挫或受到特别的挑衅是引起攻击性行为的主要决定因素。第三种同时也是本研究提出的观点，认为攻击行为是习得的。 心理学史上有一个非常著名、非常有影响力的实验，它阐述了儿童是怎样习得攻击行为的。这项研究是阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura ）和他的助手多萝西娅·罗斯（Dorothea Ross ）以及希拉·罗斯（Sheila Ross ）于1961年在斯坦福大学完成的。班杜拉被视为“社会学习理论”心理学派的奠基人之一。社会学习理论家认为，人与人之间的交互作用是人格发展的主要因素，比如，在你的成长过程中，父母和老师等重要人物强化了你的某一行为而忽视或惩罚你的其他行为。班杜拉认为除直接的鼓励和惩罚之外，行为的塑造还有一种重要的方式，即可以通过简单地观察、模仿（或以别人为榜样）其他人的行为而形成。（在中国的说法为“以身作则”。）
这项广为人知的研究在心理学界被称为“波比娃娃”研究，稍后我们将对它展开讨论。以往的参考文献中提到，早期研究结果证明儿童很容易模仿作为榜样的成人的行为。在这项新研究中，班杜拉想探讨在没有榜样出现的情境中，孩子是否会将这种模仿学习泛化进去。
研究者计划让儿童分别观察两名成人，一名表现出攻击行为，另一名不表现出攻击行为
（自
变量），随后在没有榜样出现的新情境中对儿童进行测试，以了解儿童在多大程度上模仿他们观察到的成人攻击行为。依照这种实验操作，班杜拉和他的助手们作出了四种预测。
1.观察到攻击行为的被试不论榜样是否在场，都会模仿成人做出类似的攻击行为。而且这种行为明显不同于观察到非攻击行为或根本没有榜样的被试。
2.对于观察到非攻击行为的儿童，他们的攻击性不仅比观察攻击行为的儿童更低，而且也明显低于无榜样的控制组儿童。换言之，非攻击性榜样能起到抑制攻击行为的作用。
3.因为儿童倾向于认同父母或与自己同性别的其他成人，被试“模仿同性榜样的行为远远超过异性榜样的行为”（P.575）。
4.由于在社会上，攻击行为主要是一种极典型的男性行为，男孩比女孩更倾向于模仿攻击行为，尤其是在给被试呈现男性榜样时差异更明显（P.575）。
被试
参加这项研究的被试由36名男孩和36名女孩组成，他们的年龄在3至6岁之间，平均年龄为4岁零4个月。
你可能会问这样一个问题：如果某些儿童原先就比其他人更有攻击性怎么办？班杜拉通过事先获得每个被试的攻击性评定等级，从而克服了这种潜在的问题。
实验程序
每个儿童分别单独接触不同的实验程序。首先，实验者把一名儿童带入一间活动室。在路上，实验者假装意外地遇到成人榜样，并邀请他过来“参加一个游戏”。儿童坐在房间的一角，面前的桌子上有很多有趣的东西。有土豆印章（这是在1961年，生长在高科技时代的你们可能没有见过，土豆印章就是把土豆从中间切开，在上面进行雕刻，就像橡皮图章，按过印泥后可以复制出很多几何图形）和一些贴纸，这些贴纸颜色非常鲜艳，还印有动物和花卉，儿童可以把它们贴在一块贴板上。随后，成人榜样被带到房间另一角落的一张桌子前，桌上有一套儿童拼图玩具，一根木槌和一个5英尺高的充气波比娃娃（一种大的不倒翁充气小丑，当用拳猛击或用脚踢时能再竖起来）。实验者解释说这些玩具是给成人榜样玩的，然后便离开房间。
无论是在攻击情境，还是在非攻击情境中，榜样一开始都先装配拼图玩具。但一分钟后，攻击性情景下的榜样开始用暴力击打波比娃娃。对于在攻击条件下的所有被试，榜样攻击行为的顺序是完全一致的：
榜样把波比娃娃放在地上，然后坐在它身上，并且反复击打它的鼻子。随后榜样把波比娃娃竖起来，捡起木槌击打它的头部，然后猛地把它抛向空中，并在房间里踢来踢去。这一攻击行为按以上顺序重复三次，中间伴有攻击性的语言，比如“打他的鼻子……打倒他……把他扔起来……踢他……”和两句没有攻击性的话：“他还没受够。”“他真是个顽强的家伙。”（P.576）
这样的情况持续将近10分钟，然后实验者回到房间里，向榜样告别后，把孩子带到另一间活动室。
在无攻击行为的情境中，榜样只是认真地玩10分钟拼图玩具，完全不理波比娃娃。班杜拉和他的同事们努力确保除要研究的因素——攻击性榜样对非攻击性榜样以及榜样性别——以外的所有实验因素对每名被试都是一样的。
愤怒或挫折感的激发
10分钟的游戏以后，在各种情境中的所有被试都被带到另一个房间，那里有非常吸引人的玩具，如救火车模型、喷气式飞机模型、包括玩具木橱和玩具车在内的一整套玩具娃娃，等等。研究者相信，为了测试被试的攻击性反应，使儿童变得愤怒或有挫折感会令这些行为有更多发生的可能。为了实现这种目的，实验者先让被试玩这些有吸引力的玩具，不久以后，
告诉他们这些玩具是为其他儿童准备的。但是也告诉被试，他们可以到另一间房间里去玩别的玩具。
检测对攻击行为的模仿
在最后的实验房间内，有各种攻击性和非攻击性的玩具。攻击性玩具包括波比娃娃（当然会有）、一个木槌、两支掷镖枪和一个上面画有人脸的系绳球。非攻击性玩具包括一套茶具、各种蜡笔和纸、一个球、两个玩具娃娃、小汽车和小卡车，以及塑料动物。允许每个被试在这个房间里玩20分钟，在这期间，评定者在单向玻璃后依据多条指标对每个被试行为的攻击性进行评定。
攻击行为的评定指标
总共评定被试行为中的8种不同反应。为清楚起见，在此，我们只概述4种最鲜明的反应：首先，研究者记录所有对榜样的攻击行为的模仿，包括坐在波比娃娃身上，击打它的鼻子，用木槌击打它，用脚踢它，把它抛向空中；第二，评定被试对攻击性语言的模仿，记录他重复“打他”“打倒他”和“砰”等的次数；第三，记录被试用木槌进行的其他攻击行为（也就是用木槌击打娃娃以外的其他东西）；第四，用列表的方式列出成人榜样未做出而被试自发做出的身体或语言的攻击行为。
那些看到榜样做出暴力行为的被试倾向于模仿这种暴力行为，男性被试每人平均有38.2次、女性被试平均有12.7次模仿了榜样的身体攻击行为。此外，男性被试平均17次、女性被试平均有15.7次模仿了榜样的言语攻击行为。这些特定的身体和言语攻击行为，在无攻击行为榜样组和控制组几乎没有发现。
很显然，男孩受男性攻击性行为榜样的影响明显超过同样条件下的女性榜样。观察男性榜样的攻击行为后，男孩每人平均表现出104次攻击行为，而观察女性榜样后，平均只有48.4次。另一方面，女孩的行为虽然不太一致，但观察女性榜样的攻击行为后，平均出现57.7次攻击行为，而观察男性榜样后，只有36.3次表现出这种行为。作者指出，在同性别模仿条件下，女孩更多地模仿言语攻击，而男孩更多地模仿身体攻击。
最后，几乎在所有条件下，男孩比女孩都更明显地表现出身体攻击的倾向。如果把表3—3中的所有攻击行为的数据相加，男孩总共表现出270次暴力行为，女孩则只有128次。
班杜拉和罗斯称，他们已经证明在不给榜样或观察者任何强化物时，特定行为（这里指暴力行为）是如何通过观察和模仿而习得的。由此得出以下结论：成人的行为向儿童传递了这样
一个信息，即这种形式的暴力行为是允许的，这样便削弱了儿童对攻击行为的抑制。他们指出，当儿童以后遇到挫折时，他们可能更容易表现出攻击行为。
研究者同时探讨了为什么攻击性的男性榜样对男孩的影响明显大于女性榜样对女孩的影响。他们解释道，在美国文化（以及世界大部分国家的文化）中，攻击行为被看成是典型的男性行为，而不是女性行为。换言之，它是一种男性化的行为。所以，攻击性的男性榜样带有更大的社会认可度，因此可能对观察者的影响更大。
两年后，班杜拉和他的那两位助手进行了一项后续研究，目的是考察电视或其他非人类的攻击榜样对被试的影响力。他们使用了类似于“波比娃娃研究”的实验方法。班杜拉、罗斯和罗斯设计了一个实验，比较了真人榜样和电影或卡通片中的榜样做出相同攻击行为时对被试的影响。结果证明，真人榜样影响力最大，电影榜样位居第二，卡通片中的榜样名列第三。但不管怎么说，三种形式的攻击性榜样对儿童的影响都比非攻击性榜样或无榜样明显得多（Bandura，Ross & Ross，1963）。
令人振奋的是，班杜拉在后来的研究中发现，在特定的条件下，榜样的暴力影响可以被改变。班杜拉（1965）检验了这种观点，并发现当儿童看到暴力行为受奖励时，他们会更多地模仿暴力行为；当榜样的暴力行为受惩罚时，他们会明显减少对攻击行为的模仿。
对班杜拉这些研究的批评指出，对充气娃娃的攻击行为不同于对人的攻击，并且孩子们知道这两者的不同。在班杜拉和同事研究的基础上，其他研究者检验了榜样的暴力行为对真正攻击行为的影响。在一项研究中，研究者使用了班杜拉的波比娃娃的实验方法（Hanratty，O’Neil，& Sulzer，1972），先让孩子们观察成人榜样的暴力行为，然后使他们产生很大的挫折感。此时，孩子们常常会对真人（一个穿得像小丑的真人）产生暴力行为，不论这个人是否是引起挫折感的原因。
本章所讨论的班杜拉的研究对心理学至少有两方面的主要贡献：首先，它在很大程度上说明了儿童的新行为是怎样通过简单地模仿成人而习得的，甚至成人可以不真正出现，社会学习理论家认为，构成一个人人格的许多行为（即便不是绝大多数）都是通过模仿形成的；第二，在过去45年间，这项研究为数百项关于现实生活中的暴力或媒体暴力对儿童影响的研究奠定了基础（若要了解班杜拉及其对心理学的贡献，可参见Pajares，2004）。
也许令人担忧的是，越来越多的证据表明，媒体暴力对儿童的影响效果会持续到成年期（Heusmann et al.，2003）。一项研究发现“儿童期暴露于媒体暴力可以预见其青年期的攻击性行为，对于男性和女性均如此。对暴力电视节目中人物的认同和对电视暴力现实性的知觉，也能预见其后的攻击性。即使当社会经济地位、智力和教养方式等因素的影响被控制的情况下，这种相关依然存在”（Heusmann et al.2003，P.201）。
Bandu ra, A., Ross, D., & Ross, S.A.(1961).Trans miss ion of aggres sion th rou gh imitat ion of aggres sive mo de ls.Jou rnal of A bno rmal and Social Psych ology, 63, 575-582.
改变心理学的40项研究
改变心理学的40项研究 1)如果婴儿早期不能同一个稳定的对象建立依附关系，并从其身上实现基本需要的满足，则儿童很 难确立对人的信任感和安全感，以后也很难成功地同别人建立并维持稳定的良好人际关系。 2)交往过少，机体的调整方向是促使人们与人交往。而交往过多，机体的调整方向则是促使人们逃 避别人，增加自己的独处时间。虽然，不同的人交往需要和独处需要的强度是不同的，但无论是 谁，都存在着这两种相互对立的需要，并且必须使二者维持在某种水平的平衡状态。 3)心理研究还证明，过多的社会接触常常具有破坏性的后果，即可导致正常的人与人之间相互接纳 和依赖的情感被破坏，使人变得不能容忍别人、不合作直至敌对和冲突。 4)心理学研究发现，低音频是与愉快濒恼、悲伤的情绪相联系的，而高音频则表示恐俱、惊奇或气 愤。 5)不老练的说谎者撒谎时会低头或躲避别人的视线，老练的说谎者则可以有意识控制这些慌乱行 为，说谎时不仅不脸红，低头，还能有意识地以安详的表情迎接别人的目光。但是，说谎时，声 调提高却是不自觉的，可以有效地透露说慌者言不由衷的心态。 6)丰富环境的生活经历有助于提高学习本身，即使是在贫乏环境中长大的成年动物，当它被放在一 个丰富环境中的时候，它的大脑发展也能获得提高。 7)在生活中，我想我们应该对大脑老化持一个更乐观的态度……主要因素是刺激，神经细胞因刺激 而存在，所以我认为好奇心是一个关键因素。那些经常用脑的人大脑不易老化。 8)在某些时候每个人都会因为迷信做过某种事情。人们这样做的原因是他们相信或推测在迷信行为 和某些被强化的结果之间存在联系，虽然实际上两者并不相关。人们相信这种联系是因为该行为(如用某种方式摇骰子)被偶然地强化了《如掷出一个好点数》一次、两次或几次。这种强化与特 定行为间并不一一对应，但你却相信这种因果联系确实存在。当某种行为只是偶然地被强化一次，它就变得非常难以消除。 9)社会学习理论家认为:学习是人格发展的主要因素，并且这种学习发生在与他人的相互作用之中， 比如，在你的成长过程中，父母、老师等重要人物强化某一行为而忽视或者惩罚其他行为。 10)当人们回忆一件事情时，并小是准确地再现它;相反，回忆是一种对实际发生的事件的一种重构。 罗夫特斯的研究证明，重构式记忆是你用新信息和现存信息去填补你回忆某种经历时所出现的遗 漏的结果。所以回忆并不代表真相。 11)爱和情感可能是与饥饿和干渴一样强烈的基本需要，或者比它们更强烈。 12)如果一个人在自己的生活中丧失了对自己负责的能力，往往会引起他的不快，并危害他的身体状 况，那么提高人的控制力量就会有截然相反的结果。当我们拥有控制力时，我们便是更快乐和更 有成就的人。 13)在生活中，当人们必须做出某种重大的内在心理调整，以适应某种外部变化时，其患病几率将相 应地上升。我们将这些外部变化称为生活应激。所谓的调整是指在现有的稳定状态的基础上的调整，而不是在心理意义、情绪、社会愿望上的改变 14)研究告诉我们，当你的行为和你的态度发生矛盾时，你的态度将有所改变以与行为保持一致。当 你同时经历两种或多种彼此间不协调的心理过程时，这便是认知失调。一旦出现了这种情况，它 将导致不同程度的不适感和紧张感，其程度取决于该认知失调对你的重要程度。进而，这种不适 感会促使你做出某种改变以使它减弱:既然你不能改变你的行为（因为你已经这么做了，或是因 为环境的压力太大），你只得改变你的态度。 1 / 2
身边榜样 前行力量 活动方案
某某系“身边榜样前行力量”主题活动方案 为认真落实《省教育厅关于在全省高校大学生中开展“身边榜样，前行力量”主题教育活动的通知》精神，大力推进大学生思想教育工作，不断开拓和创建具有鲜明特色的学生思想教育活动新途经与新机制，经研究，决定在全系范围内开展“身边榜样，前行力量”主题教育活动。现制定方案如下： 一、指导思想 建立和丰富系部、班级榜样，形成“系部有榜样、班级有先进”、“时时有榜样、人人有标杆”的良好氛围；形成丰富多彩的表彰方式，表彰涉及对己、对他人、对集体、对社会各个方面，使评奖评优成为评价者和评价对象共同商定发展目标的过程，建立以评奖促发展、以评优挖潜能、完善组织评价与个性发展相结合的发展性评价模式，形成“近有榜样、学有方向”、“人人追求先进、争当先进”的自我完善机制。 通过发掘学生中的典型，树立优秀学生的榜样，用“明星”的力量、成功者的事迹，给所有学生提供一个奋斗的参照系，更好地激发同学们追求上进的积极性。 二、活动主题 “身边榜样前行力量” 三、保障措施 1、加强组织领导。为加强对主题教育活动的组织领导，确保各项教育活动取得成效，由系副主任亲自主抓这项活动,并负责组织协调工作。 2、认真筹备，精心组织。系部认真抓好各项筹备工作，突出教育活动的主题性、群众性，广泛发动，明确要求，密切配合，精心组织，确保各项庆祝活动如期完成。要把学习榜样活动与创先争优结合起来，引导广大学生尤其是党员学生以先进典型为榜样，进一步增强党性修养、加强宗旨教育，坚定理想信念，牢记党的宗旨，创造一流佳绩，向党的九十华诞献礼。 3、及时总结，加强宣传。及时对活动情况进行总结，各项活动结束后做好总结工作。注重宣传报道工作，不断扩大教育活动影响，增强活动效果，努力营造全系师生共同关心、广泛参与的良好舆论氛围。 四、活动内容 整个教育活动围绕“身边榜样前行力量”这一主题开展系列活动，旨在进一步发挥典型的示范和导向作用，集中展示长期以来我系青年学生思想政治教育的丰硕成果，为青年学生的全面发展树立典范，鼓励和引导广大青年学生积极向上、奋发成才、争做优秀的新一代青年学生。 1、某某系举行“身边榜样前行力量”动员大会 目的：通过“身边榜样前行力量”的主题教育活动发掘同学中的典型，树立优秀学生榜样，用“明星”的力量、成功者的事迹，给所有学生提供一个奋进的参照系。同时，动员同学们能够学习先进、弘扬正气，在全系范围内形成营造学先进、赶先进、争先进的良好气氛。内容：在全系范围内开展“身边榜样前行力量”主题教育活动。 时间：10月13日 责任部门：某某系党总支 2、某某系举行“身边榜样前行力量”优秀学子系列报告会
心理学研究内容
心理学研究内容::心理动力,心理过程、心理状态、个性心理特征。心理动力包括：动机、需要、兴趣、世界观。心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程。 认知过程包括：感觉、知觉、记忆、想象、思维。心理状态：总是由注意状态伴随。 个性心理特征：是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特性；主要包括：能力、气质和性格。性格=气质+环境。 一、心理学主要流派 1精神分析学派：创始人弗洛伊德，强调研究无意识现象（通过联想和释梦手段）。2行为主义学派：强调研究对象不是意识而是行为。（S-R）3认知心理学派：S—O—R（刺激—内部机体变量—个体行为）4人本注意心理学派：发起人马斯洛，后影响最大的罗杰斯；强调心理学研究任务是了解人，以人为本。 教育心理学研究对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律！ 教师的威信：职业威信、人格威信。 学习概念：人凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。 二、大学生学习的基本特点。1、学习内容上特点：A专业化程度高、职业定向性强。B实践知识丰富，动手能力强。C学科内容上的高层次性和争议性。2学习方式上特点：A自学方式占重要地位。B学习独立性、批判性和自觉性不断提高。C课堂学习与课外、校外学习相结合。 桑代克尝试错误说：猫试验。1学习即学习者不断尝试错误的过程2学习律（A准备律B练习律C效果律）。 巴莆洛夫条件反射说：狗实验。条件反射几个规律现象：A强化B消退C自然恢复D泛化E分化F高级条件反射。 行为主义学习理论 布鲁纳认知发现说：1强调教学应该让学生掌握学科的基本结构。2强调学生学习过程的重要性。3教学应遵循四个学习原则（动机、结构、程序、反馈原则）。4提倡发现学习（他的发现法是在教师引导下的发现学习。发现法包括用自己的头脑发现别人未曾发现的和别人已经发现的知识）。5鼓励学生进行直觉思维。 奥苏伯尔认知接受说（指有意义的接受理论）：1学习方式的分类：接受学习和发现学习。他根据学习材料和学习者原有知识结构的关系分为：机械学习和意义学习。2意义接受学习是学生课堂学习的主要形式，因为教师有意义地传授知识给学生的效率高。3学习的实质是新知识通过与已有认知结构中的知识或观念建立实质性的、非人为的联系。4有意义的学习条件（内、外部条件）5教学原则6“先行组织者”的教学策略。 建构注意理论 知识只不过是人们对客观世界的比较可靠的一种结实、假设，它不是绝对的、唯一的正确答案。学生观：学习者并不是空着脑袋进入学习情境的，学生原有的知识经验是新知识的生长点。学习要以学生为中心，注重主题作用。学习观：1学习是知识的建构过程2学习过程是一个双向建构过程。3同化和顺应是学习者认知结构发展变化的两种途径或方式。
《身边榜样__前行力量》演讲稿
《身边榜样前行力量》演讲稿 尊敬的评委，亲爱的老师，同学们： 大家下午好！ 今天我演讲题目是“身边榜样前行力量” 。榜样是什么？榜样是船，让我们扬起希望的帆，带我们驶向胜利的彼岸；榜样是指南针，为我们指引前进的方向，让我们不再迷惘。在我们的校园里班级中，总有那么一种精神，它引领我们奋勇图强;总有那么一种力量，它让我们信心倍增；总有那么一种人格，它驱使我们不断前行。列宁曾说过：“榜样的力量是无穷的。”榜样可以是伟人名角，也可以是平民百姓又或是身边的同学朋友，只要他或（她）身上有值得我们学习的闪亮之处，他就可以是我们的榜样。我们班就有这么一个平凡的男孩，他是我们的榜样，是我们学习前行的力量。 他在上一年级的时候出了一场车祸腿部骨折，经历过痛苦磨难，但他并不自馁，，虽然命运给他带来了苦难，但也磨练了他坚强的意志，铸就了他坚强的性格。他一直保持着乐观向上的积极态度。他每天坚持着腿部的复健，身体非常的痛苦，但他一直拥有一股不服输的自信，始终坚信自己能做得更好。在自己的努力和家人的帮助下，一年以后他又走进了校园。在学校的他，依然自强不息，他不想让对他报以希望的父母失望。一直努力认真的学习，不懂的就去向老师和同学询问。 不经历风雨，怎能见彩虹？只有经历磨难，才能获得力量。不要太害怕磨难，海燕在经历暴风雨后才变得更坚韧，同样的，只有战胜
了漫长黑夜才可以迎来黎明的曙光！在人生成长路上，磨难会不可避免的来扮演绊脚石，既然不可避免就要勇敢面对，磨难教会了他自强自立，自强不息让他充满自信，就在这份自信中他追求卓越。他希望自己能够像海燕一样乘风破浪，以坚韧的翅膀翱翔天空，有着不一般的人生。 同学们，让我们标榜自己，向榜样看齐，为自己的学习生活划出闪亮的一撇！ 同学们，我们应明白：眼前的路还长、还远，仍然曲折跌宕。只要能够坚持， 风雨过后，眼前是鸥翔鱼游的天水一色； 登上山顶，脚下便是积翠如云的湖光山色； 走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道！
榜样的力量心得体会3篇
榜样的力量心得体会3篇 榜样的力量心得体会范文1 每一个誓言都能看到你的初心，每一道掌纹都有一个动人的故事，伟大时代 呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领。近期，中共中央组织部、中央电视台推 出“两优一先”“两学一做”特别节目《榜样》，在全党全社会引发强烈反响。 每一个时代都不乏代表和诠释那个时代深刻内涵和精神高度的英雄。从中国 共产党诞生的那一刻，英雄的共产党人用铁肩担起拯救民族于危亡之中的道义， 用血肉之躯筑起抵抗列强入侵的长城，用坚忍不拔、百折不挠的意志和视死如归、敢于牺牲、勇于战斗、越战越强的英雄气概在中华民族最屈辱最黑暗之中摸索光 明的前途，为处于深重灾难的中国人民点燃了民族解放、国家独立的希望之灯。 从旧时代到新中国，从改革开放到二十一世纪，时间在流逝，岁月在轮转， 历史在前进，社会在发展。今天的中国早已不是鸦片战争时代的中国，早已不是 抗日战争时期的中国。今天的中国，已是世界第二大经济体和世界主要的政治、 军事强国之一，拥有任何敌人都不能远视的强大综合国力，早已摆脱了任人宰割 的命运，早已恢复了作为世界强大民族的应有自信。但不管时代和环境如何变迁，我们对公仆、英雄和楷模的渴望都不会有任何一丝减少，反而越发强烈。当物质 越是丰富的时候，当生活越是安逸的时候，我们越需稳住、沉淀、确立和坚守最 初的信仰，越需强化和升华我们这个伟大民族的精气神，锻造和纯化我们的民族魂。 《榜样》生动的诠释了信仰的力量，深刻的阐释了一个个优秀共产党人的英雄
本色和公仆担当的实质内涵，用生动写实的故事赞美着我们这个时代最闪耀的光芒，最值得尊敬的楷模，最朴实无华的党员先锋。他们可能一生都在最艰苦、最 偏远、最贫困的地方生活和工作，在最平凡的岗位上做着最普通的却是与人民群 众的利益息息相关的工作：他们是把一生都奉献给山区教育事业的人民教师，是 长年都无法与家人团聚的边防战士，是高原雪山上守护铁路的工人，是默默战斗 在科研一线取得重大突破的科学家，是夜深人静还在清理地下管道的环卫工人， 是用脚步丈量党性奔走于山间小道与群众打成一片的人民公仆，他们是在各个行 业各个岗位上把生命交给党和人民的伟大事业，全心全意为人民服务的优秀共产 党员。 《榜样》诠释共产党人的公仆本色。《榜样》用最真实的故事告诉全党同志，忠诚、干净、担当的党员干部是什么样的，党和人民期待的领导干部是什么样的，最朴实、纯粹的公仆本色是什么样的，最崇高、坚定、执着的信仰是什么样的… 而这样的优秀党员就在我们身边，在我们这个时代的各个行业各个岗位上，他们 是我们社会主义伟大事业的中坚力量，是群众所信赖所依靠的主心骨，是我们民 族的脊梁和灵魂。当下，各级各地正深入开展“两学一做”，怎么学、怎么做，《榜样》是最为生动形象的教材之一，而离我们近在咫尺的“两优一先”就是最佳的学习榜样。 榜样的力量心得体会范文2 总是听到有些同学抱怨学习生活没有方向、没有动力，我觉得那是因为大家 心里没有了榜样。榜样，就在我身边在形形色色的生活中，现代浮躁的生活像沙 尘暴一样刮过，埋没了我们的身影，也使我们失去了方向。其实，如果我们本着 一颗明亮的心，你就会发觉：其实，榜样，就在你我身边。
身边的榜样,前行的力量
身边的榜样前行的力量 尊敬的评委、各位同仁： 大家好！ 我是来自吴集卫生院的倪影，我今天演讲题目是“身边榜样前行力量”。 有人说，人生的价值在于追求。命运在追求中改变，思想在追求中升华。自从2002年大学毕业以后，我一直在基层医院从事外科临床工作。15年如一日，值班、上门诊、下病房、做手术，为的就是能够更贴切的去了解患者的需求，用我手中的“一把手术刀”去解除患者的痛苦，免去患者往返大医院的劳苦。工作中除了吃饭、睡觉，基本上就是在科室里轮轴转；作为科主任科室管理的担子也落在我的肩上，集思广益，从善如流，充分调动大家的积极性，在挑战中寻找机遇，探索创新工作机制，破解一道道新旧难题，带领全科人员使医院的外科工作再上了一个新的台阶，焕发出勃勃生机，走上了健康发展的快车道。在全科医生护士的共同努力下，科室每年都获得“先进科室”称号。 我认为医生职业的崇高性在于救死扶伤，这就要求以人为本，以患者为先，把患者的生命和健康放在首位。而我始终坚持着“病人至上”的服务理念——病人的事情就是大事，为了患者，把早来晚归，坚持晨查房，夜查房当成生活的一部分。说句玩笑的话，我几乎“每天不到医院转转，不到病房转转就睡不着觉”。正所谓，“医者仁心”，最重要的还是能够理解病人的感受，以真挚
的情感对待病人，以敬业的精神对待工作，始终坚持因病施治，对症下药，不让患者多花一分冤枉钱。若是遇到一些家庭困难的情况，我也会向他们伸出援手，自掏腰包为患者诊治，急患者所急，想患者所想，对每一位需要帮助的患者都一视同仁。 还记得在2014年冬天的一个深夜，一位80岁五保老人嵌顿性斜疝，腹痛难忍，生命垂危，无人照顾。我接到值班医生的电话后，在第一时间赶到医院，为患者实施手术。术中发现患者合并肠粘连，肠穿孔，腹腔全是排泄物，恶臭难闻，可以说是情况非常糟糕。但我秉着医者天生的责任和使命，“治病为先，救人为首”，不嫌脏，不嫌累，为患者顺利做好了手术。当我重新抬头看到向朝阳已高高升起的时候，已经是第二天早晨8点了，一夜忙碌，一夜未眠，虽然眼睛里还布着血丝，但患者早已转危为安，心里便觉的沉甸甸的满足与自豪。工作中像这样的例子，多得不胜枚举。多少年来，我也一直如此，哪里有需要就及时地出现在哪里——为了患者的生命与健康，这是我作为医者应该做的。坚守在医疗工作的一线，也让我对“合格医生”有了新的见解。我认为，一名好医生不仅要有高超的医术，更重要的是要有高尚的医德。“视患者如至亲，无以贵贱分人”，在工作中，我主张像对待亲朋好友一样地对待病人，从不给病人开大处方，避免让病人做多余的检查。曾经有一位高龄老人在外地医院行结肠肿瘤手术，出院后伤口感染化脓，因住院费用太高，无人照料且行动不便，只能出院在家康复治疗。得知消息后，即使正值盛夏，烈
榜样的力量心得体会
榜样的力量心得体会 “他们的高尚品德，温暖了人心，感动了中国，为全社会树立了榜样。”第四届全国道德模范评选结果揭晓，引发社会各界积极评价和学习热潮。各地干部群众表示，要向身边这些平凡而伟大的道德模范们学习，从身边做起，从爱国、敬业、诚信、友善等基本道德规范做起，把良好道德行为落实到日常生活和工作之中，推动形成知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的社会风尚。 各地干部群众认为，全国道德模范是当代中国的道德标杆，是社会主义核心价值观的生动体现。他们关爱他人、助人为乐的道德情怀，见义勇为、勇于担当的无畏精神，以诚待人、守信践诺的为人品格，敬业奉献、勤勉做事的职业操守，孝老爱亲、血脉相依的至美真情，彰显了人间大爱，展现了人性大美，感动了全社会，温暖了全中国。 山东省委党校副校长王延超说：“这些道德模范就是这样一个标杆，他们提供了生命可以企及的高度，让我们每个人可以学习、借鉴，以促成一个充满爱心、和谐的社会大环境。” “道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础。道德模范是有形的正能量，是鲜活的价值观。”北京市作家协会会员、致公党北京市委门头沟区支部副主委柴华林认为，“通过评选表彰活动，树立道德模范榜样，使之成为公民效仿的楷模，对于社会的精神文明和道德建设有着积极的作用。” 吉林省长春市朝阳区前进街道东光社区党委书记兼居委会主任曹伟说：“道德模范给人一种积极向上的精神指引。他们身上的勇敢、善良、担当，让人们看到了人性中最美丽的光辉。” 19岁的霜福伟置自身安危不顾，勇救落水女童的英勇事迹，深深感动了四川
大学研究生林碧锋，“作为一名90后大学生，霜福伟在危难关头跳入汹涌的怒江，抢救素不相识溺水女孩的英雄壮举，用实际行动诠释了雷峰精神就在我们身边。在当下社会，像霜福伟这样的道德模范展现了人性的光辉，向社会传递了正能量。” 时代前进需要积极向上的道德风尚来引领，社会发展需要道德楷模的力量来推动。“榜样的激励、示范和引导作用是巨大的，相信公民道德模范评选表彰活动能激励广大市民和青少年学习道德楷模、争做道德楷模。”新疆维吾尔自治区高级人民法院政治部干部苏昊说。 榜样的力量是无穷的，对此，基层社区干部有更深的体会。吉林省长春市南关区长通街道光复路南社区党总支书记、主任陈玉英说：“我们做基层工作有时很辛苦，甚至有时候还不被群众理解。但是通过对道德模范事迹的学习，发现和人家一比，我们工作中面临的困难都‘不是事’，大家的干劲更足了。评选表彰活动，也带动了大家创建文明社区、幸福社区的积极性。” 全国道德模范评选到今年已是第四届了，每届候选人的事迹都令人感动。今年出现的多位80后、90后大学生让人眼前一亮。成都理工大学政治学院教师顾华宁说：“这些有爱心、有担当、有勇气的大学生让大家看到了中国未来的希望。霜福伟、热汗古丽依米尔的感人事迹给大学生们上了一堂生动的思想品德教育课。” 各地各部门表示，要始终把弘扬中华民族传统美德、加强社会主义思想道德建设作为极为重要的战略任务来抓，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神力量和有力道德支撑。要以求真务实的作风推进道德建设，把道德建设同正在开展的党的群众路线教育实践活动结合起来，引导广大党员干部做社会主义道
关于心理学的30本高分书籍
关于心理学的30本高分书籍 《怪诞心理学》 这一类的书都挺有趣，讲一些日常不注意的现象背后是什么原理。 《乌合之众：大众心理研究》 在社会心理学领域已有的着作中，最有影响的是这本并不很厚的《乌合之众》，对集体行为及社会心理有兴趣的可以看看。 《心理学与生活》 杂糅了很多门心理学分支在一起，所以每一门都没办法写得很深。不过作为一本入门的教材了解心理学的概况已经很不错了。 《社会心理学》 这本书被美国700多所大学或学院的心理系所采用，是这一领域的主导教材，已经成为评价其他教材的标准。 《引爆点》 营销心理学，创业的人也可以看看，产品是如何一夜之间爆发的。什么是时尚，也在里边阐述了。 《进化心理学》 相亲前必读。 《说谎》 don't lie to me.
《与“众”不同的心理学》 本书和《心理学的40项研究》是心理学书籍里的两个极端。前者只讲HOW，心理学研究是如何做的，所有的研究成果不过是用于讲解方法时所举的例证;后者只讲WHAT，心理学研究有哪些牛掰的成果，所有关于方法和过程的描述不过是用来支持成果的合理性。虽然大相径庭，两本书却同样精彩，都给人以深刻的教益。 《睡眠与做梦》 对梦境好奇的可以看看。 《3分钟爱上心理学》 读了那么多心理学的书，终于读到了一本集大成的书。我是一边读《心理学的故事》，一边读的《心理学导论》，感觉启发很大。强力推荐大家去读一下这本书! 《社会性动物》 《社会性动物》是“美国社会心理学的《圣经》”，“仍然是最好的……是一部杰作”(Contemporary Psychology的评价)。本书从1972年出版第一版以来，在世界范围内畅销数千万册，是社会心理学领域内最具影响的着作。 《怪诞行为学》 又一本有趣的经济行为学。 《别做正常的傻瓜》 从心理学阐述经济行为学。
榜样的力量3分钟演讲稿
榜样的力量3分钟演讲稿 “榜样的力量是无穷的”，这是我们经常说的老话。接下来是小编为大家精心搜集的榜样的力量3分钟演讲稿，供大家参考借鉴。 榜样的力量3分钟演讲稿一各位领导、老师： 大家好! 今天站在这个讲台上，我感到很荣幸很激动，因为教师的职业是一个高尚而伟大的职业。而教师的形象直接关系着学生素质的培养。因此，教师必需有高尚的职业道德，师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养! “桃李不言，下自成蹊。”合格的教师才能塑造出合格的学生。我的身边就有很多这样的师德楷模，他们是我的良师益友，是我学习的榜样。今天我就来给大家说一说在我们实验中学这个优秀的团队中最让我敬佩的一位，他就是我们九年级部的分管校长——韩贤。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“老师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生。”韩贤校长正是以强烈的爱生情感和责任感为成百上千的学生构筑起了一座座充满阳光与爱的天堂。 作为一名优秀的数学教师，他不仅教学功底扎实，而且有着丰厚的数学底蕴。想尽办法调动学生的学习积极性，设计小组竞争等策略让懒散的学生也兴致勃勃的参与课堂。每天坚持面批学生的作业，对作业中反映出来的学生学习问题，他总能引起足够的重视，并制定对策，及时解决。
作为一名优秀的班主任，他坚信着教育无小事，坚信着没有爱,就没有教育，坚信着仁爱学生。他把“教书”和“育人”工作的每一个细节做精做细，落到实处，以给学生创造一个快乐温馨的班集体为目标，最让人钦佩的是韩校长的班级学生“笑脸墙”活动的推出，充分的调动了全班同学的爱学校、爱班级的积极性。 作为一名优秀的年级部分管校长，他总是第一时间了解掌握各班学生特点和个别突出学生情况，发现潜在问题，从不同角度、不同渠道发现年级部工作中的问题和漏洞，根据学校各处室的工作计划和管理要求及老师意见协调年级部工作。因此经常能看到韩校长一大早就来到学校穿越在各个教室各个角落了解情况，同时对我们这些工作经验不足的教师，常常提供宝贵的班级管理经验，提出中肯的意见，毫不吝啬的为我们出谋划策，让我们在教育教学上少走弯路。例如在处理我班级学生早恋问题时，韩校长指导我如何引导学生思考而不是硬堵这种现象。不难发现正是因为韩校长这位年级部校长的妥善管理，我们年级才能团结一致，奋进发展。 当然，韩校长的爱生敬业的故事远远不止这些，每个认识韩校长的人都能滔滔不绝的讲述韩校长在教书育人中的闪光和卓越，每一次和韩校长的交流都让我受益匪浅。他是我们大家学习的榜样! “一花独放不是春，百花齐放春满园”，正是因为在实验中学的校园里，在戴校长等校领导的带领下，有着许许多多像韩校长一样在三尺讲台上燃烧自己，照亮别人的教师们，才能在平凡的工作中创造出不平凡的成绩，让实验中学这片花园开花结果。
学习榜样的力量个人心得体会5篇大全
学习榜样的力量个人心得体会5篇大 全 面对教师这个职业，我们要去掉身上和心里的浮躁，踏实工作。要向榜样学习。接下来是小编为大家整理的学习榜样的力量个人心得体会5篇大全，希望大家喜欢! 学习榜样的力量个人心得体会大全1 一、要养成努力学习，刻苦钻研的好习惯 两位先进人物最突出的一个特点和长处就是刻苦学习，善于思考，他们在做好本职工作的同时，能够主动自我加压，手不释卷，利用一切工余时间学习，钻研技术和业务知识，使自身工作能力和业务素质很快得到提高。我们要学习他们努力学习刻苦钻研，是与自己工作的实际需要分不开的。因为如果不注意读书学习，不注意知识的积累，不注意研究新问题，思想就会封闭，思路就会狭隘，在工作中也就拿不出新办法，出不了好主意，工作流于一般化，难以适应新形势和任务的需要。这就需要我们不断增强学习的责任感、使命感和紧迫感，像他们那样，利用一切空闲时间抓紧学习。具体来说就是要在工作中不断加强业务知识的学习，学会用新的理念、新的工作方式和手段、新的技术努力推进工作的创新和发展，并且要不断完善学习方法。要挤时间去学，
持之以恒的学，结合现实去学，把学到的知识用于指导工作，反过来在实际工作中去检验所学的知识。 二、要养成勤奋敬业，踏实肯干的好作风 两位先进人物在自己的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，以忘我的境界去干好每一项工作。为了保质保量完成工作任务，他们顾不得照顾家里的亲人，一心扑在工作上，从不计较个人得失，只要工作需要，再苦再累也在所不辞。正是靠着这种勤奋的敬业精神，他们在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩，培养出了一大批优秀的技术人才，以自己的一言一行为我们树立起了学习的榜样。通过学习先进，我觉得我们就要像他们一样用满腔热情，恪尽职守，勤奋踏实工作，以持之以恒和坚韧不拔的意志去完成各项工作任务。 三、要养成脚踏实地，乐于奉献的好品质 两位先进人物脚踏实地，埋头苦干的工作作风可贵之处在于他们通过艰辛劳动，在本职岗位上取得一个又一个成绩的时候，能够耐得住寂寞，经得住考验，一如既往的踏实工作。这说明他们为公司、为企业踏实工作，不是做表面*给领导看的，更不是为了个人私利，而是能站在更高的利益上，怀着强烈的事业心和责任感去完成每一项工作任务。我们要想成就一番事业，就必须得养成一种脚踏实地、埋头苦干的精神和脚踏实地的作风。缺乏埋头苦干的精神，就什么事情也干不成。要修炼他们那样不张扬，
积极心理学的相关研究对大学生乐观精神培养的意义
积极心理学的相关研究对大学生乐观精神培养的意义 摘要: 积极心理学对人格特质中的一个重要内容——乐观的研究成果,为培养大学生的乐观精神提供了理论依据和可借鉴的操作方式。 关键词:积极心理学;大学生乐观精神;培养;意义 积极心理学(positive psychology)是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,来研究力量(strength)和美德(virtue)等积极方面因素对人的影响的一种心理学研究的新思潮。作为一种新的研究取向,积极心理学是相对于现代西方主流心理学倡导的“消极心理学”或“病态心理学” (pathology psychology)而提出来的,是对现代主流心理学的反思。 一、积极心理学的理念及主要研究内容 1.积极心理学的理念 近一个世纪以来,心理学家的主要注意力集中于对消极心理学的研究,局限在对人类心理问题、心理疾病的诊断与治疗方面,消极取向的心理学成为主导性模式。1997年Seligman就任APA(Am eric an Psychiatric Association)主席一职时提出“积极心理学”的概念。进入新世纪,Sei ig man和Csikszentmihalyi以“积极心理学导论”为标志,确立了积极心理学在心理学界的地位。 积极心理学主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的、具有建设性的力量、美德和善端为出发点,提倡用积极的心态来对人的心理现象(包括心理问题)做出新的解读,从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质,并利用这些积极力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好的生活[1]。2000年,E. P.Selig man和Csikszentmihalyi联名在美国心理学家杂志上发表的积极心理学导论宣称: “当代心理学正处在一个新的历史转折时期,心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命,那就是如何促进个人与社会的发展,帮助人们走向幸福,使儿童健康成长,使家庭幸福美满,使员工心情舒畅,使公众称心如意。[2]” 2.积极心理学研究的主要内容 积极心理学认为,科学心理学主要面临三项使命:治疗人的精神或心理疾病;帮助普通人生活得更充实幸福;发现并培养具有非凡才能的人。因此,目前积极心理学对人类的贡献在于[3]:1)主观层面上积极情绪体验研究的成果,包括对过去的幸福感和满意感、对现在的愉悦、对未来富有建设性的认知,如希望、忠诚等;2)个人层面上积极人格特质研究的成果,包括乐观、爱和职业能力、勇气、人际交往技能、美感、宽恕、创造性、天赋和智慧等;3)群体层面上积极组织系统研究的成果,指如何创造良好的社会环境促使个体发挥其人性中具有积极作用的个性品质,如责任感、利他、文明、忍耐、职业伦理等。
身边榜样,前行力量
身边榜样，前行力量 尊敬的老师、亲爱的同学们，大家早上好！我今天和大家分享的题目是:身边榜样,前行力量。 有人曾说：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种性格。”我想说的是，播撒一种榜样，我们就能够时时看到奋斗的目标和参照物。榜样是什么？榜样是一种力量，彰显进步；榜样是一面旗帜，鼓舞斗志；榜样是一座灯塔，指引方向;给人力量。雷锋是一个榜样，他用自己的行为书写一卷无私奉献，乐于助人篇章；刘翔是一个榜样，他用一面奔跑的旗帜，将崛起的中国形象深深烙刻在世界的每一个人的心里。 台湾清华大学校长曾说，方向比努力更重要……榜样就是一种方向。众所周知的喜剧之王——周星驰，在他功成名就之前只是一个默默无名的跑龙套，但他为自己寻找到了一个榜样，也正是榜样的力量指引着他朝理想奋斗。当他站在第24届香港电影金像奖颁奖典礼上，手握最佳男主角的奖杯时，他的获奖感言是：首先要感谢的是李小龙先生，是他让我成为了一名演员。”是的，周星驰生命中的榜样就是李小龙，是他指引着周星驰一步一步踏上了成功之路。同学们，你们想成功吗？那就为自己寻找一个榜样吧！在我身边有很多同学会以马云，李嘉诚等一些大咖为榜样。但有时候，我们不免会觉得这些榜样离得太远，总没办法抓到他们的身影。其实，榜样可以是伟大的，也可以是平凡的，只要我们留心生活，就会发现榜样就在我们身边。 我们总能看到很多勤思好问，积极进取的同学，也能看到很多有才华，有思想，热爱集体，乐于奉献的同学，可能他们的学习基础并不扎实，成绩可能并不优秀，但他们却在努力地做好生活中的每一件事。我们有理由相信，上天不会辜负勤奋的人，他们坚持不懈的努力一定会换来收获的成果。他们，同样是我们学习的榜样！
改变心理学的40项研究
改变心理学的40项研究.txt熬夜，是因为没有勇气结束这一天；赖床，是因为没有勇气开始这一天。朋友，就是将你看透了还能喜欢你的人。生物学和人类行为 研究1 一个脑还是两个脑？ 研究2 丰富的经历=更大的大脑？ 研究3 人的本性是天生的么？ 研究4 小心视崖 第二章知觉和意识 研究5 所见即所学 研究6 睡眠，毫无疑问会做梦 研究7 梦，并不浪漫 研究8 行动，如同被催眠了一样 Nicholas Spanos认为催眠不过是一种提高了的动机状态。 一理论假设 二方法没有介绍某个特定实验，而是总结了多人研究。 三结果和讨论 催眠术中两个关键因素使人们相信其是一种被改变了的意识状态： 被催眠的被试认为起行为是不随意的 被催眠的被试会产生某种期望 四研究发现的意义： 人们不可能在违背自己愿望时被催眠——已经被大多数科学家所接受。 五近期应用： 1支持者： 2反对者： 3另外一种观点：催眠的反应是一种条件反射。行为塑造。 第三章学习和条件反射 研究9 不只限于分泌唾液的狗 Pavlov 经典条件反射 研究10 情绪化的小艾尔伯特 华生 基本目标：1证明人类的所有行为都是起源于学习和条件反射2证明弗洛伊德的心理学理论——行为来自于无意识——是错误的。 批评：1该研究的伦理道德 2怀疑华生关于这些恐惧会无限持续下去的假设。“消退” 应用：广告 近期研究指出恐惧症中，家庭在生理方面的作用比环境方面的影响要大的多。 研究11 敲敲木头 斯金纳 操作性条件反射：
情境——行为——结果——强化=学习 ——惩罚=不学习 理论假设：迷信行为：敲打木头，忌讳从梯子下面走，携带一枚硬币……非关联性强化，这种强化与特定行为间并不一一对应，但人们却相信因果关系的存在。 方法：斯金纳箱中的鸽子 结果：鸽子变的“迷信”了 讨论：迷信的消退非常难——人们的期望值很高 批评和后继研究：卡尔罗杰斯人本主义 近期应用：1人们在睡觉时可能比清醒时更迷信 2检验了强化对注意缺陷性障碍/多动症的作用 讨论：迷信行为有其积极的功能（从事危险职业的人比其他人更加迷信） 研究12 观察到攻击行为……作出攻击行为 班杜拉模仿 一理论假设： 1观察到攻击行为的被试无论榜样是否在场，都会模仿成人做出类似的攻击行为 2对于观察到非攻击行为的被试的儿童，他们的攻击性不仅比观察到攻击行为的儿童更低，而且也明显低于无榜样的控制组儿童。 3“模仿同性榜样的行为远远超过异性榜样的行为” 4“由于在社会上，攻击行为主要是一种机典型的男性行为，所以男孩比女孩更倾向于模仿攻击性行为，尤其是在给被试呈现男性榜样时差异更明显” 二方法： 三结果 四讨论：成人的行为向儿童传递了这样一个信息，即这种形式的暴力行为是允许的，这样就削弱了儿童对攻击行为的抑制。 五后继研究：在特定的条件下榜样的暴力影响可以被改变：奖励/惩罚 六意义： 1在很大程度上说明了儿童的新行为是怎么样通过简单的模仿成人而习得的，甚至成人可以不真正出现。 2为数百项关于人或媒体暴力对儿童的影响的研究奠定了基础。（https://www.360docs.net/doc/ec13241738.html,/`cgboeree/bandura.html） 第四章智力、认知和记忆 研究13 期望导致结果 自我预言实现罗森塔尔聪明鼠/笨老鼠双盲实验学校教学 一理论假设：“皮格马利翁效应” 二方法：橡树学校的学生 三结果 四讨论：教师对学生行为的期望转化成了学生的自我实现的预言。 1 低龄儿童的可塑性一般比高年级的儿童强 2 小学低年级学生还未能在教师的心目中形成牢固的印象 3 在教师把对学生表现的期望传递给学生时候，他们不经意间使用的微妙方式更容易影响和带动低年级的学生
改变心理学的40项研究课程标准
《改变心理学的40项研究》课程标准 课程编码：课程类别：专业选修课 适用专业：心理学专业授课单位：人文社科系 学时：36学时学分：2学分 第一部分课程性质与作用 《改变心理学的40项研究》这本书既是一部高水平的学术著作，又是一部通俗的心理学读本，具有科普性。因为全书内容生动、形式活泼、可读性强，所以这本书很适合心理学专业学生研读。大多数心理学教材因篇幅有限，无法详细介绍作为学科基础的心理学实验研究过程，这本教材正好添补了教科书与科学研究之间的沟壑。本课程也是心理学研究成果在实践具体应用的反映，既有基础性又有较强的应用价值，学习本课程应具备必要的普通心理学、生理学、发展心理学等学科的知识。前导课程为普通心理学，发展心理学。后续课程为变态心理学与心理咨询技术。 第二部分课程设计思路 (一)课程设计理念 《改变心理学的40项研究》选读这门课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。学生在教师的指导下，在“实践——体验——感悟”中，以较少的课时达到更有效的教学目的，真正做到知识传授以“必需、够用”为度，为学生在学习基础课程和以后研读相关文献打下基础。 (二)课程设计思路 根据本专业的培养目标以及学生实际，主要选取能够运用到今后心理学相关实际工作过程、工作方法的实用性知识与技能的教学内容，采用活动途径，在教师引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，使学生具有良好的心理素质，促进学生的专业素养与文献阅读能力的提高。 第三部分课程目标 （一）知识目标 了解什么才是科学的心理学，心理学家是如何发现问题，如何定义问题，如何解决问题，如何概括自己的研究成果，又是如何激发他人进一步研究的。 （二）能力目标 提高学生从事心理学专业的研究素养，提升自己的专业能力。 （三）素质目标 通过阅读本书，能够为自己从事心理学应用工作找到依据，并能激发在应用中研究，在研究中应用的热情，促进更多新的、对实践有指导价值的研究出现。
身边榜样 前行力量
身边榜样前行力量 ——学习好榜样争做好学子 电气化1041班崔庆蓉 列宁曾说过：“榜样的力量是无穷的。”每个人心中也一定都有着自己的偶像，又或是叫榜样，并且尽着自己最大的努力朝偶像的成就发展。可以被称之为“榜样”的人必然会是十分了不起的，他必定有过人之处，但这些榜样其实离我们并不遥远，他或许就在我们身边，也可能远在天边，但距离并不是阻碍我们学习的因素。榜样可以是伟人名角，也可以是平民百姓又或是身边的同学朋友，只要他（她）身上有值得我们学习的闪亮之处，他（她）就可以是我们的榜样。人生在世，谁不曾有目标，有榜样；古往今来，那些被后世称之为榜样的人，无不在鼓励着后人们不断地奋起、拼搏！ 她，一个普通的女生，没有闭月羞花的容貌，没有傲人的身材，但她有一个乐于助人金子般的心，还有一个聪明的大脑。她，也是一个典型的慢热型，但只要熟络了，就可以无话不谈。她的成绩在班上总是名列前茅，我们有不懂的问题都喜欢向她请教，只要是她会的也都是把我们讲懂了为止。她自己在学习中思维敏捷，严谨好学，遇到不明白的地方都及时向老师请教。她最值得我向她学习的地方就是她那对学习一丝不苟的态度。课堂上，她总是特别认真地听着老师讲课，并认真记录笔记，思想一直紧跟老师的步伐走，从不走神儿，课后如果还有不懂的问题，那么你一定会在下课后，在讲台那儿看到她在向老师请教。因为现在大二了，课程也没有大一那么紧，只要一有空余时间，她就要拉着我去图书馆看书，我比较好玩儿，所以总是耍
赖不去，但每次都拧不过她，到最后只好跟着去了。课余时间除了爱看书之外，她总是会第一时间把老师布置的作业及时做完，以便更好的巩固老师课堂上讲的知识。所以她的成绩在班里总是名列前茅，但她从不骄傲，别人夸她的时候，她总是淡淡地一笑而过，非常谦虚的跟我们说：“哪有很好，你们成绩不也挺好的嘛!我只不过是运气好点罢了。” 在生活中，她积极向上，乐观，在宿舍我们都喊她“二姐”，因为她在宿舍排行老二。二姐在对生活态度也对我们有很大的启示和帮助，她总是会看一些有益健康的小方法，简单易做的那种，时常跟我们讲讲要多吃蔬菜瓜果，多运动，早睡早起，这样我们才会有好的身体，充足的精力去面对学习上的压力、困难，并一一解决它们。只要我们有什么困难，她都会及时伸出援助之手，帮我们解决问题。切实做好了“二姐”。 不管是在学习还是生活中，她都充当了非常好的榜样形象，为我和其他同学都做了良好的示范带头作用。所有的事情都办的妥妥当当的，让人很难挑出毛病来。 我们应当以她为榜样，努力拼搏，积极进取。在生活中，学习上，不甘示弱，奋起直追。空洞的话语，证明不了什么，行动才是最有力的保障。只要相信自己能够，告诉自己可以。以榜样为航标，以信心为后盾，向着梦想的彼岸不断冲刺！ 同学们，让我们标榜自己，向榜样看齐，为自己的学习生活划出闪亮的一撇！
心理学研究中国化的必要性阐释
第1卷第1期2001年9月 湖南工业职业技术学院学报 JO U R NA L O F HU N A N I ND U ST RY P OL Y T ECHNI C V o l.1 N o.1Sep.2001 [收稿日期]20010824 [作者简介]燕良轼(1956—),男,教授,主要从事教育心理学研究。 心理学研究中国化的必要性阐释 燕良轼 (湖南师范大学教育科学学院心理学系,湖南长沙 410081) [摘 要] 本文从心理学自身发展的需要、提高中国人心理素质所必须和中国文化资源与中国心理学家的优势等方面对心理研究 中国化的必要性进行了阐释。 [关键词] 心理学研究;中国化;必要性 [中图分类号] B849 [文献标识码] A Expounding the Necessity of Psychology Researeh Serving Chinese YAN Liang shi (Ps ych ology Dep.of Edu cation Scien ce Institute of Hu nan Nomal University,Changs ha 410081,Hu nan ,C hina) Abstract :Th is paper exp ou nds th e necess ity of p sych ology research serving C hinese fr om the point of requirements of developm ent in psychology,necessity of promoting Chinese ps ychological quality and advantage of Ch ines e cultural resour ce and C hinese psychologis ts. Key words :psychology res earch ;serving chines e;neces sity 中国人正以历史上从未有过的速度奔向现代化目标。显然这种现代化绝不仅仅是物质财富的现代化,而且包括精神或心理生活的现代化。作为现代化的中国人不仅要有高度发达的生产力、高度发达的物质文明,而且应当创造出高质量、高品位的精神生活或心理生活。正因为如此,心理学成为不可或缺的工具。人们期冀利用心理学提供的理论与技术准确有效地描述、解释、调控、预测中国人的心理与行为,从而更好地把握中国人的心理与行为的规律。越来越多的中国人期盼心理学能更多地干预自己的生活,希冀心理学在提高民族心理素质和心理健康方面发挥更大的作用。但是产生于西方文化传统的心理学,在20世纪初踏上中国的国土后,尽管百年来为探索中国人的心理与行为做出了许多贡献,取得了一定成果,但由于文化上的巨大差异,西方的心理学始终无法深入到中国人的心理生活中去,无法从整体上把握中国人心理与行为的真谛。这一点早在20世纪20年代就被一些曾经沐浴过欧风美雨的有识的中国心理学家意识到了。所以当西方心理学在中国登陆之初,就有心理学家提出心理学必须中国化,要求中国心理学能用自己的理论知识、研究方法和研究题目,解决中国的实 际问题[1] 。 不仅如此,在1922年中国最早心理学杂志《心理》的创刊号上曾明确要求中国心理学者应从三个方面从事心理研究:“一、昌明国内旧有的材料;二、考察国外新有的材料;三、根据这两种材料来发明自己的 理论和实践。”[2] 我国著名心理学家潘菽教授在1937 年发表的《把应用心理学应用于中国》一文中,也提出中国的心理学者要应用心理学去解决中国社会实际问题,他强调:“我们不能把德、美或其他国家的心理学尽量搬来就算完事,我们必须研究我们所要研究的问题,中国应该提倡应用心理学,还应提倡中国的应用心理学。不能把它和实际社会脱离关系,我们所提倡的并不是欧美所现有的应用心理学而是中国实际 所需要的应用心理学。”[3] 但是早期心理学家们对于心理学中国化的呼吁没有引起整个心理学界的应有的回应,直到20世纪70年代末80年代初心理学中国化随着心理学本土化的国际思潮又一次拉开序幕。但这一次的首倡者是港台心理学家。台湾著名心理学家杨国枢题为《心理学研究的中国化:层次与方向》的论文可以说是心理学中国化的一篇宣言。他指出了心理学中国化的四个层次与方向:(1)重新验证国外的研究发现;(2)研究国人的重要与特有现象;(3)修改或创立概念理论;(4)改良旧方法与设计新方法。[4] 此后,以心理学中国化或本土化命题的研讨会、专著和论文集不断涌现。 物换星移,当西方心理学在中国的土地上生长了近百年后,我们又回到心理学中国化的主题,这绝不是20世纪20、30年代的旧事重提,而是赋有更新的时代意义。 一、心理学中国化是心理学自身发展的需要 心理学中国化是心理学自身发展的需要,这决不危言耸听、小题大做。众所周知,心理学是以研究人的心理与行为为对象的科学,心理学的最高目标是揭示