(完整word版)利用思维导图进行初中英语阅教学的调查问卷
利用思维导图进行初中英语教学的调查问卷
亲爱的同学：
您好！为了更好了解思维导图学习活动的实施效果，现对思维导图在初中英语学习是否有促进作用做如下问卷调查，请根据您真实的想法认真回答问卷中的每一个问题，您的回答和宝贵意见将有助于我们设计更加合理的教学方案，寻求更好的学习途径从而提高教学质量。感谢您的支持与合作!
1、在英语课上你喜欢使用思维导图吗？
A、非常喜欢
B、比较喜欢
C、一般不喜欢
2、通过学习，你是否熟练的掌握思维导图的制作方法了？
A、非常熟练
B、还不错
C、一般
3、你适应融入思维导图的英语课堂和学习吗？
A、很适应
B、正在逐渐适应
C、不适应
4、你平时在英语学习时会自觉使用思维导图吗？
A、总是使用
B、经常使用
C、偶尔使用
5、运用思维导图进行阅读学习，激发了我英语阅读的兴趣，促使我积极主动阅读。
A、完全同意
B、基本同意
C、不同意
6、思维导图的应用提高了我的英语阅读理解和概括能力。
A、完全同意
B、基本同意
C、不同意
7、运用思维导图进行英语写作教学，有利于我明确写作目的和思路。
A、完全同意
B、基本同意
C、不同意
8、采用思维导图模式分析写作要求，你认为书面表达的能力________
A、有了很大的提高
B、有一定的提高
C、没有提高
9、使用思维导图后，你认为对词汇的记忆有效果吗？
A、效果很好
B、效果很少
C、没有效果
10、使用思维导图后，你认为对语法学习_______
A、很好，可以促进对语法知识的理解与记忆。
B、好是好，但我们还无法适应。
C、不好，还是原来的老办法好。
11、你认为思维导图存在哪些缺陷？
A、浪费课堂时间
B、太费脑筋
C、其他_________________________________(根据问题具体谈一谈)
12、在思维导图应用于英语学习过程中,你的收获是什么 ? 建议是什么？
初二英语思维导图
初二英语思维导图初二的英语里有最多的语法。所以，你需要初二英语思维导图来帮你，它能把语法给统一化，初二英语思维导图还能利用自身生动形象的方法来帮助记忆，减轻学习压力，来更好更快的面对初二英语的开始。 初二的英语里词组与生词很多。必须认真的记下来。不要弄混。建议你可以首先记一个单词，然后扩展。例如这个单词的反义词啊，近义词啊，加前缀、后缀啊......这样扩展记忆就会很容易了初二的英语里作文越来越难。而这个，没有别的巧，最好也是最简单就是弄十个题目，一个一个写，一篇一篇给老师看，然后再一点一点改。 多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。多“听”寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆
地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
思维导图对英语教学的调查问卷(实验后)
学生调查问卷（实验后期） 亲爱的同学: 您好! 为更加全面了解思维导图学习活动的实施效果，并为以后的教学实践提供参考和借鉴，您的回答和宝贵意见将有助于我们设计更加合理的教学方案。问卷中所有的选项没有正误之分，请大家选择能真实反映阅读情况的选项。感谢您的支持与合作! 1.您之前是否了解思维导图? A．非常熟悉 B．比较熟悉 C．了解一点 D．完全不了解 2.您是否喜欢应用思维导图来辅助英语阅读？ A．非常喜欢 B．比较喜欢 C．感觉一般 D．不喜欢 3.使用思维导图来辅助英语阅读能提高您对英语的学习兴趣吗？ A．提高了很多 B．提高了一点 C．没有提高 D 不知道 4.您觉得绘制英语阅读思维导图容易吗？ A．非常容易 B．比较容易 C．一般 D.很难 5.您平时在英语阅读时会自觉使用思维导图工具吗？ A.总是使用 B. 经常使用 C.偶尔使用 D.从不使用 6.您认为应用思维导图来辅助英语阅读教学，能够培养发散思维吗？ A 一定能 B 比较能 C 一般 D 不能 7.现阶段您完成一篇英语阅读用时多少？ A.1-4分钟 B.4-7分钟 C.7-10分钟 D.10分钟以上 8.现阶段在英语阅读时会首先思考文章的结构吗？ A一定会 B.经常会 C.偶尔会 D.不会 9.应用思维导图来辅助英语的阅读教学，有利于您把握文章的整体吗？ A 非常有利 B 比较有利 C 一般 D 没有帮助 10.思维导图工具的应用，提高了您英语阅读理解水平吗？ A.提高了很多 B. 提高了一点 C 没有提高 D 不知道 11.您希望老师下学期还采用思维导图来辅助英语阅读教学吗？ A．非常希望 B．比较希望 C．不希望 D.无所谓 再次感谢您的支持与合作!
初中英语思维导图复习(1)
思维导图 建昌一中姜淑华 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。
二、初识思维导图 第一次接触思维导图是2009年2月份在渤海大学的省骨干教师培训会上，锦州市英语教研员张丹老师和锦州市八中的于玲老师对思维导图做了个精彩的讲座。在辽宁省内锦州市是较早起步探索在英语教学中应用思维导图。葫芦岛市英语教研员李铁君老师听了讲座之后，对思维导图非常感兴趣，回到住所我们就不停地探讨思维导图，想办法怎样把它尽快地借鉴到我们的英语教学中。同年四月份李老师又组织一批葫芦岛市骨干教师专程去锦州八中听思维导图教学的现场观摩课，我又一次有幸亲临现场聆听，对思维导图有了更深刻和更全面的理解。锦州八中的两节课上思维导图主要运用于单词教学和的讲解。他们做的比较系统，学生把每个单元的知识框架都用彩笔画成了各种形式的思维导图。回来后我在英语课堂教学中对思维导图的应用进行了一些尝试，收到了良好的效果。 三、思维导图用于教学的探索 （一）思维导图用于单词的学习与复习 语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，，，，，这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如一词就是一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法：从“感知”词到“理性”词；以“熟悉”词为中心，将单词归类；以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培，1997）。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。
思维导图调查研究报告
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思维导图调查研究报告 ——始之于脑，用之于 学 学校：贵州省贵阳市第六中学 参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏 指导老师：张莉 研究论文开始时间：2014年10月2日 1
思维导图调查研究报告 ——始之于脑，用之于学 学校：贵州省贵阳市第六中学 参赛学生：罗欣欣程建欣彭宇岚邰康敏 指导老师：张莉 研究论文开始时间：2014年10月2日 目录 一．摘要 (3) 二．论文关键词 (3) 三．前言 (3) 四．正文 (3) 五．研究项目实性报 告……………………………………………………………………………………………….（6）. 六．结论与建议 (6) 七．参考文献 (6) 八．附录 (7) 九．鸣 谢 (7) 2
一．摘要 同学们在学习过程中经常会遇到不知道怎么去巩固和复习知识的问题，这个问题激发了我们寻找高效学习方式的热情。由此我们开始了这个关于思维导图学习方式的研究课题。通过调查研究得到了一系列结论。 二．论文关键词 思维导图学习方式实际应用记忆思考 三．前言 高中学习阶段知识种类多而繁杂，怎样有条不紊的把所学的知识进行归纳总结是我们现代高中生必须去探究的一个问题。思维导图，这个名词就被引入了我们的学习生活。我们本着为了使学习更加高效和轻松的目的，针对思维导图进行了调查研究。力图让更多的人了解和学习到这种新的学习方式。 四、正文 思维导图的含义与特点。思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧把主题与附带信息用思维图层的方式再现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的具体方法。思维导图在人的大脑中形成一种放射性的思维方式，针对文字、数字、颜色建立一个思考中心并由中心发散出各个关节点与主题形成对接，建立起一个简洁便于利用的信息库。 一直以来我们都在使用着思维导图作为我们的学习方法，每一次课后我们 3
思维导图使用效果问卷调查
思维导图使用效果问卷调查 （学生问卷） 各位同学：本次问卷调查只作为课题研究的资料，不用记名，请大家认真配合完成，谢谢支持！ Q1：在该课题研究之前，你对思维导图有所了解吗? ○ 熟悉 ○ 有所了解 ○ 听说过 ○ 从未听过 Q2：完成该课题研究之后，你对思维导图的掌握情况如何? ○ 可以较好的绘制思维导图 ○ 可以独立的绘制思维导图 ○ 掌握思维导图绘制基本方法 ○ 对思维导图一无所知 Q3：在使用思维导图之前，对于英语学习主要采取哪种学习方式？ ○ 教师PPT讲解 ○教师与学生共同讲解 ○学生自学 ○ 其他 Q4：你喜欢现在采用思维导图的学习方式吗？ ○ 不喜欢 ○ 喜欢 ○ 没感觉 Q5：你喜欢在课堂上老师通过讲授法传授知识的方式吗？ ○ 不喜欢 ○ 喜欢 ○ 没感觉 Q6：你对于把思维导图应用于英语学习的学习方式满意吗？ ○ 不满意 ○ 满意 ○ 无所谓 Q7：课堂上用思维导图学习，你认为 ○ 很好，可以促进我们理解、记忆，学会学习 ○ 好是好，但我们还无法适应
○ 不好，还是原来的老办法好 ○ 不知道 Q8：你想用思维导图进行其它学科的学习吗？ ○ 想 ○ 不想 ○ 不知道 Q9：应用思维导图后，你认为它有助于细化知识结构吗？ ○ 能 ○ 不能 ○ 不知道 Q10：应用思维导图后，你认为对知识的记忆有效果吗？ ○ 非常有 ○ 有 ○ 有一点 ○ 没有 Q11：应用思维导图后，你认为它有助于提高学习成绩吗？ ○ 能 ○ 不能 ○ 不知道 Q12：你认为使用思维导图对你的学习有哪些帮助呢？（多选）○记笔记 ○总结归纳 ○复习巩固 ○分析关系 ○审题 ○阅读教材 ○制定个人学习计划 ○开阔思路 ○其它 __________________________________________ Q13：你认为思维导图存在哪些缺陷?（多选） ○很费时间 ○很难提取关键词 ○难绘制 ○使用不方便 ○其它 __________________________________________
思维导图课题研究调查问卷教师
成安县实验小学思维导图课题研究教师调查表 各位老师您好： 思维导图是一种有效的、应用于记忆、学习、思考等方面的思维“地图”，它为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，为了更好地改进教学，我们需要对老师们的教学现状进行一个调查，感谢得到您的支持。答案没有对错之分，请您根据自己的情况与想法如实填写，且不要有遗漏。谢谢！ 一、您的基本情况： 1. 您的年龄：_________岁， 2. 您的学历：_________（在选项中打“√”） （1）初中（2）高中（包括职高和中专）（3）大专（4）本科（5）硕士（6）博士 二、您的工作和经历： 1.您已经从事教育行业：_________年 2.您现在的职务：（1）学校管理层（2）骨干教师（3）普通教师（4）教研员 3.您现在任教_________（学科） 4.在“教育论坛”中是否展示过自己的思维导图？ （1）没有（2）有，主题是关于________________________________________________ 三、选择： （）1、您是否了解思维导图？ A比较熟悉B一般，知道一点 C 不了解 （）2、您对思维导图这一工具是否有兴趣 A感兴趣B一般 C 不感兴趣 （）3、您愿意学习制作并使用思维导图吗？ A愿意B无所谓 C 不愿意 （）4、您什么时候会用到思维导图？（多选） A做笔记B整理知识 C 做计划 D 创作E其它
（）5、您平时在教学活动中使用思维导图吗？ A经常使用B偶尔使用 C 从没使用 （）6、您认为思维导图对自己的教学设计是否有帮助？ A．非常有帮助B．一般，有点帮助C．没多大帮助 （）7、您认为思维导图对学生的学习是否有帮助？ A．非常有帮助B．一般，有点帮助C．没多大帮助 （）8、.您思维导图绘制的方法 A手绘制作B电脑软件制作C手绘加电脑软件制作 D 没制作过 （）9、您的思维导图绘制习惯 A单独绘制 B 跟别人一起 C 都可以，无所谓 （）10、如果让老师用思维导图来开展作文教学或进行专项复习或进行单元备课，您的观点：A很好，有助于理解、记忆 B 能接受C无所谓 D 不好，不能接受 （）11、您适应使用思维导图的课堂吗？ A很适应B一般 C 不适应 D 不知道 （）12、.您认为思维导图对您或您的学生有哪方面的帮助？（多选） A帮助知识整理B帮助记忆C有助于提高复习效率D有助于提高预习效率E没什么帮助（）13、您认为思维导图对于学习的哪方面能力的提高有帮助？（多选） A记忆能力 B 创新能力 C 逻辑思维能力D理解能力E没有提高帮助 （）14、您觉得影响思维导图应用的因素有哪些？（多选） A.学生的不积极参与 B.不了解思维导图 C.思维导图绘制的难度太大 D.学生不能及时的反馈 E.其它 （）15、引入思维导图之后，您的课堂感受?（多选） A．提高了教学效果B 知识点脉络更清晰C 更方便整理D其它 四、您对思维导图的应用有什么好的建议？ （1）无（2）有：。
思维导图调查问卷大连湾中学蔡斯文
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库 11 思维导图调查问卷 亲爱的同学，你好！为了更好地了解本次课题，特设计了本调查问卷。请按要求如实的 回答下列问题。请在对应答案上打勾。本问卷不记名，答案没有对错之分，对你的答案我们会严加保密，仅供研究。感谢大家积极参与，谢谢合作！ 基本信息：年级：________性别：________ 1、在做次问卷前，您接触过思维导图吗？ A、很熟悉 B、使用过 C、听说过 D、没接触过 2、您是怎么知道思维导图的？ A、通过这份问卷 B、老师介绍 C、通过网络 D、通过书本 E、其他途径 3、您对思维导图这一学习工具是否感兴趣？ A、非常感兴趣 B、感兴趣 C、一般 D、不感兴趣 4、您认为思维导图是否有助于学习？ A、很有帮助 B、可能有帮助 C、一般 D、没多大帮助 E、毫无帮助 5、您觉得思维导图对您的学习帮助有多大？ A、很有帮助 B、有帮助 C、有点帮助 D、没帮助 6、什么时候您会用到思维导图？（可多选） A、做作业、笔记、复习 B、做个人计划时 C、创作时 D、很少用到 E、其他__________________________ 7、您认为思维导图对您的学习在哪些方面有帮助？（可多选） A、促进个人知识整理 B、提高预习效率 C、提高复习效率 D、帮助记忆 E、其他___________________________ 8、您认为思维导图有助于您学习中哪些能力的提高？（可多选） A、记忆能力 B、理解能力 C、表达能力 D、创新能力 E、知识梳理能力 F、其他___________________________ 9、你经常使用的思维导图图式是什么？ A、事件链图 B、主题树 C、流程图 D、对比图 E、其他 10、您在学习过程中有什么困难？（可多选） A、对思维导图操作不了解 B、教师反馈不及时 C、其他同学参与不积极 D、其他 11、如果老师用思维导图上课，您认为如何？ A、很好、促进我们理解 B、可以接受 C、无所谓 D、其他
初中英语思维导图在阅读中的运用
初中英语思维导图在阅读中的运用 （枹罕中学英语组刘锐霞） 【摘要】思维导图是一种将放射性，框架形思考具体化的方法，是 一种创新，直观的方法，可大幅增强记忆力、组织力与创造力。本文以人教版英语教材“Go for It!”八年级下册的阅读教学设计为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，弄清文章眉路，从而促进阅读能力的提高，和综合能力的提升。 【关键词】思维导图；图式理论；阅读教学 一、引言 《义务教育英语课程标准》提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能快速学习，积累词汇，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。最终提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而思维导图理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。 * 而思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，丰富和巩固阅读过程中所需的语言、内容。 二、思维导图在英语阅读中的运用
初中英语语法思维导图冠词知识点和用法
冠词基本知识点 一．冠词：用在名词前帮助说明名词所指的人或事物 二．种类：不定冠词a/an和定冠词the 区别a/ an的方法是：看音素，而不是字母。 ______hour ______year ________exercise _______ actor ______book ______ u seful thing ________ uncle _______ horse 三．不定冠词a/an 的用法 A：表类别 1。用在单数可数名词前，表示泛指某一类人或物 (1) My mother is _________ teacher (2)She is ________actress 2。指初次提到的人或物，但不具体说明何人或何物 (3) I have __________ friend (4) He has __________ egg. 3。用在姓名前，或者Mr./Mrs./Miss/Ms. +姓氏前，表示“某一个，某位”，有不肯定的意思,也可表示“一位”，指某家庭的成员。
(5)________ Mr Wang called you. (6) ________ Miss Li came to our class. B：表量指 1。表示“一个”，相当于 (7) _________ apple a day keeps the doctor away. (8) I met ________old friend of mine. 2。用在某些不可数名词前，表示某种具体的情况或者概念，相当于汉语的“一场（次）；一个（种）等意思。 (9) It’s _______ pleasure to meet you here. (10) It’s _________ heavy snow. 3。表示”每一”，相当于any, every (11) We have meals three times _________ day. (12) The train runs 200 miles _______ hour C. 一些常用固定搭配。 for _____ while have ______cold have_______try Wait _____ minute take ______look take_______rest 四．定冠词的用法 1。在单数普通名词前表示某一类人或事物，可不译出。 ________ dog is an useful animal. ________ pen can write 2。在重新提及的人或事物的名词前 He bought a hat yesterday, _______ hat is red. I have a bike. ________bike is cheap. 3。谈话人双方都知道的特定的人或者事物的名词前。 Open ________ window, please. Tell me __________ story, please. 4。在有限制性定语修饰的名词前。 __________plane to Beijing has taken off __________teacher you met yesterday is my mother. 5。在序数词前。 She is ________ first to come. I am ________ third to leave. 6。在表示世界上独一无二的事物的名词前 ________ earth goes round ________sun. ________ moon goes round _________ earth. 7。在方向名词和某些表示时间的词组或习惯用语前 方位名词前：on ______ right on_______left in_______ east to _______west on ______ north in _______south 时间名词前：in_______ morning in_______ evening in_______ afternoon 习惯用语：behind ________door in _______ bed on _______tree under________ desk 8。在形容词最高级前。 He is ________ tallest boy in our class
基于思维导图的小学古诗词主题式教学现状的调查问卷
基于思维导图的小学古诗词主题式教学现状的调查问卷 （教师篇） 尊敬的老师： 您好！ 感谢您在百忙之中完成这份基于思维导图的小学古诗词主题式教学现状的调查问卷。您是热切关注语文教改和亲临教学第一线的语文老师，您读古诗词教学问题最有发言权。请您认真阅读以下内容，并将您真实的想法和做法反映在答卷上，答案均无对错、好坏之分，仅供科学研究参考。本调查不记名，不计分，请将您选择的答案编号写在括号里，再次感谢您的支持与合作！ 一．您的基本情况： 1.任教学校：（） 2.任教学段：（） A.低段 B.中段 C.高段 3.教龄：（） A. 3年以下 B. 3—5年 C. 5—10年 D.10年以上 4.学历：（） A.专科及以下 B.本科 C.硕士及以上 二．问卷项目 1.在古诗词教学上，您是否做过研究？ ( ) A.做过 B.没做过 C.有想法但没实践过 2.您了解《小学语文课程标准》对各学段古诗词教学的要求吗? ( ) A.很了解 B.不太了解 C.不了解 3.您经常用哪种方式教学古诗词？（） A.教师讲学生听 B.教师问学生答 C.自主学习 D.合作交流 F.其它 4.您在古诗词教学中给学生进行拓展延伸了吗？（） A.经常 B.偶尔 C.没有 5.您开展的古诗词学习活动主要是【可多选】（） A.背诵比赛 B.诗配画 C.诵读表演 D.其它 6.在学习和生活中，您班的孩子会不会运用学过的古诗词来表达感情？（） A .经常会 B.有时会 C.从来没有 7.您认为您的古诗词教学效果（）
A.很好 B.一般 C.较差 8.您认为影响古诗词教学效果差的主要原因是（） A.学生态度不重视 B.学生学习兴趣不浓 C.学生学习方式单一 D. 教师不够重视 9.您尝试过古诗词的主题式教学吗？（） A.尝试过 B.没有尝试过 10.您对古诗词主题式教学的了解来源于哪里？（） A.教育教学书籍 B.同事间的交流 C.实践中的摸索 D.研修培训 11.您认为古诗词主题式教学有哪些好处？【可多选】 ( ) A.激发学生学习兴趣 B.拓展学生的阅读量 C.加强教学效果 D.提高考试成绩 12.您在教学中使用主题式教学效果如何？（） A.好 B.一般 C. 没效果 13.您觉得主题式教学与常规教学相比（） A.难度大得多 B.难度大一点 C.难度相当 D.难度更小 14.您觉得主题式教学重点应落在（） A.对主题的梳理归纳 B.对主题的拓展延伸 C. 对学生发散性思维的培养 15.您觉得小学古诗词的主题可分为哪些方面?【可多选】（） A.人物 B.景物 C.意象 D.边塞 E.田园 F.送别 16.您觉得古诗词主题式教学中，师生关系是（） A.老师是主体 B.学生是主体 C.老师是主导学生是主体 D.师生完全平等 17.您对思维导图这方面的知识了解多吗？（） A.很多 B.比较多 C.很少 D.没有了解 18.您在平时的教学中有没有对学生进行过思维导图的训练？（） A.有 B.没有 19.您觉得基于思维导图的古诗词主题式教学的可行性强吗? ( ） A. 强 B.不强 20.您认为基于思维导图的小学古诗词主题式教学要重点突破的是（） A.教师对古诗词的海量阅读 B.学生收集整理、分析归纳信息的能力 C.两者皆是
利用思维导图进行初中英语阅教学的调查问卷
利用思维导图进行初中英语教学的调查问卷 亲爱的同学： 您好！为了更好了解思维导图学习活动的实施效果，现对思维导图在初中英语学习是否有促进作用做如下问卷调查，请根据您真实的想法认真回答问卷中的每一个问题，您的回答和宝贵意见将有助于我们设计更加合理的教学方案，寻求更好的学习途径从而提高教学质量。感谢您的支持与合作! 1、在英语课上你喜欢使用思维导图吗？ A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般不喜欢 2、通过学习，你是否熟练的掌握思维导图的制作方法了？ A、非常熟练 B、还不错 C、一般 3、你适应融入思维导图的英语课堂和学习吗？ A、很适应 B、正在逐渐适应 C、不适应 4、你平时在英语学习时会自觉使用思维导图吗？ A、总是使用 B、经常使用 C、偶尔使用 5、运用思维导图进行阅读学习，激发了我英语阅读的兴趣，促使我积极主动阅读。 A、完全同意 B、基本同意 C、不同意 6、思维导图的应用提高了我的英语阅读理解和概括能力。 A、完全同意 B、基本同意 C、不同意 7、运用思维导图进行英语写作教学，有利于我明确写作目的和思路。 A、完全同意 B、基本同意 C、不同意 8、采用思维导图模式分析写作要求，你认为书面表达的能力________ A、有了很大的提高 B、有一定的提高 C、没有提高 9、使用思维导图后，你认为对词汇的记忆有效果吗？ A、效果很好 B、效果很少 C、没有效果 10、使用思维导图后，你认为对语法学习_______ A、很好，可以促进对语法知识的理解与记忆。 B、好是好，但我们还无法适应。 C、不好，还是原来的老办法好。 11、你认为思维导图存在哪些缺陷？ A、浪费课堂时间 B、太费脑筋 C、其他_________________________________(根据问题具体谈一谈) 12、在思维导图应用于英语学习过程中,你的收获是什么 ? 建议是什么？
初中英语思维导图复习新选
思维导图案英语例分析应用 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。 二、思维导图用于教学的探索 （一）思维导图用于单词的学习与复习
语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，blue，red，yellow，black，这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如cat一词就是animal一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法：从“感知”词到“理性”词；以“熟悉”词为中心，将单词归类；以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培，1997）。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 葫芦岛市初中英语微型课大赛
初二英语思维导图
初二英语思维导图 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初二英语思维导图 初二的英语里有最多的语法。所以，你需要初二英语思维导图来帮你，它能把语法给统一化，初二英语思维导图还能利用自身生动形象的方法来帮助记忆，减轻学习压力，来更好更快的面对初二英语的开始。 初二的英语里词组与生词很多。必须认真的记下来。不要弄混。建议你可以首先记一个单词，然后扩展。例如这个单词的反义词啊，近义词啊，加前缀、后缀啊......这样扩展记忆就会很容易了初二的英语里越来越难。而这个，没有别的巧，最好也是最简单就是弄十个题目，一个一个写，一篇一篇给老师看，然后再一点一点改。 多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。多“听”寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
思维导图调查问卷 大连湾中学 蔡斯文
思维导图调查问卷 亲爱的同学，你好！为了更好地了解本次课题，特设计了本调查问卷。请按要求如实的回答下列问题。请在对应答案上打勾。本问卷不记名，答案没有对错之分，对你的答案我们会严加保密，仅供研究。感谢大家积极参与，谢谢合作！ 基本信息：年级：________性别：________ 1、在做次问卷前，您接触过思维导图吗？ A、很熟悉 B、使用过 C、听说过 D、没接触过 2、您是怎么知道思维导图的？ A、通过这份问卷 B、老师介绍 C、通过网络 D、通过书本 E、其他途径 3、您对思维导图这一学习工具是否感兴趣？ A、非常感兴趣 B、感兴趣 C、一般 D、不感兴趣 4、您认为思维导图是否有助于学习？ A、很有帮助 B、可能有帮助 C、一般 D、没多大帮助 E、毫无帮助 5、您觉得思维导图对您的学习帮助有多大？ A、很有帮助 B、有帮助 C、有点帮助 D、没帮助 6、什么时候您会用到思维导图？（可多选） A、做作业、笔记、复习 B、做个人计划时 C、创作时 D、很少用到 E、其他__________________________ 7、您认为思维导图对您的学习在哪些方面有帮助？（可多选） A、促进个人知识整理 B、提高预习效率 C、提高复习效率 D、帮助记忆 E、其他___________________________ 8、您认为思维导图有助于您学习中哪些能力的提高？（可多选） A、记忆能力 B、理解能力 C、表达能力 D、创新能力 E、知识梳理能力 F、其他___________________________ 9、你经常使用的思维导图图式是什么？ A、事件链图 B、主题树 C、流程图 D、对比图 E、其他 10、您在学习过程中有什么困难？（可多选） A、对思维导图操作不了解 B、教师反馈不及时 C、其他同学参与不积极 D、其他 11、如果老师用思维导图上课，您认为如何？ A、很好、促进我们理解 B、可以接受 C、无所谓 D、其他
思维导图式笔记在小学语文教学中的应用问卷...
初探思维导图式笔记在小学语文教学中的应用问卷调查 陕玻学校课题组您 好！感谢您参加这次问卷调查。本问卷主要是想了解一下您的学习基本情况，答案没有对错之分，最重要的是选择符合自己学习实际情况的答案，您的选择将是是本次研究的重要依据，希望同学们如实填写。 本问卷采用不记名、不公开的方式，结果仅用于学术研究，请不要有任何顾虑，谢谢您的合作与支持！ 思维导图就是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，便于人脑扩散思维的展开。例图： 1. 您是？ [单选题] * ○小学生 ○初中生 2. 在做此问卷之前，您接触过类似上图的思维导图吗？ [单选题] *
○很熟悉 ○使用过 ○听说过 ○没接触过 3. 您认为找到一种合适自己的学习方法对自己的学习有帮助吗？ [单选题] * ○没什么帮助 ○有点帮助 ○很有用 4. 您更喜欢记忆哪种形式的知识？ [单选题] * ○文字类的材料 ○有图示的资料 ○图文并茂的材料 5. 您习惯用什么方式记笔记？ [单选题] * ○把老师讲的内容全部记下来 ○记录老师讲的重要内容 ○记录关键词 ○记录板书 ○记录关键词后用自己喜欢的图文表达 6. 您觉得老师用简洁的知识结构图来展示讲课的内容对您的学习和记忆知识有帮助吗？ [单选题] * ○没什么帮助 ○有点帮助 ○很有用
7. 当老师讲到一个知识点时，您会联想到与它相关的其他知识点吗？ [单选题] *○不会 ○偶尔会 ○经常会 8. 对于学习中遇到的问题，您会探索用多种方式来解决一个问题吗？ [单选题] *○不会 ○偶尔会 ○经常会 9. 您是怎么知道思维导图的？ [单选题] * ○通过这份问卷 ○以前用过此类方式学习，但不知道这叫思维导图 ○老师介绍 ○通过书本 ○通过网络 ○其他 10. 您觉得思维导图怎么样？ [单选题] * ○效果不错，经常使用 ○效果不错，但不经常使用 ○见别人用过，自己也要试一试 ○效果一般 ○没什么效果 11. 您什么时候会用到思维导图？ [多选题] * □做作业、笔记，复习时 □记忆时
初中英语写作思维导图
1 写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。（2）本话题的写作模板结构等。（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。 2 困惑与对策 ?困惑1：写什么？ 以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下几张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。
?困惑2：如何选材？ 即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议：
1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。2．将各区域的词块 和语块按段落写成连贯的语篇。3．对照思维导图自我批改，注意人 称、时态语态、句型结构的正确使用。 ?困惑3：如何表达？ 很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏 个性。针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进： 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。2．短文 写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。3．特 别注意使用承上启下的词语和句子。 3 思维导图在英语作文写作中的应用实例 写作流程：1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作 文框架）。2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词 块和语块）。3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型 写作。4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表 达准确，关联自然，语篇流畅。 ?实例1： 假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语 演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内 容提示写一篇英语短文。 芳芳明明我