数学作业批改记录

数学作业批改记录
数学作业批改记录

数学作业批改记录

数学课堂作业是数学课堂教学的延伸,是学生课堂学习数学知识的重要组成部分,更是教师了解学生获取数学知识程度、把握数学技巧水平和运用所学数学知识解决实际题目能力的重要途径。

所以,有效的作业批改,有利于改进教师的教和学生的学的方法,能够帮助师生及时矫正和补漏,巩固课堂教学效果。一位经过多年的实践探索的小学老教师总结认为,小学数学作业批改应达到“七化”。

批改态度端正化

作为数学教师,在批改学生的作业时,一定要态度端正,细心批改,细看过程,切不可马虎了事,只看结果,这样会闹出笑话的。有位老师在批改提高记忆力五年级“方程”学习后的作业时,批错了题目,引起家长的误解。解方程:3X+4=16学生解答过程为:3X+4-4=16-4 3X=12 3X=12÷3 X=4 教师在批改时一看结果是对的,给了一个红勾子。可是3X=12÷3这步是错误的。学生没有正确运用等式的性质②:两边同时除以一个不为0的数,等式的大小不变。学生错了关键的地方而教师没有看出来。所以,在批改学生数学作业时教师一定要态度端正,细看学生的计算过程,不让学生的错误解法漏改。

错题揭示符号化

数学作业批改符号,对的打勾,错的打叉,这是多年来形成的共叫。我想,为了保证学生学习数学的自尊心不受伤害,保证学生数学作业本的整洁美观,对于学生做错的题目,不要打一个红叉,而应采取与学生约定俗成的方法往解决。我在处理学生数学错题时,整个题目方法错了,这道题我什么符号也不打;错了部分步骤,我在题目后轻轻的点一个红“·”子。再把作业有错的本子发给学生,让学生往检查订正。然后,教师再重新复改,直至完全正确为止。这样做学生能及时发现存在题目,懂得作业错因,且作业本子整洁美观。

书写做到规范化

好的学习习惯是在平时养成的,学生的作业也不例外。我在布置学生作业时,注重夸大学生作业书写要规范,字迹要工整,书写态度要端正。注重作业书写形式要规范,按照例题解答过程往书写,对答语部分,要求学生把话写完整。要求学生作业书写规范化,教师批改学生的作业更要规范化。红勾占一格,打在题目右下方,上下各题所打的勾要大小一样,位置固定上下在一线上,注重美观。给学生作业的等第、评定及批改日期,书写均要字迹工整,给学生以榜样示范,这样学生才能把作业书写工整、规范。

作业评定激励化

对学生数学作业的批改,尽不是写上“优秀”、“良好”、“及格”等第

之事,应注重对学生作业态度、作业习惯、创新算法及时给予激励性的扼要的语言评价,这样有利于激发学生学习数学的主动性,有利于培养学生学习数学的爱好。

错题处理双重化

对于学生做错的数学题,应要求学生除了在课堂作业本上订正,还必须备有专门的“数学作业错题集”,把错题写下往,分析做错的原因,弄清错误症结所在,然后再在旁边订正,写出正确的解题过程。这样,学生在头脑中经过思考,主动订正,对错题错在哪有了深刻熟悉,便于矫正学习中的不足之处。同时,作为数学老师要像语文老师批改作文那样,备有“数学作业批改记录簿”,把学生的错题记下来,写出学生做错的原因。这样做,便于教师积累数学教学经验,更利于教师对学生作业的总结。这样做对教师的以后教学有很大的帮助作用。由于,学生错题形成原因往往是共性的,今年的学生这道题会这样错,以后的学生学到这个知识时,还会产生同样的错误。

批改时间课堂化

小学数学课堂作业的批改,很多老师习惯于课后往进行,课堂大讲特讲,总怕学生学的不透,不敢把课堂时间交给学生往支配。这种做法,是不可取的,学生是学习的主人。在数学课堂上,应尽量让学生在课堂内完成作业,尽量做到当堂作业当堂批改完毕。这样,对于学生做错的题目,便于及时让学生往订正,便于进行个别辅导,教学中存在的题目便于在课堂内往解决。长期坚持,便于学生养成良好的作业习

惯。

作业批改评讲化

有些数学老师以为评讲作业是语文老师的事,与数学老师无关,那就大错特错了。小学数学老师要善于发现学生作业中的题目,分析教学中的不足。根据学生作业批改中的反馈情况,及时调整教学方法,督促学生纠正作业中的错误。作业批改后,应根据学生作业情况,及时讲评作业。评讲时要发挥教师“作业批改记录簿”的功效,有的放矢的进行评讲。实在,讲评过程也是学生再学习的过程,对提升学生的数学成绩将起到很好的促进作用。

对数学作业的批改,我们习惯用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。

数学作业批改记录的反思

一、指导方法,激发兴趣,强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法。“先找数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体会到“四两拨千斤”的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了,可要细心呀!”、“解得巧,真聪明”、“你肯定有高招,因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量的发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使其逐渐产生浓厚的学习兴趣。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。二、积极引导,拓宽思路,自主创新

评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使

学生形成正确的解题思路和方法而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新。

利用评语适当给于启发,以帮助开发学生的潜力,激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于“try”。

三、严格要求,积极鼓励,养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础,符合素质教育的要求。

教师对学生作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,“你很聪明,如果字写得再好一点儿,那就更好了!”、“结果正确,但格式正确吗?”、“聪明的你,一定能发现简便方法!”等。

对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,在提出殷励希望,改正缺点。如,“搬开你前进的绊脚石----粗心,奋勇前进!”、

“和细心交朋友!”、“你的字写的可真漂亮,要是能正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。

学生作业又对又好,除了打上“优”、“☆”外,还要加上各种评语展开竞赛。如“你真棒!”“太妙了!”“very good!”对字写得好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。

当然,写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、付有启发性,这样才能得到良好的教学效果。

实践证明,数学作业批改中使用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于共同师生之间的感情,调动学生学习积极性,促使学生培养良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求,并在评估过程中体现素质教育。

三年级(上册)数学作业批改记录文本

三年级上册数学作业批改记录 9.6 关于时间的计算,大部分同学有困难。 策略:课上重点强调,课下多练习。 9.12 万以内的加减法计算,部分同学列竖式数位对不齐,忘退位进位。策略:课下多练习。 9.15 估数问题,部分学生有问题。不会估数。 策略:课下单独指导,多练习。 9.21 部分同学对毫米、分米的认识有误差,不准确。 策略:实物测量。 9.23 按长度的大小排列顺序,大部分同学有困难,不知道单位的统一。策略:课上重点强调,联系实际。 9.25 对千克与吨的认识犯同样的错误。

策略:联系实际解决。 9.27 部分同学等量代换问题搞不懂。 策略:实物演示。 10.8 万以内的加法,部分同学相同数位不能对齐,更有10人以上20以内的加减法不能准确计算,有5人以上10以内的加法不会计算。 策略:多加训练。向家长回报,请家长帮忙。 10.13 对于估算部分同学有困难;对于求减数部分许多同学不会。 策略:加强估算训练,交给同学方法,仔细讲解减数、被减数、差之间的关系。 10.18 加减法的验算不能正确书写。 策略:多指导。 10.20 倍的认识:数量之间的关系搞不清楚。 策略:课上重点强调,课下多练习。

10.25 检查乘法口诀背诵,大约10个同学背不熟。 策略:课下抽时间背熟,在检查。 10.27 多位数乘一位数,部分同学列竖式数位对不齐,忘记进位。策略:课下多练习 11.5 关于0的乘法计算,部分同学老是把0看做1来算。 策略:课上重点强调,多练习,巩固。 11.12 关于估算的问题。大部分同学有困难。 策略:课上重点强调,多练习,巩固。 11.17 部分同学不会画长方形、正方形。 策略:多板演,多做巡回指导。 11.19 对四边的认识存在困难。

数学批改手册

数学批改手册 Revised by Petrel at 2021

批改手册 (数学) 学校: 姓名: 科目:

作业批改要求 一、统一簿本中类及内容 1.数学簿本应有课堂、课外作业簿两种。 2.作业簿的封面应有如下内容: 班级 姓名 学科(作业类型) 二、统一作业量与书写格式 1.课堂教学中通过各种形式的训练,要体现一定的密度,最后是作业题,并要求课内完成。 2.课外作业要在减轻学生负担的前提下与其他学科统一考虑安排练习量。一般说,二、三年级的数学作业不超过20分钟,四、五、六年级不超过半小时(包括复习、预习)。 3.培养学生良好的学习习惯。要求学生作业时,字迹整洁,图形、分数线、余数省略号、等于号一律用尺打,阿拉伯数字要规范。凡不符合要求的应重新书写。 4.每次作业,从三年级开始在正中间写好“练习几”,题号写在标线外(左边),每题之间空一行,竖式应写在中间,并保持完整性,不要转页分开。如要验算,要求有“验算”两字,两竖式排列要均匀。分数书写占一格,分数线用尺划,写答句要另起一行。“答”字写在标线内,写法:“答……”。文字题和注明口答的题目不必写答句,每次作业做完,空一行画记分格,格式如

下:长3厘米,宽2行,1厘米写日期,后面2厘米教师打等第。空三行做下一次作业。 5.每次作业一律用铅笔书写,六年级学生在得到老师的同意下可用钢笔写。但一个班级的作业用笔必须统一。 三、统一批改格式 1.一般情况下,每次作业后,教师应当天批改,做到作业批改不过夜。 2.批改作业符号,对的用“√”,错的用“×”,部分错(只限应用题)用“”,符号打在题目右边。 3.主要错误处,应用波浪线画出,画在错误处下方,以便学生订正时思考主要问题,不要求教师代替学生订正。 4.改后教师应在记分格中写上成绩,成绩记载用等第。 5.作业好的或有进步的,可写上鼓励语句或赏识性评语,如:认真、有进步、整洁等,也可用大拇指、笑脸等鼓励符号。 6.对学习有困难的学生,教师可采用面批形式,加强补差,提高其学习成绩。 作业批改记录表 一分街学校

【强烈推荐】二年级数学上册作业批改记录

二年级数学上册作业批改记录 黄巢小学翟相云 9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰。 9月2号:数线段有的同学数不准确,没明白什么是线段, 9月3号:比较大小有个别同学出错 9月4号:1、有个别同学数位没有对齐. 2、忘记写单位名称. 3、计算出错。 9月5号:1、基本杜绝了数位对不齐的现象。 2、竖式计算得数出错不是很多,但是把得数忘了写在横式的同学很多。 9月8号:今天看的作业多发现的毛病也很可怕。 其一,有少数同学10以内的加法忘了; 其二,20以内的进位加法忘记的人数更多。 很希望家长在家每天练一页口算题 9月10号:今天孩子们出的错很好玩. 一是减法算成加法(习惯性错误,慢慢改) 二是二十以内的减法都忘干净了。比如:5-5=6,13-7=8等等 希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习。 9月11号:1.孩子不懂改错题的作法. 2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重. 9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确, 2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着 抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视. 9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加) 2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点) 3. 仍掉单位名称. 4. 错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=31 9月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂. 9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"=" 2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位. 3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错. 9月19号:1.发现个别同学不完成作业。 2.百分之九十的家长帮孩子检查作业。 3、由于家长的帮助,我看作业很顺。.但........... 9月22号:1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。 2. 加法做减法的现象依然存在。 3. 竖式做完横式忘写的同学有4个。 4. 双休日不完成作业的同学有一个, 9月23日:1.今天的作业孩子表现不错,只有个别同学掉单位名称或计算出错。 2.感觉有几个特别懒得学生。 9月24日:1.两步计算很容易出错。 2.应用题是个大问题。

三年级上册数学作业批改记录

三年级上册数学作业批 改记录 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

三年级上册数学作业批改记录9.6 关于时间的计算,大部分同学有困难。 策略:课上重点强调,课下多练习。 9.12 万以内的加减法计算,部分同学列竖式数位对不齐,忘退位进位。策略:课下多练习。 9.15 估数问题,部分学生有问题。不会估数。 策略:课下单独指导,多练习。 9.21 部分同学对毫米、分米的认识有误差,不准确。 策略:实物测量。 9.23 按长度的大小排列顺序,大部分同学有困难,不知道单位的统一。策略:课上重点强调,联系实际。 9.25

对千克与吨的认识犯同样的错误。 策略:联系实际解决。 9.27 部分同学等量代换问题搞不懂。 策略:实物演示。 10.8 万以内的加法,部分同学相同数位不能对齐,更有10人以上20以内的加减法不能准确计算,有5人以上10以内的加法不会计算。策略:多加训练。向家长回报,请家长帮忙。 10.13? 对于估算部分同学有困难;对于求减数部分许多同学不会。 策略:加强估算训练,交给同学方法,仔细讲解减数、被减数、差之间的关系。 10.18 加减法的验算不能正确书写。 策略:多指导。 10.20 倍的认识:数量之间的关系搞不清楚。

策略:课上重点强调,课下多练习。 10.25 检查乘法口诀背诵,大约10个同学背不熟。 策略:课下抽时间背熟,在检查。 10.27 多位数乘一位数,部分同学列竖式数位对不齐,忘记进位。策略:课下多练习 11.5 关于0的乘法计算,部分同学老是把0看做1来算。 策略:课上重点强调,多练习,巩固。 11.12 关于估算的问题。大部分同学有困难。 策略:课上重点强调,多练习,巩固。 11.17 部分同学不会画长方形、正方形。 策略:多板演,多做巡回指导。 11.19 对四边的认识存在困难。

六下数学作业批改记录

六年级数学下册错题集及分析 【错题】1《作业本》p4第4小题 一个圆柱体木墩,底面周长是12.56分米,高为3分米。求它的表面积。 【成因分析】已知圆周长却不知道圆的半径怎么求。 【解决对策】理解圆的半径等于圆周长除以圆周率再除以2。 【错题】2《作业本》p6第3小题 将一个长、宽、高分别是50厘米、10厘米、8厘米的长方体木料加工成一个最大的圆柱,加工成的圆柱的表面积是多少? 【成因分析】不知道圆的直径是多少。 【解决对策】可以通过图让学生明确8厘米就是圆柱底面的直径,宽10厘米只能浪费一些。 【错题】3《作业本》p6第4小题 一台压路机的滚筒长是1.4米,直径是0.6米。如果这台压路机的滚筒每分种转20圈,那么它每小时可以压路面多少平方米? 【成因分析】缺少实际物体转化为数学生模型的能力。 【解决对策】可以通过演示让学生明确滚筒的长就是圆柱的高。 【错题】4《作业本》p7第1小题 一个圆柱的侧面积是12.56平方分米,高是4分米,它的表面积是多少? 【成因分析】不知道怎么求圆柱的底面半径。 【解决对策】可以借助长方形的纸演示,让学生知道侧面积除以高就是圆柱的底面周长。 【错题】5《作业本》p7第2: 将一根长1米的圆木沿着直径劈成相等的两半,表面积增加了0.8平方厘米。原来这根圆木的表面积是多少? 【成因分析】不清楚增加的表面积是两个面的面积。 【解决对策】通过实物操作或者想象,明白增加的表面是相当于两个沿直径的纵切面。 【错题】6《作业本》p7第4题: 一个圆柱由两个圆柱组成,它们的高都是5厘米,底面直径分别是4厘米和8厘米。现在要给这个零件的表面漆上油漆,需要漆多少平方厘米? 【成因分析】不会处理接头处的表面积。

小学数学五年级163班作业批改记录

小学数学五年级163班作业批改记录 2012年下期 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月5日练习一1.3.4 个别生字迹不清楚 计算马虎,小数的位数数错。 练习课重点指导 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月6日练习一5.6.7 个别生字迹不清楚 计算马虎,小数的位数数错。 练习课重点指导 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月7日练习一8.9 .11 应用题列式错误,单位不统一上课多加强调时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月8日练习一 12.13.14 计算正确,书写整齐 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月9日练习二1.2.3 计算错误,得数保留位数正确。多加练习 时间作业内容作业完成情况记载补救措施9月12日练习三 5.6.7 计算正确,完成情况挺好。 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月13日练习三 9.10.11 11题学生对被除数除数商几者 之间的变化情况掌握不好 课上讲解 时间作业内容作业完成情况记载补救措施9月14日练习四 1. 2. 3 第一题小数除以小数出错太多课上多练习时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月15日练习四 5.6.7 第四题学生提的数学问题太单 一,思维不活。 练习课上小组讨论 作业内容作业完成情况记载补救措施 9月16日练习四 7. 8. 9 第八题学生对被除数除数商 几者之间的变化情况掌握不好 自习课上小组讨论 时间作业内容作业完成情况记载补救措施9月17日练习四10.11.12 作业完成情况良好

时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月19日练习五7.8.9 9题找规律学生不能正确的找出一 组数据的规律 练习课讲解 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月21日练习六 1.2.3 作业完成情况良好 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月23日练习六 4.5.6 4题计算错误太多练习课上复习小数加减乘除法时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月24日练习六 7.8.9.10 学生对进一法去尾法掌握情况不 好。 多加练习 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月25日练习七 1.2.3 部分学生不会正确的表示循环小 数 多加练习 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月27日练习七 4.5.6 4题谁用的时间少谁跑的最快,部 分学生理解错误。 小组讨论集体订正。 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月29日练习八1.2.3 .良好 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 10月8日练习九1.2.3 2题完成情况不好练习课上学生动手摆学具 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 10月9日练习九4.5.6 第五题完成情况不好练习课上动手摆学具

小学数学五年级作业批改记录

五年级数学作业批改记录 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月2日练习一 1.3.4 个别学生字迹不清楚 计算马虎,小数的位数数 错。 练习课重点指导 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 8月28日练习一 5.6.7 个别生字迹不清楚 计算马虎,小数的位数数 错。 练习课重点指导 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 8月29日练习一 8.9 .11 应用题列式错误,单位不统 一 上课多加强调 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 8月30日练习一 12.13.14 计算正确,书写整齐 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月1日练习二1.2.3 计算错误,得数保留位数 正确。 多加练习 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月2日练习二 4.5.6 第六题列是错误练习课上订正时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月3日练习2 7.8. 9 作业完成较好,全班交齐。基本上全写对。 时间作业内容作业完成情况记载补救措施9月4日练习2 10.11.12 应用题列式错误个别指导时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月5日练习三 2.3.4 小数除法计算太慢,有部分 学生没有按时完成作业 组长督促过关 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月6日练习三 5.6.7 计算正确,完成情况挺好。

时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月7日练习三 9.10.11 11题学生对被除数除数 商几者之间的变化情况 掌握不好 课上讲解 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月8日练习四 1. 2. 3 第一题小数除以小数出 错太多 课上多练习 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月9日练习四 5.6.7 第四题学生提的数学问 题太单一,思维不活。 练习课上小组讨论 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月10日练习四 7. 8. 9 第八题学生对被 除数除数商几者之间的 变化情况掌握不好 自习课上小组讨论 时间作业内容作业完成情况记载补救措施9月13日练习四 10.11.12 作业完成情况良好 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月15日练习五 1.2.3. 错题典型3题1.29090……约 等于1.300 保留几位小数要看它的下 一位 时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月17日练习五 4.5.6 5题数据太大计算错误练习课订正,平时多做练习时间作业内容作业完成情况记载补救措施 9月19日练习五 7.8.9 9题找规律学生不能正确 的找出一组数据的规律 练习课讲解 时间作业内容作业完成情况记载补救措施9月21日练习六 1.2.3 作业完成情况良好

数学作业批改记录范例

黄巢小学翟相云 9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰。 9月2号:数线段有的同学数不准确,没明白什么是线段, 9月3号:比较大小有个别同学出错 9月4号:1、有个别同学数位没有对齐. 2、忘记写单位名称. 3、计算出错。 9月5号:1、基本杜绝了数位对不齐的现象。 2、竖式计算得数出错不是很多,但是把得数忘了写在横式的同学很多。 9月8号:今天看的作业多发现的毛病也很可怕。 其一,有少数同学10以内的加法忘了; 其二,20以内的进位加法忘记的人数更多。 很希望家长在家每天练一页口算题 9月10号:今天孩子们出的错很好玩. 一是减法算成加法(习惯性错误,慢慢改) 二是二十以内的减法都忘干净了。比如:5-5=6,13-7 =8等等 希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退 位减法的口算练习。 9月11号:1.孩子不懂改错题的作法. 2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重. 9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确, 2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课 习惯太差,有些东西比着抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视. 9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加) 2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点) 3. 仍掉单位名称. 4. 错误例子:8+5=14 6+7=1 1 97-88=19 88-59=31 9月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂. 9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"=" 2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位. 3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错. 9月19号:1.发现个别同学不完成作业。 2.百分之九十的家长帮孩子检查作业。 3、由于家长的帮助,我看作业很顺。.但........... 9月22号:1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。 2. 加法做减法的现象依然存在。 3. 竖式做完横式忘写的同学有4个。

作业批改记录数学

学科数学班级授课教师张慧杰批改时间作业:练习册1-10页生活中的数 批改情况: 1.孩子们这部分掌握不错。 2.少数学生书写不规范,出错。 改进措施:课堂精讲、精练。 典型题型老师教答题方法。 训练审题要细。 规范书写。

学科数学班级授课教师张慧杰批改时间作业:练习册11-19页 观察与测量 批改情况: 1.具体活动中认识长度单位。 2.个别学生解决实际问题能力差。 改进措施: 典型题型老师教答题方法。 加强后进生的辅导。 注重实际应用。

学科数学班级 授课教师张慧杰批改时间 作业:练习册29-32页 加减法 批改情况: 1.应用数学解决问题的意识很强。 2.有的学生想象能力不好。 改进措施: 典型题进行强化记忆,理解意思记忆。 学生间奖优罚劣,树立学习好榜样。

学科数学班级授课教师张慧杰批改时间作业:练习册41-52页 有趣的图形 批改情况: 1领会图形的意义。 2.分类方法多掌握的不扎实。 改进措施: 课堂精讲、精练。 典型题型老师教答题方法。 学生间交流自己的理解。 个别辅导。

学科数学班级授课教师张慧杰批改时间作业:练习册53-62页 加与减 批改情况: 1、有个别学生不会分析应用题。 2、计算掌握不好。 改进措施: 典型题型老师教答题方法。 学生间交流自己的理解。 个别辅导。

学科数学班级 授课教师张慧杰批改时间 作业:练习册63-74页 购物 批改情况: 1、有个别学生对基本的概念知识掌握不好。 2、计算能力不强数感差。 改进措施:仔细审题。 课堂精讲、精练。 典型题型老师教答题方法。 学生间交流自己的理解。

四年级数学下册作业批改记录

四年级数学下册作业批改记录课题四则运算 执教王梅批改时间2014年5月7日 批改目标看学生是否掌握了四则混合运算的运算顺序。 作业内容摘要1、在没有括号的算式里,如果只有加减或者只有乘除法,都要从()往()按顺序计算;有乘除法和加减法,要先算()。 2、一个算式里有括号,要先算()。 3、计算882-15×(3+38)时,先算()的(),再算()得(),最后算()得()。 4、0除以一个()数,还得0。 小结评论通过本次练习,看学生是否掌握了四则运算的运算顺序,此次练习大部分学生掌握了,还是有部分学生未掌握,需要加强巩固。 四年级数学下册作业批改记录 课题综合算式 执教王梅批改时间2014年5月8日批改目标使学生掌握由分步到综合算式的能力。 作业二、在□里填上适当的数,然后写出综合算式。126+342=468 720÷80=9

内容摘要468÷4=107 42+9=51 200-107=93 270-51=219 综合:综合: 小 结 评 论 通过练习,使学生掌握从分步到综合的运算能力。 四年级数学下册作业批改记录 课题用脱式计算下面各题 执教王梅批改时间2014年5月9日 批改目标会用四则混合运算的运算顺序进行运算,一步一步 地进行计算。 作业内容摘要(1)462-75×4÷25 (2) 28×12-12×20 (3) 89-(14×3-32) (4) (136-72)×12÷16 (5) (178+80)÷(142-99 ) (6) (373-185)×18÷47 小 结 评 通过本次练习,学生基本掌握了脱式计算的方法。

论 四年级数学下册作业批改记录 课题列式计算 执教王梅批改时间2014年5月12日批改目标看学生是否掌握列综合算式的能力。 作业内容摘要( 1 ) 36 与64 的一半的和,是多少? ( 2 ) 325 减去135 除以9 的商,差是多少?(3 ) 67 减去13 的差乘以4 的积,再加上34 ,结果是多少? ( 4 ) 480 与160 的差乘272 与138 的和,积是多少? 小结评论通过本次练习,全班学生基本掌握了列综合算式的方法,但少部分掌握得不好,需要加强巩固。 四年级数学下册作业批改记录 课题解决问题 执教王梅批改时间2014年5月13日批改目标看学生对问题的理解能力是否上了一个新台阶。 作业1、一辆汽车每小时行80 千米,是一个人每小时步行速度的20 倍,一架飞机每小时飞行的

数学作业批改记录

数学作业批改记录 数学课堂作业是数学课堂教学的延伸,是学生课堂学习数学知识的重要组成部分,更是教师了解学生获取数学知识程度、把握数学技巧水平和运用所学数学知识解决实际题目能力的重要途径。 所以,有效的作业批改,有利于改进教师的教和学生的学的方法,能够帮助师生及时矫正和补漏,巩固课堂教学效果。一位经过多年的实践探索的小学老教师总结认为,小学数学作业批改应达到“七化”。 批改态度端正化 作为数学教师,在批改学生的作业时,一定要态度端正,细心批改,细看过程,切不可马虎了事,只看结果,这样会闹出笑话的。有位老师在批改提高记忆力五年级“方程”学习后的作业时,批错了题目,引起家长的误解。解方程:3X+4=16学生解答过程为:3X+4-4=16-4 3X=12 3X=12÷3 X=4 教师在批改时一看结果是对的,给了一个红勾子。可是3X=12÷3这步是错误的。学生没有正确运用等式的性质②:两边同时除以一个不为0的数,等式的大小不变。学生错了关键的地方而教师没有看出来。所以,在批改学生数学作业时教师一定要态度端正,细看学生的计算过程,不让学生的错误解法漏改。

错题揭示符号化 数学作业批改符号,对的打勾,错的打叉,这是多年来形成的共叫。我想,为了保证学生学习数学的自尊心不受伤害,保证学生数学作业本的整洁美观,对于学生做错的题目,不要打一个红叉,而应采取与学生约定俗成的方法往解决。我在处理学生数学错题时,整个题目方法错了,这道题我什么符号也不打;错了部分步骤,我在题目后轻轻的点一个红“·”子。再把作业有错的本子发给学生,让学生往检查订正。然后,教师再重新复改,直至完全正确为止。这样做学生能及时发现存在题目,懂得作业错因,且作业本子整洁美观。 书写做到规范化 好的学习习惯是在平时养成的,学生的作业也不例外。我在布置学生作业时,注重夸大学生作业书写要规范,字迹要工整,书写态度要端正。注重作业书写形式要规范,按照例题解答过程往书写,对答语部分,要求学生把话写完整。要求学生作业书写规范化,教师批改学生的作业更要规范化。红勾占一格,打在题目右下方,上下各题所打的勾要大小一样,位置固定上下在一线上,注重美观。给学生作业的等第、评定及批改日期,书写均要字迹工整,给学生以榜样示范,这样学生才能把作业书写工整、规范。 作业评定激励化 对学生数学作业的批改,尽不是写上“优秀”、“良好”、“及格”等第

二年级数学上册作业批改记录

二年级数学上册作业批改记录 9月1号:填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰。 9月2号;数线段有的同学数不准确.没明白什么是线段. 9月3号;比较大小有个别同学出错 9月4号;1、有个别同学数位没有对齐. 2、忘记写单位名称. 3、计算出错。 9月5号;1、基本杜绝了数位对不齐的现象。 2、竖式计算得数出错不是很多.但是把得数忘了写在横式的同学很多。 9月8号;今天看的作业多发现的毛病也很可怕。 其一.有少数同学10以内的加法忘了; 其二.20以内的进位加法忘记的人数更多。 很希望家长在家每天练一页口算题 9月10号;今天孩子们出的错很好玩. 一是减法算成加法[习惯性错误.慢慢改] 二是二十以内的减法都忘干净了。比如;5-5=6.13-7=8等等 希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习。 9月11号:1.孩子不懂改错题的作法. 2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重. 9月12号:1.部分同学对应用题的理解不准确, 2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错.这个 问题必须引起老师和家长的重视. 9月16: 1. 不理解题意,(加做成减,减做成加) 2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点) 3. 仍掉单位名称. 4. 错误例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=31 9月17:个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂. 9月18号:1.原式上没有等号的自己不知道加上"=" 2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位. 3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错. 9月19号;1.发现个别同学不完成作业。 2.百分之九十的家长帮孩子检查作业。 3、由于家长的帮助.我看作业很顺。.但........... 9月22号;1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。 2. 加法做减法的现象依然存在。 3. 竖式做完横式忘写的同学有4个。 4. 双休日不完成作业的同学有一个. 9月23日;1.今天的作业孩子表现不错.只有个别同学掉单位名称或计算出错。 2.感觉有几个特别懒得学生。 9月24日;1.两步计算很容易出错。 2.应用题是个大问题。 3.根据新题数学问题对二年级的学生来说应该不是问题.但是孩子们接近三分之一不会提问题. 有的提的问题和解答结果不相符。 9月25日;连续计算出错较多;比较大小个别学生出错;加法算成减法的学生依然存在;两步算成一步的也不止一个;应用题思路不清楚的很多;已经有一年的训练了.孩子们还是不会提问题.我今天头都大了.以后有我和孩子们的苦吃了。 总的感觉是;

小学数学作业批改记录 六下数学作业批改记录

小学数学作业批改记录六下数学作业批改记录六年级数学下册错题集及分析【错题】1《作业本》p4第4小题一个圆柱体木墩,底面周长是12.56分米,高为3分米。求它的表面积。【成因分析】已知圆周长却不知道圆的半径怎么求。【解决对策】理解圆的半径等于圆周长除以圆周率再除以2。【错题】2《作业本》… 第 , ,卷第 ,期河北工程大学学报( 自然科学版) ,, , , ,, , ,, ( ,, , ,年 ,月 ,,,, , , ,, , ,, , , , ,,,,, ( , ,, ; , ,, ,, ) ,,, , ,, ,,, , , , , … 赶走垃圾美化校园主题中队会活动一、活动目的:随着人民生活水平的不断提高,学校垃圾的种类、来源也越来越多,严重地污染了学校的校园环境,影响了老师的正常教学工作和学生的学习生活。为改善校园环境,我们有必要调查一下学校垃圾的滋生、种类及处理办法。了解一… 1 六年级数学下册错题集及分析 【错题】1《作业本》p4第4小题 一个圆柱体木墩,底面周长是12.56分米,高为3分米。求它的表面积。 【成因分析】已知圆周长却不知道圆的半径怎么求。 【解决对策】理解圆的半径等于圆周长除以圆周率再除以2。 【错题】2《作业本》p6第3小题 将一个长、宽、高分别是50厘米、10厘米、8厘米的长方体木料加工成一个最大的圆柱,加工成的圆柱的表面积是多少, 【成因分析】不知道圆的直径是多少。

【解决对策】可以通过图让学生明确8厘米就是圆柱底面的直径,宽10厘米只能浪费一些。 【错题】3《作业本》p6第4小题 一台压路机的滚筒长是1.4米,直径是0.6米。如果这台压路机的滚筒每分种转20圈,那么它每小时可以压路面多少平方米, 【成因分析】缺少实际物体转化为数学生模型的能力。 【解决对策】可以通过演示让学生明确滚筒的长就是圆柱 2 的高。 【错题】4《作业本》p7第1小题 一个圆柱的侧面积是12.56平方分米,高是4分米,它的表面积是多少, 【成因分析】不知道怎么求圆柱的底面半径。 【解决对策】可以借助长方形的纸演示,让学生知道侧面积除以高就是圆柱的底面周长。 【错题】5《作业本》p7第2: 将一根长1米的圆木沿着直径劈成相等的两半,表面积增加了0.8平方厘米。原来这根圆木的表面积是多少, 【成因分析】不清楚增加的表面积是两个面的面积。 【解决对策】通过实物操作或者想象,明白增加的表面是相当于两个沿直径的纵切面。 【错题】6《作业本》p7第4题: 一个圆柱由两个圆柱组成,它们的高都是5厘米,底面直径分别是4厘米和8厘米。现在要给这个零件的表面漆上油漆,需要漆多少平方厘米, 【成因分析】不会处理接头处的表面积。

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