小学英语专题讲座

小学英语教学设计示例一

文章摘要：大多数人更是从小学起便要接受英语课程，以下是3篇英语教学设计示例。小学英语教学设计示例一一、教学目标（一）知识与能力1．学习并掌握描述天气的词汇。2．初步体会名词变成形容词的构词法。3．学会询…… 英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言。学好英语是很多人从小就被灌输的教育思想，大多数人更是从小学起便要接受英语课程，以下是3篇英语教学设计示例。 小学英语教学设计示例一 一、教学目标 （一）知识与能力 1．学习并掌握描述天气的词汇。 2．初步体会名词变成形容词的构词法。 3．学会询问天气并做出恰当的应答。 4．运用现在进行时，谈论在不同天气时正在做的事情。 （二）过程与方法 采用任务型教学方法进行自主学习、小组合作探究和 role—playing 的学习策略；利用教学图片、幻灯片、等展开课堂教学；通过pairwork 问答式的口语交际活动互相询问不同地方的天气情况；谈论图片中不同的人正在做什么事以及uncle joe一家正在做的事情；小组汇报活动──复述uncle joe一家正在做的事情。进行“描述不同的天气情况下，人们所做的不同的事情”的课堂教学和练习；本单元的教学法建议：语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学──采取图片、思维导图等环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学──采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学──采取连线，排序，回答问题等方式；写作教学──以填词、回答问题、补充段短文内容、写简单的短文为主；语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。 （三）情感态度与价值观 通过一幅世界地图，让同学们描述图中几个地方的天气状况，激发同学们的跨学科意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1．学习并掌握描述天气的词汇。

小学英语专题讲座

小学英语专题讲座

小学英语教学活动设计的实践与思考 《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。 所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。小学英语教学设计应遵循以下五条原则： 1.教学设计目标性原则。英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。 2.教学设计主体性原则。教学的任务是解决学生现有水平

与教育要求之间的矛盾。小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。 3.教学设计针对性原则。英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。而“听”则是进行交际的前提。) 4.教学设计实践性原则。也称为可操作性原则。教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。 5.教学设计的有效性原则。教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。设计课堂活动是为更好地完成语言学习，因此评价课堂活动的好与否，不能看在表面上的活、学生在形式上的动。在低年级教学basketball时，教师让学生拍球比赛。学生动起来了，兴奋起来了，但学生的兴奋点显然已经不在单词的学习上了，而是在拍球的结果上了。这个活动已经脱离了语言的学习与习得了。所以，应该从质上看，学生从走进英语课堂开始上课到下课他们走出课堂，在这段时间里是否学到了新的语言知识，学会了运用新的语言知识，即课堂活动的有效性如何。所以在设计课堂活动时，还需注意以下三方面。

小学英语教师编制考试专业知识

第一部分：词法 考点一、名词 一、名词的复数： 1.名词变复数的规则形式 1).一般情况下直接加s book------books cup-----cups 2).以辅音字母+y结尾的，先变y为i再加es . city-------cities family-----families 3).以s、x、sh、ch结尾的加es . bus-----buses wish------wishes watch------wathes 4).以o结尾的多数加S 初中阶段只有三个单词加es . tomato-----tomatoes potato------potatoes hero-----heroes 5).以f、fe 结尾的，先把f、fe变v 再加es . leaf----leaves self---selves shelf----shelves life----lives thief---thieves 2.少数名词的复数形式是不规则的。 man----men woman---women child----children foot-----feet tooth----teeth mouse---mice 3.单数和复数形式相同。 deer---deer fish----fish sheep----sheep Chinese ----Chinese Japanese---Japanese 4.某国人的复数。 1). 中、日不变。Chinese----Chinese Japanese---Japanese 2). 英、法变。 Englishman----Englishmen Frenchman----Frenchmen 3). 其余s加后面。 American -----Americans German----Germans Australian---Australians 二、不可数名词： 1.不可数名词： 1).不能直接用数字表数量 2).不能直接加a或an 3).没有复数形式 4).可用some、any 、lots of、plenty of 、much 修饰 5).可用“量词短语”表示 2.不可数名词的数量的表示方法： a / 数字+ 量词 + of + 不可数名词 a piece of paper a cup of tea a glass of milk 三、名词的所有格： 1. ’s 所有格。 1).用and连接两个并列的单数名词表示共有关系时，这时只在最后一个名词后加“’s.” This is ____________________(Mary and Lily) bedroom . 2). 1).用and连接两个并列的单数名词表示各有关系时，这时分别在每个名词后加“’s.” These are ________________(Tom and Jack ) school bags . 3).以s结尾的名词，变所有格时在s后加“’”,不以s 结尾的复数名词，仍加“’s” Teachers’ Day Children’s Day 4).表示店铺、医院、诊所、住宅等名称时，常在名词后加’s 代表全称。 at the doctor’s at the Bob’s 5).由some、any、no、every与one、body 结合的复合不定代词something 、anything 等和else 连 用时，所有格应加在else的后面。 This is _________________(somebody else ) pencil . 6).表示时间、距离、国家、城市等无生命的名词，也可在词尾加’s 来构成所有格。 an hour’s ride two weeks’ time China’s capital 所有格： 1).of 用来表示无生命的名词所有格。the map of China the door of the room 2).双重所有格： of + 名词所有格 of + 名词性的物住代词

小学英语专题讲座稿

专题讲座稿 ———小学英语“听做.说唱.玩演”教学法 大家都知道，英语是一门语言学科，是交际的工具，要使学生听、说、读、写全面发展。教学就应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。下面，我想和大家一起梳理以下问题： 一、小学英语教学目的是什么？ 1、激发学生学习英语的兴趣 2、培养积极的学习态度 3、建立初步的学习英语的自信心 4、培养一定的语感和良好的语音、语调基础 5、形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础 二、小学英语教学的目标是什么？ 小学英语教学要创建以任务型活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。在五、六年级，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。 三、儿童语言学习要素有些什么？ 1、有兴趣，常接触 2、有机会练习和使用 3、有各方面的鼓励 4、没有考试的压力 四、小学英语教学原则 五重：重兴趣、重参与、重实践、重语感、重能力。 五、小学英语教学模式 根据小学英语的特点，它的教学模式很多，我们今天重点要谈的是听做、说唱、玩演教学法。遵循儿童心理和生理发展特点，教学要重体验、实践、参与与创造。中低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。由于中低年级小学生的身心发展特点，他们活泼好动，而且容易分散注意力，从如何维持小学生的英语学习兴趣出发并进行正常的教学活动，这对英语老师的教学提出了一定的要求。教师在教学设计时要根据所教班级的实

小学英语教学设计试题

1. ( 单选题 ) 在设计“任务型”教学活动时,教师可以忽视的是_______。( )(本题 2.0分) A、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。 B、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。 C、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。 D、活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：2 2. ( 单选题 ) 教学评价要基于一定的标准,采用科学的评价方法。(本题2.0分) A、正确 B、错误 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：2 3. ( 单选题 ) 以下哪种媒体形式是以传递视觉信号为主的传统媒体? ( )(本题2.0分) A、实物 B、卡片 C、录像带 D、模型

标准答案：B 解析： 得分：0 4. ( 单选题 ) 课程分级目标是总目标的级别表现。(本题2.0分) A、正确 B、错误 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：2 5. ( 单选题 ) 按照布卢姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是。( )(本题2.0分) A、评价 B、应用 C、领会 D、综合 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：2 6. ( 单选题 ) 教学目标是制定课程目标的依据。(本题2.0分) A、正确 B、错误

标准答案：B 解析： 得分：2 7. ( 单选题 ) 任务型教学中的任务要涉及真实的语言运用过程。(本题2.0分) A、正确 B、错误 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：2 8. ( 单选题 ) 根据教学评价在教学过程中所处的时间段,教学评价分为 ______、形成性评价和终结性评价。( )(本题2.0分) A、课前评价 B、准备性评价 C、课后评价 D、课中评价 学生答案：A 标准答案：B 解析： 得分：0 9. ( 单选题 ) 小学英语教学设计要依据的基本原则有:( )(本题2.0分) A、思想性原则、系统性原则、趣味性原则、灵活性原则 B、思想性原则、系统性原则、趣味性原则、灵活性原则、体现形成性评价原则、可

(完整版)小学英语教师招聘考试专业知识

第三篇教材教法与教案知识结构图 第三讲英语 经典教案示例一： In a Fast-food Restaurant Ⅰ.教学内容 In a Fast-food Restaurant Waiter: Hello, can I help you? Mum: Yes. What would you like, Dick? Dick: I'd like a hamburger. Mum: Me, too. Waiter: Would you like something to drink? Mum: Oh, yes. Two glasses of orange juice, please. Dick: Mum, can I have an ice cream?

Mum: Sure. Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice cream. Waiter: OK. Here you are. 38 yuan, please. Mum: Here the money. Waiter: Thanks. 生词：fast-food restaurant hamburger 句型：What would you like? Would you like something to eat/drink? Ⅱ.教学目标 1. 能听、读、说fast-food，restaurant，hamburger，并了解其含义。 2.能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气。 (1) What would you like? (2) Would you like something to eat／drink? 3.能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。 4.培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。Ⅲ.教学重难点 1.重难点句型： （1）What would you like? （2）I'd like ... （3）Would you like something to eat／drink? （4）...，please. 2.掌握有关食物名称的词汇。 Ⅳ.教具准备 食物图片：ice cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot dog, French fries等。食物和饮料：hamburger，cake，bread，milk，orange juice，cock cola等。 道具：服务员工作帽、围裙、托盘，多媒体课件一套。

小学英语阅读教学培训心得体会--杨晴

小学英语阅读教学的心得体会 杨晴 2015年9月22日，我有幸参加了枣庄市“小学英语阅读与写作衔接育人行动方案”专题培训。本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略，学习先进的阅读教学模式，提升课堂教学质量。 英语阅读教学，本来就是件难事。针对小学生，就是难上加难。pep教材结构从对话开始，在简单的问答上开始累积知识点。在学生的潜意识里，英语就是你问我答，从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。作为老师，我也有这样的恐惧感。阅读教学不知从何下手？看惯了师生之间的互动，阅读教学老师们都从对话入手，在对话中解决问题，殊不知我们竟忽略了阅读的目的reading,把读远远地甩在了课的最后环节。 在听完报告之后，我受益匪浅，对小学英语阅读教学有了更进一步的了解。 新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通过阅读来学习英语。所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。而我在这方面是有所欠缺的，该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。老师可在学生阅读之前及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。不主张老师包揽一切，象教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜意，理解。让他们根据老师所设置的任务寻找信息，记录一些有用

的词语等。以上这些能力的获得都离不开老师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。 培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。但是小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。老师可对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，让学生对阅读有成就感，从而激发他们阅读的兴趣。 在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文。如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。 老师也可通过情景创设引导学生学习语言，真实自然的语境的创设，贴近学生生活，更利于激活学生参与学习的热情。 听完阅读课培训后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我深深体会自己责任重大，也看到了自己的不足。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高

小学英语课堂观察与分析诊断报告

小学英语课堂观察与分 析诊断报告 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

小学英语课堂观察与分析诊断报告 松江区民乐学校黄秀丽 一、基本情况 本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下： 表一三位执教老师基本情况 二、课堂观察结果与分析 （一）课堂教学简介

1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。 2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’s this/that It is …以句型教学为主要内容。一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。五（2）班则教学“Rules for the swimming pool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。 （二）课堂教学提问分析 现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。 表2 课堂提问技巧水平 表3 提问行为检核表汇总

从课堂记录资料分析，发现以下几个特点： 1.提问技巧方面： 一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。 二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。

小学英语教师需具备的素质(一)

小学英语教师需具备的素质(一) 近几年，我国小学开设英语课程的地区日益普遍，小学英语教师短缺现象也日益明显。为适应小学英语教学的具有较高学历、较高水平的教师队伍的要求，一些高校的小教大专班应运而生。由于目前尚未制定出统一的教学大纲，其培养目标也有待进一步的探讨和研究。 国家英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)把英语课程分为九级目标，其中1—2级是小学阶段的目标，4年级学生应完成一级目标，5．6年级学生应完成二级目标。《标准》对实现各级目标具体要能做什么也作了详细的描述。1级目标的总体描述是：对英语好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下昕懂和渎懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习接触的外国文化习俗感兴趣。2级目标的总体描述是：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化和习俗。要使小学生的英语学习达到以上目标，英语教师的素质是关键。作为一名未来的小学英语教师，究竟应该具备哪些素质呢? 小学英语教师首先是一名小学教师，应该具有普通教师应该具备的知

识、技能和情意几方面素质。因而，一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。此外，小学英语教师还应该具备一定的专业素质。由于小学阶段英语教育及教育对象的特殊性，小学英语教师的专业素质指从事小学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。本文所探讨的专业素质主要指英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素。 一、英语专业知识 扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容。英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的保障。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。 系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。

小学英语专题讲座

小学英语专题讲座 首先，感谢我们教研室的领导，给我们提供了今天这么好的一个学 习机会。这次的教研活动，使我受益匪浅。听完张老师这一节课，我的 感受就是一句话：有效的，才是精彩的。 在小学英语课堂中，教学投入大，收效低，吃力不讨好的尴尬现象 时常可见。因此，优化课堂结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效 性应成为我们每一个英语教师追求的目标。特别是我县，不少学校由于 师资等主客观原因，不少年级只上一节英语课，虽说有开2节课的，但由于教材等多种因素，能真正达到教学目标者，并不多。尤其是我们学 生来说，对话长，内容难，学生接受起来比较困难，那如何在有限的教 学时间里让学生更牢固地掌握知识，张老师这节课给我们以很大的启发，那就是从“有效”出发，精心设计好各种教学活动，以达到最佳教学效果。 一、何谓有效教学 有效教学是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。它是指教师在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与 学习活动的意识，提高学生的学习兴趣，让学生在融洽的教学氛围中得 到最好的发展。有效教学符合教学规律，能够达到教有所授、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳效果。 二、如何进行有效教学 1、关注教材处理的有效性 叶圣陶曾说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到 益处，还得靠教师的善于运用”。课本上的内容是固定的，但并不是说 我们必须照本宣科、按部就班地去教，教师要懂得处理教材，有些内容 需要我们经过一番“加工”才能带进课堂，“教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材”。

一是在教学内容的处理上。本节课Lesson 5的教学内容包括了第 21页的Learn to say的对话，第22页Look and say的句型，第23页的 Play a game和第24页的短文阅读理解，内容不少，尤其是第24页的短文阅读理解，对我们学生来说，难度更大。所以张老师将第21页Learn to say的对话及第22页Look and say的句型作为本节课的主要教学内容，而第23页的 Play a game则改编为小组开火车循环问答， 第24页的短文阅读理解则作为课外作业，这样在短短40分钟的时间里教师和学生就能比较有针对性的把握好教学内容，较好地达到教学目标。 二是在对话教学的处理上。张老师巧妙地将课文对话设计成一段阅 读材料，先让学生根据问题自行阅读，再逐步讲解，从细节上把握课文，最后水到渠成地让学生进行试读、跟读。这种教学方法，也是对高年级 篇章阅读教学的一个有效尝试。 2、关注课堂导入的有效性 设计课堂导入环节的目的是使新授内容与已授知识之间建立有效的 联系。导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。有效的导入能帮 助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。实 际教学中，许多教师都很重视导入，方法多样，注重调动学生的学习兴 趣。但在我们采取各种方法进行导入时，我们更要考虑到这种导入是否 有必要？是否冗长？是否贴近学生的生活？是否目的明确？导入的作用 是激活旧知或学生相关背景知识，引发学生对将要学习内容的兴趣，导 入不可以喧宾夺主，耗时过长，导入所选的话题也要尽可能地贴近新授 内容。张老师以Unit6 这课所学的An A pple这首歌导入，由An apple a day keeps the doctor away切入，直接导入到本课的主题Seeing a doctor，这种导入简洁、迅速、使学生在轻松的课堂气氛中自然而然地 进入到本课的学习内容，效果明显。 3、关注操练活动的有效性 操练是小学英语课堂教学的基本活动形式之一，也是学生学习英语 知识，获得英语技能的重要途径和主要方法。从小学生学习英语的整体

全国小学英语教师编制考试专业知识

全国小学英语教师编制考试专业知识 第一部分：词法 考点一、名词 一、名词的复数： 1.名词变复数的规则形式 1).一般情况下直接加s book------books cup-----cups 2).以辅音字母+y结尾的，先变y为i再加es . city-------cities family-----families 3).以s、x、sh、ch结尾的加es . bus-----buses wish------wishes watch------wathes 4).以o结尾的多数加S 初中阶段只有三个单词加es . tomato-----tomatoes potato------potatoes hero-----heroes 5).以f、fe 结尾的，先把f、fe 变v 再加es . leaf----leaves self---selves shelf----shelves life----lives thief---thieves 2.少数名词的复数形式是不规则的。 man----men woman---women child----children foot-----feet tooth----teeth mouse---mice 3.单数和复数形式相同。 deer---deer fish----fish sheep----sheep Chinese ----Chinese Japanese---Japanese 4.某国人的复数。 1). 中、日不变。Chinese----Chinese Japanese---Japanese 2). 英、法变。 Englishman----Englishmen Frenchman----Frenchmen 3). 其余s加后面。 American -----Americans German----Germans Australian---Australians 二、不可数名词： 1.不可数名词： 1).不能直接用数字表数量 2).不能直接加a或an 3).没有复数形式 4).可用some、any 、lots of、plenty of 、much 修饰 5).可用“量词短语”表示 2.不可数名词的数量的表示方法： a / 数字+ 量词 + of + 不可数名词 a piece of paper a cup of tea a glass of milk 三、名词的所有格： 1. ’s 所有格。 1).用and连接两个并列的单数名词表示共有关系时，这时只在最后一个名词后加“’s.” This is ____________________(Mary and Lily) bedroom . 2). 1).用and连接两个并列的单数名词表示各有关系时，这时分别在每个名词后加“’s.” These are ________________(Tom and Jack ) school bags . 3).以s结尾的名词，变所有格时在s后加“’”,不以s 结尾的复数名词，仍加“’s‖ Teachers’ Day Children’s Day 4).表示店铺、医院、诊所、住宅等名称时，常在名词后加’s 代表全称。 at the doctor’s at the Bob’s 5).由some、any、no、every与one、body 结合的复合不定代词something 、anything 等和else 连用时，所有格应加在else的后面。 This is _________________(somebody else ) pencil . 6).表示时间、距离、国家、城市等无生命的名词，也可在词尾加’s 来构成所有格。 an hour’s ride two weeks’ time China’s capital 2.of 所有格： 1).of 用来表示无生命的名词所有格。the map of China the door of the room 应届生求职季宝典开启你的职场征途简历撰写笔试真题面试攻略专业技能指导公务员专区

小学英语讲座(一)

尊敬的各位领导，各位老师： 大家早上好！首先感谢各位老师能在百忙中抽出宝贵的时间来听我闲聊。今天在这里主要是和老师们分享我在假期培训中对英语教学的一点体验，当然，我今天这也很荣幸站在这里和老师们一起交流，希望我的不足之处能够得到老师们的多多指教。 我们假期培训的内容很多，但主要是围绕教师的素质提升项目和专业知识的培训，同时还包括了一些教育理论的学习，培训的专题很多，今天在这里我主要给老师们讲其中之一的一个专题叫《小学英语教学讲座》，这些教学方法说出来以后，也许我们作为教师的每一个人都知道，但未必我们每个老师都能做得好。 从没想过我这张旧船票，是否能登上他的新客船。这句话反应出了旧的教学方法已经逐渐被淘汰，当今社会对一位老师的要求只会越来越高，这就要求我们要做一个反思形的教师，一位合格，让人崇拜的老师，但从何做起呢？ 从我们的身边做起，对于我们当今的小学英语教师来说，我们应该怎样教学呢？我们以前的教学方法是否还适应教育的发展，在这里我主要和老师们谈谈小学英语教学的方法，作为我们的每一位英语老师都知道，英语教学的内容无非就是单词，句子，口语表达以至翻译文章等方面的内容，通过这些教学内容，培养学生的听，说，读，写，以及运用语言的能力，在我们小学英语教学中，现在最新的方法是游戏教学法，因为小学生比较好动，在这里我主要给老师们简单介绍游戏教学法，

首先，要注意游戏教学法的目的，它的目的主要有几个， 第一，培养学生的学习兴趣，增强学习主动性。 第二，创造活泼的教学环境。 第三，提高孩子们的听说能力， 其次，要注意游戏教学的基本过程，它的基本过程分为 唱歌热身——-自由谈论——游戏导课——新知学习——玩练结合——角色表演——竞赛巩固。 再次，游戏教学还要遵循几个基本原则： 1、游戏要有目的性，认清游戏与教学的关系。 2、选择游戏要有启发性，短小适量。 3、组织游戏要有条不紊，活而不乱。 4、开展游戏要注意参与性，合理安排时间。 5、评价游戏要恰当，教师要及时鼓励。 除了游戏教学法而外，在教学词汇时，还提倡使用单词卡片，这种方法可以降低教师的翻译和第一语言在英语课堂上的使用量，在具体情景中让学生掌握单词的义。 在这穿插实例。比如说，我们要教学panda这个单词，我们可以用这样一张卡片，一面是单词，一面是图片，利用图片来教学单词，用英语问，this is a?这样来问，让学生回答，学生很可能会用母语说大熊猫，但如果老师用英语立刻改正，学生也许马上就会知道它是大熊猫。 第三种方法，就是把现实生活带进英语课堂，用实物作教具。

小学英语课堂观察表

小学英语课堂观察表（1） 教学互动的观察记录 教学互动数据分析及建议： 设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。

设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。

教师教学目标达成情况 数据分析及建议：

小学英语课堂观察表（4） 教师语言的有效性的观察记录 设计意图：教师语言的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些语言，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。

小学英语课堂观察表（5） 教学资源有效性的观察记录 我的建议： 设计意图：通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确的看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。

小学英语教师个人专业发展五年规划

教师个人专业发展规划 没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰，现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。本来在普通人眼中的“铁饭碗”职业——教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的五年发展规划，以作鞭策。 一、现状分析 我是一名从教11年的小学教师。这11年来，我有过快乐，取得了一些成绩，但还有很多地方要不断学习。还记得刚上讲台的那一刻，我就对本不愿做教师的自己说过：既然命运为你安排了这个职业，你别无选择，就该成为一名好教师。 11年来，我在工作上严格要求自己，严守学校的各项规章制度；不迟到，不早退，关心爱护和尊重每一个学生，做到为人师表，以优秀教师的标准来要求自己。在日常教学工作上，做到“教学六认真”，以教科研为先导，积极进行课堂教学改革，但自己的经验还远远不够，需要学习的东西还很多，这是今后要努力学习的一个方向。 随着课程改革的不断深入，我还需要学习新的教育教学理论，反复研读新课程标准，更新教学观念，潜心投入教学实践，留意抓紧教育教学的各个环节，做到理论联系实际。 仔细分析了一下自己的现状，特殊是不足之处，罗列如下：

1、对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力还要加强； 2、课堂教学能力尚可，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上应该再新意些； 3、在教育方面，方法和手段略显稚嫩； 4、虽然理论知识比较好，但对于文学知识积累有所欠缺，还要加强英语和计算机的操作。 二、自我规划 （一）、进一步熟悉教材，领会“课改”精神，并付诸实践。使课堂教学布满激情和活力，提高课堂教学效率。 （二）、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展： 1、提高聪明能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和熟悉问题的路。切实把握学生的真实情况。 2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有十几年的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。 3、提高班级治理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体

小学英语学科教师培训方案

小学英语学科教师培训方案 为切实提高我县小学英语教师的专业素养和教学能力，培养一批小学英语教学的“领头雁”，促进小学英语教学的整体提升，特制定本培训方案。 一、培训原则 课堂是中小学教师的教育教学工作的主阵地。为深化基础教育新课程的实施，提高课堂教学水平，培训项目以有效课堂教学为中心，具体内容从常规到创新、从教学到研究、从理论到方法、从接受到探索，梯度安排，适宜教师循序渐进地学习。在课程的学习方式上，主要是接受学习、案例分析与研究、行动实践与问题解决同时进行。教师经历多种学习方式，逐步提高主动、主体、实践的学习意识。在学习过程中，要求教师用行动学习与行动研究的方式完成作业，并用激励评价的方式来适应和激励教师学习。 二、培训对象 大姚县小学英语和新到岗英语教师。 三、培训目标 通过培训，使我县小学英语教师显著提高小学英语课堂教育教学能力、课堂教学科研能力。具体目标如下： 1、培养教师良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。 2、增强课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的小学英语学科教学方法，创新教学设计；提高教师的学科专业素养；增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。 3、提升课堂教学研究能力。了解现代小学英语发展前沿与教育创新，增强教育

科研意识，了解一些科研理论与方法，从实际情况出发进行专题研究。 四、培训内容和方法 根据教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、教学实践、教学探究、课堂测评四个模块。理论学习主要学习儿童学习特点和英语教育教学理论，全面深入理解学科知识；实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、观摩研讨等活动进行；研究主要是掌握教学科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。 （一）理论学习：主要围绕提高教师的业务素质和能力进行。通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。 （二）教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、讨论优秀教师的公开课；总结反思自己的教学实践等。 （三）教学探究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题。 五、培训考核 对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以教材梳理、小学英语课程标准学习、课程作业等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内

小学英语教学设计

小学英语教学设计 Book8Lesson21：SummerHoliday 教材分析： 本课的教学内容选自冀教版小学六年级英语八册Unit3的一课。本单元LiMing、Danny尽情享受夏季的各种活动，并且讨论他们的暑期计划。本课课文主要学习beach、ocean、三个词汇，并通过LiMing、Danny谈论暑假活动的对话，复习过去时和will构成的将来时。 学生分析： 班内学生已经有一定的英语基础，具备了一定的听、说、读、写能力，但是也出现了不同水平的分层现象，学生已经了解will构成的将来时的结构，但缺乏练习和应用。 教学目标： 1、知识与技能：本课要求学生读、写、听、说并听懂词汇：ocean、sand、beach，通过学习课文中的对话，复习will构成的将来时，学生了解夏季活动的表达方法，并运用到自己的生活中，从而培养学生的综合能力。 2、情感态度价值观：设置真实的情景吸引学生参与到教师设置的各个环节中，继续激发学生的英语学习兴趣，使培养学生良好学习习惯的同时，提高与他人交往的能力。 教具准备：教学课件、一张有关海滩的张贴画、词汇卡片 教学过程： Greetings T:Hello,boysandgirls. S:Hello,teacher T:AreyoureadyforEnglishclass?

S:Yes. (通过简单的问候,稳定学生的情绪,将注意力转移到英语课堂中来) 一、Review T： I’mveryhappynow.Why?Doyouknow?BecauseIwillbuyaskirttomorrow,Iwanttoknoww hatwillyoudo? S1:Iwillgototheshop. S2:Iwill… S3:Iwill… (通过师生之间平等的交流、对话，复习will构成的将来时,同时这种交谈为学生的英语表达提供了真实的语境，让学生在自己的生活中将所学的语言运用自如.) 二、NewConcepts T：Class，thereisaholidayinJune，andwedon’tgotoschool.Whatisit? S:暑假. T:That’sright.It’ssummerholiday.TodaywewilllearnLesson21:Su mmerHoliday S：学生理解课文题目 T：Class，Doyoulikesummerholiday？ S：Yes,wedo. T:Metoo.BecauseIcangoonatrip.Andwheredoyouliketogoonyoursummerholiday? S1:IwillgotoBeiJing. S2…