七年级政治下册第三单元第五课第1框人生难免有挫折教案新人教版

人生难免有挫折

教学目标1、知识与技能：

通过学习和活动，使学生了解挫折的含义、造成挫折的因素以及挫折与人生的关系，初步培养学生归纳总结和用辩证的方法分析挫折的能力。

2、过程与方法：

在教师的引导下，通过说一说、填一填、实话实说、练习与作业等活动，引发学生曾经有过的体验，既让学生主动探究，学会自主学习，又使学生交流体会，学会合作学习，培养他们良好的学习品质。

3、情感、态度与价值观：

培养学生善于用英雄人物战胜挫折的事迹和名人名言激励自己，使学生在面对挫折时能采取积极向上的人生态度。

重点关于造成挫折的因素

难点人的活动受各方面因素的制约

关键为了更好地实现教学目标，有效突出重点，突破难点，在教学上采用学生参与教学活动为主，教师讲解为辅，“引导探究式”的教学方法。学生主要采用情境活动式学习，小组合作式讨论学习的方法。并且在尊重教材的基础上，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活，如：增加了交流与体验的相关活动，补充大量的图片和影像资料等。

手段多媒体辅助教学

板书设计

挫折的含义和起因

人

生挫折与人生相伴挫折是人生的一部分

免面对挫折的三种不同态度有不同的态度不同的结果

挫

折选择坚强的人生态度

教学过程

教学程序教学

内容

教师活动学生活动设计意图

引趣激疑

导入新课人生

难免

有挫

折

在学习新课之前，老

师送给同学们一个

礼物【多媒体显示右

侧的帆船图】

看到这幅图，大家知

道老师要送给你们什么祝福吗？

祝福是美好的，但你们认为在漫

长而又短暂的人生中这些祝福都

能够实现吗？为什么？

学生观察图片，明

确图片蕴含着“一

帆风顺、万事如

意、心想事成”等

祝福语，并通过师

生、生生讨论得出

人生难免有挫折

的结论。

创设生动而

有趣的问题

情境，激发学

生的学习动

机和求知欲，

使之成为积

极、主动的探

索者，使他们

很快进入学

人生难免有挫折（板书课题）习新课状态。

互动交流

学习新课

互动交流

学习新课一、

挫折

与人

生相

伴

含义

起因

一、挫折与人生相伴（板）

请大家欣赏一段乐曲【多媒体播

放贝多芬的《命运交响曲》】欣赏

后回答以下问题【多媒体显示：l、

乐曲的名称是什么？2、曲作者是

哪一位？你对他了解吗？3、听后

有什么感受？】

让我们了解一下贝多芬。看看他

的一生经历了哪些挫折。

【多媒体

显示：伟大的德国作曲家贝多芬

一生遭到数不清的磨难。贫困，

几乎逼得他行乞；失恋，简直使

他绝望；双耳失聪，对他的打击

更为深重，他痛苦地把自己关在

房子里，不愿与世人见面。然而，

病魔磨砺了他的意志，激发了他

的进取精神。他重新振作起来，

发出了“要扼住命运的咽喉”的

坚强呼声，终于创作出《命运交

响曲》等辉煌作品，获得了极大

的成功。】假设你处在他的境况会

有什么样的情绪反应？

从贝多芬的音乐生涯中我们看

出，一个人在人生道路上要实现

自己的理想不是一帆风顺的，难

免要“碰钉子”，之后会产生紧张、

消极或烦躁的情绪反应，也就是

遇到挫折。那么挫折的含义是什

么呢？

1、含义（板）

通过归纳，我们知道了挫折的含

义。【多媒体显示：人们有目的的

活动→受到阻碍→消极的情绪反

应】

根据挫折的含义，大家想想看在

成长过程中你们遇到过挫折吗？

请同学们进入“说一说”环节【多

媒体显示：说一说你成长过程中

记忆最深刻的挫折是哪一次?当

时的心情怎样?】

正如同学们所说，有许多因素都

可能使我们产生挫折感，因为我

们的活动受到各方面因素的制

根据在语文和音

乐课上所学的知

识回答教师提出

的问题。

在原有知识的基

础上，通过阅读，

学生对贝多芬的

经历有更深入的

了解。

学生分组讨论，得

出紧张、消极或烦

躁的情绪反应。进

而归纳整理挫折

的含义。

学生分析、思考，

总结挫折的含义。

学生回忆自己印

象最深刻的挫折，

结合挫折的含义，

重点介绍当时的

心情。

由学生熟悉

的乐曲入手，

让他们走进

贝多芬的音

乐生涯，感受

名人经历的

挫折。

让学生通过

体验贝多芬

的情绪反应，

自主探究，获

取新知。

继续引导学

生主动参与，

积极思考。

通过学生之

间的互动，使

他们深入理

解挫折的含

义。同时也让

学生了解到，

自己在生活

中也有这样

或那样的挫

折。在回忆

中，引发他们

曾经有过的

体验，并把学

生的体验作

为课程资源，

为下面讲解

互动交流

学习新课挫折

是人

生的

一部

分

二、

不同

的态

度不

同的

结果

三种

约。现在我们来分析一下，造成

挫折的因素究竟有哪些？

2、起因（板）

观察图片【多媒体显示龙卷风、

雷击、非典、沙兰水灾等图片】

当这些事情来临时人们会有什么

样的情绪反应？

以上这些事情都会使人们产生消

极情绪反应，会给人们造成挫折。

这些是来自于哪些方面的因素

呢？你们还能列举出其它类似的

事例吗？除此之外还有来自于哪

些方面的因素？【多媒体辅助显

示造成挫折的因素结构表：

天灾人祸

造成（不能预测和及时防范）

挫折学校因素

的因人为因素家庭因素

素个人因素

及由于学校和家庭教育不当、个

人生理因素等原因而造成挫折的

图片】

现在大家知道许多因素都可能造

成挫折，正如19世纪美国道德学

家塞缪尔·斯迈尔斯所说【多媒

体显示：如果生活只有晴空丽日

而没有阴雨笼罩，只有幸福而没

有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，

那么，这样的生活根本就不是生

活——至少不是人的生活。】这句

话说明了什么？

3、挫折是人生的一部分（板）

每个人都会遇到或大或小或多或

少的挫折，但当挫折来临的时候，

每个人的选择会相同吗？我们来

进行“实话实说”【多媒体显示：

面对30分】面对30分会有几种

态度？结果会怎样？说明了什

么？

二、不同的态度不同的结果（板）

1、三种态度（板）

在困难和挫折面前人们大致会有

三种态度，也就是有三种人，那

么这三种人在困难面前所用的词

通过观察图片，在

联系挫折含义的

基础上分析总结

出造成挫折的因

素：不能预测和及

时防范的天灾人

祸和人为因素。

学生阅读名言，分

析思考，最后达成

共识：挫折是人生

的一部分。

学生回答假如考

试得了30分之后

会怎么想，怎么

做，设想结果会怎

样，得出不同的态

度会产生不同的

结果的结论。

学生分组讨论填

写表格，明确面对

挫折三种不同的

人分别会用到的

词汇。认识到面对

造成挫折的

因素及讨论

在挫折面前

如何选择提

供素材。

使学生在感

知名人名言

的同时认识

到挫折是人

生的一部分，

它与人生相

伴相随。从而

完成第一部

分情感的提

升。

用一连串的

问题巧妙地

将学生的回

答引导到人

生态度上。

通过学生亲

手实践和交

流讨论，理解

互动

交流

学习

新课

态度

选择

坚强汇相同吗？你能说出他们分别会

用到哪些词汇吗？【多媒体显示

表格】

放弃者挑战者

半途而废者

大家知道这么多词汇，通过对这

些词汇的认识，你们觉得要取得

成功应该选择哪一种角色呢？

2、选择坚强（板）

是的，我们要不断学习知识，积

累经验，勇往直前才能到达成功

的彼岸。你在生活中是不是选择

坚强的人生态度呢？让我们再一

次进入“说一说”环节【多媒体

显示：说一说你印象最深的一次

受挫经历，回想你当时的选择，

结果怎样？】（此过程中教师要善

于发现学生身上的闪光点，及时

进行表扬，鼓励学生积极地面对

挫折。）

同学们这么优秀，都能很好地战

胜挫折，将来一定会取得好成绩，

因为古今中外，凡是成功者都选

择了挑战者的角色，我们来看下

面这些人是怎样向命运挑战的。

【多媒体显示：孔子周游列国，

宣传自己的主张，却遭到围攻和

绝粮的困厄，他回到鲁国，写出

《春秋》一书。屈原受小人陷害，

正确的主张得不到楚王采纳，反

被流放，他因此而创作了名篇《离

骚》。孙膑受到师弟庞涓妒忌陷

害，被挖去膝盖骨，他仍然以其

《兵法》名扬天下。人类科学史

上的巨人爱因斯坦，在报考瑞士

联邦工艺学校时，竟因三科不及

格落榜，被人耻笑为“低能儿”。】

他们在挫折面前不屈服的品质十

分值得我们学习。还有一些人在

困难面前不放弃，并以他们特有

的方式震撼了中华大地，让我们

来欣赏一下。【多媒体播放《千手

观音》视频】

挫折要选择坚强

的人生态度。

学生结合第一个

“说一说”活动，

继续交流探索，在

这里重点强调结

果。

学生阅读，引发感

想。

发表自己的看法，

坚定要选择坚强

人生态度的信念。

观看视频，在优美

舞蹈的感染下达

到思想和情感的

共鸣。

三种人生态

度的多种表

现，进一步明

确不同的人

生态度会导

致不同的结

果。培养他们

用辩证的方

法分析挫折

的能力。

创设教学情

境，进一步明

确在面对挫

折时要采取

积极向上的

人生态度，从

而增他们强

战胜挫折的

勇气。

这段舞蹈震撼我们的原因有哪些？

感悟提升

拓展新课

感悟提升

拓展新课你还知道其他类似的故事吗？

【多媒体显示：练习与作业了

解名人或周围人在学习、生活、

工作中战胜挫折的故事，可以加

上你的感想。收集受挫后能激人

奋起的格言或名言。】把你的收获

和大家分享一下。通过今天的学

习，你能说出属于你自己的并能

激励你战胜挫折的一句话吗？

正像我国著名桥梁学家茅以升所

说：“困难只能吓倒懦夫懒汉，而

胜利永远属于敢于攀登科学高峰

的人。”当我们在学习生活中遇到

困难和挫折时，不要害怕，不要

逃避，要勇敢地去面对，去迎接

挑战。让我们相信经历了风风雨

雨的洗礼后，一定会看到成功的

阳光和缤纷的彩虹。下面让我们

共同唱一首《阳光总在风雨后》

【多媒体显示Flash动画《阳光

总在风雨后》】

学生经过4－5分

钟的准备，把自己

了解的事迹初步

整理，然后清晰地

讲给同学听。

学生合唱，在情绪

上受到感染，情感

上产生共鸣

学生在活动

中获得体验，

在体验中发

展新的知识、

情感和能力。

也把课上的

活动延伸到

课下，进而延

伸到学生的

社会实践中。

将学生的道

德情感推向

高潮，使他们

的心灵产生

情感的激荡。

教学后记本框为了使学生了解挫折的含义及造成挫折的因素，激励学生在挫折面前选择积极向上的人生态度，我从学生已有的知识水平出发，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，充分张扬学生的主体地位，努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生的情感在开放的活动中充分感悟、发展，把教学的需求转化为学生的需求。