植物学实验教案(生科) (1)
延安大学生命科学学院课程教案
授课科目：植物学实验
授课专业：生物科学
授课教师及职称：曹娟云，副教授
实验一、植物细胞
一、实验目的
通过实验掌握显微镜的使用，识别植物细胞的结构，了解植物细胞的后含物和植物细胞的有丝分裂过程，学会临时装片的制作。
二、实验材料
白菜、菠菜、洋葱、马铃薯、红辣椒及各种装片。
三、实验内容
1、显微镜的使用。
2、植物细胞的基本结构。
⑴植物细胞：取洋葱叶肉一小块制成临时装片。
⑵质体的类型：①、叶绿体：取菠菜近上表皮或近下表皮的叶肉细胞制成临时装片。②、有色体：取红辣椒果实表皮制成临时装片。
③、白色体：取白菜叶柄表皮制成临时装片。
⑶后含物：刮去马铃薯汁液制成临时装片。
⑷纹孔、胞间连丝：取柿胚乳细胞，观察胞间连丝。取辣椒果皮观察纹孔。
⑸植物细胞的有丝分裂：取洋葱根尖切片，观察植物细胞，有丝分裂的各个时期。
四、作业
1、绘一个洋葱表皮细胞，注明各部分结构。
2、绘菠菜部分下表皮细胞，示叶绿体。
3、绘白菜叶柄部分表皮细胞，示白色体。
4、绘红辣椒部分果皮细胞，示有色体和纹孔。
5、绘马铃薯的淀粉粒。
6、绘柿胚乳细胞，示胞间连丝。
实验二、植物组织
一、实验目的
通过实验掌握各种组织的类型和分布。
二、实验材料
各种切片、装片。
三、实验内容
1、分生组织：⑴顶端分生组织---洋葱根尖纵切（分生区）。⑵侧生分类组织---椴树茎横切（形成层）。
2、保护组织：⑴初生保护组织---豇豆叶表皮装片（表皮）。⑵次生保护组织---椴树茎横切（周皮）。
3、薄壁组织：⑴通气组织---睡莲叶横切（气腔）。⑵同化组织---夹竹桃叶横切（叶肉、复表皮）。⑶储藏组织---马铃薯块茎横切（淀粉粒）。
4、机械组织：⑴厚角组织---蓖麻叶柄横切、芹菜叶柄横切（徒手切片）。⑵厚壁组织---草纸纤维、梨果肉右细胞。
5、输导组织：⑴导管、筛管、伴胞---南瓜茎横切。⑵管胞---松茎离析材料（临时装片）。
6、分泌结构：⑴外分泌结构---棉花茎横切（腺毛）。⑵内分泌结构---松茎横切（树脂道）。
四、作业
绘上述各类组织结构图。
一、实验目的
通过实验掌握根尖的结构，掌握双子叶植物和单子叶植物的初生结构及双子叶植物的次生结构。
二、实验材料
1、洋葱、玉米根尖纵切片（示根尖分区）。
2、蚕豆根横切片（示双子叶植物根的初生结构）。
3、棉花老根横切片（示双子叶植物根的次生结构）。
4、鸢尾根横切片（示单子叶植物根的初生结构）。
三、观察内容
1、根尖结构：①根冠；②分生区；③伸长区；④成熟区。
2、双子叶植物根的初生结构：①表皮；②皮层；③维管柱（中柱鞘、初生木质部、初生韧皮部）。
3、单子叶植物根的初生结构：①表皮；②皮层；③维管束（初生木质部、初生韧皮部）。
4、双子叶植物根的次生结构：①周皮；②初生韧皮部；③次生韧皮部；④形成层；⑤次生木质部；⑥初生木质部。
四、作业
1、绘洋葱根尖纵切面图（1/2）。
2、绘蚕豆根横切面图（1/4)。
3、绘棉花老根横切面图（1/4)。
4、绘鸢尾根横切面图（1/4)。
一、实验目的
通过实验了解茎尖的结构，掌握双子叶植物和单子叶植物茎的初生结构及双子叶植物茎的次生结构。
二、实验材料
丁香、黑藻芽纵切片，棉花、椴树幼茎横切片，小麦、玉米茎横切片，椴树三年生茎横切片。
三、观察内容
1、茎尖结构（丁香、黑藻芽纵切）：①顶端分生组织；②叶原基；
③枝原基；④幼叶；⑤芽轴。
2、双子叶植物茎的初生结构（棉花、椴树幼茎横切）：①表皮；
②皮层；③维管柱（维管束、髓、髓射线）。
3、单子叶植物茎的初生结构（小麦、玉米茎横切）：①表皮；②基本组织；③维管束。
4、双子叶植物茎的次生结构（椴树三年生茎横切）：①周皮；②韧皮部；③形成层；④木质部；⑤髓射线；⑥维管射线。
5、裸子植物茎的结构（松茎横切）
四、作业
1、绘棉花或椴树幼茎横切面图（1/4)。
2、绘小麦或玉米茎横切面图（1/4）。
3、绘椴树三年生茎横切面图（1/4）。
一、实验目的
通过实验掌握双子叶植物和单子叶植物叶的结构，了解不同生境植物叶的结构特点。
二、实验材料
各种叶表皮装片、横切片。
三、观察内容
1、双子叶植物叶的结构（蚕豆）：表皮、叶肉、叶脉。
2、双子叶植物叶的表皮（蚕豆）：肾形保卫细胞、表皮细胞。
3、单子叶植物叶的结构（小麦）：表皮、叶肉、叶脉。
4、单子叶植物叶的表皮（小麦）：保卫细胞、副保卫细胞。
5、裸子植物叶（松针叶）：气孔下陷、树脂道。
6、旱生植物叶的结构（夹竹桃叶）：复表皮、气孔窝。
7、水生植物叶的结构（睡莲叶）：气腔。
四、作业
1、绘蚕叶结构图（过主脉）（部分）。
2、绘小麦叶结构图（部分）。
3、绘松针叶结构图（1/2）。
4、绘夹竹桃叶结构图（部分）。
5、绘睡莲叶结构图（部分）。
一、实验目的
通过实验掌握花药和子房的结构，掌握双子叶植物胚的发育过程。
二、实验材料
百合、贝母花药横切，百合、黄瓜、豇豆子房横切，荠菜果实纵切（示幼、中、老胚）。
三、观察内容
1、花药的结构：表皮、纤维层、药隔（维管束、花粉粒）。
2、子房的结构：（百合子房三心皮三室、中轴胎座），有子房壁、子房腔、胚珠、背缝线、副缝线。
3、胚发芽（荠菜）：受精卵→二细胞原胚→四细胞原胚→八细胞原胚→球形胚→心形胚→鱼雷形胚→成熟胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）。
四、作业
1、绘百合花药横切面图，说明其结构。
2、绘百合子房横切面图，说明其结构。
3、绘荠菜成熟胚结构图。
实验七、果实和种子
一、实验目的
通过实验掌握果实的主要类型和种子的形态结构，了解果实的结构和类型。
二、实验材料
豇豆、蓖麻、玉米、小麦种子纵横切片及各种果实
三、观察内容
1、种子的结构：①豇豆：种皮、胚②玉米：果实和种皮、胚、胚乳
2、果实①单果聚合瘦果：草莓
②聚合果
聚合蓇葖果：八角茴香
浆果：香蕉、葡萄凤梨
A:肉果核果：桃③聚花果
梨果：苹果、梨桑椹
柑果：橘子
浆果
瓠果：黄瓜
荚果：花生
裂果蓇葖果：花椒
蒴果：棉花
B:干果角果：豆角
瘦果：向日葵
颖果：玉米
闭果翅果：榆
坚果：板栗
双果：小茴香
四、作业：绘蓖麻和玉米种子纵切面。
实验八被子植物（一）
一、实验目的
通过实验掌握毛茛科、罂粟科、榆科、壳斗科、石竹科、藜科的主要特征。
二、实验材料
毛茛科——银莲；罂粟科——秃疮；榆科——榆；壳斗科——辽东栎；石竹科——石竹；藜科——灰绿藜。
三、观察内容
1、银莲：花单被，花瓣5，雄蕊和雌蕊均多数，螺旋式着生。
2、秃疮：萼片2，花瓣4，雄蕊多数，子房上位，2心皮1室。
3、榆：花两性，萼4裂，雄蕊4，对萼，子房上位，2心皮1室。
4、辽东栎：单花性，雌雄同株，雄花排成葇荑花序，每苞片有一雄花，萼4裂，雄蕊8。
5、石竹：花两性，萼结合成筒，5齿，花瓣5，雄蕊10，子房上位，2心皮1室，特立中央胎座。
6、灰绿藜：萼片4，无花瓣，萼片5，花瓣同数对生，子房上位，2心皮1室，基底胎座。
四、作业
1、绘银莲、石竹花的纵剖面。
2、写出所给材料的花图式和花程式。
实验九、被子植物（二）
一、实验目的
通过实验掌握蓼科、椴树科、十字花科、含羞草科和蝶形花科的主要特征。
二、实验材料
蓼科——酸模；椴树科——椴树；十字花科——独行菜；含羞草科——合欢；蝶形花科——刺槐。
三、观察内容
1、酸模：花被6，外面3枚小，内面3枚大。雄蕊6，子房上位，3心皮1室。
2、椴树：萼片5，花瓣5，雄蕊多数，子房5室。
3、独行菜：萼片4，2轮，花瓣4，十字形排列，雄蕊6，外轮两个短，内轮两个长，为四强雄蕊。子房1室，有一次生假隔膜，把子房分成假二室。侧膜胎座。
4、合欢：萼片5连合，花瓣5，镊合状排列，雄蕊多数，子房上位，1心皮1室。
5、刺槐：花两侧对称，花萼5裂，蝶形花冠，花瓣下降覆瓦状排列，雄蕊10，为二体雄蕊成（9）1两组，子房上位，1心皮1室。
四、作业
1、绘独行菜、刺槐花的纵剖面。
2、写出所给材料的花图式和花程式。
实验十、被子植物（三）
一、实验目的
通过实验，掌握蔷科四亚科（绣线菊亚科、蔷薇亚科、苹果梅亚科）卫茅科的主要特征。
二、实验材料
绣线菊亚科——绣线菊；蔷薇亚科——黄刺玫；苹果亚科——苹果；梅亚科——山桃；卫茅科——卫茅
三、实验内容
1、绣线菊：伞房花序、萼片5、花瓣5、雄蕊多数、心皮5、分离。
2、苹果：萼片、花瓣各5，雄蕊多数、子房下位、5心皮5室。
3、黄刺玫：萼片、花瓣各5、雄蕊多数、子房上位、心皮多数、离生。
4、山桃：萼片花瓣各5，雄蕊多数，子房上位，1心皮1室。
5、卫茅：萼片4、花瓣4、雄蕊4，子房上位，4心皮1室。
四、作业
1、绘黄刺玫、山桃花的纵剖面。
2、给所给材料的花图式和花程式。
实验十一、被子植物（四）
一、实验目的
通过实验，掌握鼠李科、无患子科、槭树科、伞形科、报春花科的主要特征。
二、实验材料
鼠李科——鼠李；无患子科——文冠果；槭树科——复叶槭；伞形科——野胡萝卜；报春花科——珍珠菜。
三、观察内容
1、鼠李：萼4裂，花瓣4，雄蕊和花瓣同数对生，子房上位，2心皮2心室。
2、文冠果：萼片5，花瓣5，雄蕊8，子房上位，3心皮3室，花盘有直立圆柱形的角5。
3、复叶槭：萼片5，花瓣5，雄蕊8，子房上位，2心皮2心室，有花盘。
4、野胡萝卜：萼片花瓣各5，雄蕊5，子房下位，2心皮2室，有花盘。
5、珍珠菜：萼5裂，花瓣5裂，雄蕊与花瓣同数对生，子房上位，5心皮1室。
四、作业
1、绘鼠李、文冠果花的纵剖面。
2、给所给材料的花图式和花程式。
实验十二、被子植物（五）
一、实验目的
通过实验，掌握萝藦科、木樨科、忍冬科、菊科、百合科的主要特征。
二、实验材料
萝藦科——杠柳；木樨科——丁香；忍冬科——忍冬；菊科——蒲公英；百合科——黄精。
三、实验内容
1、杠柳：花萼5裂，花冠5，副花冠异形5裂，雄蕊5花丝分离，花药与柱头粘合成合蕊柱，2个离生雌蕊，子房上位。
2、丁香：萼钟状4裂，花冠漏斗状4裂，雄蕊2，子房上位，2心皮2室。
3、忍冬：萼5裂，花瓣5裂，雄蕊与花瓣同数互生，子房下位，3心皮3心室。
4、蒲公英：萼蜕化成冠毛，花冠舌状，聚药雄蕊，子房下位，2心皮1室。
5、黄精：花被花瓣状，裂片6，雄蕊6，子房上位，3心皮3室。
四、作业
1、绘丁香、蒲公英花的纵剖面。
2、给所给材料的花图式和花程式。
落花生 教学设计(1)
落花生 教学目标 1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清课文段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 （一）理清课文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题，简介作者。 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。 3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：19．落花生） （二）检查预习 1．填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握p@和b@两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zh4，纠正学生口语习惯读音“zh2”。 “慕”字下面是“”不是“”。 2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收获：取得成熟的农作物。
植物学实验教学大纲
《植物学实验》教学大纲 实验一被子植物形态基础知识（一） 一、目的：通过植物营养器官形态特征的观察，弄清一系列名词术语和识别方法，为学习分类学打下基础。 二、实验材料：校园植物（野外观察） 三、内容和方法 1、根基本形态及所见类型观察 2、茎基本形态及所见类型观察 3、叶基本形态及甩见类型观察 四、结果综述 被子植物根、茎、叶的基本形态特征是什么？ 五、作业 压制各类复叶的木标本，装订在小本子上，在标本的下方写上复叶类型、植物的中文名、科名。 六、注意事项 1、教师在课前先弄清校园观察的路线和要观察的植物器官形态，可采取依次对所见植物的器官形态进行讲解观察和以根、茎、叶、花的形态分别逐项进行而不考虑植物种类。 2、教师讲解时声音要大些，学生紧随教师周围。 3、爱护树木和花草。 实验二被子植物形态基础知识（二） 一、目的：通过实验，认识花各部分的形态，掌握观察一朵花的开放持征的方法及各种类型花序的识别。 二、材料、用具 1、材料：（1）单花：大红花，小白菜，猪屎豆，番薯，白玉兰，马齿苋，香蕉，木瓜（或龙珠果）等的花。（2）花序：猪屎豆，土牛藤，玉米（雌花序），红桑，巴西橡胶树，羊蹄藤，鸟不企，新银合欢，胜红蓟，对叶榕，大青。 2、用具：解剖镜，镊子。 三、内容和方法 1、离瓣花的形态及结果 2、合瓣花的形态及结构 3、子房的位置 4、胎座类型 1、5、花序类型 四、结果综述 被子植物单花的基本特征及花序的识别方法。 五、作业 绘侧膜胎座、边缘胎座、中轴胎座和特立中央胎座示意图各一个，注明图中各部分名称。 六、注意事项 观察单花组成时，应从外至内逐渐进行，并将每一部分用镊子取下，按顺序放好，切勿边看边剥边丢弃。 实验三被子植物形态基础知识（三） 一、目的：掌握果实基本形态类型和种子的基本内外形态；了解种子和幼苗的类型。 二、材料、药品和用具 1、材料：各类型果实标本或再用新鲜的梨果（或苹果）、柑果、瓠果和辣椒果等；橡胶（或蓖麻）种子、花生（或菜豆）种子，玉米种子，橡胶树、红豆和玉米幼苗。 2、药品：碘液 3、用具：镊子、切片、吸水纸、放大镜 三、内容和方法 1、单果、聚合果和聚花果（复果）的观察以及真果假果的观察（教师先演示几种果实的内外部形态，介绍划分果实类型的依据，然后学生观察新鲜的材料和标本）。
植物学实验指导最终版1
植物生物学实验指导中国海洋大学水产学院
目录 绪论 (1) 实验一普通光学显微镜的构造和使用方法 (3) 实验二生物绘图 (6) 实验三植物细胞基本结构的观察 (9) 实验四植物细胞的有丝分裂显微观察 (12) 实验五植物体各种组织的显微观察 (14) 实验六根的形态和结构观察 (17) 实验七茎的形态和结构观察 (21) 实验八低等植物（藻类、菌类和地衣植物） (25)
绪论 一、实验课教学的目的及意义 本课程以验证课堂理论、掌握研究方法和操作技能为宗旨，培养学生独立开展以植物生物学为基础的科学研究和实际工作能力。通过实验教学，要求学生掌握植物生物学实验的基本理论、基本知识，以及研究植物的一些基本方法和基本技能，并运用这些方法和技能去研究植物个体发育中植物器官的形态建成与结构；学习植物系统发育过程中植物界各大类群植物的主要的形态特征、代表植物、它们在植物界中的地位和演化规律，认识一些常见的与人类关系密切的植物;理论与实践统一，使学生加深对课堂讲授的内容的认识与理解。更重要的是培养学生进行科学探索与实验的能力与素质，以适应新经济时代对科技人才的基本要求。 二、实验室规则 1. 学生应提前5-10分钟进入实验室,做好实验前的准备工作。 2. 按号使用显微镜和解剖镜，使用前要检查,使用后要擦试整理，并放回原处.如果发现损坏或发生故障,要及时报告指导教师。 3. 爱护仪器、标本及其他公共设施,节约药品和水电。损坏物品时应主动向指导教师报告并及时登记。 4. 保持实验室安静、整洁。实验时不得随意走动和谈笑。室内禁止吸烟，不准随地吐痰和乱扔纸屑、杂物。每次实验后，各实验小组要清理实验桌面，并轮流打扫实验室。 5. 最后离开实验室的学生要负责检查水、电、门、窗等是否关严。 三、实验课课程的进行方式及对学生的要求 1. 实验前必须预习每次实验课内容，写出简单的实验提纲，并把个人准备好的实验必备物品带到实验室。 2. 必须仔细听取教师对实验课的要求、操作中的重点、难点和应注意问题的讲解。 3. 实验时,学生应根据实验教材独立操作，仔细观察,随时做好记录。遇到问题，应积极思考分析原因，排出故障。对于经自己努力解决不了的问题，应请指导教师帮助。 4. 积极开展第二课堂的教学活动,学生除了在实验室学习外，还应以整个校园、植物园、各大公园等作为课堂，理论联系实际进行学习。
《落花生》教学设计(第一课时)讲课教案
《落花生》教学设计(第一课时)
《落花生》教学设计（教学目标： 1、学会本课6个生字并能认真书写，理解“辟、居然、吩咐、羡慕、体面、”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，理清课文思路。 教学重点：学会本课生字，理解词语；能正确、流利地朗读课文。 教学难点：初读课文，理清课文思路。 教学时间：一课时 教学准备：多媒体课件、字典。 教学过程： 课前准备：平心静气、播放音乐、准备休息。师播放《安妮的仙境》学生趴下来，听音乐休息，双手双脚交叉。 【放松的状态下，学生才能更好的学习】 一、一、猜谜引入： 1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安 家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？ 2.出示花生的图片，让学生观察，说说对花生的印象。师板书课题，学生齐读。并确定本节课的课时目标。 【出示目标，让学生做到心中有数、有针对性的学习】 二、初步尝试，学习字词。 1、独立学习课后生字。 （出示自学要求：1、查字典，学习“辟”、“获”、“尝”、“吩”、“咐”、“辨”6个生字。查出部首，并组成词语写下来。2、在文中找出所含生字的词语，并画出来。） 2、展示汇报。 1）、出示生字，指名认读。（说说想提醒大家容易出错的地方。）部首、组词，容易错的地方。 2）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。 3）、自愿展示作品，学生评价，师总结。 【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】 3、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。 尝尝辟居然收获 吩咐羡慕辨体面 （1）这些词语你是如何理解的？师相机指导。 （2）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。 注：学生不理解的词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理解、结合身边事情联系着理解。 三读课文整体把握 1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？ 2、交流： 围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题 种花生收花生尝花生议花生 3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
植物学实验守则
植物学实验室守则 1.保持实验室的整洁和安静,实验要严肃认真,专心观察,不得高声喧哗,切忌任意谈笑,原则上得穿实验服。爱护环境卫生,在实验室内不准随地吐痰、吸烟及乱扔纸屑。 2.爱护一切仪器及设备,节约水、电和一切消耗物品。遵守操作规程,不听从老师指导和不按实验室操作规程而造成的仪器设备损坏按学校有关规定赔偿,视其情节轻重给予处分。 3.学生实验时要服从教师的指导和安排,不遵守规章制度者,应 给予批评教育。经教育不改者,指导教师有权取消其做实验资格。 4.学生做实验必须准时进入实验室,做实验之前必须按实验指导书的要求预习实验内容,做好实验准备工作,将写好的预习报告放在 相应的位置上以备指导教师检查。 5.熟悉和掌握实验原理、方法、步骤,明确实验目的和要求,了解仪器的性能,操作规程和使用时的注意事项。实验中做好实验记录, 不得抄袭,按时上交实验报告。 6.实验过程中,学生应根据实验指导独立操作,仔细观察,随时作好记录。遇到问题,应积极思考,分析原因,排除障碍。对于经自己努力解决不了的问题,应请指导教师或其他同学帮助。 7.实验完毕,按照已安排好的值日小组将实验室的卫生打扫干净;清查各种仪器、用具并擦拭干净。将实验用具摆放整齐,整理好自己的物品,经指导教师同意后,方可离开实验室。 8.实验时同学要带上实验指导书、课堂笔记、教科书、实验报告册、绘图铅笔,橡皮、直尺等。 实验报告书写内容说明 (一)实验报告的目的和意义
《植物学》是生物科学专业的一门基础课程,植物学实验是植物学教学的一个非常重要的组成部分,要求掌握实验的基本方法与技能,贯彻理论联系实际,培养独立工作能力,养成严谨的科学态度与工作作风。通过植物学实验课程实践操作,掌握植物学的基本理论、基本知识,以及研究植物学研究的一些基本方法和基本技能,并运用这些方法和技能去研究植物个体发育中植物器官的形态建成与结构;认识和了解植物的基本结构特点及与功能间的关系;植物系统演化及类群多样性概况。 (二)实验报告的内容 1.实验名称 用简练而精确的语言反映实验的内容。 2.实验目的 植物学实验要求掌握实验的基本方法与技能,贯彻理论联系实际,加强对基本知识和基本理论的理解。通过自己动手亲身实践,培养独立工作能力,养成严谨的科学态度。 3.实验内容 观察切片标本时注意切面与整体的关系,通过显微镜下一块组织一个薄片建立立体结构的概念。观察制片标本时要注意结合观察植物体的外形,了解取材部位,联系解剖结构与生理功能,运用对比法对比各种结构的异同、特点,达到深入认识和理解。学生通过课堂自己动手操作,掌握必要的植物系统分类学直观及实践的基础知识和能力,为生物学的后继课程奠定良好基础。 4.实验材料及用品 根据各个实验内容的不同写明所需用的实验工具及药品。 5.实验步骤 详细的书写各个实验的主要操作步骤或用流程图来表示,不可照
落花生教案 第一课时
课题《落花生》第 1课时（累计第 30 课时） 教学目标１．掌握本课7个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。 ２．能分角色朗读课文，概括文章大意，将文章分成三个部分。 3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学重点学习生字词，体会“居然”在文中的用处，并造句。 教学难点能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学准备收集关于许地山、落花生的资料。 课型主要教学方法 教师活动学生活动 一、激趣导入 １．启发谈话： 同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写 花生的课文。 ２．教师板书课题，学生齐读课题。 ３．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？ ４．过渡： 本文的作者——许地山，笔名——落华生，那么他写的《落华生》（指课题）围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 １．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 ２．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 ３．小黑板出示生字词检查认读生字词情况。 （可指名读、齐读、分行、分组比赛读。） ４．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。生齐读课题。 交流课前收集的关于作者以及落花生的资料。 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，标出自然段。 同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 巩固、认读生字词。 分段落读课文，互评互议。 周次8 星期五
５．默读课文，思考： 课文围绕落花生讲了哪些事？ ⑴种花生、收花生。 ⑵母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。 ⑶吃花生时的议论。 教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 三、学习课文的第一、二部分 １．默读第一、二自然段，边读边思考： 你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 ２．汇报交流： ⑴说一说你都读懂了什么？ ⑵质疑、解疑： ①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ ③“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，首先大家没有种花生的经验，其次“我们”是在荒地上种的，另外“我们”对能否收回没有把握，还表达了收获时大家出乎意料的高兴的心情，“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 3.指导感情朗读。 小黑板出示句子。 （1）大家有没有种花生的经验？（没有）但是，居然收获了！你高兴吗？读出你的高兴来。一读。 （2）“我们”是在荒地上种的，居然收获了，你除了高兴还有什么？（激动）把你们的激动之情读出来！二读默读课文，思考课文围绕落花生讲了哪些事。 将课文分成三部分。 默读一二自然段，思考读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 汇报交流。 理解“开辟”、“居然”等重点词。 说“居然”所起的作用。 在教师指导下，体会居然在句子中的深刻含义，四读课文，情感层层深入。
(完整版)植物学实验
植物学实验——南瓜茎纵切片导管观察 生科院10级1班09100103 卞磊 图1 (南瓜茎纵切片螺纹导管） 图2（南瓜茎纵切片网纹导管） 图3（南瓜茎纵切片环纹导管） （在几个装片中没有找到梯纹导管） 根据导管发育先后及其侧壁次生增厚和木化方式不同，可将导管分为五种类型：环纹导管(annular vessel)，每隔一定距离有一环状的木化增厚次生壁；螺纹导管(spiral vessel)，侧壁呈螺旋带状木化增厚；梯纹导管(scalariform vessel)，侧壁呈几乎平行的横条状木化增厚，与未增厚的初生壁相间排列，呈梯形；网纹导管(spiral vessel)，侧壁呈网状木化增厚，“网眼”为未增厚的初生壁；孔纹导管(spiral vessel)，侧壁大部分木化增厚，未增厚部分形成孔纹。 上述五种导管类型中，前两种导管出现较早，常发生于生长初期的器官中，导管直径较小，
输水能力较弱，未增厚的初生壁还可随器官伸长而延伸；后三种导管多在器官生长后期分化形成，导管直径大，每个导管分子较短，输导效率高。有时在一个导管上可见到一部分是环纹加厚，另一部分是螺纹加厚；有时梯纹和网纹之间的差别十分微小；也有网纹和孔纹结合而成网孔纹的过渡类型。导管的长度从几厘米到几米不等。 导管普遍存在于被子植物的木质部，向上运输根从土壤中吸收的水分和无机盐。它们是由许多管状的、细胞壁木质化的死细胞纵向连接成的一种输导组织。组成导管的每一个细胞称为导管分子(vessel element)。 在导管分子的发育初期，其细胞内含有丰富的微管、内质网、高尔基体等细胞器。随着细胞的生长、液泡的分化和继后的细胞程序性死亡过程，导管分子的侧壁形成各种纹饰的次生加厚，端壁逐渐解体消失，形成不同形式的穿孔（单穿孔或数个小孔组成的复穿孔）。具有穿孔的端壁称为穿孔板(perforation plate)。穿孔的形成及原生质体消失使导管成为中空的连续长管，有利于水分及无机盐的纵向运输。导管还可通过侧壁上的纹孔或未增厚的部分与毗邻的细胞进行横向运输。根据导管的发育先后和侧壁木质化增厚方式，可将其分为环纹导管、螺纹导管、梯纹导管、网纹导管和孔纹导管五种类型。 环纹导管（annular vessel）和螺纹导管（spiral vessel）这类导管是在器官的初生生长早期形成的，位于初生木质部中的原生木质部，其导管分子细长而腔小（尤其是环纹导管），且其侧壁分别呈环状或螺旋状木质化加厚，输水能力弱，有时同一条导管的不同部分可出现环纹与螺纹增厚。由于其增厚的部分不多，未增厚的管壁部分仍可适应于器官的生长而伸延，但易被拉断。 梯纹导管（scalariform vessel）、网纹导管（reticulated vessel）和孔纹导管（pitted vessel）这类导管是在器官的初生生长中后期和次生生长过程中形成的，位于初生木质部中的后生木质部和次生木质部，其导管分子短粗而腔大，输水效率高（尤其是孔纹导管）。梯纹导管和网纹导管的侧壁分别呈梯状和网状增厚，孔纹导管的侧壁则大部分木质化增厚，未加厚的部分则形成纹孔。
植物学实验教学大纲
植物学实验教学大纲 植物学实验室 课程名称：植物学实验总学时：90 实验学时：26 实验教材：植物学实验指导 适用专业：生物教育、生物 实验技术 课程性质：独立开设应开实验学期：第1学期 编写黎桂芳编写时间：2005、4 （1）、植物学实验课目的与要求： 目的： 植物学课程是生物科学的一门基础课，由形态解剖、系统分类两部分组成。课程的基本要求是基本掌握植物细胞、组织、器官的形态、结构特征以及功能特点；基本掌握植物界的各大类群，以及系统分类学原理，基本掌握植物界个体发育、系统发育的规律，以及认识各大类群之间的亲缘关系、演化系统。从而为后续课程如植物生理学、植物形态学、分子系统学等打下基础。 实验课基本要求： 1)使学生能熟练地使用显微镜，并掌握植物细胞、组织、器官的观察方法及特征； 2)训练基本技能，如徒手切片、水藏玻片制作、生物绘图等； 3)基本掌握植物界从低级到高级各大类群的区别和适应性特征； 4)基本掌握植物标本鉴定、植物方法，会使用工具书；认识一定数量的植物种类。 （2）主要仪器设备： 生物显微镜、体视显微镜、电脑投影仪、幻灯机、电脑多媒体（VCD等） （3）实验方式与基本要求： 实验方式：教师简单讲授原理和注意事项后由学生独立操作完成 基本要求： 1、观察、动手、描绘、绘图。熟练利用显微镜，掌握徒手切片、制片、揭破、观察等方法，学习植物体的形态、结构特征；并进行简单描述、制图。 2、印证、分析、综合、检索、推理。通过观察，印证课程知识，能根据实验指导书完成实验过程，并通过分析、综合、回答实验指导书的有关问题。 3、认识一定数量的植物种类；掌握常见植物学概念；能开展一般植物学实
落花生教案设计
15.落花生 教学目标： 1.学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 4.通过分角色朗读，进一步了解课文内容。 教学重难点: 1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。 2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。 课时划分: 2课时 课前准备: 1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。 2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词 教学过程: 第一课时 一、解题导入 1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？ 2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。 二、初读课文，整体感知 （一）自主识字： 1．小声读课文，画出生字新词 2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。） 3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法） 4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释） （二）读顺课文，感知文本内容
1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书） 2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。 3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？ 三、默读课文，理清思路 1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。 2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段） 四、小结：通过本课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业 熟读课文，抄写生字、新词 第二课时 一、回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 二、细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导） 1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜 2．充分读书、突破重难点： （1）自由读、指名读出花生的好处。 （2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 （3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 ①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表） 花生桃、石榴、苹果 位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮地长鲜红嫩绿 印象挖起来才知道一见就生爱慕之心 ②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生 ③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默
《落花生》教学设计方案
《落花生》教学设计方案 【教案题目】：《落花生》教学设计方案 【教案背景】： 1、面向学生：六年级 2、学科：语文 3、课时：第一课时 【课前准备】： 教师准备：收集相关资料，制成多媒体课件。 学生准备：搜集作者和有关落花生的资料。 【教材分析】 本课选自长春版小学六年级下册第四单元第一课。这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。 【教学重难点】 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。 难点：初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。 【学习者特征分析】： 六年级的学生通过前面的学习积累，已经具有一定的感情朗读能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。课堂上教师只要根据本课的教学目标和语言特色，结合图片投影、音视频等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，做好引导，学生应该能顺利完成教学目标。 【教学目标】： 知识与能力：学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 过程与方法：有感情地分角色朗读课文，理解课文。
种花生---收花生---吃花生---议花生。 好处多：味儿美、榨油、价钱便宜 （物）最可贵：不图虚名、默默奉献（春蚕、蜡烛……）↓（借物喻人） （人）最高尚：实实在在、无私奉献（清洁工、老师……）教学反思。 本人认为在激发学生思想感情与语文训练的相结合即语文人文性与工具性的把握应该找到更好的平衡点，应加强书面表达训练。不论是学生在课堂上的即兴表述，还是课下的写作练习，都让我深深感受到：学生与作者的情感相通了，文章中的精神已经在孩子们的心中得到了升华。我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界的语文教学，应当是我们追求的目标。 改进措施：我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。
《落花生》优秀教案设计
《落花生》优秀教案设计 《落花生》优秀教案设计 教学目标： 1、创设情境，激发学生学习兴趣。 2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献品格。 3、初步学习分清文章的主次，学习作者表达思想的方法。 4、体会感情，朗读课文，背诵课文。 教学重点难点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做“要做有用的人，不要 做只讲体面的人”。 2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。教学方法：读书指导法 教学时间:两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、每个人都有名字，很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托 了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义? 2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：
落华生)他为什 么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生) 3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”? 出示图片(演示花生生长过程) 花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。 二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路 下面我们先请几位同学把课文朗读一下 通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还 有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。) 理解“居然”收获了。你是怎么理解的? 那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其 中哪部分是主要的。 种花生—( )——( )——( ) 通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生吃花生都写得很 简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。
植物学试验指导-淮阴师范学院生物试验中心
植物学实验指导编写杨晋彬罗玉明李才生 淮阴师范学院 生物学实验教学中心 淮安2005
目录 第一部分基础性实验 实验一显微镜和生物绘图 (4) 实验二植物细胞和组织 (10) 实验三根和茎的形态结构比较 (14) 实验四叶的形态和解剖 (19) 实验五花的结构、花粉的形态及胚胎发育 (22) 实验六果实和种子的形态、结构和比较 (25) 实验七藻类植物 (27) 实验八真菌、地衣和苔藓植物 (30) 实验九蕨类植物、裸子植物 (34) 实验十被子植物各种类型花的解剖观察 (37) 实验十一植物分类检索表的编制和使用 (38) 第二部分综合应用性实验 实验十二植物界的基本类群和多样性 (40) 实验十三淡水藻类植物的采集和培养 (41) 实验十四植物标本的采集与制作技术 (43) 实验十五种子植物的鉴定 (45) 实验十六公园与淮师校园认识种子植物 (46) 第三部分研究性实验
实验十七淮安市园林植物种类的调查与分析 (47) 实验十八淮安地区维管植物资源调查 (48) 参考文献 (49)
第一部分基础性实验 实验1显微镜和生物绘图 显微镜是观察研究植物细胞结构、组织特征和器官构造的重要的工具。显微镜的种类很多，可分为光学显微镜和电子显微镜两大类。以可见光作光源的光学显微镜又可分为单式与复式两类。单式显微镜结构简单，常用的如放大镜，由一个透镜组成，放大倍数在10倍以下。构造较复杂的单式显微镜为解剖显微镜，也称实体显微镜、体视显微镜、解剖镜等，是由几个透镜组成的，其放大倍数在200倍以下。单式显微镜放大的物像都是和实物方向一致的虚像。 植物绘图是通过绘图的方式，来表现植物的一些重要形态解剖特征的常用方法。通过绘图，有助于对植物结构及其特征的认识和理解，是学习植物学必须掌握的技能，也是从事植物形态解剖以及分类学研究必备的常用技能之一。 一、实验目的 1了解普通光学显微镜构造及其维护，初步掌握显微镜使用方法。 2学习生物绘图的方法。 二、材料与用品 1材料相关玻片标本、一些可以用来在体视显微镜下观察的植物材料 2用品生物显微镜、体视显微镜、载玻片、镊子、擦镜纸等 三、实验内容与方法步骤 （一）显微镜的构造与使用 I生物显微镜及其使用方法 1生物显微镜的构造（图1-1,图1-2）复式显微镜的结构复杂，至少由两组以上的透镜组成，放大倍数较高，是植物形态解剖最常用的显微镜。其有效放大倍数可达1250倍，最高分辨率为0.2μm。复式显微镜虽然有单目、双目或三目，结构繁简不同，但基本结构包括两大部分，即保证成像的光学系统和用以装置光学系统的机械部分。 （1）机械部分 ①镜座：显微镜基座，用以支持镜体的平衡，装有反光镜或照明光源。 ②镜柱：镜座上面直立的短柱，连接、支持镜臂及以下部分。 ③镜臂：弯曲如臂，下连镜柱，上连镜筒，是取放显微镜时手握的部位。直筒显微镜镜臂的下端与镜柱连接处有一活动关节，称倾斜关节，可使镜体在—定范围内后倾，便于观察（—般倾斜不超过30°）。 ④镜筒：显微镜上部圆形中空的长筒，其上端放置目镜，下端与物镜转换器相连。双目斜式的镜筒，两筒距离可以根据两眼距离及视力来调节。镜筒一般长160mm或170mm。镜筒的作用是保护成像光路与亮度。 ⑤物镜转换器：装在镜筒下端的圆盘，可作圆周转动。盘上有3-5个螺口，在螺口上面可按顺序安装不同倍数的物镜。旋转转换器，物镜即可固定在使用的位置，保证目镜与物镜光线合轴。 ⑥载物台：放置标本的平台，中央有一孔以通过光线。两旁装有标本压夹，以固定玻片标本。研究用显微镜装有标本移动器，用以固定或移动标本。移动器上装有游标尺，用以计算标本大小或标记被检标本的部位。镜台有固定式或移动式。 ⑦调焦装置：为了得到清晰的物像，必须调节物镜与标本之间的距离，使它与物镜工作距离相等，这种操作叫调焦。镜臂两侧有粗、细调焦轮各一对，旋转时可使镜筒上升或下降。大的一对是粗调，每旋转一周，可使镜筒升降10mm，用于低倍物镜检查标本时使用；小的是细调，每旋转一周，使镜筒升降0.002mm，用于高倍物镜观察时使用，转动细调不可超过180°，使用时，必须先低倍、后高倍。 ⑧聚光器调节螺旋：安装在镜柱的左侧或右侧，旋转它时可以使聚光器上下移动，借以调节光线。但简单显微镜无此装置。 （2）光学部分由成像系统和照明系统组成。成像系统包括物镜和目镜。照明系统包括反光镜
落花生第一课时教案
15、落花生 学习目标 知识与技能： 1、学会本课七个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 过程与方法; 1、扫清字词障碍。 2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。 3、通过朗读，进一步了解课文内容。 情感、态度与价值观: 在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人 教学重难点与关键: 1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。 2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。 课时划分: 2课时 课前准备: 搜集作者和有关落花生的资料 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1．教师出谜面：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。——打一植物（花生） 2．齐读课题，师：“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫做“落花生”呢？为什么要以此为题？
（花生是一年生草本植物，花黄色，花垂落在地下才长出花生，所以也叫 做“落花生”。落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。）3．本篇课文的作者是许地山，是现代小说家、散文家。他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地 山童年的时光。 二、初读课文，整体感知 1．认识生字并组词。 2．指名读课文，全班正音，并解释部分词语。（如，“空地”的“空”读 四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。） 三、再读课文，理清思路 1．在理解生字、新词的基础上，同桌之间互读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2．学生思考：课文主要写了一些什么事？ （我们姐弟几个在后园空地上种的花生收获了，母亲做了花生食品，我们 在后园茅亭里过收获节，还讲了我们吃花生、议花生。） 3．本文是按什么顺序写的？ （种花生→收花生→吃（尝）花生→议花生（重点）） 四、布置作业 熟读课文，抄写生字、新词
植物学实验报告
植物学实验 实验一、植物学实验的基本研究方法 1、简述光学显微镜的使用方法 1）取镜放置准备：a、取时右手握镜臂，左手托镜座。小心轻放，放置实验台中部略偏左位置，距桌3-4cm。 b、插电源 c、旋转物镜转换器，低倍镜就位 e、使虹彩光圈调到最大，聚光器转到最高 2）放装片，准备观察：a、放载玻片 b、从左侧观察，调至最中心 c、用双手调节粗准焦螺旋 d、调节目镜 3）观察：a、调节粗准焦螺旋，下降载物台至最低，使其清晰，上调 b、调节细准焦螺旋 c、用推进器使物体于视野中央 d、左眼观察，右眼画图 4）高倍镜观察：a、侧面转动转换器（不换油镜） b、调节光源亮度 c、调节细准焦螺旋使像清晰 d、画图 5）换载玻片：a、载物台放至最低 b、调节至最低物镜 c、换新片 d、用低倍镜观察 6）结束整理：a、关闭电源 b、载物台放至最低 c、取下载玻片 d、4倍，10倍物镜内呈八字形放置 e、电源线缠绕2圈半（至镜筒上） 2、常用的植物制片技术有哪几种 共5种——临时水封片、徒手切片法、压片法、石蜡切片法、离析法 3、详细说明生物绘图的具体步骤与要求 a、观察：细心观察，对各部分的位置、比例、特征等有完整的认识 b、起稿：勾画轮廓，用软铅笔（HB）勾勒观察对象的轮廓和结构 c、定稿：用硬铅笔（2H或3H）将全图绘出。用线条表示结构，线条要均匀，光 滑，用圆点表示各部分的对比度，点要圆。 d、标注名称：一般为直接标注，标出指示部位的名称，最好在右侧 e、核实全图：核实绘图内容，保持图画整洁，并在下方写图名称
实验二、植物细胞的基本结构 1、根据观察简述植物细胞的基本结构，你都观察到了那些细胞器 植物细胞：细胞壁——纹孔和胞间连丝 原生质体——细胞质——细胞器和胞机制 后含物细胞核 细胞膜 观察到的细胞器有：质体（叶绿体、白色体、有色体） 液泡 2、植物细胞中后含物包括哪些，通常位于细胞的什么细胞器内 1）淀粉——以淀粉粒的形式在造粉体内形成并贮藏 2）蛋白质——通常位于细胞的核糖体、高尔基体、内质网中 3）脂肪和油——存在于白色体 4）晶体——液泡 实验三、植物分生组织和细胞分裂 1、从根尖分生组织的类型、位置和细胞特点等方面说明分生组织的特点 根尖分生组织的类型：1）原生分生组织：位于根和茎的最前端，是从胚胎中保留下 来的，具有永久分裂能力的细胞群，由原 始细胞组成，细胞分化少 2）初生分生组织：由原生分生组织刚衍生的细胞组成的， 位于原生组织后方，细胞已出现初步分 化，其又可划分成三部分即原表皮、基本 分生组织和原形成层，随后依次发育成表 皮，维管柱，皮层 分生组织细胞的特点：细胞小，壁薄，原生质丰富，细胞核大并位于细胞中央，没 有液泡或会有分散的小液泡，细胞排列紧 密 2、做好根尖压片的关键是什么 1）固定液要迅速杀死正在分裂的细胞使其保持分裂状态 2）解离时注意解离时间 3）染色时间充分 4）轻压盖玻片使细胞分散 实验四、植物组织观察 1、比较导管和筛管在结构和功能上有何异同 结构：同：都由长管状细胞上下连接而成，均无细胞核 异：导管：以端壁形成的穿孔相互连接，上下贯通：由有花纹的死细胞构成， 有五种类型 筛管：细胞连接处稍微膨大，连接端壁即筛板上有许多筛孔；由活细胞构 成 功能：同：都有运输功能 异：导管运输水和无机盐 筛管运输有机物
落花生试讲教案
落花生试讲教案
落花生试讲教案 【篇一：招教面试说课稿《落花生》】 《落花生》说课稿 各位老师大家好，我说课的题目是《落花生》 《落花生》是九年义务教育六年制语文教材第十册的一篇讲读课文，是我国著名现代作家许地山先生很有影响力的一篇文章。写的是他儿时一次过收获节的故事，通过小小的花生，以物喻人、以小见大，向我们揭示了做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人这样一个道理。文章朴质无华、生活气息浓厚，叙事完整，而又详略得当,主题鲜明，是一篇优美的记叙文。 根据语文教学大纲的要求，结合本文特点，我制定了以下4个教学目标；1、掌握文章的生字词，2、朗读课文体会文章主题，3、从文章主题中，学到一些做人的道理，4、从文章中学习作者的写作手法。 那么，如何让学生通过课文总结出文章主题，并从中体会出做人的道理，达到既教书又育人的目的，就成为本节课的重难点。 针对以上教学目的，我将采用情景教学法、启发教学法、老师讲授等方法分两个课时展开教学； 过程如下 第一课时，主要让学生掌握生字词，通过读课文，体会文章主题。首先，我采用情景教学法，引入课题。 准备若干花生，谁要吃就发给谁吃，然后让吃了花生的学生告诉我这是什么食物，有什么特点。这样，先吸引大家的注意力，提高大 家学习本课的积极性，然后板书课题----落花生
接着，用讲授法，向学生讲授生字词，之后，让大家自由朗读课文，边读边思考，本文围绕花生讲了一件什么事，并给课文划分段落，为下一步学习课文内容作铺垫。 读过之后，让大家告诉我，课文讲了什么内容，分成几个部分。并将大家的不同见解写出来，大家共同讨论，哪一种方法更有助于我们理解这篇课文，并找出哪一部分是重点内容。 精读重点内容，通过我们和父亲对花生的讨论，说说花生最大的优点是什么。引导大家由我们说的“花生的好处”向父亲谈的“花生的品质”过度。确定本文的主题在父亲的谈话中，即“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人” 这样，通过逐步启发、层层诱导，培养学生的思维和探索能力，使学生直接参与到学习的过程中去，提高他们学习的目的性和主动性。 第二课时，主要让大家通过文章主题，学到一些做人的道理，并从课文中学到新的作手法。 首先我用讨论法，让大家讨论，本文是在赞美花生，那么桃子、石榴、苹果好不好呢？ 如果有人说不好，那我说桃子、石榴、苹果又好看又好吃，又善于表现自己，推销自己，也很好啊，对不对？ 接着引导学生把花生和桃子、石榴、苹果作比较，指出这样比较并不是说桃子、石榴、苹果不好，而是说相对于桃子石榴苹果而言， 花生更加朴质无华、含蓄而不张扬，默默奉献，这才是我们要学习的花生的内在品质。 板书（内在品质） 接着留几秒钟，让学生回味一下，然后问大家，在我们身边，还有哪些平凡的事物让我们从中体会到哲理。让学生们想一想，并在课堂上交流大家的心得体会。
新人教版小学语文五年级上册《落花生》精品教案
新人教版小学语文五年级上册《落花生》精品教案 设计理念： 1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。 3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 第一课时 教学目的： 1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。 2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。 教学过程： 课前谈话。 一、导入。 师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。 “落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。 教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。 【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】 二、看音像资料，整体感知课文。 师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？ 师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？
【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。】 三、学习课文，解决问题，指导朗读。 1．读自然段,激励发现问题。 师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。 教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。 学生自由读。教师巡视，了解读书情况。 师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。 学生汇报，教师相机板书。 师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。 师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？ 师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？ 2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。 师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。 教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自已解决不懂的问题。 学生默读课文。教师观察读书情况。 师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。 师：看来我们是应该相信自己的！ 师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？ 师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？ 【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化