小学语文秦兵马俑教案【三篇】
小学语文秦兵马俑教案【三篇】
秦兵马俑教案一
教学目标
1.准确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的
思想内容的理解、思考和发现。
2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点实行体会、实行揣摩。
3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中
华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
一、导入课题，激发情感
1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真能够称为
雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世
无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就
是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们
带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。
2.板书课题。
“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。
二、初读课文，整体把握
1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？
会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。
●“兵马俑不但规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句
子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。
（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵
马俑，都是举世无双、的。）
三、学习“规模宏大”部分
1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。
2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？
●预设一：抓住数字体会宏大。
⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”
如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50
平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）
数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。
（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，
别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体
会到它的宏大了）
⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。
●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容
（1）通过“巨大”这个词语，能够体会到规模宏大。
⑵出示图片，身临其境。
随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）
⑶出示文字，指导朗读：
“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南
征北战、所向披靡的大军。”
（似有千军万马铺天盖地而来之势。）
四、学习“类型众多，个性鲜明”部分
1.课文介绍了几种俑？
补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下
级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪
射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。
小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、
深入理解会有更大的协助。
2.秦兵马俑的魅力不但仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。
●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不
能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态能够感觉到）
●出示课文第8自然段。
边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。
●出示句子，去掉“好像”的后半句，实行比较。体会在描写时
联想的作用。
●师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。
这个段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加
入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像
活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰
然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。
五、引读最后一段升华感情
1.以引读的方式：
怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑是的，
是因为（文章最后一段）。
怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，
是因为（文章最后一段）。
秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文章最后一段）。
2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。
秦兵马俑教案二
【教学目标】
1、使用已有的识字策略学会本课8个生字。准确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。
2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。
3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。
【参考话题】
积累文中的四字词语，尽可能地使用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、前置性作业：
1.我来学习七彩词语。
2.我来朗读课文。
3.我来理清课文脉络。
4.我来搜集相关资料：秦兵马俑。
二、教学过程
（一）揭题
1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？
（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）
师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。
2.教师展示兵马俑图片。
师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑
3.知道“俑”是什么意思吗？
4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
（二）初步感知秦兵马俑形象
1.通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下（能够是收集的资料，能够是书上的介绍。）
2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？
3.课文中有很多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）
举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北
战所向披靡
身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长
靴目光炯炯
跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟
肖
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]
(三)整体感知课文
1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。
秦兵马俑不但，而且，。所以它是的珍贵历史文物。（用上以上
的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计
大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）
*1976年5月，时任新加坡总理的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的
第一位外国政府首脑，李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，
民族的骄傲” “中国这个伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。”
*1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有
了七大奇迹，秦俑的发现，能够说是第八大奇迹了。不看金字塔，不
算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”
*英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”
*美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。”
2.抓中心句，感知课文结构。
本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不但马俑规模宏大，而且类
型众多，形象鲜明。
在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？
联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了
类型众多、个性鲜明？（3-9）
小结：像这样的句子能够协助我们迅速理清课文层次，并且概括课文
主要内容。
（四）感受规模宏大
1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具
体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你
具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦
兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。
2.小组汇报
A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）
3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你
想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。
（齐读）走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工
艺所折服。
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法：
走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军
阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。
这是一支以前扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支以前所向披靡，战无不胜的王者之师！
指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦
始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
B、交流写法
师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？
学生：列数字、作比较、举例子
小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，
为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的
足球场作比较。
4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?
学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。
5.小结：同学们不但读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又
带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年
的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、
行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他
们的心声。
（五）作业
1.写课文中描写兵马俑的四字词语。
2.学习第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，也能用上不同的说
明方法。
第二课时
一、前置性作业：1.搜集相关资料：秦兵马俑。
二、教学过程：
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们学习《秦兵马俑》，谁还记得课文是从哪两
方面来介绍秦兵马俑的？
（*规模宏大 *类型众多，个性鲜明）
今天我们将重点来领略秦兵马俑类型众多个性鲜明的特点。
（二）了解类型、体会个性
师：以前雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中，离我们远去，而秦兵马俑却以恢宏的气势，高超的制作工艺吸引了世人的目光。
1.课文写了哪些类型的俑，他们又有怎样鲜明的个性呢？请同学们默
读课文4—9节，印象深的俑能够多读几遍。
*重点学习将军俑
(1)过渡：人常说：“鸟无头不飞,人无头不走”，站在这支胜利之师
最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。
(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的？(学生交流)
(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？
A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军？（威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂……）
B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。
☆从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在
队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩
负重任”的特点。
尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神，仿佛一位威风凛凛
的大将军站在了我们眼前，多么——（引说）“惟妙惟肖”。
好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感，这就是文学的魅力。
让我们再次走进这位威风凛凛的大将军。
C、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，
准确地把它模仿出来。
D、生上台模仿，师生评价。
E、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法
上有什么特点吗?
小结学法：作者抓住了将军俑的体型、装束、动作、神态，由此展开
丰富联想，一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前。我们在学习其他
俑的时候也应该抓住这几点，去体会它们鲜明的个性。
2.指导自学。
(1)过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军
麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴
趣的兵马俑实行交流，并完成表格。
(2)教师点拔：先确定学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马
俑的特点，还能够和同学合作实行模仿。
(3)小组同学合作学习。教师巡视指导。
(4)交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相对应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。
☆从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。
☆从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
☆车兵俑分工明确，各司其职；
☆弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
(5)小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地
站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披
靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。
3.感受“形态各异”，练习仿写人物形态。
(1)过渡：兵马俑不但类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异——(引读第10自然段)。
(2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”
A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中，你体会到了什么?
B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?
(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法)
C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗?
D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些
神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗? 谁能
用“有的……好象……”的句式来说一下?
(小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流。)
☆有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。
☆有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。
☆有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！
师相机指导：他们有的沉着冷静，好像；有的目光炯炯，神态严峻，
好像；有的坚毅果敢，好像保护着驭手……
小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的
兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。
4.指导朗读：齐读这个段。
5.师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？
（三）激发鼓励，课堂小结
1.教师引导：同学们，听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的
劳动人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地
再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族
的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑是的。（课件出示）
2.着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光
耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前
国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光
辉的未来”的祝愿。
此时，你最想说的话是什么?(学生自主交流)
3.兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为
炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为
古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中
华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情，大声朗读(课文最后
一节)：
师激情引读：这就是我们的——(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势
恢宏的——(秦兵马俑);这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑)；
这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个
响亮的名字——(秦兵马俑)!
【板书设计】
规模宏大
秦兵马俑举世无双
类型众多，个性鲜
秦兵马俑教案三
教学目标：
1、理解8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的
民族自豪感。
教学时间：一课时
教学准备：PPT 、学生预习课文
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这
就是（板书：秦兵马俑）。“俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。）
2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、
战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下
王国去看一看吧！
二、初读课文
1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流
一下。
这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？
2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）
3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子
在课文里有没有？
4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？
B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？
C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后
面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就能够叫——（过渡段）
三、精读课文
（一）、教学兵马俑的规模宏大
1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大
的句子，写上批注。
2、交流：
（学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受）
A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。）
B：在三个俑坑中，一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。
C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这个行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，）
3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略）
4、小结：作者使用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这个段文字。
（二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明
1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？
2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马
3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。
4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？
A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑？
B、它们平均身高约1.8米……
C、看它那神态自若的样子……
D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会
将手中的箭射出去。
5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？那老师说的是什么俑？请根据特点去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗？真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，
下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马
俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有
什么特点？
7、交流：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）
A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法？
B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作
者的联想）
C、引读。
D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？
E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么？现在，假想我们已
经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，
也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。
F、说话练习
8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到
他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（兵马俑很逼真）难怪作
者说，每个兵马俑都是——（极为精美的艺术珍品）
四、总结全文
1、我们知道秦兵马俑绝世无双，。齐读第一自然段和第九自然段。
读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系？（都写到了秦兵马
俑的地位，有着前后照应的关系）
2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几
千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词……（幻灯出示题词）。如果是你，你会怎样题词？
3、交流
五、布置作业：
课后大家能够继续查找秦兵马俑的相关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。
六：板书
秦兵马俑
规模宏大类型众多个性鲜明
《秦兵马俑》优秀教学设计
《秦兵马俑》教学设计 【设计理念】 １、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。 ２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。 ３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。 【教学目标】 １、知识目标： ⑴学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⑵联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 ⑶理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。 ２、情感目标： 从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 ３、能力目标： ⑴正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵提高学生的表达能力和想象能力。 ⑶培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。 【教学重点、难点】 《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华
民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。 【教学对象分析】 对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。 【数字化教学平台的设计和制作】 利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”──让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”──给学生提供查找资料的信息。“学生作品”──个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“ＢＢＳ论坛”──构建互动学习的平台。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，了解背景 １、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？ 生讲述世界八大奇迹。 ２、介绍秦兵马俑的发现： 生齐读课题。
人教版四年级上册《秦兵马俑》教案
人教版四年级上册《秦兵马俑》教案 1.认识本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 2.抓住重点字词，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 3.凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写和生动的语言。 1课时。 一、导入 同学们还记得去年我们去省博物馆里参观过什么吗？（兵马俑）对，今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。 ［板书课题：秦兵马俑］ 昨天老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？（学生自由发言） 教师总结：介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值：十分的珍贵。 二、初步感知 1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪
一句话写,这句话在文章中起什么作用?从哪里可以得知其作用？ 明确：全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用；课文第2自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4~7自然段讲了兵马俑的类型和特点。 ［板书：规模宏大类型众多］ 2.默读课文，用简短的词语概括说说秦兵马俑的印象。 学生发言，教师点拨：规模宏大、类型众多、个性鲜明、享誉世界、举世无双、惟妙惟肖等等。 3.自读课文，说说每一自然段的意思。 学生发言，教师总结。 （1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。 （3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 （4）写将军俑姿态。 （5）写武士俑姿态。 （6）写骑兵俑姿态。 （7）写陶马姿态。 （8）写每个兵马俑都是精美的艺术珍品。 （9）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 4.如何划分段落结构？
14、秦兵马俑第一课时教学设计
14、《秦兵马俑》教学设计（第一课时） 江苏省宝应县泾河中心小学孙二林 〔目标预设〕 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。重点理解“秦兵马俑”、“规模宏大”、“举世无双”、“战车千乘”等词语。 3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。 4、精读课文第二自然段，了解兵马俑规模宏大的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 〔重点、难点〕 重点：了解兵马俑规模宏大的特点，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，理清全文的结构和内容。 难点：引导学生凭借课文中的语言材料，了解兵马俑规模宏大的特点，领悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。 〔教学过程〕 一、课前热身，积淀素养 1、背诵古诗《石头城》。 2、诵读《气节篇》。 富贵不能淫，威武不能屈。——（战国）孟子 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——（汉）司马迁 出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖。——（宋）周敦颐 天地有正气，杂然赋流形。——（宋）文天祥 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——（明）于谦 二、预习反馈，生成问题 1、课前大家搜集了秦兵马俑的资料。让我们先资源共享。你们了解兵马俑的哪些知识？ 2、课件出示：秦兵马俑知多少？ 3、学生交流资料。 4、有谁搜集了世界各界对秦兵马俑的赞美？ 5、出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。 ②法国总统希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。” ③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。 ④英国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。 ⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。 ⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。 三、揭示课题，理解秦兵马俑的意思
最新四年级上册《秦兵马俑》教案(精品)
四年级上册《秦兵马俑》教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备：兵马俑的资料。 教学时间：二教时 教学过程： 第一教时 一、导入新课 秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。 二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 思考：秦兵马给你的印象是什么? 三、检查、交流： 1、指名朗读生字、找出新词。 2、意思：享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的`地方，一切障碍全被扫除。 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：好像。好像在思考着什么。 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。 跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。 久经沙场：形容参加过多次战斗。 绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。 3、朗读词语。 4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 (1)写秦兵马俑和它出土的地方。 (2)写秦兵马俑规模宏大。 (3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。 (4)写将军姿态。 (5)写武士姿态。 (6)写骑兵俑姿态。 (7)写车兵俑姿态。 (8)写弓弩手姿态。 (9)写马俑姿态。 (10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 (11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《秦兵马俑》教学设计
教案背景： 本课是面向小学五年级学生的语文教学，选用了苏教版国标本教材第十册《秦兵马俑》，是基于网络环境，利用百度等搜索引擎搜索互联网中的相关资源辅助教学，从而增强教学效果，提高教学质量，提升学生素养的一课设计，体现了网络技术与语文课程的有效整合。本课教学按照“第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选”活动要求进行设计，教学时间一课时。 教学课题： 《秦兵马俑》 教材分析： 《秦兵马俑》是一篇状物类说明性文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅从外貌、动作、神态等方面对秦兵马俑进行了生动地描写，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。 教学目标： 1、学会本课生字，理解词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 3、学习文章的写作方法。 教学重难点： 凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学准备： 多媒体课件、网络环境 教学方法： 以学生自主学习、探究学习为主，教师点拨、引导，组织交流、练习为辅，并充分而恰当地补充信息资源。教学时，结合课文的阅读，让学生感性形象地观看阅读搜索到的网上信息，充分感受，理解语言，认识写法，反复诵读，体悟情感，自主地、探究性地理解感悟课文，受到美的熏陶和情的感染。 教学过程： 一、导入新课、了解背景： 1、同学们知道世界上有哪八大奇迹吗？生讲述师补充。 2、师介绍秦兵马俑的发现，揭题。 3、师：法国总统希拉克在参观了秦兵马俑后，他感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及，不看兵马俑，不算真正到过中国。” 师点击秦兵马俑视频搜索链接。 [百度视频搜索]https://www.360docs.net/doc/ec734493.html,/programs/view/jJJFKYkdG3I/
小学课文《秦兵马俑》教案
小学课文《秦兵马俑》教案 设计意图： 本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致 入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象， 表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种 浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可 以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中 华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、 了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情 境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、 生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感 脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的 脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。 教学过程： 一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。 1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵 马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。 生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双…… 2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它—— 出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。 指导朗读。
3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让 我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。 二、品词析句，在文本语言中动情 1、学习4——9小节。 （1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向 我们介绍了哪些类型的兵马俑？ 将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。 师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为 精湛的艺术珍品。板书：类型众多 （2）出示第4小节 出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士 兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负 重任的高级将领。 师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着 不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。 我们一起来看看描写将军俑的这段文字。 学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用 哪些词语来形容将军俑。。 学生交流： 威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩
人教版四年级美术：《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》教案.doc
《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》教案教学目标： 1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。 2、指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。 3、鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。 教学重难点： 1、搜集秦始皇陵兵马俑的历史资料并欣赏。 2、谈谈对秦始皇兵马俑的感受。 教具学具：图片与资料 教学过程： 一、引导阶段 1、导入课题"珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑" （1）地理位置；（2）发现时间；（3）规模。 2、介绍历史人物──秦始皇 其主要政绩： （1）政治上，统一中国（建立秦朝） （2）经济上，统一币制（制定度量衡） （3）文化上，统一文字（使用小篆） 二、发展阶段 1、了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色 （1）雕塑的艺术风格（写实、抽象、夸张变形）比照秦始皇兵马俑的雕塑艺术风格──写实手法。 （2）根据录像描述写实的具体体现： A、军阵（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨） B、人物特征（脸型方阔、体态高大、栩栩如生） C、战马、兵器。 （3）概括：兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现
了一丝不苟、形象逼真的特点。 2、师生共同探讨学习 （1）分组观察图片、模型，分析兵马俑的细部刻画。 A、发式； B、胡须； C、脸部表情； D、姿势； E、装束； F、陶马 三、探索评价 1、中外宾客对秦始皇兵马俑的评价 2、小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。 3、[陶俑]： （1）秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化原因是什么？ 结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。 （2）秦始皇兵马俑的艺术特点。 结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。 秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。 四、课后拓展 1、说一说：你还想知道哪些与"秦始皇陵兵马俑"有关的内容？ 2、有待探讨的问题： （1）秦始皇陵兵马俑具有哪些历史文化价值？ （2）什么叫世界文化遗产？我国有哪些地方被列入世界文化遗产？ （3）中国古代俑的历史作用是什么？ （4）泥塑、陶器与青铜器的发展历史又是怎样？
秦兵马俑,教案
篇一：14、秦兵马俑教学设计 14、秦兵马俑 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑资料的搜集。 二、教学重难点：有感情朗读课文，体会兵马俑的宏大精美。 三、教学时间：二教时 四、教学过程： 第一教时 一、导入新课。 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！ 二、自读课文，初步感知。 1、读准字音，勾划新词，理解词意。 2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明） 3、指名交流。 三、精读第二段。 1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？ （三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？ （列举了大量的数据，增强直面感受。） 3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？ （走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。 走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？ 4、有感情地朗读课文第二段。 四、指导写字。 1、老师示范。 2、学生描红。五、布置作业。 抄写词语感情朗读课文。 第二教时 一、复习导入。 1、听写词语 2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？ 二、精读第三段 1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。） 2、自学课文第三段完成表格。兵马俑 类型众多个性鲜明 将军俑久经沙场，肩负重任 武士俑威武凝重 骑兵俑勇猛善战
《秦兵马俑》优秀说课稿
《秦兵马俑》说课稿 一、说教材 《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是： 1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。 本课教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划—反馈—感悟 类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈 个性鲜明：默读—感悟—想象扩展 三、说教学过程 （一）介绍历史背景，激趣导入 1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。 （二）初读感知，直奔重点 1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。 2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。 （三）体会兵马俑的规模宏大 1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。 （四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。 （五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？ 3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课稿
人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课 稿 人教版小学语文六年级下册秦兵马俑说课稿 我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的《秦兵马俑》。 一、教材分析。 这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。 二、学情分析。 编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太
远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。 三、教学目标。 本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下： 1、知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。 2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。 3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。 四、教学重难点。 学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
秦始皇兵马俑 教案教学设计
秦始皇兵马俑教案教学设计 1、同学们，如今科学技术已高度发达，然而在地底下却杀出了一支古代帝王的雄兵。（出示课件） 2、这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（出示课题） 3、点击佣字，问：佣是什么东西？请参考你收集的资料，用一两句话作介绍。 二、检查资料收集情况，观看课文录象，初步感知课文内容。 1、你收集了有关秦始皇兵马俑的哪些资料？ 2、播放课文录象，看看课文向我们介绍了秦始皇兵马俑的哪些
内容？ 交流：随机投影出示：博物馆的地理位置 博物馆的建筑物 兵马俑的阵容 兵马俑的神态 三、感悟课文3、4两节。 1、引入第四小节：都说兵马俑千人千面，互不雷同。让我们先下到坑内，去目睹一下它们的风采吧！（出示投影）
（1）、请大家先来读读第四自然段中的第一句话。（生齐读） （2）、什么叫神态各异，栩栩如生呢？你会用自己的话说说意思吗？ （3）我们能不能通过朗读把它们读活呢？先自己练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。（生自由练读） 交流：随机出示： A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场，屡建战功的老战士； 师：这个老战士给你们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？
师：老战士很勇敢，很会打仗，他对敌人充满了仇恨，那我们怎样读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？ 师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。 B、有的兵俑,束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。 师：同学们喜欢这样的小战士吗？（喜欢）喜欢他什么？ 一脸稚气就是 师：他给我们的印象是什么？谁来读出他的天真、活泼、可爱？ 大家一起来读这句话。
人教版秦兵马俑优秀教案设计
人教版秦兵马俑优秀教案设计导语：兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。古代实行人殉，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要作为殉葬品为奴隶主陪葬。兵马俑即制成兵马(战车、战马、士兵)形状的殉葬品。秦兵马俑教案要怎么写?下面由品才网为大家提供的几篇教学方案，欢迎阅读。 人教版秦兵马俑优秀教案设计教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。 3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。 教学重点： 凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 教学难点： 学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。 一、谈话揭题
1、板书：兵马俑。指名读。知道“俑”是什么吗?(①古代用木头、泥土等制成的偶像，供陪葬用(指图片)师：这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成，就叫兵马俑。(齐读“兵马俑”) 2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇，所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑，简称秦兵马俑或秦俑。(补充板书：秦)齐读。 3、1978年，法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆，说(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国)从这句话中，你感受到什么?(预设：①金字塔是埃及的象征，而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起) 4、一位作家发出这样的赞叹(出示第一节，齐读) 这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?(举世无双、享誉世界) 兵马俑到底有何魅力?课文会给我们答案。 二、检查预习，梳理脉络 1、这是一篇略读课文。(板书：19*)昨天，同学们已经预习过了，咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语，我们再次来确定它们的读音) A、身着短甲撒开四蹄战车千乘 指名读。评：这三个词中都有个多音字。“乘”指什么?(古时称四匹马拉的车一辆为一乘)齐读。
小学语文课文教案《秦兵马俑》
小学语文课文教案《秦兵马俑》 学习目标： 1.认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 3.进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 课前准备： 1.师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。 2.学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。 教学过程： 一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受 1.了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。 2.畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。 3.从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。 二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩 1.读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。 2.读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。 3.读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。 4.调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举
公开课《秦兵马俑》教案
公开课《秦兵马俑》教案 教学目标: 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。 教学重难点： 重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。 难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 教学时间:一课时 教学准备：ＰPＴ、学生预习课文 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1.36年前,也就是19７4年春天，在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑)。“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像,供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。) ２.释题:秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！ 二、初读课文 1、昨天已经预习了课文,摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。 这些词语中,最能体现秦兵马俑的是哪些词语？ 2、交流预习情况:(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明） 3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？ 4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？ Ｂ、写“类型众多，个性鲜明”的呢? C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容,这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段） 三、精读课文
(一）、教学兵马俑的规模宏大 １、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,写上批注。 2、交流： (学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受） A：已发掘的三个俑坑，总面积近２0000平方米,差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、５0个,差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、100０个、5００0个、800０个,啊，看见没有，竟有８个我们学校的学生那么多呀。) Ｂ:在三个俑坑中，一号坑最大，东西长2３０米，南北宽６２米,总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。 C:走进大厅,站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图,感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后,再读读,） ３、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略） 4、小结:作者运用总分段式，用抓住特点,采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序,用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。 (二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明 1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——７自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？ 2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马 3、一个自然段写了一种俑,现在大家再认真读读,看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了,过会给你们一个游戏的机会。当然,游戏的主题就是这些内容。 4、下面老师和大家做个游戏,我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？ A、它身材魁梧,头戴鹖冠……它是哪种俑? B、它们平均身高约1．8米…… Ｃ、看它那神态自若的样子……
最新语文教案：秦兵马俑
最新语文教案：秦兵马俑 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。 认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文 化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 重点难点： 抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备： 兵马俑的资料。 教学时间： 二教时 教学过程： 第一教时 一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。 二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 思考：秦兵马给你的印象是什么？ 三、检查、交流： 1、指名朗读生字、找出新词。 2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。 所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：好像。好像在思考着什么。 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。 跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。 久经沙场：形容参加过多次战斗。 绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。 3、朗读词语。 4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 （1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。 （3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
小学四年级语文课文19秦兵马俑人教课标教材
课文19秦兵马俑人教课标教材 四年级语文教案 《秦兵马俑》教学设计一 ____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组 学习目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。 3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 课时安排 1课时 一、学生自读课文，整体感知 1．这篇课文主要讲了什么？ 2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
●二、学生根据自读提示，再次阅读课文 （一）阅读提示。 1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。 2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？ 3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。 （二）学生回答，讨论。 ●三、精读选段 1．第二自然段 具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确 “规模宏大”的呢？ ①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。 ②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。 ③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。 2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？ 学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点 将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮
2020《秦兵马俑》优秀教学设计
2020《秦兵马俑》优秀教学设计 2020《秦兵马俑》优秀教学设计 作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是收集整理的2020《秦兵马俑》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。 2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 教学重难点： 1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。 教学过程： 一、导入： 1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？ 2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？ 二、整体感知课文 秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用? 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。 为什么？ 全班朗读这句话
公开课秦兵马俑教案
公开课《秦兵马俑》教案 教学目标： 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。 教学重难点： 重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。 难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 教学时间：一课时 教学准备：PPT 、学生预习课文 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。“俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。） 2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！ 二、初读课文 1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。 这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？ 2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明） 3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？ 4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？ B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？ C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段） 三、精读课文 （一）、教学兵马俑的规模宏大 1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。 2、交流： （学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受） A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。） B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。 C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，） 3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略） 4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。 （二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明
《秦兵马俑》课文原文
《秦兵马俑》课文原文 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。 兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000 个左右。一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。 将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。 武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场
大战就在眼前。 骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，随时准备上马冲杀。 车兵俑则分为驭手和军士，驭手居中而立，驾驭着战车，军士分列在战车两侧，保护着驭手。 弓弩手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立，或跪，随时准备将利箭射出去。 马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。