一张图看懂,中小学教师如何申报课题

一张图看懂,中小学教师如何申报课题
一张图看懂,中小学教师如何申报课题

一张图看懂,中小学教师如何申报课题

您曾经为了做不好课题而犯愁吗?

您曾经觉得成为一个既有实战经验又有理论水平的教师是那么遥远吗?

其实,只要掌握了一些基本规律,再加上爱观察爱思考,做课题真的没有那么难。

今天,小编为您奉上一篇广东第二师范学院许锡良老师的文章。他受广州市教育局委托,作为评审专家,参与了广州市“十二·五规划”教育科研课题的评审工作。在评审过程中,他发现,许多中小学老师做了大量的艰苦细致的申报工作,但是,由于缺乏相关知识,存在着不少问题。他对此作了一个总结,小编也加上了其他研究者总结的规律,希望能够为您的科研课题申报工作提供一些借鉴。

一、课题必须要有问题意识

所谓课题,是要研究一个有价值的问题,并且加以解决。一个课题包含三个层次内容:

1.什么问题?2.为什么或原因是什么?3.怎么解决?

提出、分析与解决一个教育问题,是一个课题最基本的要求。从所申报的一些课题来看,比较多的课题缺乏问题意识。你没有要解决的问题,究竟要研究什么呢?因此,在评审的时候,没有问题意识的科研课题首先是要被淘汰的。问题意识是做课题的第一关,如果没有,那么教师做课题就是摔倒在了起跑线上。

二、怎么选题:选择适合自己的真问题

选不好题,就相当于走错了方向,再努力也没有用。

选题首先要有问题,还要是真问题,更要选择适合自己研究的真问题。

选题不当,选了无法做的大课题,必然会导致空泛,大而无当。选了不存在的伪课题,其实也无从下手。选了前人已经研究成熟的课题,难免低水平的重复,甚至有可能抄袭的嫌疑。所以,选题是第一重要的。

具体来说,寻找选题一是从实际出发,在研究中实践,在实践中研究。二是“不攀高、不求大、不贪多”,提倡“小课题、短周期、重在解决本校、本地教育中的实际问题”。三是注重平时积累,从小处着手,要有问题意识,做教育教学的有心人,在平时教学中发现问题,总结教学经验。四是适合自己的,就是最好的。

选题的来源可以是,从有关部门发布的课题指南中得到问题,从教学实际所急需解决的问题中提出问题,从平常的教学实践中发现问题等。

三、研究综述很重要

国内外研究背景的交待,为什么要有这一项?

研究一个问题,常常要先了解国内外的研究状态,并做研究综述。但是,不少申报的课题只列出前人写的论文题目或者书名,对于这些研究成果的主要观点与研究成果很少具体提及。

事实上,如果是有人已经做过相关的研究工作,应该交待做到了什么地步,还有哪些问题没有触及。这既是为了避免做重复研究的工作,同时也是为了避免有意无意造成的抄袭嫌疑。

一般来说,将阅读到的材料中的研究成果提出,并指明这些研究的局限或者不足,再结合自己的教育教学实践,提出问题,这样的研究自然是有质量的。你是这样做的吗?

四、引用理论,一定要与实践相结合

前人、他人的研究成果与相关的理论根据,是用来支撑课题的意义与价值的,也是作为课题来源的重要说明。但是,科研课题中切忌为了列出理论而列出理论。

这次科研课题中普遍列出的教育理论、心理学理论最多的就是皮亚杰的建构主义知识观、马斯洛的人本主义、杜威的从做中学等,但是许多只是列出名目,具体的理论却很少见。

更为重要的是,在课题的分析研究与运用过程,极为少见用这些理论来分析课题与解决问题的。这样,运用这些理论的意义何在呢?

五、必须交代清楚合适的研究方法

不同的课题需要有不同的研究方法。有些研究查阅文献,综合整理资料就可以获得结果,就不一定要问卷调查。有些则重行动研究,就是把正在做的教学实践纳入到研究的视野,作为考察研究的对象,这种方法有时也叫田野调查。这些研究需要真实的个案支撑。但要说明一个课题还需要通过认真分析案例所包含的普遍因素来加以说明。

六、如何罗列研究条件?

研究条件包括自己的以往的研究成果、研究实力与研究的时间保证、资金保证、人力资源保证,甚至研究政策保证。这时,有相关研究成果的老师,更容易取得研究实力信任感。

但是,有些老师为了证明自己研究队伍实力雄壮,罗列了许多研究者,但把没有相关研究经历与专业背景的人罗列进来作为研究团队成员,这样做只能适得其反。

七、并非所有老师都适合做课题研究

一旦申请成功,常常有数额不定的研究经费的资助。

那么,申请到的研究经费应该怎样使用?

一般来说,研究经费的使用原则上要求全部用到课题研究需要上来,不是作为个人收入支配使用。比如所需研究资料的获得,所需研究设备的购置,所需相关旅差费等,当然作为一种高级的脑力劳动,也可以列出一部分作为劳务费用,但需要有详细的说明。

一般专家在审查的时候,可以大致估算到这个课题的工作量会有多大。课题经费的合理分配与合理使用也会有利于课题申报的成功。

最后要提及一点,并非所有教师都适合做课题研究。

课题研究需要扎实的知识基础,较强的逻辑分析能力与批判性思维能力,要有较强的问题意识与创新精神。发现一个真问题不是拍脑袋就会有的,而是长期教学实践与长期研究与思考的结果。而这并非人人具备,勉强为之,费力不讨好。

因此,申报教育科研课题要量力而行,把功夫用到日常的教育、学习与思考中。一个中小学教师,如果能够认真负责,用心教学,也可以是很优秀的教师,如果再做做课题研究,你可以更优秀。

教师个人微型课题申报

教师个人微型课题申报 一、课题研究人员基本信息 课题名称小学信息技术课堂中学生有效提问能力培养的探究 申请人姓名性别男出生年月1989.2.5日行政职务职称未评研究专长 工作单位资兴二中邮政编码 E-mail联系电话 参加 研究 人员 姓名性别年龄职称(职务)研究专长在课题中承担的工作 二、课题研究方案 1.教育教学中遇到问题或困惑以及最需要解决的问题 在这一学期的教学中,本人一直在思考这样一个问题,就是,与课堂教学重难点相 关的问题,如何让学生自己去发现并向教师提问而不是由教师来提问。 比如,在教学五年级信息技术《美丽的东江湖——处理图片》,教学时,教师先出 示图片给学生看,再问学生所给的图片存在哪些问题,如何去处理。很明显,学生 是被动地来学习分析解决这些问题的。如果这些问题是学生自己发现并提出来的, 那课堂教学目标的达成就会显得顺理成章。 再比如,三年级信息技术教学中,如何在写字板中使用搜狗输入法输入汉语拼音带 有“湖”的汉字,师先教生如何输入“hu”(用键输入“hü”)。整个教学过程,问题也是由教师一个一个抛给学生再引导生逐个地解决。如果生能自己提出这些问 题,再由师引导分析解决这些问题,课堂教学情景或许会是另一番景象。 所以,本人现阶段最想解决的问题是,在信息技术课堂教学中,如何培养学生发现 问题能力、提问能力以便有效解决课堂教学中的重难点。 2.迫切需要解决问题如何培养学生的发现问题能力及提问能力,以便有效解决课堂教学中的重难点。 3.微型课题界定 反思本学期教学,发现本学期大部分课堂教学的重难点都是由教师通过有意识地给学生提问题,再引导学生来解决。懂得这属于启发式教学。如何由教师的提问转为学生有意识的提问,这是自己一直在思考的问题,书中也指出了只有这样做,我们才能真正培养学生的各种能力。

课题申报书(范文5篇)完整版

《课题申报书》 课题申报书(一): 一、课题研究论证报告 1.课题提出的背景与所要解决的主要问题 ( 1)课题提出的背景 第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。 它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果,而是更重视研究知识的过程;不 是仅注重知识的传授,而是更重视学生自主学习知识的潜力;不是课堂上教师为 中心,而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时 俱进的形势要求我们冷静思考,如何进行《初中物理课堂教学优化方向与实效策 略研究》这一课题的研究。 第二、我校地处城乡结合处,学生及家长的文化素质差别越来越大 . 随着中学生就近入学等一系列政策的实施,生源中的不同智现象越来越突出。摆在我们面 前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些 学生能得以提高。我们认为,校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。 第三、目前,一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不 足、实效性不高的现象,这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高,客 观上也加重了学生的课业负担。因此,在实施素质教育的形势下,深入探讨课堂 教学优化的方向和实效策略,很有必要。 第四、任何教科研都就应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线,也就是说,要透过我们教师的教学,有效地提高学生的知识水平,潜力水平,提 升我们整体水平。我们就应实事求是,认真地去进行新课程教学中课堂教学优化 的方向和实效性策略的研究。 ( 2)所要解决的主要问题 1.探讨课堂教学优化的方向:从教学模式优化研究;教学设计、资料优化研 究;教学环节优化研究;教学手段优化研究等方面探讨课堂教学优化的方向。 2.研究优效课堂教学的实效策略:备课策略的研究;课堂教学策略的研究; 自主学习策略的研究;反馈策略的研究;培养合作学习品质和潜力的研究;提高 初中物理课堂教学实效性中过程评价的研究。 2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 ( 1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析

小学数学教师如何做课题研究

小学数学教师如何做课题研究 教育的改革对教师提出了新的要求:教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而作为学校科研的重要阵地——课题研究,它是教师专业化成长的需要,提高小学数学教师教学素养的有效途径。小学教师参与课题研究,实际上是要求教师在更高的水平层次上展开教学活动,从日常教学中蕴涵的科研成分着手,以科研的角度去重新审视教学过程,发现问题、思考问题,形成解决问题的策略,并通过教学实践使之得到验证与完善,从而使教学工作逐步向最优化方向发展。 一、从小学数学教师的角度思考课题研究的意义——寻找教育科研的“根基”。 1、课题是什么? 所谓“课题”,就是研究工作,是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目,也就是研究中探究的问题。而在课题工作的展开过程中,实质上就是一个以问题为指向,不断进行研究、讨论和问题聚焦的过程。 2、课题研究的意义: 作为小学教师,每天都要投身教育教学实践中去。在繁重的工作中我们拥有鲜活又宝贵的教育教学资源,为教师专业化的成长提供丰富的土壤,为课题研究掌握了第一手鲜活的资料。如果从不思考、不研究的角度来说,教几十年书将是重复几十遍的事,则是做一个地地道到的“教书匠”。

二、小学课题研究的一般过程和方法-----把握课题研究的“法则”。 学校的课题研究不同于科研院所的课题研究。但它也必须按照一定的方法、步骤去做。从形式上说:包括课题申报、课题开题、中期检测、课题结题等。 (一)选题 教育科研是以课题的形式来研究和探讨某一方面的具体问题。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可见提出一个新颖的、有创造性的、可行性的、好的问题并形成课题,是课题研究的首要任务。就正常情况来说,课题研究的周期相对较长,需要2~3年左右,投放的精力比较多,所以选择课题一定要慎重。 1.他人未曾研究过的问题。提出的问题要人无我有,人有我新,人新我特,人特我快,达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择,在学科间寻找交叉点与结合部,围绕热点问题下功夫、做文章。 2.虽然他人已经研究过,但结论不完全或者欠妥当的问题,可以从新的角度进行再研究或在原有课题研究的基础上做更深层次的探讨。比如研究的两个课题《小学数学问题开放性的研究》和《小学数学问题开放性的课堂建构》都是建立在原有的课题《“问题解决”教学中小学生解决简单实际问题能力培养的研究》基础上,我认为在原课题基础上从新的角度进行再研究,建立起小学数学问题开放性的课堂的教学模式,形成我校小学数学问题独特的教学方法和理论体系。 3.注重平时积累,从教学实践中发现的问题,从小处着手。要做

教师怎样做课题研究教学教材

怎么做课题研究 (一)选题 1.课题来自哪里? 2.选题的一般原则 科学性:要有理论基础和事实依据,必须符合科学原理;预期结果要合理;研究方法要正确严谨。可行性 创新性 3.选题的一般过程 (1)明确方向——发现问题 (2)浓缩范围——经验分析 (3)提示焦点——形成课题 4.选题的注意事项 (1)选题宜小不宜大 (2)选题应结合实际。选题要有新意。 (3)选题要考虑研究者的优势,与自身工作相结合,与研究者的能力相适应。 (二)申报课题 申报课题,也就是设计研究方案,是如何进行课题研究的具体设想,是开始进行课题研究的工作框架,是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施;使研究具体化的中心环节;是研究成果质量的重要保证;有利于检查和自我检查;有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。 1.课题申报表(课题研究方案)组成: (1)课题的表述与界定:课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题,要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。 (2)研究的背景、目的、意义: 研究背景:即根据什么、受什么启发而研究。 研究目的意义:即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题,包括理论意义、实践意义;外在目标(目的)、内在目标目的——学生发展)。 研究综述:本课题研究的历史与现状。 研究的特色或突破点:问题新、方法新、角度新、效果新。 (3)研究范围:对研究对象的总体范围的界定;对研究对象的模糊概念进行界定;对关键概念的界定。 (4)研究内容:很重要的部分,如果提不出具体的研究内容,就无法研究。 (5)研究方法: ①注意事项:注意多种方法的使用;方法要写详细些;不能滥用方法 ②主要方法: 行动研究: 实验研究: 个案研究:

中小学教师如何进行课题研究

中小学教师如何进行课题研究 鹤壁市外国语中学张德胜 一.什么是课题? 中小学教师所从事的研究课题和专家所从事的研究课题有很大的区别,可以从以下几个方面来理解中小学教师的研究课题。 首先,“课题”就是一个问题,是教师自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题,研究的目的就是在解决问题的过程中,分析问题的本质和存在的根源,寻求问题解决的路径与方法,总结有益的经验,记录自己在问题解决过程中的点滴感悟和心得。 其次,“课题”就是一个愿景,是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画,是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程,如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。 第三,“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思,经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考,但往往比较凌乱、零散、随意,而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题,有了贯穿的线索,使我们的这些研究主题集中,方向明确,目标清晰。

二.中小学教师为什么要做课题研究: 第一,教师专业成长的需要。时代发展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里,要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对老师提出的新要求,教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践,学习理论,更新观念,以科研带教研,教研促教改,对提高教师自身的素质大有益处。 第二,解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题,遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。 第三,养成严谨工作作风的需要。课题研究的严密性,也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。 第四,形成科研教学意识的需要。我们都知道,做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念,更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯,自觉地去改进自己的教育手段,进行反思教学。 综上所述,可以看出,课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道,更是教师职业化发展的需要。同时,也是提高学校教育教学质量的助推器。

中小学教师怎样做课题研究

中小学教师怎样做课题研究 教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教育科研中普遍采用的一种方式。下面对中小学教师如何做好教育科学课题研究讲几点看法。 一、教育科研的意义 1、什么是教育科研。 教育科学研究,就是通过各种科学方法,对收集的教育现象的事实材料进行科学地分析、研究和认识,从而揭示教育现象的本质规律及运动变化的规律。 2、教育科研在学校教育中的地位和作用。 教育科研是教育创新的基础,是学校能力发展的动力。促进学校教育管理,提高教育教学质量和办学品位。 创新:方法创新与内容创新:接受新知识——学习新知识——通过教育科研对知识进行开发、进行创新。 发展:通过教育科研,培养学术气氛,形成学术环境,造就学术人才,提高学术声誉,扩大教育资源,对学校的教育力进行开发、进行创新。 当我们把一项工作作为不得不去完成的任务时,我们的工作是被动的,只能是达到要求的最基本的内容,是浅层次的,当我们把一项工作作为研究课题去完成,我们的工作是主动的,是深层次的,其效果能达到最高要求,并能有所创新,有所突破。 3、教育科研在教师个人发展中的地位与作用。 教育科研是当代教师工作的基本方式之一,是当代教师进行学习的方式之一。行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法,教师职业化要求我们必须研究教育。教育科研活动的开展是培养研究型教师、专家型教师的主要方法和途径。 4、课题研究的意义 (1)教育科研课题研究的必要性。 课题研究是对需要加以解决的某一个突出问题进行系统研究,以找到合适解决方法的探究活动. a、教育课题研究是教育事业发展的需要。 b、教育课题研究是新课程标准的要求。 c、教育课题研究是教师发展的内在需要。 (2)教育科研课题研究的重要性。 二、教育科研的现状及应对策略

教师如何申报课题

一张图看懂中小学教师如何申报课题 您曾经为了做不好课题而犯愁吗? 您曾经觉得成为一个既有实战经验又有理论水平的教师是那么遥远吗? 其实,只要掌握了一些基本规律,再加上爱观察爱思考,做课题真的没有那么难。 今天,小编为您奉上一篇广东第二师范学院许锡良老师的文章。他受广州市教育局委托,作为评审专家,参与了广州市“十二·五规划”教育科研课题的评审工作。在评审过程中,他发现,许多中小学老师做了大量的艰苦细致的申报工作,但是,由于缺乏相关知识,存在着不少问题。他对此作了一个总结,小编也加上了其他研究者总结的规律,希望能够为您的科研课题申报工作提供一些借鉴。 一、课题必须要有问题意识 所谓课题,是要研究一个有价值的问题,并且加以解决。一个课题包含三个层次内容:1.什么问题?2.为什么或原因是什么?3.怎么解决?

提出、分析与解决一个教育问题,是一个课题最基本的要求。从所申报的一些课题来看,比较多的课题缺乏问题意识。你没有要解决的问题,究竟要研究什么呢?因此,在评审的时候,没有问题意识的科研课题首先是要被淘汰的。问题意识是做课题的第一关,如果没有,那么教师做课题就是摔倒在了起跑线上。 二、怎么选题:选择适合自己的真问题 选不好题,就相当于走错了方向,再努力也没有用。 选题首先要有问题,还要是真问题,更要选择适合自己研究的真问题。 转播到腾讯微博 选题不当,选了无法做的大课题,必然会导致空泛,大而无当。选了不存在的伪课题,其实也无从下手。选了前人已经研究成熟的课题,难免低水平的重复,甚至有可能抄袭的嫌疑。所以,选题是第一重要的。 具体来说,寻找选题一是从实际出发,在研究中实践,在实践中研究。二是“不攀高、不求大、不贪多”,提倡“小课题、短周期、重在解决本校、本地教育中的实际问题”。三是注重平时积累,从小处着手,要有问题意识,做教育教学的有心人,在平时教学中发现问题,总结教学经验。四是适合自己的,就是最好的。

[汇编]教师个人课题申报表

[汇编]教师个人课题申报表 编号: 新沂市高级中学 2013-2014学年度“个人课题”申报表 课堂教学中提问技巧的研究课题名称高中化学 姓名 单位新沂市高级中学 年月日 个人课题申报表内容: 姓名所在学校新沂市高级中学性别女所任学科学历本科年龄所在年级高二职称中二联系电话电子邮件 课题名称高中化学课堂教学中提问技巧的研究 课堂教学提问可以改变教师“一言堂、满堂灌”的局面,活跃了课堂教学 的气氛。一个好的课堂提问不仅有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和语言表达能力;而且有助于教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序,实现教学目标。 教学提问不仅针对学生,也是针对教师的,通过提问,教师和学生可分别 获得对各自有益的信息,以作为教师进一步调整教学活动的重要参考,同时也为学生的学习提供引导。课题研究的教师精心设计的问题会激发学生的学习动力,引起悬疑,在好奇心的支配目的意义下,学生很快会把注意力集中到特定的知识点上。激发了他们急于获取知识的(课题核心 兴趣。概念及所要 1、通过课题的研究激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,活跃课堂气氛,解决的问题

分析) 引导学生去探求知识,培养学生语言表达能力、动手动脑的能力,提高学生课 堂学习效率。 2、进一步更新自己的教育观念,提高实际教育教学的水平和教科研水平。 3、在提高自己教育教学水平的同时,不断提高自己的育人能力。 1、通过调查课堂提问的现状,仔细挖掘问题产生的根源。 2、积累丰富的课堂提问研究的案例,为课题研究提供素材。 3、有效性问题情境的研究,试图发现创设有效问题情境的方法和策略。课题研究的内容及研究 方法 4、有效性提问与学生思维发展探究精神的相关研究,旨在探索出有效性提问与 学生思维发展探究精神的相关程度。 5、教师有效性提问技巧的研究,试图研究和总结出教师有效提问的可操作性的 策略和方法。 2013年 九月份: 制定个人课题研究计划。 十~十一月份: 1、积极参加学校组织的教师公开课活动,积极参加教研组听课、评课活动。取长补短,丰富自己的课题内容 2、加强理论学习,学习有关《高中化学课堂教学中提问技巧的研究》的理论知识。 3、认真撰写教学案例,注意及时收集相关资料,总结得失。

中小学教师如何制定教育科研课题研究方案

中小学教师如何制定教育科研课题研究方案 天津市教育科学研究院赵丽霞 中小学教育科研课题研究的程序,大体经历以下5个环节:第一个环节是选择课题;第二个环节是申报课题,学校或教师要将自己待研究的课题以研究计划或方案的形式体现出来;第三个环节是课题立项;第四个环节是课题实施,根据研究方案开展课题研究工作;第五个环节是课题结题,按照研究方案确定的结题时间,组织一批专家对课题成果进行鉴定。其中,研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。可以说,研究方案水平的高低,是一个课题质量与水平的重要反映。研究方案是科研管理部门是否批准课题立项的关键,也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。 一、什么是教育科研课题研究方案 教育科研课题研究方案,也叫研究计划,是如何开展课题研究的具体设想,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。 二、为什么要制定研究方案 制定研究方案具有以下5条价值: 1.研究方案是课题研究的诀窍,是研究的隐型知识,因此,研究方案是重要的研究成果,只是我们的一些教师还没有认识到。 2.研究方案能清晰地描述出已有的研究成果,及此类课题研究正在解决和尚未解决的问题,从而论证自己研究的起点和新意。 3.研究方案能使研究者整体把握研究的全过程,使研究工作有目的、有计划、有步骤地进行。 4.研究方案能规划研究的成果,并根据预期的成果来选择有效的研究方法。 5.研究方案为研究结果的总结做好了准备。 从我们所接触到的课题研究方案来看,教师们在制定课题研究方案时,最经常出现的是研究方案的结构和内容问题,从而导致研究方案缺乏可操作性,不能很好地推进课题研究。研究方案的结构问题主要表现为研究方案缺少必要的组成部分,残缺不齐;研究方案的内容问题主要是指即使研究方案结构完整,但是研究方案的各部分撰写不符合要求。因此,制定一份切实可行的研究方案,可以有效推进课题的研究进程,避免教师在课题研究中少走弯路,减少教师的摸索之苦,引领教师尽快实现课题研究的目标。因此,如何制定课题研究方案是中小学教师从事课题研究必须掌握的一项基本技能。 三、教育科研课题研究方案的基本结构 课题研究的关键是设计好研究方案,而明确研究方案的构成要素则是设计好研究方案的前提。教育科研课题的种类多种多样,其研究方法也各不相同,研究方案也有不同的种类,但究其结构,则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下8个方面: (一)问题提出 (二)研究假设 (三)研究目标 (四)研究内容 (五)研究方法 (六)研究过程 (七)课题组成员及分工 (八)预期的研究成果

教师个人课题申报表

教师个人课题申报表 编号: 新沂市高级中学 2013-2014学年度“个人课题”申报表 课题名称高中化学课堂教学中提问技巧的研究 姓名 单位新沂市高级中学 年月日 个人课题申报表内容: 1 姓名所在学校新沂市高级中学性别女所任学科学历本科年龄所在年级高二职称中二联系电话电子邮件 课题名称高中化学课堂教学中提问技巧的研究 课堂教学提问可以改变教师“一言堂、满堂灌”的局面,活跃了课堂教学 的气氛。一个好的课堂提问不仅有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和语言表达能力;而且有助于教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序,实现教学目标。 教学提问不仅针对学生,也是针对教师的,通过提问,教师和学生可分别 获得对各自有益的信息,以作为教师进一步调整教学活动的重要参考,同时也为学生的学习提供引导。课题研究的教师精心设计的问题会激发学生的学习动力,引起悬疑,在好奇心的支配目的意义下,学生很快会把注意力集中到特定的知识点上。激发了他们急于获取知识的(课题核心 兴趣。概念及所要

1、通过课题的研究激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,活跃课堂气氛,解决的问题 分析) 引导学生去探求知识,培养学生语言表达能力、动手动脑的能力,提高学生课 堂学习效率。 2、进一步更新自己的教育观念,提高实际教育教学的水平和教科研水平。 3、在提高自己教育教学水平的同时,不断提高自己的育人能力。 1、通过调查课堂提问的现状,仔细挖掘问题产生的根源。 2、积累丰富的课堂提问研究的案例,为课题研究提供素材。 3、有效性问题情境的研究,试图发现创设有效问题情境的方法和策略。课题研究的内容及研究 方法 4、有效性提问与学生思维发展探究精神的相关研究,旨在探索出有效性提问与 学生思维发展探究精神的相关程度。 5、教师有效性提问技巧的研究,试图研究和总结出教师有效提问的可操作性的 策略和方法。 2 2013年 九月份: 制定个人课题研究计划。 十~十一月份: 1、积极参加学校组织的教师公开课活动,积极参加教研组听课、评课活动。取长补短,丰富自己的课题内容

个人课题申报表(填写模板)

附件1 兰州市2017 年教育科学规划“个人课题” 申报表(一) 编号类别小学或中学(学科)姓名XXX 市县区兰州市榆中县 学校榆中县XXX中学( 小学) 课题名称符合“三要素”:研究范围(学段、学科等)+研课题名称 究主题+工作方法(研究、实践研究)电话 电子邮件 学校( 单位) 意见 区(县)教科表(二)各项只是我的一些思考和理解,仅供参考。 研部门意见亦可看做是课题研讨培训。不解之处,可继续探讨。 市教育科学规 划办审批意见

兰州市2017 年教育科学规划“个人课题” 申报表(二) 编号类别小学语文 课题 例如:《优化小学生座位编排的策略研究》,修改并分析:小学生(学段范围)、座位编排(对象)、优化策略(主题)、研究(工作方法)。 名称 关键 一、关键词界定(围绕三要素,确定关键词) 1.XXXXXX: 2.XXXXXX: 词界 定及二、课题名称解读 小学生座位编排优化策略研究:就是指............ 的一系列研究活动和过程。 课题(此框有2 项内容,请注意格式布局。要求:1. 用词准确,语序合理,流利顺口, 名称解读范围适度,主题明确,方法具体,课题名称简洁、明了、具体。 2. 关键词必须是课题名称里的连续性词语; 3. 关键词界定即解释,最好通俗易懂。) (此框有2项内容,应按以下格式进行布局) 一、课题研究的背景 (一般“个人课题”研究背景表述,最好不涉及全国乃至国外背景,建议只从课标 要求和自身教育教学存在现实问题等两方面进行简要表述即可。不涉及课标内容的,可 直接表述教育教学现实中存在的与课题主题相关的问题及影响即可。例如:课题《农村小学高年级学生语文课外阅读兴趣培养研究》)(课题名称不超过20 字为好)。表述格式为: 课题 1. 《小学语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得研究 审美体验的重要途径。”课外阅读总量145万字以上,其中五六年级课外阅读总量不少于100 万字;要求喜欢阅读,能感受到阅读的乐趣(兴趣);要求小学生读好书,好读书, 的背 景及形成良好阅读习惯(习惯);要求具有独立阅读能力,注重情感体验,形成良好语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富 精神世界(能力)。 意义 2. 我校属农村小学,高年级学生课内外阅读兴趣和阅读习惯普遍较差;大多喜欢有 趣画报,喜读故事类书籍,对少图无图的知识类和科技类书籍兴趣极差,阅读范围狭窄, 阅读量严重不足。凡此都严重影响了学生语文学习兴趣的提高和语文素养的提升。 二、课题研究的意义 可从该课题研究,能够(或可以)促进学生发展、改善课堂教学、促进教师成长、找到解决问题的方法等四方面表述,表述结构为:通过该课题研究,可以...... 。

中小学教师怎样做课题

中小学教师做教育科研课题湖南省是从“八五”期间(1990年)开始的。自治州从“九五”期间(1995)才开始有立项课题,而我们古丈县是在“十一五”(2006年)才开始有立项课题。我接触课题研究也只不过仅仅三年时间,这期间我也是边学习边实践,仅仅做了一些课题的申报、课题的开题论证等工作,课题的具体研究、课题的结题工作、研究报告的撰写、成果申报等都还不曾做过(其实杨校、康校在成果申报这项工作上就做在我前面,有一定经验)。今天在这里我只不过谈谈自己在做课题过程中的一些体会,或者是在学习过程中的一些收获,拿来与大家一起交流、一起探讨。 中小学教师怎样做课题 教育科学研究是利用科学理论对教育现象、教育规律进行研究并用来指导教育实践的活动。教育科学课题研究是进行教育科研中普遍采用的一种方式,近10年来,它普及到了农村中小学。下面对中小学教师如何做好教育科学课题研究讲几点看法。 一、教育科研的意义 1、什么是教育科研。 教育科学研究,就是通过各种科学方法,对收集的教育现象的事实材料进行科学地分析、研究和认识,从而揭示教育现象的本质规律及运动变化的规律。 2、教育科研在学校教育中的地位和作用。 教育科研是教育创新的基础,是学校能力发展的动力。促进学校教育管理,提高教育教学质量和办学品位。 创新:方法创新与内容创新:接受新知识——学习新知识——通过教育科研对知识进行开发、进行创新。 发展:通过教育科研,培养学术气氛,形成学术环境,造就学术人才,提高学术声誉,扩大教育资源,对学校的教育力进行开发、进行创新。 当我们把一项工作作为不得不去完成的任务时,我们的工作是被动的,只能

是达到要求的最基本的内容,是浅层次的,当我们把一项工作作为研究课题去完成,我们的工作是主动的,是深层次的,其效果能达到最高要求,并能有所创新,有所突破。 3、教育科研在教师个人发展中的地位与作用。 教育科研是当代教师工作的基本方式之一,是当代教师进行学习的方式之一。行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法,教师职业化要求我们必须研究教育。教育科研活动的开展是培养研究型教师、专家型教师的主要方法和途径。 4、课题研究的意义 (1)教育科研课题研究的必要性。 课题研究是对需要加以解决的某一个突出问题进行系统研究,以找到合适解决方法的探究活动. a、教育课题研究是教育事业发展的需要。 b、教育课题研究是新课程标准的要求。 C、教育课题研究是教师发展的内在需要。 (2)教育科研课题研究的重要性。 二、教育科研的现状及应对策略 (一)教育科研的现状 长期以来,在教育科研方面存在着一些矛盾心理: 首先,“欲研不能”。 第二,“欲研不敢”。 第三,“欲研不会” 随着新课程改革的不断深入,目前,中小学教师表现出了前所未有的科研热情,并取得了可观的成绩。但是,背后却隐藏着一个很严重的问题,这就是在这段刚刚涌动起来的科研热潮中,已经明显暴露出浮躁现象,那就是中小学教师开展教育科研状况是表面上轰轰烈烈,但是,实质上却欠扎实、急于求成、急功近利,带有非常明显的功利色彩

如何申报课题

一、填写课题申评书第一页:课题名称、负责人姓名、负责人所在单位、通讯地址、填表日期是需要老师们如实填写的。课题名称是需要斟酌的地方,后面再具体详细说明。第三页:简表的填写: 负责人姓名、性别、民族、出生年月、工作单位、通讯地址都要如实填写。行政职务主要填写“校长、副校长、主任”等行政职务,专业职务主要是填写“小教高级、小教二级、中教高级、”等专业职称,不要填混。研究专长可以填写“数学教学、语文教学、学生心理”等,越具体越好,不要填写成“教育教学”等笼统的研究领域。“主要参与者”可以除主持人外再填写六人,一个课题组最多由七人组成,一个人不允许申报课题。课题成果形式可以是专著、研究报告、论文、案例集等形式,中小学教师一般用研究报告作最终成果。 第四页:课题设计论证 一般来说课题论证部分字数上要求在2000字——4000字之间。如果太少,则不能将课题论证透彻。课题论证部分一般包括:1.课题研究的背景与意义(包含选题原因、国内外研究现状述评、拟创新点、研究价值); 2. 核心概念的界定3.课题的研究目标与内容;4.课题的研究方法和实施步骤。第五页:完成课题的条件和保证 已取得的相关研究成果及其社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献限填10项);主要参加者的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄);完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究时间及所在单位条件等)。一般在1000字左右。第六页:有关方面意见 申报人所在单位意见,一定要由领导签字,加盖学校公章。立项评审意见由规划部门填写。报送课题立项材料时应注意的事项:1、申评书一式两份(必须加盖学校公章)。2、申评书电子稿以主持人的姓名命名交给县区或学校教科研负责人,也可发送邮件至负责人邮箱。 3、如果学校或县区教科室需要存档或特别要求,根据学校和县区教科室要求的数量报送。

课题申报的一点个人体会

课题申报的一点个人体会 课题申报就像做功课,写作文,既要有深厚的理论积淀和知识储备,又要注重体例、格式等这些形式要求,而最关键的就是两个字:认真。在此我将以课题申请书的填写为例来说说如何设计出一份相对完美,令评审“心动”的申请书。 一、课题指南 通常我们先看到的是课题指南,指南要去看,去研究,指南有一定导向性。一般我是先将指南浏览一下,看看有没有自己感兴趣的,有更好,没有也不要紧,因为现在申报也可以自主选题。现在有一个问题,是不是选报指南上的课题就能中,而且连课题的名称都与指南上一样的,我的看法是,如果这样报,倒不一定能中,因为凡是指南上的课题,报的人会比较多,而且一般报的人都有前期成果,有些甚至是高校参与的,与他们竟争,就我们党校而言,没有优势,所以可以适当避开一下,可以主题是指南中的,但角度或口子稍微变一下,比如2013年我中的一个课题,是关于失独家庭方面的,这个问题在前两年比较热,指南中也有,我就把口子收小,报的题目是:失独家庭扶助机制研究——以苏州为例。这里提供给大家一个比例,直接报指南中的命题而且名称相同的,命中率是15%,报与指南命题相关但稍作变动的,命中率80%,报指南上根本就没有的,命中率5%,可以看作是对指南的补充。 二、选题 选题非常重要,选题决定命中的指数是50%,也就是说,选题是

否正确至少起一半的决定作用。好的选题一般要把握好两个方面的特点,一是具有吸引力。这个吸引力主体体现在创新,如在理论问题上有系统的或重大的创新、突破,在学科建设上有新的建树,在应用对策问题上有新的、好的思路,等。关注社会热点和理论前沿,开辟新的研究领域,彰显原创性、独创性,体现学术研究新的增长点。具体表现:1、本领域的研究空白;2、有争议的问题;3、对比性研究;4、老话题新视角;5、本专业的新问题。以我今年的选题为例,我今年报的是基于“互联网+”的苏州政府管理创新研究,课题指南中没有这个题目,但有一个“互联网+”江苏创新创业公共服务平台建设研究,应该说我的课题是与此有一点点关系的。政府管理创新是个老话题,但有新视角,就是“互联网+”条件下的政府创新,在查资料时发现,以往关于这方面研究有,但非常零碎,不系统,所以我考虑报这个还是有价值的,之前我参加过省委党校一次学术会议,有与会专家提到“互联网+”与政府管理创新将是近阶段的热点问题。所以我觉得选这个题有中的可能性。二是有可研性,觉得选题不能太窄太偏,缺乏普遍性,同时也不能太广太泛,无法深入研究。通常我都选择苏州地方的理论与现实问题进行研究,这样材料比较好找,调研起来也比较方便。选题的重点与方向也会参照省里一些重要会议精神。 我还要提一提选题中需要注意的一些细节。1、忌重复研究,缺乏创新;2、方向不定,换来换去,一般报课题有一定的延续性;3、跨学科课题要选准学科,不能弄不清楚分不清学科,我今年报的课题基于“互联网+”的苏州政府管理创新研究,有点跨,但很清楚是政治

中小学教师如何做教育科研课题

中小学教师如何做科研课题? ——交流培训讲稿 周真国 一、教师对教育科研的认识和感受 神秘:可望而不可及的,只有专家才能做 繁忙:整天忙于教学、批改,根本没时间搞科研 头痛:不知从何下手,缺乏一套实用的科研方法 二、教育科研对我们究竟有何用? 1、教育科研是促进教师专业成长的重要途径 以教师的身份进入研究:不是专家的研究,不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究,研究的内容是日常教育教学中存在的问题。把研究工作化,工作研究化。 所做的是对自己工作的研究:研究的问题不是他人的,而是自己工作中真实具体的问题,不是完成规定性任务,而是教师自己发自内心实实在在的需要,不是假研究,不是在研究报告评比之后就成了封存的历史,更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。 研究教师自己的问题:不是去研究宏大的教育问题,对教师而言,不断的思考、琢磨就是研究,对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现,对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨,试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法,哪怕是一点点。(传统的教学常规适合新课程吗?)

2、教育科研和教师自身的利益息息相关 (1)在定员定岗中的作用 (2)在职称年审中的作用 (3)在职称评审中的作用 3、教育科研能够充实课余生活 三、教师如何做好课题研究工作 1、做好课题的选题工作 教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面,具体地说,可以从以下六个方面来选择研究课题。 源于工作实际每个教育工作者都有自己的工作任务与职责,应当如何提高工作的效率呢?这里就有许多值得研究的课题。例如,语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力;数学教师研究培养学生逻辑思维能力;化学教师研究培养学生实验技能;学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中去寻找课题,加以研究。 源于工作困难教育工作者在教育实践中会遇到各种困难,工作中也会产生这样或那样的缺点,有的还带有一定的普遍性,解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如,在新课程背景下如何评价老师的工作,如何鉴定学生的学习能力等问题,就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题,作为学校管理者,作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。 源于教育改革在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情

教育科学规划“个人课题”申报

教育科学规划“个人课题”申报 课题名称: 以“话题”为核心,整合单元教材 课题界定及理论依据(相关核心概念的界定: 【核心概念的界定】 “整合单元教材”就是指在小学语文教学活动中,实施的一种以单元为整体进行的备课、教学活动。以单元话题为依托,整合单元教材中的选文,从整体到部分最后在回归整体的综合性教学活动。 【理论依据】 教育提倡“以人为本”,这个“人”则指的是学生。整合单元的教材,就是为了突出学生为“主体”,培养他们自主、合作、探究的学习习惯。语文课始终把全面提高学生的语文素养作为教育的目标。 《语文课程标准》也提出“教材要避免繁琐,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。” 我们这套《语文》教科书,从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度出发,将“整体构建,注重体验,强化探究,主动发展”作为总的编写思想。 课题研究的背景及意义: 【研究的背景】 在语文教学中,尝试以“话题”为核心,以单元为整体进行教学活动,打破以往的一课一课零散的孤立的割据式的教学模式,让语文教学用整体的模式显现在孩子们的视野中。

在很长一段时间内,教师的语文教学模式就是传统的以“篇”为单位,一篇一篇的学习,各自为阵。特别是对于语文知识的学习是比较零乱的,教学活动缺乏了整体性与系统性。学生也不知道为什么学习了这一课又要学习下一课,课与课之间到底有没有联系呢?学生们也是懵懂不知道。只是知道跟着老师一课一课的学习。 一篇课文往往需要两节课去完成,第一课时安排的内容比较简单,学生很是不在意的去学习也能够接受,但是第二课时却又因为内容很是饱满,根据小学生的接受能力的差异,绝大多数的同学其实是无法接受课堂上老师安排的内容的,这样的情形,无意当中就让老师们成了讲课的机器,不停地说,不停地讲,满堂灌就这样形成了,而最终的结果就是——花费的时间很多,但是效果不一定很好。因为没有学生自己主动的参与,他们接受的就比较慢。 以单元为整体的整合教材,还可以节省时间,课余时间,教师可以引导学生围绕话题开展课外阅读,或者自定主题进行阅读延伸。站在宏观的角度预设一个单元或者一课的教学,将“篇”和”单元”结合起来进行系统和整体性的教学。 【研究的意义】 教师把研究的重点由原来的“篇”转移到“单元”,以“单元话题教师核心,移到学生课前围绕话题找资料,课中,引导学生围绕单元的话题,在字里行间感受“单元话题”所要表现的文字内涵,课后,还可以引导学生拓展延伸与单元话题相关的文章,获取语文教学的整体综合效应。 对于教师而言:整体教学的过程,让教师在课前更清晰地了解本单元的教学知识结构,促使教师在课前必须要提前准备与本单元的话题相关的文字资料以

中小学教师如何开展小课题研究.pdf

中小学教师如何开展小课题研究 引子:一线教师对教育科研的认识和感受 神秘:可望而不可及的,只有专家才能做 繁忙:整天忙于教学、批改,根本没时间搞科研 无奈:有很高的科研热情,但苦于找不到课题 头痛:不知从何下手,缺乏一套实用的科研方法 思考一:教育科研对我们究竟有何用? 教育科研是促进教师专业成长的重要途径 以教师的身份进入研究:不是专家的研究,不要把自己当成专业研究者。教 师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究,研究的内容是日常教育教学中存在的问题。 所做的是对自己工作的研究:研究的问题不是他人的,而是自己工作中真实具体的问题,不是完成规定性任务,而是教师自己发自内心实实在在的需要,不是假研究,不是在研究报告评比之后就成了封存的历史,更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。 研究教师自己的问题:不是去研究宏大的教育问题,对教师而言,不断的思考、琢磨就是研究,对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现,对那些理所 当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨,试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法,哪怕是一点点。(传统的教学常规适合新课程吗?)思考二:对中小学教育科研如何诠释? 中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中,用研究的意识、研究的态度,来面对教育教学实践中的问题, 朱永新:“中小学教师搞教育科研,就是应该从记录教育现象、记录自己的 思考、记录自己的感受开始”,把一串串‘珍珠’串起来,那就是一根非常美丽 的项链。” 朱永新:《成功保险公司开业启事》 “每日三省自身,写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思,皆可入文。十年后持3650篇千字文(计360万字)来本公司。” 理赔办法:“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列,本公司愿以一赔百,即现投万元者可成百万富翁或富婆。” 这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法,教师成长的秘密——写教育随笔。

教师课题申请书

教师课题申请书 1. 问题提出的缘由 2. 课题研究的目标、内容、思路、方法等 (请按以上两部分逐项填写,限2000字以内) 一、课题的提出: (一)、研究的背景: 在新形势下学生的行为习惯越来越值得人们质疑,很多学生在家没有管教,同时学生在学校存在逃学、厌学、对老师不尊敬现象,在做人、做事和学习等方面的行为习惯现象越来越严重。 我校对学生行为养成教育很重视,开展系列的主题教育活动,学校以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪规范》为行为习惯培养材料,以养成教育为主狠抓学生行为规范训练,以开展文明班级评比为主线来强化德育管理。

(二)、研究的意义: 1、社会发展的需要:为了进一步推进以德治国的落实,加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。 2、学校发展的需要:加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育,帮助广大中学生养成良好的行为习惯。 二、本课题研究的目标 1、通过本课题的研究,探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法。 2、增强德育工作的实效性。 3、以养成教育为突破口,提高我校的教育教学质量。 三、主要研究内容 培养学生基本的良好行为习惯,主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯,促进学生健康人格发展。在做人方面,课题强调的核心理念是“培养爱心”,体现为“有真爱,负责任,明礼诚信和乐观豁达”。在做事方面,课题强调的核心理念是“规则意识”,体现为“遵守规则,做事有计划,善于合作,毅力坚强,求新求异,追求效益”。在学习方面,课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”,体现为“基础扎实,掌握信息,学用结合,善于思考,科学用脑”。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。

小学语文教师个人课题申报表.doc

小学语文“个人课题” 申报表 课题名称《小学语文课堂激励性语言的重要性》申请人陈仕堂 所在单位小岭镇黄龙山小学 申请日期2013 年 9 月 4 日

姓名陈仕堂所在学校小岭镇黄龙山小学 性别男所任学科语文学历大专年龄30 所在年级一职称一级教师联系电话电子信箱 课题名称 《小学语文课堂激励性语言的重要性研究》类别 1、意义 作为一名小学语文教师,在课堂教学中的很多话都会被年幼的学生们所牢记,甚至会影响他们的态度和行为。我注意到有一些学生经常把我上课时说过 的话当做口头禅时时挂在自己的嘴边;有些被我表扬过的学生会一整天开心快 乐,乐于助人,学习主动性空前高涨;相反,有些学生被我批评过后不但心情 黯淡,见了我还会躲着走。这正符合了现代心理学的观点,当学生的某种良好 行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉 悦的心境,并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望 得到赏识。由此可见,针对学生的心理需要,教师的课堂教学语言艺术中应以课题研究的 鼓励性语言为主,特别是小学教师,面对年幼的孩子们,鼓励性的语言是必不目的意义 可少的,是首要的,它能调动学生的学习积极性,树立学习信心,更大程度的(所要解决 激发学生的学习热情,对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。 的问题分 析)2、目的 希望本课题的研究成果能对小学语文教师在当前新课改提出的新要求下,对提高自己教学的有效性,激发学生的学习动机、提 高小学生的语文素养、建立良好的师生关系、对学生健全人格的形 成,提高小学语文教师的教学水平具有切实的意义。

课题研究的 内容 本论文的研究立足于对小学语文课堂中教师激励性语言的运用状况、使用水平与学生对老师在课堂中所讲解知识的掌握程度、运用及创新的能力这一实际进行调查,在此基础上进行科学的分析以证明教师课堂激励性语言与教学效能的相关性,进而根据目前小学语文课堂中教师激励性语言使用不够、不当致使教学质量得不到提高这一问题提出相应的教学策略,以保证在新课改下教师激励性语言对课堂教学效能具有促进作用的有效性。

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